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2、学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确v1、按体裁分为长调和短调、按体裁分为长调和短调 长调：节奏自由，字少腔长，曲调悠长，长调：节奏自由，字少腔长，曲调悠长，气息宽广，深沉委婉，并有独特而细腻的颤气息宽广，深沉委婉，并有独特而细腻的颤音装饰，是最具草原气息的蒙古族民歌，且音装饰，是最具草原气息的蒙古族民歌，且因地区不同而风格各异。代表作品有牧歌因地区不同而风格各异。代表作品有牧歌、辽阔的草原等。、辽阔的草原等。短调：短调民歌句幅较短小，曲调紧凑，短调：短调民歌句幅较短小，曲调紧凑，节奏整齐、鲜明，音域相对窄一些。节奏整齐、鲜明，音域相
3、对窄一些。代表作代表作品有品有黑缎子坎肩黑缎子坎肩、嘎达梅林等。、嘎达梅林等。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2、按题材分为分为牧歌、思乡曲、赞歌、按题材分为分为牧歌、思乡曲、赞歌、宴歌、谚歌、儿歌、敘事歌等。宴歌、谚歌、儿歌、敘事歌等。蒙古族的代表乐器：蒙古族的代表乐器：马头琴马头琴、雅托克、火不思、口琴、四胡、雅托克、火不思、口琴、四胡、科库尔等。科库尔等。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确这首作品是哪个少数民族的这首作品是哪个少数民族的歌曲
4、？歌曲？酒歌酒歌.mp3 这首作品有什么特点？这首作品有什么特点？节奏规整，结构匀称，情绪节奏规整，结构匀称，情绪热烈，曲调热情、委婉、流热烈，曲调热情、委婉、流畅。畅。酒歌酒歌藏藏族族在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确酒歌是藏族城乡人民非常喜欢的一种酒歌是藏族城乡人民非常喜欢的一种艺术形式。每逢亲朋好友欢聚一堂、艺术形式。每逢亲朋好友欢聚一堂、相互敬酒时，人们都会唱起酒歌，还相互敬酒时，人们都会唱起酒歌，还常常伴以简单的舞蹈动作。其歌词内常常伴以简单的舞蹈动作。其歌词内容包括祈祷、庆贺、喜庆、爱情等。容包括祈祷、庆贺、
5、喜庆、爱情等。代代表表作作品品翻身农奴把歌唱翻身农奴把歌唱、北京的、北京的金山上青藏高原、天路金山上青藏高原、天路、卓玛等。、卓玛等。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确达坂城的姑娘达坂城的姑娘这首作品是那个少数民族的歌曲？这首作品是那个少数民族的歌曲？这首作品有什么特点？这首作品有什么特点？维维吾吾尔尔族族旋律明朗、热情、奔放，节奏具旋律明朗、热情、奔放，节奏具有维吾尔族舞蹈的韵律，情绪饱有维吾尔族舞蹈的韵律，情绪饱满激越。满激越。黑鸭子黑鸭子-达坂城的姑娘维达坂城的姑娘维吾尔族吾尔族.mp3在整堂课的教学中，刘教师总是
6、让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确代表乐器：代表乐器：手鼓手鼓手鼓手鼓、弹拨尔、都塔尔、热瓦甫、弹拨尔、都塔尔、热瓦甫、弹拨尔、都塔尔、热瓦甫、弹拨尔、都塔尔、热瓦甫西部歌王：王洛宾西部歌王：王洛宾西部歌王：王洛宾西部歌王：王洛宾 青春舞曲青春舞曲青春舞曲青春舞曲谭晶谭晶谭晶谭晶-青春舞曲青春舞曲青春舞曲青春舞曲.mp3.mp3 半个月亮爬上来半个月亮爬上来半个月亮爬上来半个月亮爬上来 掀起你的盖头来掀起你的盖头来掀起你的盖头来掀起你的盖头来 在那遥远的地方在那遥远的地方在那遥远的地方在那遥远的地方 玛依拉（哈萨克）玛依拉（哈萨克）玛依拉（哈萨克）
7、玛依拉（哈萨克）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确小结小结蒙古族蒙古族 长调：节奏自由，字少腔长，曲调悠长，气息宽广，长调：节奏自由，字少腔长，曲调悠长，气息宽广，深沉委婉，具有浓郁的草原气息。深沉委婉，具有浓郁的草原气息。短调：短调民歌句幅较短小，曲调紧凑，节奏整齐、短调：短调民歌句幅较短小，曲调紧凑，节奏整齐、鲜明，音域相对窄一些。鲜明，音域相对窄一些。维吾尔族维吾尔族 旋律明朗、热情、奔放，节奏具有维吾尔族舞蹈的旋律明朗、热情、奔放，节奏具有维吾尔族舞蹈的韵律。情绪饱满激越。韵律。情绪饱满激越。藏族藏族 节奏规整，
8、结构匀称，情绪热烈，曲调热情、委婉、节奏规整，结构匀称，情绪热烈，曲调热情、委婉、流畅。流畅。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确分辨分辨阿拉木汗阿拉木汗瑶族舞曲瑶族舞曲翻身农奴把歌唱翻身农奴把歌唱美丽的草原我的家美丽的草原我的家掀起了你的盖头来掀起了你的盖头来卓玛卓玛玛依拉玛依拉吉祥三宝吉祥三宝维吾尔族维吾尔族瑶族瑶族藏族藏族蒙古族蒙古族维吾尔族维吾尔族藏族藏族哈萨克族哈萨克族蒙古族蒙古族在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确