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1、综合实践活动课程的理解和价值要素第1页，共42页，编辑于2022年，星期二 什么是综合实践活动？什么是综合实践活动？综合实践活动的课程价值综合实践活动的课程价值 如何看待学校已有的活动？如何看待学校已有的活动？学校活动如何课程化实施？学校活动如何课程化实施？典型课程实施与开发案例典型课程实施与开发案例第2页，共42页，编辑于2022年，星期二 什么是综合实践活动?第3页，共42页，编辑于2022年，星期二 综合实践活动课程是基于学生的直接综合实践活动课程是基于学生的直接经验经验，密切联系，密切联系学生自身生活和社会学生自身生活和社会生活生活，注重对知识技能的，注重对知识技能的综合综合运用，运用
2、，体现经验和生活对学生发展价值的体现经验和生活对学生发展价值的实践实践性课程。性课程。-综合实践活动指导纲要（讨论稿）综合实践活动指导纲要（讨论稿）综合实践活动是一门引导学生从自身生活和社会综合实践活动是一门引导学生从自身生活和社会生活生活中发现问题，开展多样化的中发现问题，开展多样化的实践实践学习，注重知识和技能学习，注重知识和技能综合综合运用的实践性课程。运用的实践性课程。-综合实践活动指导纲要（综合实践活动指导纲要（1717稿）稿）综合实践活动课程综合实践活动课程第4页，共42页，编辑于2022年，星期二综合实践活动课程与学科课程综合实践活动课程与学科课程两种学习方式两种学习方式继承性学
3、习继承性学习(间接经验间接经验)实践性学习实践性学习(直接经验直接经验)指定领域指定领域新课程的结构新课程的结构学科课程学科课程综合实践活动课程综合实践活动课程单学科单学科综合学科综合学科非指定领域非指定领域（知识世界）（知识世界）（生活世界）（生活世界）第5页，共42页，编辑于2022年，星期二综合实践活动的课程内容综合实践活动的课程内容-学生完整的生活领域学生完整的生活领域学生的生活世界学生的生活世界客观世界客观世界(人与自然人与自然)主观世界主观世界(人与自我人与自我)社会世界社会世界(人与社会人与社会)第6页，共42页，编辑于2022年，星期二综合实践活动的课程内容综合实践活动的课程内
4、容-学生自主提出的活动主题。学生自主提出的活动主题。学校在综合实践活动课程内容开发过程中必须围学校在综合实践活动课程内容开发过程中必须围绕绕四个内容领域、三条组织线索进行整体规划，形成系、三条组织线索进行整体规划，形成系列主题。列主题。第7页，共42页，编辑于2022年，星期二综合实践活动课程的学习方式：综合实践活动课程的学习方式：-实践性学习实践性学习 1 1、以研究为主要活动方式的实践。、以研究为主要活动方式的实践。包括制定方案、调查、访问、观察、实验、统计、包括制定方案、调查、访问、观察、实验、统计、信息收集与处理等。信息收集与处理等。2 2、以社会实践和社区服务活动为主的活动方式。、以
5、社会实践和社区服务活动为主的活动方式。包括参观、服务、宣传、义务劳动、经济活动等。包括参观、服务、宣传、义务劳动、经济活动等。3 3、以技术实践为主的活动方式。、以技术实践为主的活动方式。包括技术实践和劳动实践两大类。包括技术实践和劳动实践两大类。具体有设计、制作、研制、种植、养殖、信息发布、具体有设计、制作、研制、种植、养殖、信息发布、出版小报、墙报等出版小报、墙报等 第8页，共42页，编辑于2022年，星期二以研究性学习为主导性学习方式，以研究性学习为主导性学习方式，兼顾其它实践学习方式。兼顾其它实践学习方式。以问题解决为中心的以问题解决为中心的“发现式发现式”的研究性学习或探究性学习，的
6、研究性学习或探究性学习，以技能训练为主的操作性学习，以技能训练为主的操作性学习，以任务完成为特点的社会实践学习，以任务完成为特点的社会实践学习，以心灵沟通为特点的感受式或体验式学习，等等。以心灵沟通为特点的感受式或体验式学习，等等。第9页，共42页，编辑于2022年，星期二综合实践活动开发与实施，综合实践活动开发与实施，以以“问题解决问题解决”为中心。为中心。以以“问题解决问题解决”为中心组织活动，在问题解决的过程中为中心组织活动，在问题解决的过程中实践其教育的功能。实践其教育的功能。1 1发现和确定需要研究的问题是活动组织成功的关键之发现和确定需要研究的问题是活动组织成功的关键之一。一。2
