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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第第6讲一元一次不等式讲一元一次不等式(组组)在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第第6 6讲讲 一元一次不等式（组）一元一次不等式（组）考点考点1 1 不等式的基本性质不等式的基本性质 考点自主梳理与热身反馈 D B 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第第6 6讲讲 一元一次不等式（组）一元一次不等式（组）【归纳总结】【归纳总结】在整堂课的教
2、学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第第6 6讲讲 一元一次不等式（组）一元一次不等式（组）考点考点2 2 一元一次不等式一元一次不等式(组组)的解法的解法 C 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第第6 6讲讲 一元一次不等式（组）一元一次不等式（组）【归纳总结】【归纳总结】去分母去分母 负数负数 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第第6 6讲讲 一元一次不等式（组）一元一次不等式（组）无
3、解无解 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第第6 6讲讲 一元一次不等式（组）一元一次不等式（组）考点考点3一元一次不等式的应用一元一次不等式的应用 B 72 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第第6 6讲讲 一元一次不等式（组）一元一次不等式（组）【归纳总结】【归纳总结】不等不等 未知数未知数 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第第6 6讲讲 一元一次不等式（组）一元一次不
4、等式（组）【知识树】【知识树】在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第第6 6讲讲 一元一次不等式（组）一元一次不等式（组）考向互动探究与方法归纳探究一 利用不等式的解集求字母的值或取值范围在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第第6 6讲讲 一元一次不等式（组）一元一次不等式（组）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第第6 6讲讲 一元一次不等式（组）一元一次不等式（组）中考点金中考
5、点金在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第第6 6讲讲 一元一次不等式（组）一元一次不等式（组）A 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确探究二 利用不等式进行方案设计利用不等式进行方案设计 第第6 6讲讲 一元一次不等式（组）一元一次不等式（组）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第第6 6讲讲 一元一次不等式（组）一元一次不等式（组）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学
6、习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第第6 6讲讲 一元一次不等式（组）一元一次不等式（组）中考点金中考点金在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第第6 6讲讲 一元一次不等式（组）一元一次不等式（组）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第第6 6讲讲 一元一次不等式（组）一元一次不等式（组）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第第6 6讲讲 一元一次不等式
7、（组）一元一次不等式（组）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第第6 6讲讲 一元一次不等式（组）一元一次不等式（组）考题自主训练与名师预测D C 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第第6 6讲讲 一元一次不等式（组）一元一次不等式（组）A A 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第第6 6讲讲 一元一次不等式（组）一元一次不等式（组）0 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问
8、题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第第6 6讲讲 一元一次不等式（组）一元一次不等式（组）4 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第第6 6讲讲 一元一次不等式（组）一元一次不等式（组）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第第6 6讲讲 一元一次不等式（组）一元一次不等式（组）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第第6 6讲讲 一元一次不等式（组）
9、一元一次不等式（组）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第第6 6讲讲 一元一次不等式（组）一元一次不等式（组）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第第6 6讲讲 一元一次不等式（组）一元一次不等式（组）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第第6 6讲讲 一元一次不等式（组）一元一次不等式（组）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第第6 6讲讲 一元一次不等式（组）一元一次不等式（组）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第第6 6讲讲 一元一次不等式（组）一元一次不等式（组）C 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第第6 6讲讲 一元一次不等式（组）一元一次不等式（组）