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1、如何进行课堂“调控”北京人大附中 王君博客 青春之语文王君教育博客手机 15811148629邮箱 调理与控制调理与控制为什么不能“控制”无法控制控制太累靠“控制”培养出来的是畸形的“人才”：顺民或者暴民如何“调理”尊重什么是“尊重”孩子无错用你的教学内容迷住学生用你的教学技巧推动学生用你的教学幽默安抚学生用你的教学自信放手学生用你的人格魅力征服学生用你的教学内容迷住学生孩子天生好学教什么永远比怎么教更重要如果你想让学生考试获得了高分之后永远不想再动语文，甚至恨上语文，你就可以把教学试题化，阅读试题化，让做题作为教学的支撑点。要教看得见的知识，更要教那些暂时看不见效果，但是未来会对学生产生深远
2、影响的东西。语文课，必须渗透生命意识。每一节课都是生命课。第一次上我的叔叔于勒公共话语系统：资本主义社会人与人之间的金钱关系第二次上我的叔叔于勒整合教学：我的叔叔于勒和麦琪的礼物一次一次课堂堂哗变给我我的思考：的思考：我没有想到，我的课堂会在没有任何预兆的情我没有想到，我的课堂会在没有任何预兆的情况下突然偏离了我的方向。一个女学生，不，应况下突然偏离了我的方向。一个女学生，不，应该是一个小女孩很自信地站起来，很从容地开始该是一个小女孩很自信地站起来，很从容地开始发言，她说：发言，她说：“请老师和同学们不要忘记了一个很重要的细请老师和同学们不要忘记了一个很重要的细节，菲利普夫妇的女儿都已经二十八
3、岁了，而德节，菲利普夫妇的女儿都已经二十八岁了，而德拉的丈夫吉姆才二十三岁。这个年龄说明什么？拉的丈夫吉姆才二十三岁。这个年龄说明什么？说明菲利普夫妇已经历了生活的太多沧桑与磨难，说明菲利普夫妇已经历了生活的太多沧桑与磨难，而吉姆夫妇可能还是新婚，还沉浸在对爱情的幻而吉姆夫妇可能还是新婚，还沉浸在对爱情的幻想中。如果我们站在这个背景下去重新审视两个想中。如果我们站在这个背景下去重新审视两个故事，我认为结果会完全不同。故事，我认为结果会完全不同。”一石激起千层浪，诗意的热烈被打破了，课堂一石激起千层浪，诗意的热烈被打破了，课堂讨论在我还未回过神来之前迅速地进入了另一个讨论在我还未回过神来之前迅速
4、地进入了另一个层面。层面。我一直不好意思说，我觉得我的妈妈就我一直不好意思说，我觉得我的妈妈就像那位菲利普夫人，真的非常象。唠叨、琐碎、像那位菲利普夫人，真的非常象。唠叨、琐碎、庸俗、有时还很尖刻。但我觉得大多数时候她还庸俗、有时还很尖刻。但我觉得大多数时候她还是一位好妈妈。是一位好妈妈。菲利普夫人也有她的可爱之处，她辛苦菲利普夫人也有她的可爱之处，她辛苦持家，相夫教子，忍受贫寒，最后连一点可怜的持家，相夫教子，忍受贫寒，最后连一点可怜的希望也无情地破灭。这种破灭不是一个小小的失希望也无情地破灭。这种破灭不是一个小小的失败，是对一个家庭对一个连女儿都嫁不出去的年败，是对一个家庭对一个连女儿都嫁
5、不出去的年老女人的致命的打击。于勒的命运暗示了这个家老女人的致命的打击。于勒的命运暗示了这个家庭未来的命运。作为一位主妇和母亲，一位挣扎庭未来的命运。作为一位主妇和母亲，一位挣扎在社会底层的主妇和母亲，她难道没有权利暴跳在社会底层的主妇和母亲，她难道没有权利暴跳如雷，没有权利指责躲避吗？如雷，没有权利指责躲避吗？生活对于经历了太多灰色的菲利普夫妇来说已生活对于经历了太多灰色的菲利普夫妇来说已无浪漫可言，她们不是圣人，他们寄托在无浪漫可言，她们不是圣人，他们寄托在“福音书福音书”上上的希望是那样的渺茫，他们岁岁年年的等待是多少普通的希望是那样的渺茫，他们岁岁年年的等待是多少普通人家自觉的心灵选择
