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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确海明威海明威老人与海老人与海在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 1、分析、分析和揣摩本文的哲理和象和揣摩本文的哲理和象征意味。征意味。2、把握、把握小说的主要内容小说的主要内容，揣摩，揣摩小说的语言和行文特点。小说的语言和行文特点。3、培养不屈服于命运，凭着勇、培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在气、毅力
2、和智慧在艰苦的艰苦的环境里环境里进行抗争的精神。进行抗争的精神。教学目标教学目标在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确作者简介海明威（海明威（1899196118991961），），美国现代作家美国现代作家，19541954年获年获诺贝尔文学奖诺贝尔文学奖。1818岁起进入报界，曾参加过两岁起进入报界，曾参加过两次世界大战，出生入死以致伤次世界大战，出生入死以致伤痕遍体。痕遍体。19611961年，因不堪老年病痛的折年，因不堪老年病痛的折磨，他开枪自杀，走完了他辉磨，他开枪自杀，走完了他辉煌的一生。煌的一生。在整堂课的教学中
3、，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确作者作品介绍文风简洁明快文风简洁明快“电报式电报式”“恕我不能站起来恕我不能站起来”百折不弯的百折不弯的硬汉形象硬汉形象 成名作成名作太阳照样升起太阳照样升起 （19261926年）年）表现战后青年人幻灭感表现战后青年人幻灭感“迷惘的一代迷惘的一代”的代表作的代表作 其他代表作：其他代表作：丧钟为谁而鸣丧钟为谁而鸣（一译（一译战地钟声战地钟声）以以“精通现代叙事艺术精通现代叙事艺术”而获诺贝尔文而获诺贝尔文学奖的学奖的老人与海老人与海（19521952年）。年）。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问
4、题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 一次世界大战爆发，海明威报名入伍，因一次世界大战爆发，海明威报名入伍，因眼疾未被接受。海明威以优异成绩中学毕业后，眼疾未被接受。海明威以优异成绩中学毕业后，去当见习记者。去当见习记者。战争始终吸引着海明威。战争始终吸引着海明威。19181918年年5 5月被授予月被授予中尉衔到了意大利前线担任救护车队司机。在中尉衔到了意大利前线担任救护车队司机。在战争中为抢救伤员负过伤，前后动过战争中为抢救伤员负过伤，前后动过1212次手术，次手术，取出了取出了237237块弹片。块弹片。二战后，海明威创作进入晚期，代表作为老人与海，由于二
5、战后，海明威创作进入晚期，代表作为老人与海，由于小说中体现了人在小说中体现了人在“充满暴力与死亡的现实世界中表现出来的勇气充满暴力与死亡的现实世界中表现出来的勇气”而获得而获得1954年的诺贝尔文学奖，获奖原因写道：年的诺贝尔文学奖，获奖原因写道：“因为他精通于因为他精通于叙事艺术，突出地表现在他的近著老人与海中，同时也由于他叙事艺术，突出地表现在他的近著老人与海中，同时也由于他在当代风格中所发挥的影响。在当代风格中所发挥的影响。”对于这一赞誉，海明威是当之无愧对于这一赞誉，海明威是当之无愧的。的。晚年身患重病，创作才能衰竭，精神抑郁，于晚年身患重病，创作才能衰竭，精神抑郁，于晚年身患重病，创
6、作才能衰竭，精神抑郁，于晚年身患重病，创作才能衰竭，精神抑郁，于19611961年年年年7 7月月月月2 2日日日日 用用用用猎枪自杀。猎枪自杀。猎枪自杀。猎枪自杀。以自杀这种方式解脱了自己。这也是海明威以自杀这种方式解脱了自己。这也是海明威以自杀这种方式解脱了自己。这也是海明威以自杀这种方式解脱了自己。这也是海明威“硬汉子精硬汉子精硬汉子精硬汉子精神神神神”的一种追求吧。的一种追求吧。的一种追求吧。的一种追求吧。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确瑞典诺贝尔授奖委员会的评价：瑞典诺贝尔授奖委员会的评价：勇气是海明威的中心
