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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确辉煌的中国古代工艺美术课件在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一、古文化的彩带一、古文化的彩带 丝绸之路 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 丝绸之路是古代中国走向世界之丝绸之路是古代中国走向世界之路，它是中华民族向全世界展示其伟路，它是中华民族向全世界展示其伟大创造力和灿烂文明的门户，也是古大创造力和灿烂文明的门户，也是古代中国得以代中国得以
2、与西方文明交融交汇、共与西方文明交融交汇、共同促进世界文明进程的合璧之路。同促进世界文明进程的合璧之路。十十九世纪，德国地质学家首次将这条最九世纪，德国地质学家首次将这条最初运输丝绸的交通要道称为初运输丝绸的交通要道称为“丝绸之丝绸之路路”。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确中国的丝绸之路早在公元前已分为海中国的丝绸之路早在公元前已分为海陆两路。就陆路而言，有西汉张骞开陆两路。就陆路而言，有西汉张骞开通西域的通西域的官方通道官方通道“西北绿丝绸之路西北绿丝绸之路”、长城以北充满着长城以北充满着血腥和暴力的血腥和暴力的“北
3、方草原丝绸之路北方草原丝绸之路”和四川云南山道和四川云南山道崎岖的崎岖的“西南丝绸之路西南丝绸之路”；海路则有；海路则有风平浪静的风平浪静的“海上丝绸之路海上丝绸之路”，因转，因转运的大宗商品多为香料，故又称运的大宗商品多为香料，故又称“海海上丝香之路上丝香之路”。这样，丝绸之路实际。这样，丝绸之路实际上有上有4 4条之多。条之多。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二、丝织工艺之织绣苏绣、粤绣、湘绣、蜀绣苏绣、粤绣、湘绣、蜀绣在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的
4、问题也很明确 苏绣，是苏绣，是苏州苏州地区的地区的代表性绣品，它承袭了宋、代表性绣品，它承袭了宋、明的传统绣技，且深受明明的传统绣技，且深受明代顾绣的影响。苏绣的代顾绣的影响。苏绣的题题材极为广泛材极为广泛，有花鸟、书，有花鸟、书法、人物、山水等，尤以法、人物、山水等，尤以写生花鸟画为粉本，根据写生花鸟画为粉本，根据国画画稿作绣本，所绣之国画画稿作绣本，所绣之作多为作多为欣赏品欣赏品。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 粤绣，又称粤绣，又称广绣广绣，是以，是以广州一带地区为中心产地的广州一带地区为中心产地的绣品。国内以故
5、宫藏品最多。绣品。国内以故宫藏品最多。它它以布局满、图案繁茂、场以布局满、图案繁茂、场面热烈、用色富丽、大红大面热烈、用色富丽、大红大绿绿而著称。其最大的特点就而著称。其最大的特点就是布局满，往往少有空隙，是布局满，往往少有空隙，即使有空隙，也要用山水草即使有空隙，也要用山水草地树根等补充，显得热闹而地树根等补充，显得热闹而紧凑。所用题材比较固定，紧凑。所用题材比较固定，多为杂花百鸟。多为杂花百鸟。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 湘绣，是以湘绣，是以湖南长沙湖南长沙为中心的刺绣品总称。它是为中心的刺绣品总称。它是在湖
6、南民间刺绣工艺的基础在湖南民间刺绣工艺的基础上，吸收了苏绣和粤绣的精上，吸收了苏绣和粤绣的精华发展而成的。特点是华发展而成的。特点是劈丝劈丝细细而胜于发丝，无毛而有绒而胜于发丝，无毛而有绒面，故擅长绣绒面花纹，真面，故擅长绣绒面花纹，真实感强，又称实感强，又称“羊毛绒绣羊毛绒绣”，特别是绣狮虎等形象，威，特别是绣狮虎等形象，威武雄健。其中尤以虎类作品武雄健。其中尤以虎类作品最为多见。最为多见。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 蜀绣，是以蜀绣，是以四川成都四川成都为中心的一为中心的一种历史悠久、传统的地方刺绣系列，种历史
