2023年9雨后教学设计.docx

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1、2023年9雨后教学设计 第一篇：9雨后教学设计 小学语文 语文S版2023课标版 雨后其次课时 这是一篇由现代著名女作家冰心写的儿童诗歌，作者选取了儿童日常生活中的一个小场景，运用生动的笔调，朴实的语言，抓住了人物的动作、神态和心理，绘声绘色地描绘了一对小兄妹雨后赤脚踩水游戏的欢乐情景，语言生动活泼，形象鲜活可爱，洋溢着浓郁的生活气息，表现了少年儿童无忧无虑的快乐生活，极易引起学生的情感共鸣和奇妙回忆，特殊适合低年级孩子阅读。 这是一首特别贴近学生生活的诗歌，活泼又清爽，生动形象地描绘了儿童的天真之态、游戏之乐。诗歌语言儿童化，插图富有情趣，读来顿觉童趣满纸，宠爱之情油然而生。二年级的学生活

2、泼好动，向往亲近大自然，这首诗正好向孩子们呈现了雨后自由玩水的欢乐童趣，所以学生很宠爱这首小诗。根据学生的特点，本课的导入很关键，首先要激起学生的爱好，将学生带入雨后玩水的情景中去。在学习过程中，以读为本，熟读成诵，读中理解，读中感悟，辅以多媒体课件或插图演示和小组合作、探究的学习方式，引导学生联系生活实际，感受童年生活的华蜜快乐。 1了解雨后清爽自然的色调，能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动，体会夏天雨后游玩游戏的欢快心情，从而激发学生酷爱生活，酷爱大自然的思想感情。2正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。以读为本，熟读成诵，读中理解，读中感悟。 3结合自己的生活体验，感受童年生活的快乐。

3、 1相识12个生字，学会8个生字。 2朗读训练，体会“快乐的情感和哥哥对妹妹的关切和疼惜。3培育学生想象力，进行口语训练。 1朗读训练，体会“快乐的情感和哥哥对妹妹的关切和疼惜。2培育学生想象力，进行口语训练。多媒体课件或插图 一、创设情景，导入新课 多媒体播放下雨动画和欣赏雨后图片 二、借助词语，想象画面 1.出示生词 赤脚 溅得高高 滑了一跤 神仙 哥哥 水淋淋 裤子 糟糕 痛快 妹妹 小辫儿 唇儿 裙儿 2.开火车认读词语 3.想象画面，齐读词语。 你们觉察了吗，上面的每一行词语就是一个画面，读了这些词语你仿佛看到了什么？说清谁在什么地方干什么4.学生读词语后汇报： 过渡：冰心奶奶也看到

4、了这些，并把它们写在诗中，今日让我们接着走进冰心奶奶的诗中，走到那个雨后的广场去看看吧！齐读课题：9 雨后 三、体验生活，感情朗读 请大家把书翻到36页，数一数这首诗一共有几个小节？ 1、学习第一小节。1自由读 师：请大家把书翻到36页，用自己宠爱的方式读第一节，可以自己读，也可以和同桌一起读。 2师配乐范读，生边听边想 请大家闭眼想象：你此时不是坐在教室里，而是来到雨后的广场。随着老师的朗读，你的眼前仿佛出现怎样的画面？ 3沟通体会中朗读 师：听完朗读，你仿佛看到什么？听到了什么？ 用“广场上可热闹了：孩子们有的有的还有的来串联。小结：好一群快乐的孩子，好一个快乐的广场。4有感情地读 师：让

5、我们一起看着大屏幕，一起走进雨后的广场，我们看到了，读嫩绿的树梢闪着金光，。配乐齐读第一小节师：是呀，他们就像神仙一样，逍遥自由，开欢乐心。这群孩子中有两个最惹眼的孩子，他们是？板书：哥哥 妹妹学生跟着老师书空,师边写边指导识记字形。 2、学习其次小节1看图说话： 师：快乐似神仙的小哥哥在干什么？看图说生：小哥哥用劲地踩着水。 师：“用劲还可换成什么词？用劲、带劲、起劲 2指导朗读第一句： 如今你脚下有一潭积水，请你用劲地踩一踩。踩水快乐吗？水花到底溅到哪儿？把这份快乐带进句子读一读。指名多人读3指导朗读第2句： A、他喊：“妹，留神，滑！ 师：可是，他光临着自己玩了吗？你从哪句话读懂的？你真

