《2023年14《夏日绝句》吟诵教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年14《夏日绝句》吟诵教学设计.docx（41页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年14夏日绝句吟诵教学设计 第一篇：14夏日绝句吟诵教学设计 夏日绝句教学设计 本诗是南宋著名女词人李清照的诗歌。 一、二句“言理，从生为人杰、死作鬼雄两方面具体说明人生的价值和意义，襟怀高远，极富英豪丈夫之气。 三、四句将“楚汉之争中的项羽故事，熔冶为诗，语带可惜，弦外有音。全诗仅二十个字，连用了三个典故，但无堆砌之弊，因为这都是诗人的心声。如此慷慨雄健、掷地有声的诗篇，出自女性之手，实在是压倒须眉了。 本诗格律为：平平仄平平，仄仄平仄平。仄平平仄仄，仄仄仄平平。 这首诗照旧是一首五言绝句。但是近体诗两句之间平仄相对，叫“对；两联之间平仄相像，叫“粘。这首诗第一联二、四字平仄相同，但
2、上下仍相对，属于近体诗中的“拗救现象。同时，其次联平仄照旧相对。但是邻联失粘。应当属于折腰体的五言绝句。吟诵时相对比较难一些。调式应当重新组合，不能用一般的平起五言绝句调式。另外，对“拗救现象的处理，吟诵时要留意修改第四字的音高和旋律。 本诗押的是“一东韵，一个很开阔雄浑的韵。诗歌的主旋律是豪迈雄浑的，然而入声字比较多，显得有些决绝。 “生当作！人杰！，“当字拖长，是一种强调，确信、确定。“作！人杰！，三个字中用了两个仄声字“作“杰，改换音韵，并且起强调作用。铿锵有力的声音告知我们，是男子汉就应当活着做人中最杰出的人。 “死-亦！为鬼-雄，“死亦与“生当相对，一个去声字和一个入声字“亦连用，声
3、如破竹，造出一种剧烈的对比感和声韵铿锵的宣誓的感觉，同时，拉长“鬼雄，让人感觉豪气万丈自胸中发出。即使死了，也要在地狱里做一个鬼中的英雄。 “至-今思项-羽-，“至今拉长述说从一千多年前遥远的汉朝到南宋的今日，我照旧在想着那位叫项羽的英雄。 “不-肯-过-江东，一个入声字“不和去声字“肯“过，连着一个拉长的平声字“江，一个押韵的，可以无限延长的字“东，仿佛再现出那个战败后，不愿苟且偷生、至死不屈的英雄项羽自刎的画面。让人肃然起敬。 1.人杰：人中的豪杰。汉高祖曾赞扬开国功臣张良、萧何、韩信是“人杰。 2.鬼雄：鬼中的英雄。屈原国殇：“身既死兮神以灵，魂魄毅兮为鬼雄。 3.项羽公元前232-前2
4、02：秦末下相今江苏宿迁人。曾领导起义军歼灭秦军主力，独立为西楚霸王。后被刘邦战胜，突围至乌江在今安徽和县，自刎而死。 1、通过吟诵，读准字音，尤其是翘舌音、后鼻韵“生。驾驭诗歌节奏。 2、通过老师讲解并描述，了解诗人生平。 3、通过吟诵和老师讲解并描述，了解女诗人对崇高人生价值的追求。 4、学习吟诵规则：韵字拉长。更通过韵字吟诵体会豪气万丈的襟怀。 一、介绍诗人引入： 1、出示李清照肖像画 师讲解并描述： 孩子们，看看这位婷婷玉立的美女，她不是一般的画，她是我国有史以来最杰出的女诗人李清照的画像。 李清照诞生在书香世家，家庭环境很好。她从小饱读诗书，在文学上展示了极高的才华。她的丈夫赵明程不
5、服气，有一天拿了自己的诗歌夹带上一首李清照的诗歌，请挚友们评判。挚友们选来选去，觉得只有一首最好。赵明程一看，老天，这首就是我夫人的呀！从今以后，再也不跟李清照比诗歌了。 李清照生活的宋朝时中国有史以来最富有的时期，北方的金国人为了长期掠夺和占有财宝，骑兵一路南下，抓走了宋朝的两位皇帝。他们在北方横行无忌，烧杀抢掠，无恶不作。李清照也和很多人一样逃难到了南方。因为忧国忧民，也因为身体始终不大好，她的丈夫很早就去世了。无依无靠的李清照受尽了各种人生的磨难。当她跟随逃难的人群来到乌江边上的时候，看到跟老百姓一样逃跑的南宋将士，特殊生气，当时就吟诵了一首诗，在难民中广为传唱。将士们听到了，都深感惭愧