7、主题。勇气是海明威的中心主题。老人与海老人与海写的是写的是一个老人一个老人，展，展现的却是现的却是一个世界一个世界。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 海明威的文风一向以海明威的文风一向以简洁明快简洁明快著称，著称，俗称俗称“电报式电报式”，他擅长用极精练的语言塑，他擅长用极精练的语言塑造人物。他创作风格也很独特，从来都是站造人物。他创作风格也很独特，从来都是站着写作。以至他的墓碑上有句双关妙语：着写作。以至他的墓碑上有句双关妙语：“恕我不能站起来恕我不能站起来”。他笔下的人物也大多是。他笔下的人物也大多是百折不弯的硬汉
8、形象，尤以百折不弯的硬汉形象，尤以老人与海老人与海中中桑提亚哥最为典型。用海明威的一句名言可桑提亚哥最为典型。用海明威的一句名言可以概括这类硬汉甚至其本人，乃至可涵盖美以概括这类硬汉甚至其本人，乃至可涵盖美利坚民族的性格：利坚民族的性格：“一个人并不是生来要给一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。败他。”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 关于关于老人与海老人与海 海明威一方面他继承了马克海明威一方面他继承了马克吐温的现实主义传吐温的现实主义传统，一方面又在
9、创作思想和创作方法上进行了革新，统，一方面又在创作思想和创作方法上进行了革新，形成了独特的风格。形成了独特的风格。1952年发表的中篇小说年发表的中篇小说老人老人与海与海是他后期的代表作是他后期的代表作，集中体现了他的创作特，集中体现了他的创作特色。色。当年他获得普利策奖，两年后荣获诺贝尔文学当年他获得普利策奖，两年后荣获诺贝尔文学奖。奖。老人与海老人与海的情节：一个名叫桑地亚哥的老渔的情节：一个名叫桑地亚哥的老渔夫，连续夫，连续84天没捕着一条鱼。后来，他独自一人出天没捕着一条鱼。后来，他独自一人出门远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到一门远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到一条足有
10、一千五百多磅的大马林鱼。然而，在归航途条足有一千五百多磅的大马林鱼。然而，在归航途中，一条条鲨鱼陆续围了上来，尽管老人奋力拼搏，中，一条条鲨鱼陆续围了上来，尽管老人奋力拼搏，但还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻，等他回到海岸但还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻，等他回到海岸时，大马林鱼只剩下了一副巨大的骨架。时，大马林鱼只剩下了一副巨大的骨架。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确课文情节节选的是老人与鲨鱼搏节选的是老人与鲨鱼搏斗的情景，约占全书斗的情景，约占全书六六分之一分之一。重点描写的是老人与鲨重点描写的是老人与鲨鱼搏斗的鱼搏斗的
11、五个回合五个回合。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确老人先后几次与鲨鱼搏斗？结果如何？老人先后几次与鲨鱼搏斗？结果如何？1 1用鱼叉杀死一条鲭鲨用鱼叉杀死一条鲭鲨2 2用刀子杀死两条星鲨用刀子杀死两条星鲨3 3用刀子杀死一犁头鲨用刀子杀死一犁头鲨4 4用短棍击退两条星鲨用短棍击退两条星鲨5 5用短棍劈打成群鲨鱼用短棍劈打成群鲨鱼1失鱼叉，鱼被吃四十磅；失鱼叉，鱼被吃四十磅；2鱼被吃掉四分之一；鱼被吃掉四分之一；3刀子折断；刀子折断；4半个鱼身被咬烂了；半个鱼身被咬烂了；5大马林鱼只剩下残骸大马林鱼只剩下残骸每次胜利都付出
12、惨重的代价，最终遭到无可挽救的失败。每次胜利都付出惨重的代价，最终遭到无可挽救的失败。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 “一个人并不是生来要被打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确“可是一个人并不是生来要给打败的可是一个人并不是生来要给打败的”“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”内心独白，也是小说的核心精神内心独白，也是小说的核心精神生动地揭示了桑地亚哥的生动地揭示了桑地亚