7、悠久、传统的地方刺绣系列，在西汉时已有记载，那时叫作在西汉时已有记载，那时叫作“川绣川绣”。它以彩丝和软缎为主要原料，技。它以彩丝和软缎为主要原料，技艺艺严谨精密，构图简洁，讲究针法严谨精密，构图简洁，讲究针法，针脚整齐，虚实合度，变化丰富。针针脚整齐，虚实合度，变化丰富。针法以套针为主，并有斜滚针、旋针等法以套针为主，并有斜滚针、旋针等新技法，增强绣品立体感，具有浓郁新技法，增强绣品立体感，具有浓郁的地方特色。的地方特色。绣制品多为被面、枕套、绣制品多为被面、枕套、衣服及画屏。衣服及画屏。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很
8、明确 三、青铜之美三、青铜之美1、重视谐调是中国青铜器设计上突出的一条原则，这里说的重视谐调是中国青铜器设计上突出的一条原则，这里说的谐调包括青铜器形的塑造，纹饰的布局，色彩的对比等各方谐调包括青铜器形的塑造，纹饰的布局，色彩的对比等各方面。面。2、颜色的和谐很早受到重视。颜色的和谐很早受到重视。3、纹饰的图案化是中国青铜器的又一特点，可以说伴随着青纹饰的图案化是中国青铜器的又一特点，可以说伴随着青铜器的诞生，这种倾向业已出现了铜器的诞生，这种倾向业已出现了4、中国青铜器还有一个特点就是迄今为止没有发现过任何肖中国青铜器还有一个特点就是迄今为止没有发现过任何肖像，不少的青铜器用面形作为装饰，如
9、人面方鼎，人面钺等，像，不少的青铜器用面形作为装饰，如人面方鼎，人面钺等，但这些人面却不是什么特定人物的面容，更多的器物是人的但这些人面却不是什么特定人物的面容，更多的器物是人的整体形象整体形象5、与这一特点有联系的青铜器的动物形象大多数也并非生物与这一特点有联系的青铜器的动物形象大多数也并非生物的再现，而是经过艺术塑造而神话化了。的再现，而是经过艺术塑造而神话化了。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确青铜年代划分青铜年代划分夏代夏代的青铜器中已经有了象征身份等级的礼器，与礼制的的青铜器中已经有了象征身份等级的礼器，与礼制
10、的政治制度相呼应。政治制度相呼应。商代商代青铜器发展到鼎盛，大型器物迭见，花纹繁缛精致，青铜器发展到鼎盛，大型器物迭见，花纹繁缛精致，并有一些神秘主义的色彩。并有一些神秘主义的色彩。西周西周时期青铜器与礼制的结合更加紧密，冶铸技术日趋成时期青铜器与礼制的结合更加紧密，冶铸技术日趋成熟，出现了长篇铭文，成为珍贵的历史资料。熟，出现了长篇铭文，成为珍贵的历史资料。春秋春秋战国战国时青铜器一改过去的设计，风格纤巧、清新，普时青铜器一改过去的设计，风格纤巧、清新，普遍采用更高水平的制作工艺，极富地方性和生活色彩。遍采用更高水平的制作工艺，极富地方性和生活色彩。秦代秦代以后，礼器比重大减，钱币、度量衡和
11、铜镜经过更新、以后，礼器比重大减，钱币、度量衡和铜镜经过更新、创制，成为中国封建社会青铜器的主流，在漫长的时间里，创制，成为中国封建社会青铜器的主流，在漫长的时间里，中国的青铜器铸造技艺一直保持着其他国家望尘莫及的水平。中国的青铜器铸造技艺一直保持着其他国家望尘莫及的水平。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确四、彩陶和中华艺术的四、彩陶和中华艺术的童年童年1马家窑文化2齐家文化3各地陶制品在整堂课的教学中，刘教师总是
12、让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确马家窑在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确齐家文化在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确长江长江在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确黄河黄河在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确北方北方在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，
13、而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确东南东南在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确西南西南在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确唐三彩唐三彩在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确五、古玉器在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确常见的重要纹饰 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题