7、2十分关注研究研方法的学习和实践过程的体验。十分关注研究研方法的学习和实践过程的体验。第10页，共42页，编辑于2022年，星期二 综合实践活动课程之本质综合实践活动课程之本质“让学生自主探究生活让学生自主探究生活”第11页，共42页，编辑于2022年，星期二（一）自主（一）自主综合实践活动是学生的自主活动。综合实践活动是学生的自主活动。第12页，共42页，编辑于2022年，星期二（二）探究（二）探究“探究探究”是综合实践活动课程的是综合实践活动课程的主导性的学习方式。主导性的学习方式。第13页，共42页，编辑于2022年，星期二（三）生活（三）生活“生活生活”是综合实践活动课程的学习内容。是
8、综合实践活动课程的学习内容。第14页，共42页，编辑于2022年，星期二综合实践活动课程试图综合实践活动课程试图解决的问题解决的问题-如何体现如何体现生活世界生活世界对学生发展的价值对学生发展的价值追求的意义追求的意义-帮助学生在反思、体验生活中帮助学生在反思、体验生活中学会生活、热爱生活。学会生活、热爱生活。第15页，共42页，编辑于2022年，星期二综合实践活动综合实践活动 是面向是面向学生生活学生生活而设计的一门课程，而设计的一门课程，就是为了给学生一个就是为了给学生一个开放的空间开放的空间，让他们让他们自己去发现问题，自己去做，在做中学自己去发现问题，自己去做，在做中学，不要把综合实践
9、活动课想得那么复杂。不要把综合实践活动课想得那么复杂。第16页，共42页，编辑于2022年，星期二 综合实践活动不着眼于使学生获取系统知识，综合实践活动不着眼于使学生获取系统知识，不追求严密的知识体系，它立足于学生已有的知识不追求严密的知识体系，它立足于学生已有的知识和经验，引导学生从事有益的活动，研究、解决或和经验，引导学生从事有益的活动，研究、解决或试图研究、解决他们自己认为感兴趣、有价值的问试图研究、解决他们自己认为感兴趣、有价值的问题。题。其关键就是让学生其关键就是让学生去尝试，去探索，去经历，去尝试，去探索，去经历，去感受。去感受。综合实践活动的目的，就是综合实践活动的目的，就是活动
10、本身活动本身。这也是。这也是通过本课程培养学生创新精神和实践能力的本源所在。通过本课程培养学生创新精神和实践能力的本源所在。第17页，共42页，编辑于2022年，星期二 综合实践活动课程的几个重要综合实践活动课程的几个重要概念的解读概念的解读第18页，共42页，编辑于2022年，星期二（一）综合（一）综合三个层面的涵义：三个层面的涵义：三个层面的涵义：三个层面的涵义：第一个层面，内容的综合；第一个层面，内容的综合；第一个层面，内容的综合；第一个层面，内容的综合；第二个层面，经验的综合；第二个层面，经验的综合；第二个层面，经验的综合；第二个层面，经验的综合；第三个层面，目标的综合第三个层面，目标
11、的综合第三个层面，目标的综合第三个层面，目标的综合第19页，共42页，编辑于2022年，星期二（一）综合（一）综合综合实践活动综合实践活动综合实践活动综合实践活动“综合综合综合综合”的实质，在的实质，在的实质，在的实质，在“全面发展全面发展全面发展全面发展”的总目标下，给学生提供整体感悟问题情境和体的总目标下，给学生提供整体感悟问题情境和体的总目标下，给学生提供整体感悟问题情境和体的总目标下，给学生提供整体感悟问题情境和体验到整合经验的机会，在综合运用多种知识、自验到整合经验的机会，在综合运用多种知识、自验到整合经验的机会，在综合运用多种知识、自验到整合经验的机会，在综合运用多种知识、自主探究
12、生活的过程中，全面发展、提高学生的综主探究生活的过程中，全面发展、提高学生的综主探究生活的过程中，全面发展、提高学生的综主探究生活的过程中，全面发展、提高学生的综合素质这一教育教学改革的最根本目的。合素质这一教育教学改革的最根本目的。合素质这一教育教学改革的最根本目的。合素质这一教育教学改革的最根本目的。第20页，共42页，编辑于2022年，星期二（二）自主（二）自主“自主自主自主自主”就是自己做主。就是自己做主。就是自己做主。就是自己做主。自己的事自己做决定，自己负责，自己承担后果。自己的事自己做决定，自己负责，自己承担后果。自己的事自己做决定，自己负责，自己承担后果。自己的事自己做决定，自