6、会读书！ 你就是那个小哥哥，小哥哥，你好！你妹妹紧跟着过来了，你喊：“微小环节指导：声调提高或短促还有谁想读？你为什么声音这么响？广场上人很多，声音低了妹妹听不到。 师：真是个细心的哥哥。4齐读其次节： 你觉得这是一个怎样的哥哥？板书：关切这样的好哥哥，你们宠爱吗？你还想当吗？情愿当小哥哥的同学请站起来，让我们一起读读其次节，看谁更像好哥哥！ 3、默读第三节，引导学生质疑互解 师：摔了跤的小哥哥又会有怎样的表现，请小挚友们默读第3节。边读边想：读了这一节，你有没有什么疑问？可在句子边上做上记号或写出你心中的疑问。(学生质疑，学生关心解答，不能解答的部分老师关心。)学生质疑：我不明白为什么小哥哥

7、滑了一跤，把裤子弄脏了，还那么兴奋呢？这个问题提得很有价值！ 师：值得我们来探讨探讨。小哥哥觉得什么事是令人糟糕的？可是转而一想，他又觉得兴奋和高傲呢！什么事又让他引以为傲慢呢！ 学到这儿，请你说说：这又是一个的小哥哥？淘气，好玩，好玩，关切小妹妹 小结：我们班的小挚友真了不得！通过大家的共同努力，我们驾驭了第三节，盼望大家在以后的学习中多质疑，多思索，同时养成“不动笔墨不读书的学习习惯，信任大家会变得更聪明。 4、同桌合作学习第四节1根据提示学习第四节： 我们可以看插图，说说小妹妹的样子；还可以一边读一边画出描写小妹妹动作的词语或做一做她的动作，想一想，你仿佛看到怎样的小妹妹？最终同桌协商一

8、人读，一人演。指名汇报读，其他同学认真听，说说你看到了一个什么样的小妹妹？3演一演，评一评： 师：指名一人读，一人演。其他都是小评委，看她演得像不像？ 指名评价：你觉得她演得像吗？为什么？“泥裤子指的是什么？小哥哥。“咬着唇儿，不像男孩子们那样大呼小叫“提着裙儿，不让雨水沾湿衣裳轻轻地留神地跑，防止水中地滑 你知道小妹妹想什么？小妹妹盼望自己也摔这么痛快的一跤。4探讨沟通：小妹妹为什么既害怕摔倒心里又渴望摔一跤？ 四、回文朗读，课外延长 1.师：学了这首小诗，在你眼中，你觉得这是一个怎样的雨后！难怪作者说，水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。相机板书：快乐 神仙老师也被迷住了。雨后可真是一

9、首好诗，给大家带来了这么多的快乐。想不想把这份快乐跟大家一起共享？请孩子们全体起立，老师给配上音乐，我们一起来美美的读一读，把快乐带给在座的每一位老师！雨后配乐读 2同学们，快乐不仅在雨后，还在小挚友的交往中，在父母老师的关爱里，更在人们的心里。回家后请把让你感受到快乐的事物或情景用相机拍下来、用画笔画下来、用语言表达出来。 板书设计 9、雨后 关切 哥哥妹妹 快乐 神仙 其次篇：雨后教学设计 雨后教学设计 1、学问目标：学会本课6个生字，相识3个生字。了解词语的意思。 2、实力目标：正确、流畅地朗读课文。背诵课文。 3、情感目标：领会雨后的美景，联系生活培育学生的视察实力和审美情趣。 教学重