6、，重新鼓起志气，和骁勇的金国军队作战。 这首诗就是我们今日要学的塞下曲 二、听录音，正音、驾驭诗歌节奏 1、播放诗歌吟诵录音 第一遍：指着字，静静地听 其次遍：指着字，轻轻地吟诵 第三遍：根据标注的符号，跟着录音读出声音的长短凹凸来。第四遍：根据标注的符号，跟着录音打手势，哼唱 第五遍：打着手势，大声吟诵 2、同桌互相吟诵，或者一起吟诵 3、展示一两组 三、学习第三把金钥匙：韵字拉长 1、孩子们看看这些吟诵符号，全部的平声字中，哪些字的读音最长？ 2、吟诵起来试试。 3、是呀，这首诗其次行最终一个字和第四行最终一个字拖得最长。我们再一起跟着录音吟诵一下试试？ 4、其实，我们吟诵过的全部诗歌，押
7、韵的字都是拉得最长的，有的甚至到了这行诗的一半时间长，不信，我们回忆几首试试。随机出示几首学过的诗歌吟诵 5、韵字拉长是老师要送给大家的第三把金钥匙。因为押韵的字，是这首诗歌的主旋律，押什么韵，就是作者最主要在表达什么样的心情呢。我们还走进李清照的诗歌夏日绝句里去看看。 四、学习诗歌 1、学习诗歌第一、二句： 1谁来吟诵一下第一、二句？其他孩子思索一下，你觉得他吟诵得好吗？为什么？ 2生吟诵，师生评价 参考评价： “生当作！人杰！，“当字拖长，是一种强调，确信、确定。“作！人杰！，三个字中用了两个仄声字“作“杰，改换音韵，并且起强调作用。铿锵有力的声音告知我们，是男子汉就应当活着做人中最杰出的
8、人。 “死-亦！为鬼-雄，“死亦与“生当相对，一个去声字和一个入声字“亦连用，声如破竹，造出一种剧烈的对比感和声韵铿锵的宣誓的感觉，同时，拉长“鬼雄，让人感觉豪气万丈自胸中发出。即使死了，也要在地狱里做一个鬼中的英雄。3拉长的韵字“雄字，铿锵有力，让我们感觉到诗人的坚决、勇敢与豪气万丈！ 2、学习三、四句： 1三四行里有没有不明白的地方？重点解决项羽的故事 2谁来吟诵一下这一行呢？听的孩子们告知大家，你从他的吟诵中感受到了什么？ 3生吟诵，师生评价 参考： “至-今思项-羽-，“至今拉长述说从一千多年前遥远的汉朝到南宋的今日，我照旧在想着那位叫项羽的英雄。 “不-肯-过-江东，一个入声字“不和
9、去声字“肯“过，连着一个拉长的平声字“江，一个押韵的，可以无限延长的字“东，仿佛再现出那个战败后，不愿苟且偷生、至死不屈的英雄项羽自刎的画面。让人肃然起敬。4师补充： 从拉得最长的“东字，我们仿佛能看到有骨气的项羽，至死不屈，自刎江东的画面，这是一个虽败、虽死犹荣的大英雄。 4、这就是押韵的妙处。孩子们，这个韵在古代传下来的韵书平水韵里叫做一东韵，是个宽洪韵，一般是用来颂扬、赞美的。 5、我们一起再来复习吟诵一下学过不久的一首诗塞下曲，它也押一东韵。 6、这首诗歌颂的什么呢？李广将军的神力 五、拓展： 1、很好玩的是，在古代，每一个四岁以上的儿童都知道这部韵书呢？他们把韵书能背得溜溜熟。因为他
10、们有一部旋律特殊秀丽的蒙学书籍，特地介绍各个韵部的。老师给大家放一段。 2、放声律启蒙一东韵的录音 3、这一段文字给你什么感觉？ 4、总结：今日，我们新学了一首中国最知名的女诗人李清照的诗歌塞下曲，还知道了楚王项羽的故事，旋律秀丽的一东韵也给我们留下了深刻的印象。 六、作业 1、回家吟诵夏日绝句给爸爸妈妈听。 其次篇：夏日绝句教学设计 夏日绝句教学设计 城关小学 杨艳 教学目标： 1正确、流利、有感情地朗读古诗。 2了解李清照和项羽，体会其性格特点。 3通过对诗人思想感情的赏析，使学生明确做人的价值取向，树立正确的人生观和价值观。 课前准备： 通过阅读、上网查资料，了解有关南宋的历史和李清照的
