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1、20以内的进位加法整理和复习（课时1）来宾市兴宾区政和小学 冯菊英教学目标：巩固前一节课所学的加、减法应用题的解答方法、提高计算能力。教学重难点：巩固前一节课所学的加、减法应用题的解答方法85 一、口算练习，回顾内容一、口算练习，回顾内容问题：问题：1.我们学过哪些我们学过哪些20以内的进位加法？以内的进位加法？2.用什么方法进行计算？用什么方法进行计算？3.用凑十法计算，应该注意什么？用凑十法计算，应该注意什么？76 94 86 88 95 77 66 49 38 59 29 78 93 87 96 39 57 48 65 74 97 58 47 二、小组合作，自主整理二、小组合作，自主整理
2、材料：材料：1.20以内所有进位加法的算式卡片。以内所有进位加法的算式卡片。2.一张表格。一张表格。问题：问题：说一说，你们想怎样整理。说一说，你们想怎样整理。提示：提示：想一想，怎样分工合作才能整理得又快又好。想一想，怎样分工合作才能整理得又快又好。问题：问题：1.哪个组来说一说你们是怎么整理的？哪个组来说一说你们是怎么整理的？2.仔细观察，看看有什么发现。仔细观察，看看有什么发现。3.还可以怎样观察？还可以怎样观察？4.如果老师任意指一个算式，你能很快说出得数吗？如果老师任意指一个算式，你能很快说出得数吗？5.计算第一列算式，你发现了什么？计算第一列算式，你发现了什么？929394959697989983848586878889747576777879656667686956575859474849383929三三、集体交流集体交流，发现规律发现规律教学反思：对于孩子来说，兴趣是他们进行创造的直接动力，也是进行创造思维的先决条件。在练习中，教师努力挖掘教材潜力，精心设计了富有童趣的练习，让学生在愉悦的气氛中获取知识。这样一个一题多解的练习，有利于激发学生的好奇心，使课堂教学充满生机与活力，学生不再是知识的被动接受者，而是主动发现者和研究者，学生不再是学数学，而是“做”数学，促使学生发散思维和综合能力的发展。