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2、确 把把 个蛋糕平均个蛋糕平均 分给分给 3个人，每人分得多个人，每人分得多少个？少个？91 13=31（个）（个）答：每人分得答：每人分得 个。个。1 3例例1在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确把把3块月饼平均分块月饼平均分给给4个人，每人分个人，每人分得多少块？得多少块？在整堂课的教学中，刘教师总是让学
3、生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二二、动手分一分动手分一分：3 3块月饼平均分给块月饼平均分给 4 4个同学个同学；三、三、动口说一说动口说一说：你是怎么分的？你是怎么分的？（小组内交流小组内交流）；）；一、一、动脑想一想动脑想一想：怎么列式？你们准备怎样分怎么列式？你们准备怎样分？小组合作：小组合作：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确块块在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确块块在整堂课的教学中，刘教师总是
4、让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确口答比比，谁最快！1、把一瓶、把一瓶2升的果汁平均分给升的果汁平均分给9个人，每个人，每人分得多少升？人分得多少升？2、把、把7千克的苹果平均分给千克的苹果平均分给13个人，每人个人，每人分得多少千克？分得多少千克？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确你发现分数与除法你发现分数与除法之间有什么关系了之间有什么关系了吗？吗？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 分数与除法的关
5、系分数与除法的关系区别区别分分母母分分数数线线被除被除 数数除数除数除号除号是一种运算是一种运算联系联系除法除法分数分数分分子子是一种数，是一种数，也可看作两也可看作两个数相除个数相除在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确用分数表示下面各式的商：用分数表示下面各式的商：67=3100=713=1523=16=1225=mn=（n不等于0）第一关：你敢闯吗？第一关：你敢闯吗？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确24（）（）=()（）=7135_8=()()
6、24253 37 758第二关：你能行吗？第二关：你能行吗？25（）（）=37137在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第三关：你还能继续吗？（1）把1m长的彩带平均分成5份，每份长（）m。（2）把两根1m长的彩带平均分成5份，每份有2个m，是m。（3）把一根4米长的绳子平均分成5段，每段长多少米？7段呢？1（）（）（）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确最后一关！最后一关！（）（）=23（）哇，你太厉害了！哇，你太厉害了！()29 =24（）29 24在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 你学到了什么？你学到了什么？让我们分享你的收获！让我们分享你的收获！（小组内交流交流）（小组内交流交流）