11、生平及项羽的有关资料，将收集的资料与同学沟通。 教学过程： 一、导入课程 1、师：海上生明月,天际共此时。同学们，在中国5000年的历史长河中，古诗词是一道亮丽的风景线，从蒹葭苍苍白露为霜的娓娓道来，如梦似幻；到鼎盛时期可看到王维，孟浩然山水田园的闲情逸致；高适，王昌龄笔下的边塞风光，或慷慨悲壮，或奇异奇丽；李白的桀骜不驯，杜甫的家国情怀，无不让人心驰神往；苏东坡把酒问青天，李清照人比黄花瘦，寥寥几句，千愁万绪。古诗词是中国绚丽文化遗产中的珍宝，这期语文课本的最终为大家举荐了十首古诗词，通过诵读，走进古诗天地，拉近了我们和古诗之间的距离。今日我们再一次走进古诗的殿堂，来欣赏有着“千古第一才女之
12、称的李清照写的一首诗夏日绝句。 2、板书课题，齐读课题。 二、知诗人 1、同学们，课前我布置大家收集关于李清照的资料，你都收集到了哪些呢？给大家沟通沟通。 2、指名沟通后，根据学生回答适时出示资料： 李清照，号易安居士，山东省济南市人。宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女之称，著有易安居士文集。 李清照的词成就最高，多是离愁别绪，婉约缠绵。她也写诗，今日，让我们一起走近宋代才女李清照，一起走近她的这首千古绝唱。齐读课题 三、自读自悟 1.请同学们自由朗读这首诗，留意读准字音，读出诗的节奏和停顿。 生自由练读，指生展示读。 读得流畅，字正腔圆，也读出了节奏和美感。她之所以读得这样美，原来他
13、留意了停顿。 课件展示： 夏日绝句 宋李清照 生当/作人杰，死亦为/鬼雄。 至今/思项羽，不愿/过江东。 指生展读。 师：同学们，夏日绝句是一首借古讽今、抒发悲愤的怀古诗，今日老师要让你们自学这首古诗，在学之前，我们先来回忆一下我们学习古诗词的方法。 2、回忆我们学习古诗词的方法。 指名回答，归纳：看注释、想画面、知诗人、悟诗情、读出韵味的方法。 3、分小组探讨学习，理解诗句含义。 1、理解第一句“生当作人杰，死亦为鬼雄。 学生探讨后发言：活着要做人中豪杰；死了，也要成为鬼中英雄。 2、理解“至今思项羽，不愿过江东。 学生探讨后发言：至今人们还怀念项羽，佩服他宁死不愿逃回江东。 3思索探讨：
14、a、“项羽是什么人？李清照为什么“至今思项羽？说说项羽的故事。 秦朝末年，统治者的残暴激起了人民的不满，各路豪杰纷纷起义抗秦，项羽率领八千江东子弟渡江转战中原，歼灭秦军主力，立下赫赫战功，秦朝灭亡后，与刘邦争夺天下，最终，项羽兵败亥下，退至乌江渡口。当时，乌江亭长劝他急速渡江，回到江东，重振旗鼓，项羽觉得自己无颜再见江东父老，不愿过江逃命，便下马步战，杀敌数百，负伤十余处，最终沉着自刎，时年31岁。 B、读了这段文字，你理解了项羽为什么“不愿过江东吗？ 师小结：是啊！项羽活着是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而决不屈膝倒戈。而南宋的那些统治者却在做什么？ 课件展示： 靖康二年112
15、7，金兵入侵中原，掳走徽、钦二帝，正值国家危亡的时刻，但是李清照的丈夫赵明诚，身为知府，没有奋勇抗敌，却临阵逃跑。李清照为丈夫的行为感到惭愧，同时腐败无能的宋统治者也使李清照愤慨，于是在行至乌江时，有感于项羽的悲壮，写下了这首诗。 师：国破家亡，风雨飘摇，老百姓生活在水深火热之中，而南宋统治者却整日饮酒作乐，歌舞升平，不思复原中原。面对这样的统治者，李清照，大声呼喊：齐诵夏日绝句！ 师过渡：李清照大声地呼喊“南宋的统治者啊！你们为什么不能像项羽那样生读“生当作人杰，死亦为鬼雄。 四、总结全诗，朗读升华 1、师总结：是啊！一个封建时代的弱女子竟有如此的爱国情怀，竟有如此的胸襟和气魄，实在令人佩服
16、。 2、探讨：读了这首诗，你懂得了应当怎样做人？ 3、师小结：做人要像李清照那样，做一个酷爱祖国的人，做一个顶天立地的人。同学们只有从小树立远大的志向，勤奋学习，将来把我们的祖国建设得更加强大，才不会受敌人的欺辱。让我们怀着对李清照的仰慕，让我们抱着“生当作人杰，死亦为鬼雄的信念，再一次大声有感情地朗读这首诗吧！ 五、老师寄语： 同学们，古诗词是我国优秀传统文化中的珍宝，虽然与我们相隔千年，但是我们可以通过看注释、想画面、知诗人、悟诗情、读出韵味的方法，拉近我们和诗歌的距离，想象诗歌的浪漫景色，探究诗人内心情感，感悟中华传统文化的博大精深。老师盼望今后同学们能够更深化的走进古诗天地。得意时，和