13、己负责，自己承担后果。第21页，共42页，编辑于2022年，星期二（二）自主（二）自主综合实践活动课程中的综合实践活动课程中的“自主自主”是教育的目标，是教育的目标，中小学生是在学习中小学生是在学习中小学生是在学习中小学生是在学习“自主自主自主自主”，尝试，尝试，尝试，尝试“自主自主自主自主”，是在一，是在一，是在一，是在一点一点地走向点一点地走向点一点地走向点一点地走向“自主自主自主自主”。第22页，共42页，编辑于2022年，星期二（三）活动（三）活动活动可以有三种层面，活动可以有三种层面，活动可以有三种层面，活动可以有三种层面，行为层面、行为层面、行为层面、行为层面、技术层面、技术层面、
14、思辨层面。思辨层面。思辨层面。思辨层面。第23页，共42页，编辑于2022年，星期二（三）活动（三）活动对思辨境界的活动追求对思辨境界的活动追求对思辨境界的活动追求对思辨境界的活动追求。思辨境界的活动思辨境界的活动思辨境界的活动思辨境界的活动则可以使行为与技术层面的活动获得提升，从则可以使行为与技术层面的活动获得提升，从则可以使行为与技术层面的活动获得提升，从则可以使行为与技术层面的活动获得提升，从而实现活动课程的本意。而实现活动课程的本意。而实现活动课程的本意。而实现活动课程的本意。第24页，共42页，编辑于2022年，星期二（四）过程（四）过程体验和生成是过程性价值的核心。综合实践体验和生
15、成是过程性价值的核心。综合实践活动的过程价值在于体验性目标和生成性目标的活动的过程价值在于体验性目标和生成性目标的活动的过程价值在于体验性目标和生成性目标的活动的过程价值在于体验性目标和生成性目标的实现。实现。第25页，共42页，编辑于2022年，星期二（四）过程（四）过程综合实践活动的综合实践活动的“过程过程”，一定要关注过程中，一定要关注过程中的体验性目标和生成性目标的实现。的体验性目标和生成性目标的实现。的体验性目标和生成性目标的实现。的体验性目标和生成性目标的实现。关注那些在活动过程中非预设性、不确定性、关注那些在活动过程中非预设性、不确定性、关注那些在活动过程中非预设性、不确定性、关
16、注那些在活动过程中非预设性、不确定性、动态性的体验、顿悟、灵感和不断产生的新的结果、动态性的体验、顿悟、灵感和不断产生的新的结果、新的经验、新的体验、新的观念、新的情感态度和新的经验、新的体验、新的观念、新的情感态度和新的经验、新的体验、新的观念、新的情感态度和新的经验、新的体验、新的观念、新的情感态度和价值观等方面。价值观等方面。价值观等方面。价值观等方面。关注随着实践活动的不断展开而不断丰富和关注随着实践活动的不断展开而不断丰富和关注随着实践活动的不断展开而不断丰富和关注随着实践活动的不断展开而不断丰富和深化的学生的认识和体验、不断生成的新的活动深化的学生的认识和体验、不断生成的新的活动深
17、化的学生的认识和体验、不断生成的新的活动深化的学生的认识和体验、不断生成的新的活动目标和活动主题及由此带来的不断完善的综合实目标和活动主题及由此带来的不断完善的综合实目标和活动主题及由此带来的不断完善的综合实目标和活动主题及由此带来的不断完善的综合实践活动的课程形态。践活动的课程形态。第26页，共42页，编辑于2022年，星期二（五）体验（五）体验体验可以有三种层面：体验可以有三种层面：体验可以有三种层面：体验可以有三种层面：第一层面，经历第一层面，经历参与经历了。参与经历了。参与经历了。参与经历了。第二层面，经验第二层面，经验第二层面，经验第二层面，经验获得了经验。获得了经验。获得了经验。获
18、得了经验。第三层面，感悟第三层面，感悟第三层面，感悟第三层面，感悟以心悟之。以心悟之。以心悟之。以心悟之。第27页，共42页，编辑于2022年，星期二（五）体验（五）体验综合实践活动旨在让学生在生活中经历，综合实践活动旨在让学生在生活中经历，综合实践活动旨在让学生在生活中经历，综合实践活动旨在让学生在生活中经历，在经历中体验。体验，不仅以身体之，而且在经历中体验。体验，不仅以身体之，而且在经历中体验。体验，不仅以身体之，而且在经历中体验。体验，不仅以身体之，而且是以心悟之是以心悟之体验应触及学生的思维、心体验应触及学生的思维、心体验应触及学生的思维、心体验应触及学生的思维、心灵和价值观灵和价值