14、的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1 1、谷纹、谷纹:整齐排列的蝌蚪状纹饰，整齐排列的蝌蚪状纹饰，象谷牙。流行于战国秦汉。象谷牙。流行于战国秦汉。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确谷纹环谷纹环 汉代汉代在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确排列整齐、排列整齐、清晰的谷纹清晰的谷纹 谷纹璧谷纹璧战国战国在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2 2、乳丁纹：凸起的乳突状
15、圆钉。是最简单、乳丁纹：凸起的乳突状圆钉。是最简单的纹饰之一。常见于战国秦汉。的纹饰之一。常见于战国秦汉。玉璧玉璧 龙凤纹龙凤纹 乳钉纹乳钉纹 西汉广州南越王墓出土西汉广州南越王墓出土 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确金玉相连龙带钩金玉相连龙带钩 龙纹龙纹 乳钉纹乳钉纹 西汉西汉在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3 3、云雷纹：连续回旋形线条构成的图案。、云雷纹：连续回旋形线条构成的图案。圆形转角的称云纹；方形专角的称雷纹。圆形转角的称云纹；方形
16、专角的称雷纹。在在商周时期的玉器和青铜器上最为盛行。商周时期的玉器和青铜器上最为盛行。西西 周周 阴刻线阴刻线 云纹、云雷纹云纹、云雷纹 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确4 4、蒲纹：成排密集排列的六角形格、蒲纹：成排密集排列的六角形格 子纹饰。子纹饰。常见于战国秦汉时期的玉璧上。常见于战国秦汉时期的玉璧上。蒲纹蒲纹 璜璜 汉代汉代在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确蒲纹蒲纹 谷纹谷纹 璧璧 汉代汉代 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学
17、习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确5 5、蟠螭纹：象四脚蛇或壁虎的爬虫。、蟠螭纹：象四脚蛇或壁虎的爬虫。梯形头、无角、四支脚、圆形长卷尾。梯形头、无角、四支脚、圆形长卷尾。三蟠螭纹三蟠螭纹 系璧系璧 浮雕浮雕 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确双螭剑格双螭剑格 明代明代 浮雕双螭纹浮雕双螭纹 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确双螭（双螭（chi）纹）纹 玉璧玉璧 浮雕浮雕 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习
18、，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确9 9、兽面纹：怪兽的脸。、兽面纹：怪兽的脸。兽面纹兽面纹 阴线刻阴线刻 浅浮浅浮雕雕 西周西周在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确神人兽面纹神人兽面纹细如毫发的阴线刻细如毫发的阴线刻良渚文化良渚文化在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确宋宋 透雕透雕 云龙纹云龙纹工艺精湛工艺精湛 造型造型生动生动 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的
19、问题也很明确白玉云龙纹盖瓶白玉云龙纹盖瓶浮雕浮雕清清在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确宋宋 白玉六龙带板白玉六龙带板 多层立体镂雕、浮雕多层立体镂雕、浮雕 龙纹龙纹 龙造龙造型复杂型复杂 高高9.1cm 宽宽5.3cm 厚厚1.8cm 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确纹饰繁杂纹饰繁杂 龙纹龙纹 云雷纹云雷纹 鳞纹鳞纹 兽面纹兽面纹 镂雕镂雕 方形牌饰方形牌饰 春秋春秋 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，