6、。假如你也生在贫寒家庭，假如你人家自觉的心灵选择。假如你也生在贫寒家庭，假如你也有那样一个也有那样一个“早年占取了你的很大部分财产并给家庭早年占取了你的很大部分财产并给家庭投下巨大阴影投下巨大阴影”的兄弟，你能保证在若干年后他再一次的兄弟，你能保证在若干年后他再一次以穷困潦倒的形象出现在你面前时，你还能保持你的风以穷困潦倒的形象出现在你面前时，你还能保持你的风度吗？度吗？是啊！吉姆夫妇正如作者所说，他们还是两个是啊！吉姆夫妇正如作者所说，他们还是两个“笨孩子笨孩子”，二十岁出头的年龄还是青春的未断乳期，他，二十岁出头的年龄还是青春的未断乳期，他们还刚跨进生活的大门。他们没有孩子，没有太多家务，
7、们还刚跨进生活的大门。他们没有孩子，没有太多家务，没有经历过多的艰辛。如果他们也有一个嫁不出去的女没有经历过多的艰辛。如果他们也有一个嫁不出去的女儿，如果他们也曾承受财产被瓜分之苦，在圣诞节的前儿，如果他们也曾承受财产被瓜分之苦，在圣诞节的前夜，他们还会拥有那样动人的故事吗？夜，他们还会拥有那样动人的故事吗？是的，菲利普夫妇情感粗糙甚至麻木，是的，菲利普夫妇情感粗糙甚至麻木，但肇事者是琐碎艰辛的生活。吉姆夫妇爱情细腻但肇事者是琐碎艰辛的生活。吉姆夫妇爱情细腻动人，但如果吉姆长期每周都只能赚动人，但如果吉姆长期每周都只能赚20 美元，美元，他们能把这种浪漫坚持到六十岁吗？他们能把这种浪漫坚持到六
8、十岁吗？我们不能以现代读者养尊处优的身份去我们不能以现代读者养尊处优的身份去俯视菲利普夫妇和吉姆夫妇。实际上，他们拥有俯视菲利普夫妇和吉姆夫妇。实际上，他们拥有的截然不同的两段人生决定了这两对夫妇根本就的截然不同的两段人生决定了这两对夫妇根本就没有可比性。没有可比性。原来，居然是我的课堂设计出了错。原来，居然是我的课堂设计出了错。第三次上我的叔叔于勒 两年后又接到第二封信，信上说：两年后又接到第二封信，信上说：“亲亲爱的菲利普，我给你写这封信，免得你担心我的爱的菲利普，我给你写这封信，免得你担心我的健康。我身体很好，买卖也好。明天我就动身到健康。我身体很好，买卖也好。明天我就动身到南美去做长期
9、旅行，也许要好几年不给你写信。南美去做长期旅行，也许要好几年不给你写信。如果真不给你写信，你也不必担心。我发了财就如果真不给你写信，你也不必担心。我发了财就会回哈佛尔的。我希望为期不远，那时我们就可会回哈佛尔的。我希望为期不远，那时我们就可以一起快活地过日子了。以一起快活地过日子了。”_ _我的叔叔于勒我的叔叔于勒之之“福音书福音书”那时候，只要一看见从远方回来的大海那时候，只要一看见从远方回来的大海船开进港口，父亲总要说那句永不变更的船开进港口，父亲总要说那句永不变更的话：话：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！人多么惊喜呀！”母亲突然暴怒起来，说
10、：母亲突然暴怒起来，说：“我就我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的回来重新拖累我们的已经够倒霉已经够倒霉的了，要是被那个讨饭的认出来，这的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，别船上可就热闹了。咱们到那头去，别叫那人挨近我们！叫那人挨近我们！”于勒，其实不过是菲利普夫妇灰色人生的一抹亮色，是他们为自己长夜漫漫的人生点燃的唯一的一盏长明灯罢了。这盏灯的光亮其实非常非常微弱，甚至微弱到了虚幻。但是，菲利普夫妇却用对生活的全部的力量守护着它。明知虚幻却全力维持，明知不可为却全力为之。即便是在心灵深处已经千万遍地正告自己要清醒要理