10、难点：学会本课生字，熟读、背诵课文。教学难点：联系生活培育学生的视察实力和审美情趣。教学方法：接受朗读感悟法。教学过程： 一、谈话导入 1、老师问：“夏天，一场雷雨过后，你最宠爱干什么？ 指名学生回答。 2、老师绘声绘色地描述：“夏天，一场雷雨过后，空气特别清爽，一条彩虹挂在天空。池塘里水满了，明晃晃的，像一面大镜子，碧绿的荷叶上晶莹的水珠滚来滚去。青蛙在大声地唱歌，蜘蛛在树杈上忙着织网。家家户户打开门窗，大人们尽情地呼吸着簇新空气，孩子们一溜烟地跑出家门，尽情地玩耍起来。著名作家冰心奶奶望见了，觉得特殊好玩，就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗，题目叫雨后。 老师板示课题。 3、谁有爱好来读读课

11、题？指名读，齐读 4、让我们一起走进课文，一起感受雨后小挚友的快乐吧！ 二、初读课文 出示自读提示： 1、读准字音，读通句子。 2、把你最宠爱的句子画下来，读一读。全班齐读。 三、自学指导 细读第一小节。 指名读课文。 这一段共有几句话？ 齐读第一句话。 让学生用自己自己的生活阅历来描述一下雨后的景色引导学生体会所见景物的美丽 指名读其次句话。 雨后的广场上是怎样的情景呢？水里一群赤脚的孩子，快乐得好象神仙一样。 快乐得好象神仙一样是什么意思？用“神仙来比方水中赤脚的孩子的逍遥自由，毫无拘束和牵挂。 指导朗读。 雨后是清爽自然的美景，有一群孩子正在欢快的玩乐，我们应当用怎样的语气去读呢？轻松和

12、欢快的语气 指名读，集体读。 师生互动评价，标准是是否精确，有无掉加字。 学生自主学习实力特别强，特别是已经到了二年级下学期，学生的独立阅读实力特殊高，遇到不相识的字他们会独立解决，因此，完全不必老师扶持，该放手时就放手。 细读其次、三、四小节 指名读其次、三、四小节。 理解诗句意思。 诗歌描写了那些人物？一个小哥哥和一个小妹妹 找出描写哥哥神态和动作的句子。二、三小节 “小哥哥用劲地踩着水，把水花儿溅起多高。说明白什么？小哥哥很淘气。 但是小哥哥在淘气的时候他也没有遗忘小妹妹，他说了什么？“妹，留神，滑！ 可是他说着，自己却滑了一跤。 滑了一跤过后，小哥哥有怎么样的举动，说了些什么呢？“他拍

13、拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：糟糕糟糕！ 虽然他嘴里说着“糟糕糟糕！，但是他心里觉得懊丧吗？没有 你怎么看出来的？“而他通红高兴的脸上却放射出兴奋和高傲。 你觉得小哥哥是怎样一个人呢？乐观、淘气。 妹妹望见哥哥摔了一跤又是怎样的呢？ 指名读第四小节。 看着课文中的插图来学习。 这里是怎样来描写妹妹的外貌的？撅着两条短粗的小辫 她怎么样呢？紧紧跟在泥裤子的后面 “泥裤子指的是什么？小哥哥。这里用了借代，联系上文，我们就可以知道“泥裤子指得是小哥哥了。 这一小节中，那些句子是描写小妹妹的动作和神态的呢？“她咬着唇儿 提着裙儿 轻轻地留神地跑， 但是她心里是怎样想的呢？“心里却盼望自己 也摔这么痛快的一

14、跤！ 人物的动作与心理形成了显明的对比，呈现出了小妹妹的任性与俏皮。 指导朗读。 小挚友们心情怎样？快乐和淘气 我们应当怎样读？应当以欢快的语调，读出小孩子的任性与淘气 指名试读，自由练读，集体齐读。 四、老师总结本诗歌的特点 诗歌虽然名称为“雨后，但是诗人给我们描绘的不是“雨后湖光山色的奇妙，而是刻画了“雨后这一特定情景下人物的活动，构思独特奇异。作者用儿童化的语言刻画天真烂漫的儿童形象。 听儿歌是为了让同学们体会小挚友尽情玩耍的快乐心情，为下面的有感情朗读奠定了感情基调，又趁机让学生放松身心，起到了休息的作用。而学生的表演则把课文的情景生动地再现出来，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动