19、观灵和价值观灵和价值观。第28页，共42页，编辑于2022年，星期二设计和实施综合实践活动课程的宗旨设计和实施综合实践活动课程的宗旨 转变学生的学习方式，培养学生的创新精神、转变学生的学习方式，培养学生的创新精神、实践能力、综合运用学科知识的能力，使学生养实践能力、综合运用学科知识的能力，使学生养成良好的个性心理品质。成良好的个性心理品质。第29页，共42页，编辑于2022年，星期二基础教育课程改革纲要（试行）基础教育课程改革纲要（试行）从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社内容主要包括：
20、信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。感。在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。了解必要的通用技术和职业分工，用信息技术的意识和能力。了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力。形成初步技术能力。第30页，
21、共42页，编辑于2022年，星期二综合实践活动的总目标综合实践活动的总目标 1.1.获得亲身参与实践的积极体验和获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验丰富经验；2.2.形成对自然、社会、自我之间内在联系的形成对自然、社会、自我之间内在联系的整体认识整体认识，发展对自然的关爱和对社会、对自我的发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感责任感；3.3.形成从自己周边生活中主动地形成从自己周边生活中主动地发现问题发现问题并独立地并独立地解决问题解决问题的态度和能力；的态度和能力；4.4.发展发展实践能力实践能力，发展对知识的综合运用和，发展对知识的综合运用和创新能力创新能力；5.5.养成合作、分享、积极
22、进取等良好的养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质个性品质。第31页，共42页，编辑于2022年，星期二综合实践活动课程的基本理念综合实践活动课程的基本理念 突出主体；突出主体；(突出学生主体地位，引导学生主动发展突出学生主体地位，引导学生主动发展)回归生活；回归生活；(面向学生完整的生活世界，为学生提供开放的个面向学生完整的生活世界，为学生提供开放的个性发展空间性发展空间)注重实践。注重实践。(注重学生的亲身体验和积极实践，发展创新精神和注重学生的亲身体验和积极实践，发展创新精神和实践能力实践能力)自主性自主性 开放性开放性 实践性实践性 生成性生成性第32页，共42页，编辑于2022年，
23、星期二着眼着眼“创新创新”着眼于学生创新意识、创新精神、创新能力的培养，这是综合实践活着眼于学生创新意识、创新精神、创新能力的培养，这是综合实践活动课程价值与目标最本质的体现。动课程价值与目标最本质的体现。新课改的基本理念：新课改的基本理念：转变学习方式，崇尚创造，让学生在学习中获得个性解放。转变学习方式，崇尚创造，让学生在学习中获得个性解放。千教万教教人创新！千教万教教人创新！在未来，机械的、重复的脑力劳动、体力劳动都由在未来，机械的、重复的脑力劳动、体力劳动都由电脑完成，人脑的作用电脑完成，人脑的作用就是创新。就是创新。综合实践活动课程负载着新课程的核心价值与理念综合实践活动课程负载着新课
24、程的核心价值与理念 -培养学生的创新精神和实践能力。培养学生的创新精神和实践能力。第33页，共42页，编辑于2022年，星期二综合实践活动课程具有以下特点：综合实践活动课程具有以下特点：1 1、基于学生的兴趣和直接经验、基于学生的兴趣和直接经验2 2、回归生活世界、回归生活世界3 3、立足实践、立足实践4 4、着眼创新、着眼创新 开放性、自主性、生成性、开放性、自主性、生成性、5 5、以研究性学习为主导学习方式、以研究性学习为主导学习方式第34页，共42页，编辑于2022年，星期二综合实践活动的课程定位综合实践活动的课程定位在教师的指导下，学生自主进行的综合性学习活动，在教师的指导下，学生自主