17、孟郊一起“一日看尽长安花。困难时，懂得什么是“潦倒新停浊酒杯。遇到困难不要害怕，登上山顶后，你才能领会什么是“会当凌绝顶，一览众山小。我们要从经典里吸取“九万里风鹏正举的力气，效仿李白“大鹏一日同风起的豪情壮志，不畏困难险阻，勇敢向前。最终借用终南山爷爷写给小学生的一封信中的一段话，作为临别寄语，送给即将小学毕业的你：恰同学少年，愿风华正茂。期投身杏林，更以行正道。今日的课程就到这里啦，同学们再见！ 第三篇：夏日绝句教学设计 夏日绝句 设计理念： 这是一首起调高亢的诗歌，诗人显明地提出了自己人生的价值取向。根据这首古诗的特点，本教学以情为主线，表达以读为本的教学思想，引导学生在读中感悟，读中品
18、情；力图通过各种方式引导学生去体验、感受、升华、拓展；使学生自主地与文本、与诗人进行跨时空的心灵对话，感受诗人的爱国热忱，从而培育学生酷爱祖国的情操。 教学目标： 学问与技能： 、理解古诗中重点字的意思和在诗中的含义。 、有感情有节奏地朗读古诗，并能背诵。 、通过熟读，体会古诗的意境。 过程与方法： 指导学生运用多种形式反复诵读诗文，结合具体语境绽开想象，从而让学生在自读自悟的过程中体会诗的意境。 情感看法与价值观： 、体会诗人至死不屈的品质，感悟其剧烈的爱国热忱。 、培育学生酷爱祖国的情操。 教学重点和难点： 体悟诗人的爱国热忱，培育学生酷爱祖国的情操。 教学准备： 老师：多媒体课件 学生：
19、、搜集诗人的相关资料及写作背景。 、本课的生字、词语卡片。 1 3、自读八面受敌等成语故事，了解历史人物。 教学时间：1课时 教学过程 一、创设情景，揭示课文题目 1板书：司马迁。师：知道这个人吗？生：不知道。师：他是西汉时期著名的史学家、文学家、思想家。他的成就主要是 板书：史记，师：知道这部著作吗？生大多数不知道。 板书：八面受敌，师：听过这个故事吗？生：听过。师：这是司马迁记载在史记中的一个故事。在有故事的成语一文中我们学过。那么哪个勇敢的孩子来给大家讲讲这个故事呢？ 生讲“八面受敌的故事。刘邦和项羽大战，项羽却大败，最终被刘邦给围在垓下，但项羽是猛人啊！于是刘邦就想了一计，即八面受敌，
20、找了许多会江东的乐曲的人在垓下四周弹奏，歌颂，表现繁华的一面，这样，项羽的部队就军心不定了，许多兵听到家乡的曲便想家老，再也无心战斗，最终项羽的部队倒戈了一大半。 2揭示课文题目。 1师：项羽被刘邦战胜，逃到乌江边上，想到江对岸的百姓觉得愧疚难当，便拔出宝剑自刎了。 2板书：李清照，师：你了解这个人吗？生通过资料作介绍本诗作者。 3师：多年以后，李清照来到项羽自刎的乌江边上，想到自己的生世，感慨万千，于是作下夏日绝句这首诗。3 板书课题，齐读课题 设计意图:夏日绝句这首诗的创作是有确定的背景的,孩子们处于二年级,单独来理解这首诗的话会显得很吃力。假如把它放在具体的历史背景中去,结合西汉史学家司
21、马迁史记中记载的“八面受敌这个故事来理解就比较简洁了。 二、合作学习生字，初读古诗 1老师范读古诗。孩子们根据自己的理解自由地读古诗。 2同方或小组互相订正字音。 3复习我们常用的记住生字的方法：加一加、减一减、换一换、顺口溜激励孩子们用自己宠爱的方法小组合作识记生字。 4检查孩子们的预习状况。开火车请孩子来讲自己想讲的生字，从音、形、义三方面进行讲解，其他的孩子可以补充。教学中着重指导“鬼、“亦的书写。5 开火车抽读生字并组词。 设计意图:初读古诗,先要扫清字词障碍。这个环节在课前布置了预习作业。课堂上就接受检查汇报的方式。这个过程充分发挥孩子们的自主合作的意识。 三、读中悟诗，探讨沟通 1