15、起来，再来朗读，更加有感染力。给读得好的同学配音乐，既提高学生爱好又渲染气氛，最终到达曲终意未尽的效果，给学生留下了想象的空间，使学生思维得到进一步开发。 板书设计： 雨后 小哥哥 小妹妹 快乐得好像神仙一样 第三篇：雨后教学设计 引导语：作为一位优秀的人民老师，就难以避开地要准备教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和支配。那么问题来了，教学设计应当怎么写？以下是我细心整理的雨后教学设计，欢迎阅读与保藏。 雨后教学设计篇1 教学目标： 1、学会课后田字格中的9个生字，会认绿线中的4个二类字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背

16、诵课文。 3、通过阅读，结合自己的生活体验，想象出孩子们在广场上快乐玩耍的情景。感受文中孩子们玩水的快乐，体验自己成长中的快乐。 教学重点： 能够正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 能依据老师要求自主学习、朗读、认字，体会小哥哥、小妹妹的愉悦心情，读出感情。 教学时间： 一课时 教学过程： 一、引入。 昨天我们学习了一篇有关春天的课文：我最宠爱春天，很多同学都找来了有关春天的诗、文章。谁情愿给大家读一读？展示学生的摘抄、搜集作品 老师也找了一首有关春天的古诗： 师：读出诗中生字的读音：蕊、底、墙、即、疑、邻谁来读一读？ 春晴 唐王驾 雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。 蜂蝶纷纷过墙去，却

17、疑春色在邻家。 从这首诗中你读出什么了？ 二、初读课文。 今日我们就来学习一首雨后的诗歌，请大家打开书，翻到雨后。 自己把这首儿歌读一遍，留意读准字音，留意儿化音和轻声。 在读书的过程中，有没有什么困难？ 指导读：1、她咬着唇儿、提着裙儿。2、诗中没标儿化音的，有些也可以读成儿化音。 检查生字。 踩：做个踩的动作，所以踩是足字旁。 高傲：你什么时候感觉很高傲？ 痛：留意痛的读音。 三、再读课文。 这首诗歌写的是雨后的哪呢？请大家边读边思索。 四、有层次的指导读。 这篇诗歌写的是雨后的哪呢？板书：广场。雨后的广场什么样？谁来读一读？什么是神仙？小挚友们为什么快乐得好像神仙一样？ 生：他们很自由，

18、欢乐 看谁能把雨后广场的美丽和小挚友们的快乐读出来。 你在雨后会做什么呢？ 诗中的小哥哥也在踩水，他怕不怕溅湿衣服呢？ 板书：用劲地。 学习“用劲两个生字。 摔一跤还高傲？你怎么理解的？谁能读出高傲的心情？ 生：他玩得这么痛快，根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥裤子。 板书：高兴、兴奋、高傲。 小妹呢？她怕不怕摔跤呢？假如也摔一跤，不用再有顾虑了和打雪仗泼水节一样的心情同时，也提示大家，不要在下雨的时候把身上弄湿了。 板书：紧紧地，留神地，轻轻地。 假如你在场，你会怎样呢？ 朗读全文。 五、指导书写生字。 视察板书：用劲地，紧紧地，留神地，轻轻地。 填上合适的词，想一想这些词有什么特点？大都是动

19、作 找一找书上“的字后面也都是动作吗？ 请你说说你看出了什么规律？解决有同学常问为什么有时候用“的有时候用“地的问题。感受一下不同就行了 课下可以视察什么时候用“得字。 雨后教学设计篇2 教学目标： 1相识8个生字。 2了解课文描述的情景，感受文中小挚友的形象。 3能够正确流畅地朗读课文。让学生绽开丰富的想象，培育联想的实力。 4培育学生酷爱生活和独立的情感。 教学重点： 相识8个生字，能够读准字音。 教学难点： 有感情地朗读课文，体会课文意思。 教具准备： 生字卡片、课件。 教学过程： 一、雨声导入，创设情境，训练说话 老师导语：我们放学时，有时会突然发生这样的转变：听，什么声音？在这个时候

