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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确熟熟能能生生巧巧看看 图图 说说 成成 语语出自宋代欧阳修出自宋代欧阳修卖油翁卖油翁在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确卖卖 油油 翁翁（宋宋）欧欧阳阳修修在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确欧阳修欧阳修(1007(10071072)1072)，北宋时期政治家、文学家。北宋时期政治家、文学家。“唐唐宋宋八八大大家家”之之一一。字字永永叔叔，号号醉
2、醉翁翁，晚晚号号六六一一居居士士，谥谥号号“文文忠忠”。吉吉州州永永丰丰（今今属属江江西西）人人。欧欧阳阳修修自自称称庐庐陵陵人人，因因为为吉吉州州原属庐陵郡。著有原属庐陵郡。著有欧阳文忠公集欧阳文忠公集。“唐宋八大家唐宋八大家”唐唐:韩愈韩愈 柳宗元柳宗元宋宋:欧阳修欧阳修 曾巩曾巩 王安石王安石 苏洵苏洵 苏轼苏轼 苏辙苏辙在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确为什么欧阳修晚年为什么欧阳修晚年要自号六一居士呢？居要自号六一居士呢？居士曰：士曰：“吾家藏书一万吾家藏书一万卷，集录三代以来金石卷，集录三代以来金石遗文一千卷，
3、有琴一张，有棋一局，遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。而常置酒一壶。”客曰：客曰：“是为五是为五一尔，奈何？一尔，奈何？”居士曰：居士曰：“以吾一以吾一翁，老于此五物之间，是岂不为六翁，老于此五物之间，是岂不为六一乎？一乎？”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 本文选自宋代文学家欧阳修撰写的笔本文选自宋代文学家欧阳修撰写的笔记小说集记小说集归田录归田录，宋史宋史艺文志艺文志入史类传记类，作八卷。凡一百十五条。入史类传记类，作八卷。凡一百十五条。欧阳修晚年辞官闲居颍欧阳修晚年辞官闲居颍(ying(ying，一声
4、，一声)州时州时作，故书名作，故书名“归田归田”。多记朝廷旧事和。多记朝廷旧事和士大夫琐事，大多是亲身经历、见闻，史士大夫琐事，大多是亲身经历、见闻，史料翔实可靠。书之体例略近李肇的料翔实可靠。书之体例略近李肇的国史国史补补，所记如太宗知李汉超、仁宗恭俭、，所记如太宗知李汉超、仁宗恭俭、陈尧咨、卖油翁等，含意深刻。陈尧咨、卖油翁等，含意深刻。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确正字正音朗读课文在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确这些字，你读准了吗？这些
5、字，你读准了吗？自自矜矜家家圃圃睨睨之之颔颔之之尧咨尧咨忿忿然然杓杓酌酌油油沥沥之之矢矢jnpnhnfnshozhulyosh在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 一读课文 陈陈/康肃公康肃公/善射，当世无双，公善射，当世无双，公/亦以此亦以此/自自矜矜(jn)(jn)。尝。尝/射于家圃，有卖油翁射于家圃，有卖油翁/释担而立，释担而立，睨睨(n(n)之之/久而不去。见其发矢久而不去。见其发矢/十中八九，但十中八九，但微颔微颔(h(hn)n)之。之。康肃问曰康肃问曰:“汝汝/亦知射乎亦知射乎?吾射吾射/不亦精乎不亦精乎?”翁
6、曰翁曰:“无他，但手熟尔。无他，但手熟尔。”康肃忿康肃忿(f(fn)n)然然曰曰:“尔尔/安敢轻吾射安敢轻吾射!”翁曰翁曰:“以我酌油以我酌油/知之。知之。”乃取一葫芦乃取一葫芦/置于地，以钱覆其口，徐置于地，以钱覆其口，徐/以杓以杓(sh(sho)o)/酌油酌油/沥之，自钱孔入，而钱不湿。因沥之，自钱孔入，而钱不湿。因曰曰:“我亦无他我亦无他,惟惟/手熟尔。手熟尔。”康肃康肃/笑而遣之。笑而遣之。卖 油 翁 欧阳修欧阳修在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 y yo zo z 陈康肃公陈康肃公尧尧 咨咨善射，当世无双，善
7、射，当世无双，jnjn pp公亦以此自公亦以此自矜矜。尝射于家。尝射于家圃圃，有卖油翁，有卖油翁 n n shsh释担而立，释担而立，睨睨之久而不去。见其发之久而不去。见其发矢矢 h hn n十中八九，但微十中八九，但微颔颔之。之。再读课文 卖 油 翁 欧阳修欧阳修在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 康肃问曰：康肃问曰：“汝亦知射乎？吾射不亦汝亦知射乎？吾射不亦精乎？精乎？”翁曰：翁曰：“无他，但手熟尔。无他，但手熟尔。”康肃康肃f fn n忿忿然曰：然曰：“尔安敢轻吾射！尔安敢轻吾射！”翁曰：翁曰：“以以 zhuzhu