22、 学生自读古诗。 2师：字音精确，声音响亮而又整齐。读得真不错。掌声响起！对孩子们的朗读赐予充分确定。师再范读，请孩子们细致听诗的节奏如何把握。 预设生： 1、2行接受1、2、2节奏，3、4行接受2、1、2节奏。师：为什么要这样朗读呢？ 预设生A：“生与“死是反义词，“人杰与“鬼雄相对； 预设生B：整个完全的词画在一个节奏里，这样才不会把句子读破。4 学生自由读。 5、小组竞赛读。 6、个人展示读。其他孩子听后谈谈自己的看法，作出评价。 在反复朗读中理解诗句意思，感受项羽的悲壮之举，体会诗人剧烈的爱国情怀。 设计意图：孩子处于小学低段，对古诗朗读的节奏把握不准，还处于仿照阶段，所以在教学中接受
23、听范读，找节奏，再仿照读这样的方式进行。但因为孩子们有一些诗词积累，所以我们又提出“为什么要这样读？让孩子们感受如何不把句子给读破了。在反复朗读中理解诗句意思,感受项羽的悲壮之举,体会诗人剧烈的爱国情怀。 四、读出韵味，深化体会 1选择自己宠爱的方式读这首古诗，看谁读得最好。 2分小组探讨，理解诗句含义。师：孩子们，学了这首诗，你有什么收获？你还有什么怀疑？这个环节主要接受孩子们自己内部解决的方案：一个孩子提问题，请其他孩子帮助解决。 预设问题1：理解第一句“生当作人杰，死亦为鬼雄。 人活着要做人中豪杰；死了，也要成为鬼中英雄。 预设问题2：“至今思项羽，不愿过江东。 至今人们还怀念项羽，佩服
24、他宁死不愿逃回江东。 预设问题3：“项羽是什么人？李清照为什么“至今思项羽？说说项羽的故事。 秦朝末年，统治者的残暴激起了人民的不满，各路豪杰纷纷起义抗秦，项羽率领八千江东子弟渡江转战中原，歼灭秦军主力，立下赫赫战功，秦朝灭亡后，与刘邦争夺天下，最终，项羽兵败亥下，退至乌江渡口。当时，乌江亭长劝他急速渡江，回到江东，重振旗鼓，项羽觉得自己无颜再见江东父老，不愿过江逃命，便下马步战，杀敌数百，负伤十余处，最终沉着自刎，时年31岁。 预设问题4：:你理解了项羽为什么“不愿过江东吗？ 师小结：是啊！项羽活着是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而决不屈膝倒戈。这种精神就叫做“杀身成仁。 3齐
25、读古诗，在朗读中感受诗的意境美和语言美。如“生与“死相对，“人杰与“鬼雄相对。 4有感情地背诵古诗。 设计意图：学习是在自身已有的基础是有所提高这样一个过程。孩子们在学习这首诗之后，原委明白了什么，还有什么不懂，这个环节的设计就是让孩子们对自己本节课的一个小结与反思的过程。谈谈自己的收获或者怀疑，促进自己的成长。 五、指导书写 1老师在田字格里示范写一遍生字，提示学生留意笔顺笔画。 2学生选出难写的字沟通写好它们的方法。 3学生练习写字，老师巡察并相机指导。4 展示学生书写作品，大家一起欣赏评价。 设计意图：识字写字照旧是本课教学的重点,识字教学中,以学生已有的学问基础之上,回顾常用的记忆字形
26、的方法,让孩子们自主识字。写字教学中,我将接着培育学生良好的书写习惯,对本课简洁出错的字,进行板书示范,孩子一视察,二描,三书写,四评价,经过四步走,扎扎实实提高孩子们的书写实力。 六、拓展延长 1把这首诗的意思讲给同学听。 2课外收集李清照的词读一读，如声声慢等等。 设计意图：中国古代诗词是祖国文化中的珍宝，本课只是一个引子，我们在教学中应当激励孩子们去读去了解更多的优秀诗词，把优秀的文化进行传承。 板书设计： 司马迁 史记 八面受敌 李清照 夏日绝句 教学反思：夏日绝句这首古诗围绕一个“思字，直抒胸怀，写出了英雄对待生死的看法，特别是“生当作人杰，死亦为鬼雄已经成为格言警句，激励着一代又一