20、你最需要的是什么？板书：认读：伞，像形字假如没带雨伞，面对纷纷而落的雨点，急着回家的你最希望的是什么？最想说的是什么？ 点评：通过雨声，引发学生联系实际生活，激发情感，让学生在情景中学习。同时渗透象形字的特点。激发对汉字的情趣，进行口语表达训练。 二、学习课文 1.揭题：有一个小挚友他想的是什么呢？ 1板书课题：妈妈，不要送伞来 2读课题，读了这句话你想到了什么？学生回答：为什么不让送？真懂事等引导学生质疑 3这是怎样的一个孩子？整体感知课文，树立人的形象。 2.初读课文。 1自由读文，用自己宠爱的方式读准字音。 2检查字音驾驭状况：课件出示词卡片，选读相应出示拼音，正音、稳固汉语拼音 伞群

21、慢悠悠 雨丝 机灵 小鹿 奔跑 淋坏 勇敢 3课件出示字卡片 读准音：悠、丝、灵、鹿、奔、淋、敢。合作学习记忆字形、读准字音。 记字：丝、灵、淋。 如：“丝要求学生同时说出两个词语学生说：丝绸、真丝、蚕丝、吐丝；“灵字让学生记忆字型，稳固拼音。当学生带读到“淋字时，让学生与“林区分。句子比较 灵：淋：拼音 4抽读生字卡片：静静话，互听字音。 5打擂台。大面积训练 点评：培育学生合作意识，供应口语实践机会，让学生树立自信念，时时激励自己，确定自己。 3.朗读课文，读中感悟。 1指名朗读课文，学生思索：在雨中的孩子怎样？整体感知课文 板书：宠爱淋雨、懂事、勇敢、欢快、2他宠爱在雨中干什么？找一找。

22、什么心情？ 3指名读一段，边听边想：你怎么感到小雨中的孩子宠爱淋雨？引导学生感悟：慢悠悠什么样？动作课件细细的雨丝多细落在身上什么感觉？说什么静静话？ 课件演示让学生想象，通过想象让学生感受当时的情景和心情。 4让学生读课文2段话，思索：感受到什么？体会：机灵、五彩、伞群、奔跑。大雨中身上会怎样？心情是什么？学生评价。 学生说：好舒适、我多了不得！再次体会不同雨中的不怜悯景。 老师范读，学生练习读，指名读。 5提问：孩子为什么这样宠爱淋雨？是因为好玩吗？读3段。 板书：勇敢、欢快 带着自己的感受读一读。他会怎样说？ 点评：用多种形式指导朗读，让学生在读中感悟课文内容，培育审美情趣。通过导读让学

23、生体会到雨中的乐趣，使学生自始至终处于傲慢、敬佩、赏识、艳羡的情感之中，激发学生独立的愿望。 三、总结谈话 1、发散：我们还可以在生活中怎样熬炼自己？填空 如：晚上脱下袜子后妈妈要给你洗袜子时，我说“。什么？ 吃饭时妈妈给你盛饭时，我说“。：时，我说：“。 2总结全文：你们都是勇敢的孩子，对于生活中的困难要尽量自己解决，不依靠家长。 3在学习中能不能自己来想方法学会呢？下面我们看今日要求会写的几个字，你怎样记？ 怎样写？ 四、指导书写 选一个最难写的。探讨。敬重学生的选择和需要 五、布置作业 在布置作业时，引导学生搜集有关雨中的歌谣、故事、诗歌、歌曲、舞蹈。留意了学科间的整合，表达了语文由课内

24、向课外的延长。 设计理念： 根据教学目标，我试图以雨中的情景为主线，以情带读，通过开放的教学设计，精致的多媒体课件，把学生带入课文的秀丽意境，最大限度地激发学生学习的主动性、主动性和创建性，让学生真正体会到课堂是享受快乐和美的殿堂。根据新课程教学理念，力求表达以下几点 1充分利用现实生活中的语文教化资源，优化语文学习环境，努力构建课内外结合，校内外联系、学科间融合的语文教化体系。 如在导如新课时，我以绘声绘色的雨声激发学生的学习爱好，活跃课堂气氛，调动学生的学习热忱，使学生不知不觉地产生阅读的爱好，并结合课文理解“慢悠悠、雨丝、奔跑、伞群等，以使学生对要认的字第一印象剧烈、深刻；在教学过程中留

