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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确对越位判罚的对越位判罚的两个条件两个条件：一、一、位置条件位置条件：队员较球更接近对方端线者，即：队员较球更接近对方端线者，即处于越位位置。下列情况除外：处于越位位置。下列情况除外：（1 1）该队员在本方半场内；）该队员在本方半场内；（2 2）至少有对方队员两人较其更接近于对）至少有对方队员两人较其更接近于对方端线。方端线。二、二、时间条件时间条件：队员在传球一：队员在传球一刹那，其同队队员处于越位位刹那，其同队队员处于越位位置，裁判员认为该人员有下列置，裁判员认为该人员有下列情况时，应
2、判越位：情况时，应判越位：（1 1）干扰比赛或干扰对方；）干扰比赛或干扰对方；（2 2）企图从越位位置获得利益。）企图从越位位置获得利益。三、三、不应判为越位的情况不应判为越位的情况：（1 1）仅仅是处于越位位置；）仅仅是处于越位位置；四、判罚越位后，由对方队员在越位犯四、判罚越位后，由对方队员在越位犯规地点踢间接任意球。规地点踢间接任意球。（2 2）直接得球门球、角球、界外）直接得球门球、角球、界外球和裁判的坠球。球和裁判的坠球。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确10591310常见常见位置、时间位置、时间在整堂课的教
3、学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确111010531(1)(2)时间时间在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1011531利益利益在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确109551(1)(2)干扰干扰在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1035111仅处越位位置仅处越位位置在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，
4、而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确159103位置、利益位置、利益门柱反弹门柱反弹在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确910153干扰守门员干扰守门员在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确539101干扰防守干扰防守在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1035111角球角球在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1035111边线球边线球在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确知识回顾知识回顾Knowledge Knowledge ReviewReview祝您成功！