13、哥的内心世界内心世界和和人人生追求生追求，也是作者海明威的，也是作者海明威的思想观思想观与与价价值观值观的反映。的反映。这句话意味着，人生的使命是奋斗，是这句话意味着，人生的使命是奋斗，是与命运做不懈的抗争。与命运做不懈的抗争。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确本文的哲理和象征意味 小说中的大海和鲨鱼象征着与人作对的社会与小说中的大海和鲨鱼象征着与人作对的社会与自然力量自然力量这是一场这是一场人与自然搏斗人与自然搏斗的惊心动魄的悲剧的惊心动魄的悲剧一个胜利的失败者，一个失败一个胜利的失败者，一个失败的英雄，一个的英雄，一
14、个“硬汉子硬汉子”形象形象 而老人在殊死搏斗中，表现了而老人在殊死搏斗中，表现了无与伦比的力量和勇气，不失无与伦比的力量和勇气，不失人的尊严，虽败犹荣，人的尊严，虽败犹荣，精神上精神上并没有被打败并没有被打败 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 一个面临厄运甚至绝境一个面临厄运甚至绝境 永不屈服永不屈服 永不放弃永不放弃 的硬汉子！的硬汉子！一个人并不是生一个人并不是生来要给打败的来要给打败的你尽可你尽可以把他消灭掉，可就是打以把他消灭掉，可就是打不败他。不败他。-桑地亚哥桑地亚哥人物形象：人物形象：在整堂课的教学中，刘
15、教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确硬汉子的形象硬汉子的形象 在在“武器武器”简陋、孤立无援、鲨鱼轮简陋、孤立无援、鲨鱼轮番来袭的情况下，老人凭着自己的勇气、番来袭的情况下，老人凭着自己的勇气、毅力和智慧进行了奋勇的抗争，在他身上，毅力和智慧进行了奋勇的抗争，在他身上，我们可以看到一种我们可以看到一种百折不挠、坚强不屈、百折不挠、坚强不屈、勇于面对暴力和死亡的勇于面对暴力和死亡的“硬汉子硬汉子”性格。性格。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确关于文中的独白 1、忠实、忠实
16、记录其内心活动记录其内心活动2、真实、真实再现老人的思想与感受再现老人的思想与感受3、揭示、揭示了主人公那内心的自豪了主人公那内心的自豪感、坚毅以及寻求援助的孤独感、坚毅以及寻求援助的孤独感感4、闪烁、闪烁着深邃丰富的哲理光彩，着深邃丰富的哲理光彩，丰富了小说的思想，构成小说丰富了小说的思想，构成小说的重要特色。的重要特色。“哑巴公牛哑巴公牛”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确写作风格1 1、单纯、单纯的结构的结构2 2、直截了当、直截了当的叙述，句子洗练的叙述，句子洗练 3 3、鲜明、鲜明生动的动作描写和简洁的对话。生
17、动的动作描写和简洁的对话。“打定主意放手让读者去如实地吸取印象打定主意放手让读者去如实地吸取印象”，而而“不挤到对象与读者之间去碍事不挤到对象与读者之间去碍事”4 4、着力、着力追求一种含蓄、凝练的意境。追求一种含蓄、凝练的意境。“创作要像海上的冰山，八分之一露在上面，八创作要像海上的冰山，八分之一露在上面，八分之七应该隐含在水下分之七应该隐含在水下”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确国国民民灵灵魂魂塑塑造造大大师师海明威海明威顽强坚韧、自尊自顽强坚韧、自尊自强富有探索开拓精强富有探索开拓精神的硬汉神的硬汉画出优点，影响
18、国画出优点，影响国民民无意而为之无意而为之鲁迅鲁迅懦弱卑琐、封闭保懦弱卑琐、封闭保守又自高自大的懦守又自高自大的懦夫夫画出缺陷，改造国画出缺陷，改造国民民有意而不为有意而不为在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确艺术手法艺术手法1 1、结构单纯，、结构单纯，2、内心独白、内心独白3、反衬烘托、反衬烘托4、鲜明生动的动作描写、鲜明生动的动作描写5、着力追求一种含蓄、凝练的意境、着力追求一种含蓄、凝练的意境在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确从他身上你获得什从他身上你获得什么启发？么启发？如果有一天厄运如果有一天厄运来临，我来临，我