20、由浅入深，所提出的问题也很明确翡翠龙纹带钩翡翠龙纹带钩清清 镂雕镂雕 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确镶宝玉器镶宝玉器 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确玉器嵌金工艺玉器嵌金工艺在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确玉器价格在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确黄玉巧雕龟黄玉巧雕龟 明朝明朝 L7.5cmRM
21、B:2-4万元万元 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确白玉巧作白玉巧作 辈辈猴辈辈猴 清乾隆清乾隆 H 3.5cm RMB:12000-15000元元 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确玉发箍玉发箍 新石器时代新石器时代 红山文化红山文化 玉质较好玉质较好 高：高：11cm 市场参考价：市场参考价：156000元元 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确翡翠翡翠 红宝红宝 白金镶
22、钻白金镶钻 胸针胸针 总重总重36.95g RMB:130-150万元万元 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确宋朝瓷器值千金宋朝瓷器值千金宋代是我国瓷业发展史上的一个繁荣时期，瓷窑遍布全国宋代是我国瓷业发展史上的一个繁荣时期，瓷窑遍布全国各地。各地。宋代瓷窑众多，各具特色，其中以五大名窑，八大窑系为宋代瓷窑众多，各具特色，其中以五大名窑，八大窑系为代表，最能突显沉静素雅的美学风格。宋代在中国陶瓷史代表，最能突显沉静素雅的美学风格。宋代在中国陶瓷史上是一个名窑蜂起、名瓷迭出的承上启下的一个非常重要上是一个名窑蜂起、名瓷迭出
23、的承上启下的一个非常重要的历史时期，在我国陶瓷史上作出了杰出贡献。的历史时期，在我国陶瓷史上作出了杰出贡献。宋代五大名窑是指官窑、哥窑、汝窑、定窑、和钧窑。八宋代五大名窑是指官窑、哥窑、汝窑、定窑、和钧窑。八大窑系是指定窑系、磁州窑系、耀州窑系、钧窑系、龙泉大窑系是指定窑系、磁州窑系、耀州窑系、钧窑系、龙泉窑系、景德镇窑系、建窑系和越窑系。窑系、景德镇窑系、建窑系和越窑系。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确定窑定窑定窑在唐代时就已是著名瓷场，专烧白釉、黄釉瓷，到宋代定窑在唐代时就已是著名瓷场，专烧白釉、黄釉瓷，到宋代发展
24、迅速，比之前更大更有名，大量烧制白瓷，其次有黑釉、发展迅速，比之前更大更有名，大量烧制白瓷，其次有黑釉、酱釉、绿釉、白地褐花等品种。白瓷胎土细腻，胎质薄而有光，酱釉、绿釉、白地褐花等品种。白瓷胎土细腻，胎质薄而有光，釉色纯白滋润，上有泪痕，釉为白玻璃质釉，略带粉质，因此釉色纯白滋润，上有泪痕，釉为白玻璃质釉，略带粉质，因此称为粉定，亦称白定。其它瓷器胎质粗而釉色偏黄俗称土定；称为粉定，亦称白定。其它瓷器胎质粗而釉色偏黄俗称土定；紫色者为紫定；黑色如漆的为黑定，传世极少。紫色者为紫定；黑色如漆的为黑定，传世极少。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入
25、深，所提出的问题也很明确划花水波纹海螺划花水波纹海螺在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确莲瓣纹碗莲瓣纹碗在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确哥窑奇瓷哥窑奇瓷传说南宋浙江处州有两兄弟，同在龙泉各设一窑，哥哥所烧传说南宋浙江处州有两兄弟，同在龙泉各设一窑，哥哥所烧窑称为哥窑，弟弟的称为弟窑，即龙泉窑。窑称为哥窑，弟弟的称为弟窑，即龙泉窑。哥窑瓷器以器表的纹片而著名，胎质细薄，色呈紫黑、哥窑瓷器以器表的纹片而著名，胎质细薄，色呈紫黑、深灰、土黄等色，釉色以青