25、意培育学生联系适应实际需要的语文素养的形成，如：课前的表达训练饿课后的语言实践训练，做到听说读写综合训练。在布置作业时，引导学生搜集有关雨中的歌谣、故事、诗歌、歌曲、舞蹈，留意了学科间的整合，表达了语文由课内向课外的延长。 2扎扎实实地为学生的自主学习供应空间，重视激发学生的识字爱好，调动学生识字的主动性，激励学生在生活中识字，逐步引导学生运用综合的识字方法提高识字实力。 语文课程标准提出：“学生是学习和进展的主体。语文教学应激发学生的学习爱好，留意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，敬重学生的特性差异，激励学生选择适合自己的学习方式。如在导入新课时，考虑到学生已有确定

26、的阅读基础，因此在出示课题，引起思索后后，立即满意学生的阅读欲望，让他们也来读一读；在学生遇到阅读障碍，画出不相识的生字后，我马上组织学生回顾阅读方法“遇到不相识的字怎么办？，之后又让学生用自己宠爱的方法分组学习生字；在学生运用借助拼音、询问他人、猜字法等识字方法进行自主阅读，探究出了一些识字方法后，又马上请实力较强的学生充当小老师组织大家沟通识字阅历，以加深对生字的第一印象，扩大识字成果。实力较强的学生能够独立完成阅读，有困难的学生也能够通过各种途径解决难题，学生的自主性得到了充分的发挥。 3运用多种手段创设情境，激发学生想象力，驾驭朗读方法，促进思维进展，培育创新精神。 儿童的语言特征是词

27、语概念，总是和事物表象紧密结合着。针对这样的特点，利用插图、音乐、多媒体等模拟再现生动的生活画面，“充分调动学生的已有阅历和头脑中储存的相关信息模块，作为感悟课文内容的前提准备。这是因为阅读教材的每一篇课文都来自生活，只有联系生活实际，才能使抽象的文字符号转化为相应生活场景，使学生不由自主地用眼睛看、用耳朵听、用脑子想，更好地关心学生理解内容、受到感染。引入课文时，我选取了一雨中的声音课件，通过想象，孩子不仅感悟到了细雨轻快下落的动态美，而且领悟到了边读边想象的朗读方法；指导朗读儿歌的第三句时，我又通过动作引发学生在头脑中建立“慢悠悠、的生活画面，读“我宠爱细细的雨丝，对我静静说话。时，引导学

28、生读出自己不同的感受，促使学生领悟到一句话就有很多的读法；在引导学生理解“大雨中机灵的小鹿时，我通过语言引导学生先联系生活实际在头脑中想象小鹿画面，再想一想、说一说“心情怎样？。 4敬重学生在课堂中的主体地位，敬重学生的不怜悯感体验，引导学生感受语言的特点，激发阅读的爱好。 语文课程标准把“宠爱阅读放在12年级阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的爱好作为起步阶段阅读教学的第一要求，实行多种手段让每一个学生都宠爱读书，主动的读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践，“向往奇妙的情境，感受“语言的特点和“阅读的乐趣。如让学生选择自己宠爱的识字

29、方法学不相识的字，选择自己宠爱的句子读一读，选择认犯难写的字指导书写，都表达出学生在课堂上的主体地位。“我宠爱细细的雨丝的环节的设计，我不强求学生统一的读法，是敬重学生不怜悯感体验的表达。另外，教学时，指导儿歌朗读时各设侧重点，使学生在有限的时间内既驾驭了边读边想象的朗读方法第三句，又积累了词语第四句、体验了一句话的不同读法第七句、进展思维进行了仿说，丰富了语言及课程内容第八句。 5突出低年级识字教学特点，加强识字、写字指导及板书示范，严格要求，严格训练，提高写字质量。 本文出现的生字，引导学生按自己的方式记忆，并渗透汉字的基本学问，激发学生对祖国文字的情感。在课上我根据大多数学生提出的认为比