27、代读者。本节课我主要接受：初读，感知诗句；再读，了解诗意；品读，悟情入境；研读，融会贯穿的方法进行教学，使学生在品词析句中潜移默化地感受赏析诗歌的方法。课堂上我抓住“生当作人杰，死亦为鬼雄这两句诗，从修辞手法和思想感情两方面入手，进行深化赏析，体会项羽的英雄气节，李清照的赞颂、悲愤、担忧等困难的感情。课堂上给孩子创设情境，出示李清照、项羽和南宋的历史资料，从而使孩子们能融情于文本中。学生的学习爱好比较深厚，在一次一次的朗读中将感情表达得淋漓尽致，并能结合古诗赏析明白做人的价值取向：有正气、有骨气、有气节。每个孩子心中都有崇拜的英雄，也激励自己努力去做这样的英雄，预设的教学目标就完成了。最终通过
28、欣赏名言警句、古诗，拓宽学生的视野，也感受到中华古诗词的魅力。 每节课都会有缺憾，我的这节课也不例外。回顾整节课的教学，心中有一份失落感，因为教学效果没有用自己班的孩子时好，主要表现有以下几点： 1、老师的激情没有更好地带动学生的激情，在情感上没能产生志向化的共鸣。 2、老师心情有些急躁，当学生的回答有些茫然时，没有更好地去引导他们去思索，而是将自己的想法告知孩子。 3、课堂上有个别学生的回答中有错误时没有刚好纠错。 4、赏析方法的举荐只是泛泛而谈没有深化介绍。 第四篇：夏日绝句教学设计 夏日绝句是宋代词人李清照创作的一首五言绝句。这是一首借古讽今、抒发悲愤的怀古诗。诗的前两句，语出惊人，直抒
29、胸臆，提出人“生当作人杰，为国建功立业，报效朝廷；“死也应当做“鬼雄，方才不愧于顶天立地的好男儿。深深的爱国之情喷涌出来，震撼人心。下面是我为你整理了“夏日绝句教学设计，盼望能关心到您。夏日绝句教学设计1 原文 夏日绝句 李清照 生当作人杰，死亦为鬼雄。 至今思项羽，不愿过江东。 教学目标： 1、了解作者及写作时代背景。 2、理解词的意思，感悟作者所要表达的情感。 3、有感情地朗读这首词，并能背诵下来。 教学重点：理解“生当作人杰，死亦为鬼雄的意思。 教学难点：理解项羽为什么“不愿过江东。 教学过程： 一、导入新课，简介作者，了解历史背景。 二、出示全诗内容，指导朗读。 三、分小组探讨，理解诗
30、句含义。 一默读这首诗，看看你能读懂什么？尤其留意抓住关键词语来理解诗句，想好之后，可以和小组同学说一说。 二汇报。 1、理解前两句“生当作人杰，死亦为鬼雄。 学生发言：活着要做人中豪杰；死了，也要成为鬼中英雄。 师指导朗读：诗人用哪两个词来赞扬项羽？从古至今，还有哪些人可以称得上是“人杰“鬼雄？这两句应当怎样读？ 学生自读后指名读。 2、理解“至今思项羽，不愿过江东。 学生发言：至今人们还怀念项羽，佩服他宁死不愿逃回江东。 思索探讨： 1“项羽是什么人？李清照为什么“至今思项羽说说项羽的故事。老师适时用多媒体出示项羽资料。 2读了这段文字，你理解了项羽为什么“不愿过江东吗？ 师小结：是啊！项
31、羽活着是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而决不屈膝倒戈。他不是“不能，不是“不想，不是“不愿，而是不愿苟且偷生板书不愿，这样的精神和气节无愧于七尺男儿之身，无愧于江东父老。与项羽比起来，大敌当前，南宋的那些统治者却在做什么呢？请同学们再看一段资料。多媒体播放一段有关的历史资料 3看完这段介绍，你又有何感想？ 师小结：有一首诗写道“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年反映的就是当时中原人民的状况，而另一首写在临安城一家旅馆墙壁上的诗“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州多媒体出示反映的就是这种状况，面对这样的遗民，面对这样的统治者，李清照再也忍不住了。师领读全诗