8、 我我酌酌油知之。油知之。”乃取一葫芦置于地，以钱乃取一葫芦置于地，以钱 shsho o覆其口，徐以覆其口，徐以杓杓酌油沥之，自钱孔入，而钱酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。因曰：不湿。因曰：“我亦无他，惟手熟尔。我亦无他，惟手熟尔。”康康肃笑而遣之。肃笑而遣之。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 卖卖 油油 翁翁 欧阳修欧阳修 陈康肃公尧咨善射当世无双公亦以此陈康肃公尧咨善射当世无双公亦以此自矜尝射于家圃有卖油翁释担而立睨之久自矜尝射于家圃有卖油翁释担而立睨之久而不去见其发矢十中八九但微颔之而不去见其发矢十中八九但微颔之
9、康肃问曰汝亦知射乎吾射不亦精乎翁康肃问曰汝亦知射乎吾射不亦精乎翁曰无他但手熟尔康肃忿然曰尔安敢轻吾射曰无他但手熟尔康肃忿然曰尔安敢轻吾射翁曰以我酌油知之乃取一葫芦置于地以钱翁曰以我酌油知之乃取一葫芦置于地以钱覆其口徐以杓酌油沥之自钱孔入而钱不湿覆其口徐以杓酌油沥之自钱孔入而钱不湿因曰我亦无他惟手熟尔康肃笑而遣之因曰我亦无他惟手熟尔康肃笑而遣之 三读课文 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确疏通文意在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（1 1）默读课文，
10、结合注释翻译全文。）默读课文，结合注释翻译全文。（2 2）将重点词句意思批注在句旁。）将重点词句意思批注在句旁。（3 3）与同桌讨论难）与同桌讨论难译句，有疑问保留到班译句，有疑问保留到班级讨论。级讨论。（4 4）集体讨论难译词句。）集体讨论难译词句。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 陈康肃陈康肃公公尧咨尧咨善善射，当世无双，射，当世无双，公亦公亦以以此此 自矜自矜。尝尝射射于于 家家圃圃，有卖油翁，有卖油翁释释担担而而立，立，睨睨 之之久久而而不不 去去。见其发见其发矢矢十十中八九，中八九，但但 微微颔颔 之之。对男
11、子的尊称对男子的尊称擅长擅长因为因为自夸自夸园子园子放下放下斜着眼看，形容不在意的样子斜着眼看，形容不在意的样子箭箭只只点头点头指陈尧咨射箭十中八九这一情况指陈尧咨射箭十中八九这一情况曾经曾经在在连词，表承接连词，表承接连词，表修饰，不译连词，表修饰，不译离开离开代陈尧咨射箭代陈尧咨射箭在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确译文：康肃公陈尧咨擅长射箭，当世没有康肃公陈尧咨擅长射箭，当世没有第二个人可与之媲美，他也因此而自夸。第二个人可与之媲美，他也因此而自夸。（他）曾在自家园（他）曾在自家园子里射箭，有个卖油老子里射箭，有个
12、卖油老翁放下担子站着，斜着翁放下担子站着，斜着眼睛看他射箭，很久不眼睛看他射箭，很久不离开。（卖油老翁）见离开。（卖油老翁）见他射出十支箭能射中八他射出十支箭能射中八九支，只是对此微微点九支，只是对此微微点头。头。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确康肃问曰：康肃问曰：“汝亦汝亦知知射乎？吾射乎？吾射射不亦精不亦精乎？乎？”翁曰：翁曰：“无他无他，但但 手手 熟熟 尔尔。”康肃康肃 忿然忿然曰：曰：“尔安尔安敢敢轻轻吾射！吾射！”翁曰：翁曰：“以以我我 酌酌油油知知之之。”懂得懂得没有别的（奥妙）没有别的（奥妙）只，只是只
13、，只是熟练熟练同同“耳耳”，相当于，相当于“罢了罢了”气愤的样子气愤的样子你你怎么怎么轻视轻视凭、靠凭、靠指射箭也是凭手熟的道理指射箭也是凭手熟的道理舀取，这里指倒入。舀取，这里指倒入。名词，射箭技艺。名词，射箭技艺。手法技艺手法技艺在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确译文：译文：陈尧咨问道：陈尧咨问道：“你也懂得射箭你也懂得射箭吗？我射箭的技艺难道不精湛吗？吗？我射箭的技艺难道不精湛吗？”卖油翁说：卖油翁说：“没有什么别的奥秘，只没有什么别的奥秘，只是手法技艺熟练罢了。是手法技艺熟练罢了。”康肃公气愤康肃公气愤地说：地说
14、：“你怎么敢轻视我射箭的本领！你怎么敢轻视我射箭的本领！”卖油翁说：卖油翁说：“凭我倒油（的经验）凭我倒油（的经验）知道这个（道理）。知道这个（道理）。”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确乃乃取一葫芦置取一葫芦置于于地，地，以以钱钱覆覆其口，其口，徐徐 以以 杓杓酌油酌油 沥沥 之之，自自钱孔钱孔入，入，而而钱不湿。钱不湿。因因曰：曰：“我亦无他，我亦无他，惟惟手熟尔。手熟尔。”康肃笑康肃笑而而 遣遣 之。之。盖盖慢慢地慢慢地下滴下滴只，仅仅只，仅仅打发打发于是，就于是，就在在用用用用同同“勺勺”指油指油从从表转折，但是