26、为主，浓淡不一，也有淡紫、米深灰、土黄等色，釉色以青为主，浓淡不一，也有淡紫、米黄、紫口铁足等，釉为汝浊釉，色调淡雅，开大小纹片，像黄、紫口铁足等，釉为汝浊釉，色调淡雅，开大小纹片，像裂痕或鱼子纹，号称裂痕或鱼子纹，号称“百圾碎百圾碎”。以纹色分类，有黑兰纹、。以纹色分类，有黑兰纹、鳝血纹、金丝铁线纹、浅黄纹等，以纹片形状命名有梅花纹、鳝血纹、金丝铁线纹、浅黄纹等，以纹片形状命名有梅花纹、细碎纹、网形纹、大小格纹。细碎纹、网形纹、大小格纹。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确哥窑淡青釉花口方杯哥窑淡青釉花口方杯在整堂课的教
27、学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确哥窑鼎哥窑鼎在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确宫廷官窑宫廷官窑官窑是我国古代由朝廷直接控制的官办瓷窑，专烧宫廷、官府用官窑是我国古代由朝廷直接控制的官办瓷窑，专烧宫廷、官府用瓷。官窑始于宋代，有北宋官窑和南宋官窑之分。瓷。官窑始于宋代，有北宋官窑和南宋官窑之分。北宋大观政和年间，徽宗在汴京（即今河南开封）建窑烧制御用北宋大观政和年间，徽宗在汴京（即今河南开封）建窑烧制御用瓷器，命名为官窑。不久，由于金兵入侵，汴京被破，官窑也随
28、之瓷器，命名为官窑。不久，由于金兵入侵，汴京被破，官窑也随之终结。终结。南宋时在今杭州市凤凰山南麓乌龟山郊坛另设新窑，称南宋时在今杭州市凤凰山南麓乌龟山郊坛另设新窑，称“郊坛郊坛下官窑下官窑”。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确官窑葵瓣口折沿洗官窑葵瓣口折沿洗在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确天青叶式水洗天青叶式水洗在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确均窑名瓷均窑名瓷宋代均窑始
29、于唐，兴盛于北宋，地处河南禹县古均台和神镇一带，宋代均窑始于唐，兴盛于北宋，地处河南禹县古均台和神镇一带，宋时称均州，故名宋时称均州，故名“均窑均窑”，亦名，亦名“钧窑钧窑”或或“钧州窑钧州窑”。均窑烧造的瓷器品种较多，以钧瓷最为有名。均瓷胎质细腻坚均窑烧造的瓷器品种较多，以钧瓷最为有名。均瓷胎质细腻坚硬，较为沉重，呈灰白、灰黑、灰黄、灰褐等色，其釉分两种，基硬，较为沉重，呈灰白、灰黑、灰黄、灰褐等色，其釉分两种，基本釉色是各种浓淡不一的蓝色乳光釉，其它还有玫瑰紫、海棠红等，本釉色是各种浓淡不一的蓝色乳光釉，其它还有玫瑰紫、海棠红等，相传以胭脂红为最美，釉中有免丝纹与蟹爪纹，华丽而雅致，均瓷相
30、传以胭脂红为最美，釉中有免丝纹与蟹爪纹，华丽而雅致，均瓷釉的调配技法相当独特，致使其釉上纹路与众不同，早期釉上有显釉的调配技法相当独特，致使其釉上纹路与众不同，早期釉上有显著的牛毛纹，盛期则多为离合状态的条纹和粗如滴露的泪痕，以及著的牛毛纹，盛期则多为离合状态的条纹和粗如滴露的泪痕，以及蟠曲蜿蜒的蚯蚓走泥纹，这也是均瓷的重要特征之一。蟠曲蜿蜒的蚯蚓走泥纹，这也是均瓷的重要特征之一。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确均窑鼓钉三足洗均窑鼓钉三足洗在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由
31、浅入深，所提出的问题也很明确均窑玫瑰紫釉尊均窑玫瑰紫釉尊在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确汝窑好瓷汝窑好瓷据说北宋时人以定窑白瓷芒口、不够完美的缘故，遂在河南省临汝据说北宋时人以定窑白瓷芒口、不够完美的缘故，遂在河南省临汝县创建了青瓷窑，宋时隶属汝州，故名县创建了青瓷窑，宋时隶属汝州，故名“汝窑汝窑”。在北宋后期元祜。在北宋后期元祜至崇宁间至崇宁间20多年里为宫廷烧制御用青瓷器。多年里为宫廷烧制御用青瓷器。汝窑专烧青瓷，胎为体细腻坚致，体有厚薄。釉为天青色，汁汝窑专烧青瓷，胎为体细腻坚致，体有厚薄。釉为天青色，汁水莹泽，厚若堆脂，以淡青为主，近似传说中的柴窑水莹泽，厚若堆脂，以淡青为主，近似传说中的柴窑“雨过天青云雨过天青云破处破处”之色，也有豆青、虾青和茶叶末等，釉中有如棕眼、蟹爪纹、之色，也有豆青、虾青和茶叶末等，釉中有如棕眼、蟹爪纹、芝麻花等细小钉痕。芝麻花等细小钉痕。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确汝窑三足奁汝窑三足奁在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确汝窑青釉碗汝窑青釉碗