11、性，但是当第二天太阳升起的时候，却依旧沉浸在这个魔幻一般的梦中不愿意醒来。原来，人生是需要一个梦来支撑的啊！我以为，也正是因为这个原因，作者并没有构思如何去这个梦就这样破灭了。最后我们见到的于勒，“衣服褴褛，又老又脏，满脸皱纹，狼狈不堪”，这哪里是于勒，这就是小人物的理想的化身啊！穷困潦倒，穷途末路，哀苦悲凉，这不正是相当部分人真实人生的写照吗？衣冠整齐的菲利普们，向往着高贵生活的菲利普们，在穷困潦倒的“于勒”面前终于彻底倒下了，他们风度全失，神色狼狈，暴跳如雷，当读到他们“回来的时候改乘圣马洛船，以免再遇见他的时候”，我的心中真是涌起满腔的惘然和痛苦。菲利普们终于彻底清醒了，终于必须彻底地告
12、别一个不切实际的梦了。表面看来，他们并没有损失什么因为于勒其实从来就没有真正带给他们过什么。但是，只有读懂了这篇小说的人才知道，他们付出了惨重的代价他们的梦破美了，他们的唯一的一个理想被埋葬了。灰色的人生啊，终于又彻底回到了那漫漫长夜中去了。可怜的菲利普们，还会有衣冠整齐的时候吗？还可能被一种关于牡蛎的高贵吃法打动吗？小人物们的弱不禁风的人生理想啊！让人一声叹息，全身寒意顿生！第三次上我的叔叔于勒灰色小人物的灰色人生理想的必然幻灭第四次上我的叔叔于勒人都是社会的人质这个板书外表呈现为一个“网”字。它是在这样的讨论步骤中逐步完成的：我的叔叔于勒中有哪些人物？你如何评价这些人物？原来这些人物都不是
13、“扁平人物”，他们都是“圆形人物”，很丰满，很矛盾。我的叔叔于勒的故事之感人就在于它塑造了底层灰色小人物的灰色人生。人是社会的人质，人都在命运的大网中挣扎。他们有时可敬，有时可恨，有时可笑，有时可怜，有时可鄙，有时可叹我的叔叔于勒的魅力就在于：它并没有彻底地批判任何人，它展现了人生的无奈，生活的悲哀。第五次上我的叔叔于勒陈应松的中篇小说母亲谁之罪？文本细读学识 眼光 情怀课堂教学其实言说的是自我遇见未知的自我文本解读与自我发现用你的教学技巧推动学生孩子，你为什么不说话？打磨细节先后的安排包袱的缓急详略的设计轻重的点染内部的呼应变化的频率*敬畏自然看着人类这种狂妄的表现，大自然一定会窃笑就像母亲
14、面对无知的孩子那样的笑。*第一次设计：*在投影展示完整语句后，先组织学生齐读该句，然后依次提出三个问题，并在提出一个问题后，即组织讨论：*1、句子中为啥不用“大笑”，而要用“窃笑”呢？*2、为啥大自然母亲就不开怀大笑呢？*3、读这个句子的时候，作为人类，你的情感是怎么样的呢？*打磨之后的设计：第一步：直接告诉学生“狂妄”就是自高自大不可一世。第二步：问学生：面对狂妄的人，你会如何？第三步：投影出示大自然母亲在“笑”第四步：让学生猜测怎么“笑”第五步：投影出示“窃笑”第六步：讨论：为啥窃笑第七步：评论大自然母亲第八步：小结：当我们弱小的时候，要学会自强；当我们开始成长的时候，我们要学会感恩。当我