25、进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。体现对知识的综合应用的实践性课程。是教育部规定的一门必修课程。是教育部规定的一门必修课程。课程性质课程性质 经验性课程；经验性课程；实践性课程；实践性课程；综合性课程；综合性课程；体现三级课程管理制度的课程。体现三级课程管理制度的课程。(国家规定、地方指导、校本开发的课程国家规定、地方指导、校本开发的课程)第35页，共42页，编辑于2022年，星期二综合实践活动是这样的一类课程：综合实践活动是这样的一类课程：以学生的兴趣和直接经验为以学生的
26、兴趣和直接经验为基础基础；以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题（主题）为综合性、实践性问题（主题）为内容内容；以研究性学习为以研究性学习为主导学习方式主导学习方式；以培养学生的创新精神、实践能力、综合运用己有知识以培养学生的创新精神、实践能力、综合运用己有知识 的能力为的能力为目的目的。具有开放性、自主性、生成性、经验性、实践性、综合性、具有开放性、自主性、生成性、经验性、实践性、综合性、探究性、创新性、活动性，国家的、必修的、生活的探究性、创新性、活动性，国家的、必修的、生活的-课程。课程。第36页，共42页，编辑
27、于2022年，星期二 什么样的课程不是综合实践活动什么样的课程不是综合实践活动1 1、以书本和教室空间为中心、以书本和教室空间为中心2 2、以系统知识获得为目的、以系统知识获得为目的3 3、以教师讲授为主、以教师讲授为主4 4、以笔头和书面作业为主、以笔头和书面作业为主 总之，综合实践活动课程的实施如果离开了总之，综合实践活动课程的实施如果离开了“实践实践”环节，环节，离开了学生的自主实践、离开了活生生的活动情景，这门课离开了学生的自主实践、离开了活生生的活动情景，这门课程也便名存实亡了。程也便名存实亡了。第37页，共42页，编辑于2022年，星期二让我们一起思考专家专家/教师已经为学生设计了
28、那么多科目了，教师已经为学生设计了那么多科目了，能否有一门课程由学生自己来设计？能否有一门课程由学生自己来设计？专家专家/教师已经给学生那么多的问题了，教师已经给学生那么多的问题了，能否有一门课让学生自己提出问题？能否有一门课让学生自己提出问题？学生花那么多的时间做与各种学生花那么多的时间做与各种“学科学科”有关的事情，有关的事情，能否有一门课程是从能否有一门课程是从“生活生活”出发的？出发的？除了将除了将“课程课程”理解为理解为“知识知识”之外，之外，我们能否将我们能否将“课程课程”理解为理解为“经历经历”、“机会机会”？第38页，共42页，编辑于2022年，星期二 综合实践活动给了孩子什么
29、？综合实践活动给了孩子什么？给孩子一片关注的空间给孩子一片关注的空间 -关注自我，关注学校，关注自然，关注社会。给孩子一段探究的体验给孩子一段探究的体验 -综合实践活动的价值正在于过程的体验，让学生在实践中学会研究，学会做事。给孩子一个交往的场景给孩子一个交往的场景 -引领学生超越自我，应对各种人际互动，在交往 中学会交往，乐于共事，善于沟通，勇于表达，用心理解，真诚接纳，热情相助 给孩子一块展现个性的舞台给孩子一块展现个性的舞台 -为儿童充分表现自我、发展个性提供了一个广阔的空间。第39页，共42页，编辑于2022年，星期二 综合实践活动课程的价值要素第40页，共42页，编辑于2022年，星期二“四个学会、四大能力四个学会、四大能力”学会自主、学会自主、学会创新、学会创新、学会合作、学会合作、学会负责；学会负责；搜集处理信息的能力、搜集处理信息的能力、自主获取知识的能力、自主获取知识的能力、分析与解决问题的能力、分析与解决问题的能力、表达与交流的能力。表达与交流的能力。第41页，共42页，编辑于2022年，星期二谢谢大家！谢谢大家！第42页，共42页，编辑于2022年，星期二