32、四、在理解全诗的基础上，对学生进行语言训练和朗读指导。 师过渡：李清照大声地呼喊“南宋的统治者啊！你们为什么不能像项羽那样生接着说“南宋的统治者啊！你们为什么 师再次领读，过渡：此时此刻，诗人在赞颂项羽、思念项羽的同时，还表现了她怎样的情感？对南宋统治者的愤怒、失去家园的哀思、为国家担忧等等。此时，诗人是怎样的心情？生气、哀痛 师：把这种心情读出来！ 五、总结全诗，朗读升华 1、师总结：李清照，一个封建时代的弱女子，竟有如此的爱国情怀，竟有如此的胸襟和气魄，实在令人佩服。 2、探讨：读了这首诗，你懂得了应当怎样做人？ 3、师小结：做人要像李清照那样，做一个酷爱祖国的人，做一个顶天立地的人。同学
33、们只有从小树立远大的志向，勤奋学习，将来把我们的祖国建设得更加强大，才不会受敌人的欺辱。让我们怀着对李清照的仰慕，让我们抱着“生当作人杰，死亦为鬼雄的信念，再一次大声有感情地朗读这首诗吧！ 一、读拼音写词语。 mi hu、hu f、xio mi、ci hu 二、写出以下字的偏旁部首。 肥菜采杏 惟篱蝶稀 三、填一填。 中生有无头大耳 四、填空并回答下列问题。 夏日 金黄杏子，洁白稀。 篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶。 1、把诗句中表示颜色的词用画出来。 2、诗句中描写了哪些植物？、。 3、诗句中描写了哪些昆虫？、。 夏日绝句教学设计2 教学目标： 1正确、流利、有感情地朗读古诗。 2了解李清照和项羽
34、，体会其性格特点。 3通过对诗人思想感情的赏析，使学生明确做人的价值取向，树立正确的人生观和价值观。 教学过程： 一音乐导入，激发爱好 1、同学们，宠爱听歌曲吗？今日老师给大家带来一首歌曲月满西楼，可要认真听哦！ 课件播放歌曲。 歌曲听完了，谁来说一说你的感受？指生沟通。 2、这首歌优美、清幽，你知道它的歌词是谁写的吗？ 这首词的作者就是堪称“婉约词宗的李清照。课前老师让大家搜集了李清照的资料，谁来说一说你对她的了解？ 指名沟通后，根据学生回答适时出示资料： 李清照，号易安居士，山东省济南市人。宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女之称，著有易安居士文集。 李清照的词成就最高，多是离愁别绪
35、，婉约缠绵。她也写诗，今日，让我们一起走近宋代才女李清照，一起走近她的这首千古绝唱：夏日绝句板书课题 二诵读古诗，悟情入境 课件展示： 夏日绝句 宋李清照 生当作人杰，死亦为鬼雄。 至今思项羽，不愿过江东。 1、请同学们自由朗读这首诗，留意读准字音，读出诗的节奏和停顿。 生自由练读，指生展示读。 读得流畅，字正腔圆，也读出了节奏和美感。她之所以读得这样美，原来他留意了停顿。 课件展示： 夏日绝句 宋李清照 生当/作/人杰，死亦/为/鬼雄。 至今/思/项羽，不愿/过/江东。 指生展读。 2、读着读着，在这首诗中有没有一个人物跃入你的眼帘？ 生沟通：项羽 知道项羽这个人吗？谁来谈一谈你的了解？指生
36、沟通。 课件展示： 项羽：秦朝末年著名的农夫起义领袖，曾领导起义军歼灭秦军主力，独立为“西楚霸王，后被刘邦战胜，不愿屈服倒戈、苟且偷生，在乌江边自刎而死。 3、在诗中，李清照用了一个字干脆表达对项羽情感，我们看谁的眼睛最亮能找出来，到底是哪一个字呢？ 生： 李清照为什么“思项羽？指生沟通。 谁能用诗句来回答？ 生：生当作人杰，死亦为鬼雄。 4、项羽这位乱世英雄，一生有很多传奇的故事呢？其中霸王别姬被拍成了电影，下面我们一起欣赏！ 课件播放：霸王别姬片段 谁来谈谈自己的感受？指生沟通。 好一个“不愿过江东！其实他本可以渡过乌江来逃命的，可是他不愿苟且偷生，最终选择乌江自刎，死也死得如此惨烈。都说