15、们很强大了的时候，我们要学会宽容。看着人类这种狂妄的表现师：狂妄就是自高自大不可一世。如果你面对一个狂妄的人，你会如何？看着人类这种狂妄的表现，看着人类这种狂妄的表现，大自然一定会大自然一定会 笑笑师问：面对狂妄，大自然却在“笑”。想想：怎么笑？看着人类这种狂妄的表看着人类这种狂妄的表现，大自然一定会窃笑现，大自然一定会窃笑师问：为何是“窃笑”，而不是大笑狂笑呢？看着人类这种狂妄的表现，大看着人类这种狂妄的表现，大自然一定会窃笑自然一定会窃笑就像母亲面就像母亲面对无知的孩子那样的笑。对无知的孩子那样的笑。师要求朗读师问：请说话：大自然母亲真是一个 的母亲啊！看着人类这种狂妄的表现，大自然一看着
16、人类这种狂妄的表现，大自然一定会窃笑定会窃笑就像母亲面对无知的孩子就像母亲面对无知的孩子那样的笑。那样的笑。师小结：孩子们，这让老师想起了一句话：当我们弱小的时候，我们要学会自强，当我们开始成长的时候，我们要学会感恩。当我们很强大了的时候，我们要学会宽容。孩子们，这就是大自然啊*第一次设计：让学生反复朗读【投影展示】谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？修改之后的设计变着法子让学生生动活泼地思维和说话师：请用反问句的语气来读。师：请用反问句的语气来读。生：读生：读师：请把他变为肯定句来读。师：请把他变为肯定句来读。生：那些狼籍斑斑的矿坑就是人类自掘的陷阱。生：那些狼籍斑斑的矿坑就是
17、人类自掘的陷阱。师：请把它变为感叹句来读。师：请把它变为感叹句来读。生：那些狼籍斑斑的矿坑就是人类自掘的陷阱啊！生：那些狼籍斑斑的矿坑就是人类自掘的陷阱啊！师：请用无奈的语气来读。师：请用无奈的语气来读。生：读生：读师：请用愤怒的语气来读。师：请用愤怒的语气来读。生：读生：读师：请用恐惧的语气来读。师：请用恐惧的语气来读。生：读生：读师：请你创造一个新句子来读。师：请你创造一个新句子来读。生：读生：读师：请读投影上同学们创作的句子。师：请读投影上同学们创作的句子。用你的教学幽默安抚学生教学现场永远是一个事故场用你的教学自信放手学生傻老师才跟孩子较劲靠说教不是真教育靠高压不是真教育靠威胁不是真教
18、育靠竞争不是真教育傻老师才跟孩子较劲所有制造了恐惧的手段都不是真教育 心只有在“悠闲”中才能学习。真教育只可能在“悠闲”中才能发生。教育就是解放心灵。克里希那穆提（印度）用你的人格魅力征服学生教育是灵魂与灵魂之间的相互吸引是生命与生命之间的互相温暖和唤醒 讲课文真的那么重要？一年以后，三年以后，五年以后，甚至十年以后，你又能记得多少？或许连当年拼命记笔记的面孔都在记忆中模糊了吧。但我知道，语文老师的一句话我可能会记很久，我觉得她说得很好：真正的成熟，是你看透了这个世界，却还无可救药的热爱它。对不起原句我记不清了，但她努力想向我们传授一些她关于人生的感悟的身影我会记一辈子。青春期正处于看山不是山
19、看水不是水的境界，也许，她所强调的阅读才是突破到看山还是山看水还是水的真正捷径。尽管现在还是文艺的伪深沉阶段，但还是感谢有书籍的陪伴。不过也许，人生没有走过弯路也是很索然无味的吧，所以，放心地让我们自己探索吧，没点挫折，又怎能看清等待自己的并不全是无挫无折鲜衣怒马的好年华人大附中西山学校 初二、七班 苏致雅 课堂的调理能力归根结底来自于自我的修炼学生难免伤害我们，但是我们可以拒绝被伤害；生活可能伤害我们，但是我们可以拒绝被伤害：“尊重”是无条件的，它来自于我们生命的智慧。和四个上课玩游戏的孩子交手解放自己解放课堂解放学生教育就是解放心灵培养一个快乐的孩子永远比培养一个成功的孩子更重要。要允许孩子不“优秀”课堂是教师和学生生命在场的地方。以课堂的质量抵抗轻飘易逝的生命，凭借课堂的高度走向生命的高度。得课堂者得天下！