30、较难写的字来指导书写，起到以点带面的作用。对要求认的字利用玩耍、猜字、组词、缩小语境等多种方法，努力做到当堂认记，刚好稳固。在认字的过程中，留意对学生识字方法的渗透。 雨后教学设计篇3 教学内容： 这是一首描写雨后儿童游戏玩耍的诗歌，意境秀丽，基调欢快，比较适合朗诵和训练说话。诗歌先总写广场上赤脚的孩子玩水时“快乐得好像神仙一样，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。 教学目的： 1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。 2、相识课文中的部分生字，体会夏天雨后游玩游戏的欢快心情。 3、激励同学们由娴熟朗诵到试着背诵，积累语言。 教学重点、难点： 1、能够正确、流利

31、、有感情的朗读课文是重点。 2、能够依据老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。 设计思路： 以读为本贯穿全课。在读上设三关，要求读的正确、流利、有感情，说话训练、理解与想象穿插其中。环环紧扣、层层递进，到达能读、会读和读好的目的。 教学准备： 卡片、录音机、儿歌水花花、泥花花磁带 教学流程： 第一阶段： 出示录像 夏天到了，你们兴奋吗? 屏幕出现几个词语：雨后广场糟糕糟糕! 学生活动：根据提示的词语，想象一段夏天里发生的故事。 先打开学生思维和想象的大门，引起学习爱好，假如有的学生读过这首诗歌，依据本诗的内容去讲故事，那也很好，顺势引导。 师：大家都曾有过玩水的快乐，著名作家冰心

32、奶奶把小挚友玩水的欢快情景写成了一首诗，说不定，诗中还有我们的影子呢!大家想不想读一读呀?(板书：5 雨后) 其次阶段：朗读阶段。 一、攻克第一关：正确朗读。 1、听读，初步感知。 2、领读。 3、自己读(学习方法：不相识的字圈起来，借助拼音多读几遍)。 4、读给大家听，宠爱哪节读哪节(师生互动评价，标准是是否精确，有无掉加字)。 学生自主学习实力特别强，特别是已经到了二年级下学期，学生的独立阅读实力特殊高，遇到不相识的字他们会独立解决，因此，完全不必老师扶持，该放手时就放手。 二、攻克其次关：流利朗读。 师：宠爱这首儿歌吗?说说为什么宠爱。(自由说，留意强调说完好) 把诗歌读熟了，读流利了，

33、就会更宠爱了。 1、合作读，互相读读比比(标准是是否娴熟，声音是否大)。 2、竞赛读，请人代替老师和大家竞赛读。 3、师生接龙读。 读的特别好的同学往往会争着独立朗读，不太自信的同学可能以小组为单位参与朗读，合作朗读的形式可调动每个学生的朗读爱好，既培育了同学们的合作意识，又到达了人人参与的目的。 三、攻克第三关：有感情朗读。 师：咱们一起读了，老师真快乐，大家快乐吗?请大家闭上眼睛，听听歌里的小挚友快乐吗?(播放儿歌水花花、泥花花) 是啊，雨中的小挚友真快乐!请大家认真读一读诗歌的第一小节，看看大雨过后，广场上玩水的小挚友快乐吗? 1、哪一句看出来了?(发散思维,积累语言，指导说话“快乐得还

34、像一样。) 2、大家说得真好，他们确实很快乐，自己试试看谁能把他们快乐的心情读出来。 3、自己试读。 4、组内读，读得好的别的小挚友可以给他加上动作演一演。 5、请小组表演读，好的给配上音乐。(乐曲未完，大家闭眼听，脑子里过电影别的小挚友会怎样玩水，说一说) 听儿歌是为了让同学们体会小挚友尽情玩耍的快乐心情，为下面的有感情朗读奠定了感情基调，又趁机让学生放松身心，起到了休息的作用。而学生的表演则把课文的情景生动地再现出来，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来，再来朗读，更加有感染力。给读得好的同学配音乐，既提高学生爱好又渲染气氛，最终到达曲终意未尽的效果，给学生留下了想象的空间，使学生思维得到进一步开发。