37、退一步海阔天空，仅一河之遥，却是生死之界；仅一念之间，却是存亡之抉。项羽这位叱咤风云的西楚霸王，放弃了生的盼望，“不愿不是“不能，不是“不行，这就是“士可杀而不行辱的英雄气概，这就是“死不惧而辱不受的壮志豪情！所以李清照赞颂他。来，咱们一起来赞颂项羽：齐读古诗。 5、楚汉斗争以项羽的失败而告终，李清照，一个柔弱的女子为什么要去思念一位千年以前失败的英雄呢？这和她当时所处的时代背景有干脆的关系。下面我们回到民不聊生的南宋！ 课件展示： 靖康二年1127，金兵入侵中原，掳走徽、钦二帝，正值国家危亡的时刻，但是李清照的丈夫赵明诚，身为知府，没有奋勇抗敌，却临阵逃跑。李清照为丈夫的行为感到惭愧，同时腐
38、败无能的宋统治者也使李清照愤慨，于是在行至乌江时，有感于项羽的悲壮，写下了这首诗。 国破家亡，风雨飘摇，老百姓生活在水深火热之中，而南宋统治者却整日饮酒作乐，歌舞升平，不思复原中原。面对这样的统治者，李清照，大声呼喊：齐诵夏日绝句！ 短短的这么一首五言绝句，里面却藏着三个典故呢？因为时间的关系，我们以后再讲。 三融会贯穿感情升华 看到北方大好河山沦落敌手，哪位爱国志士不想收复？陆游在生命弥留之际，还心系国家，他这样写：示儿课件展示示儿，生齐读；林升看到南宋统治者醉生梦死，他异样愤慨地写道：题临安邸课件展示题临安邸，生齐读；抗金名将岳飞，一天之内收到13道金牌未改精忠报国初衷，他写道：满江红课件
39、展示满江红，生齐读 “生当作人杰，死亦为鬼雄是李清照做人的标准，那就是：有正气、有骨气、有气节。让我们读出她豪迈的情怀吧！ 夏日绝句教学设计3 教学目标 1、指导学生正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2、通过对古诗修辞手法的赏析，使学生体会诗句表达的精妙。 3、通过对诗人思想感情的赏析，使学生明确做人的价值取向，树立正确的人生观和价值观。 4、由夏日绝句的赏析方法，延长到其他的赏析方法，使学生能融会贯穿。 教学重点 从修辞手法和思想感情入手进行赏析，培育学生的赏析实力。 教学难点 通过赏析诗句，培育学生正确的价值观和人生观。 课前准备 1、学生通过阅读、上网等方式，搜集有关李清照、项羽
40、和南宋的历史资料。 2、老师制作多媒体课件。 课时支配 一课时 教学过程 一、多媒体导入新课，激发学生爱好 1、播放“月满西楼，学生谈感受。 2、导入：刚刚我们欣赏的“月满西楼优美、清幽，这首词的作者就是堪称“婉约词宗的李清照。你对她有哪些了解，能介绍给大家吗？ 指名沟通，根据学生回答适时出示资料。 李清照的词成就最高，多是离愁别绪，婉约缠绵。今日，我们共同赏析她的一首诗：夏日绝句板书课题是否也是这种风格呢？ 二、初读，感知古诗 1、出示古诗朗读，生谈与月满西楼的区分。 2、生自由朗读古诗，出示要求：正确、流畅地朗读古诗，留意诗句的节奏和停顿。 3、指名朗读，订正错误读音。 三、再读，了解诗意
41、。 要求：结合注释进行自学，用自己的话说出古诗大意，有问题的可以标出。 1、小组探讨，老师巡察。 2、全班沟通、出示：人活着要做人中豪杰，死了也要做鬼中英雄。到如今人们还在思念项羽，就是因为他不愿回到江东。 3、学生质疑，可能会问“项羽是谁？他为什么不愿过江东出示项羽的资料 四、品读，悟情入境 1、师：如今你已经了解了诗的大意，能不能告知老师你最宠爱哪一句？ 生自由谈感受并说明理由。 2、小结：都说退一步海阔天空，仅一河之遥，却是生死之界；仅一念之间，却是存亡之抉。项羽这位叱咤风云的西楚霸王，放弃了生的盼望，“不愿不是“不能，不是“不行，这就是“士可杀而不行辱的英雄气慨，这就是“死不惧而辱不受的壮志豪情！所以李清照赞颂他“生当作人杰，死亦为鬼雄生读这两句诗千百年来吸引着我们，激励着我们，让我们共同赏析，去感受它独特的魅力吧！ 3、从修辞入手，体会诗句表达的精妙。 思索：从字面上看，你有什么觉察？ 1生：“生与“死是一组反义词。“人杰和“鬼雄 2小结：“生与“死、“人杰与“鬼雄，就是这样的对比，构成了对偶句，让我们感受到诗句工整，富有音乐感。在我们学过的诗句中，有很多这样的句子，你能举出一个例子吗？