15、表转折，但是表修饰表修饰代词，指卖油翁代词，指卖油翁于是，就于是，就在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确于是老翁拿出一个葫芦放在地上，用一于是老翁拿出一个葫芦放在地上，用一枚铜钱盖在葫芦口，用勺舀起油慢慢滴枚铜钱盖在葫芦口，用勺舀起油慢慢滴入葫芦，油从铜钱的方入葫芦，油从铜钱的方孔注入，而铜钱没有被孔注入，而铜钱没有被沾湿。于是老翁说：沾湿。于是老翁说：“我也没有别的奥秘，我也没有别的奥秘，只不过是手法技艺熟练只不过是手法技艺熟练罢了。罢了。”康肃公笑着让康肃公笑着让他走了。他走了。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问
16、题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确整体感知在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确地点：地点：陈尧咨家的空场子上。陈尧咨家的空场子上。人物：人物：陈尧咨和卖油翁。陈尧咨和卖油翁。背景：背景：陈尧咨善射，陈尧咨善射，当世无双当世无双 因而因而 自矜自矜。“陈康肃公善射，当世无双，公亦以此自矜陈康肃公善射，当世无双，公亦以此自矜”，简明扼要地介绍了陈尧咨的出众才能和狂，简明扼要地介绍了陈尧咨的出众才能和狂傲个性。傲个性。作者以作者以“康肃公康肃公”称陈尧咨，一时表达尊称陈尧咨，一时表达尊敬，二是表
17、明陈尧咨已经去世。敬，二是表明陈尧咨已经去世。第一段：第一段：写陈尧咨因写陈尧咨因“善射善射”而而“自矜自矜”及卖油翁对陈尧咨射技的态度，为下文故及卖油翁对陈尧咨射技的态度，为下文故事情节的发展埋下伏笔。事情节的发展埋下伏笔。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 第二段：第二段：写卖油翁与陈尧咨的对话写卖油翁与陈尧咨的对话和卖油翁酌油的高超技艺，说明和卖油翁酌油的高超技艺，说明“熟能熟能生巧生巧”的道理。的道理。这一段主要运用了语言描写的方法。这一段主要运用了语言描写的方法。卖油翁演示倒油绝活，油穿过铜钱方孔卖油翁演示倒油
18、绝活，油穿过铜钱方孔而未沾湿铜钱，以此讽喻因善射而自负的陈而未沾湿铜钱，以此讽喻因善射而自负的陈尧咨，精湛的技艺无非是反复练习的结果，尧咨，精湛的技艺无非是反复练习的结果，没有什么值得夸耀的没有什么值得夸耀的 ，教心高气傲的陈尧，教心高气傲的陈尧咨怒气顿消，心悦诚服。咨怒气顿消，心悦诚服。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确赏读课文在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确活动：活动：1.1.分角色朗读课文，要求分角色朗读课文，要求揣摩人物语气，读出两人说话
19、时揣摩人物语气，读出两人说话时不同的语气。不同的语气。2.2.同桌两两练习，然后，同桌两两练习，然后，在班上分角色朗读。在班上分角色朗读。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确朗读时，陈尧咨和卖油翁两个朗读时，陈尧咨和卖油翁两个人说话时的语气有什么不同？人说话时的语气有什么不同？陈尧咨：要读出他的傲慢，自陈尧咨：要读出他的傲慢，自信，自矜。信，自矜。卖油翁：要读出语气的平淡，卖油翁：要读出语气的平淡，不卑不亢，不急不躁。不卑不亢，不急不躁。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深
20、，所提出的问题也很明确为什么两个人说话时的语气会有这为什么两个人说话时的语气会有这么大的不同？么大的不同？陈尧咨因为善射而自信，自矜；卖陈尧咨因为善射而自信，自矜；卖油翁因为技善而自信、谦和。油翁因为技善而自信、谦和。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 故事发生的时间、地点、人故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果要物、事件的起因、经过和结果要复述清楚。复述清楚。看图，复述课文内容看图，复述课文内容在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确故事
21、要素：故事要素：地点：地点：人物：人物：起因：起因：经过：经过：结果：结果：家圃家圃卖油翁卖油翁 陈尧咨陈尧咨尧咨善射，卖油翁尧咨善射，卖油翁“但微颔之但微颔之”陈尧咨认为卖油翁轻视他的射技，陈尧咨认为卖油翁轻视他的射技，卖油翁以自己娴熟的倒油本领告诉卖油翁以自己娴熟的倒油本领告诉陈尧咨陈尧咨“熟能生巧熟能生巧”的道理。的道理。陈尧咨明白了道理，笑着打发卖油陈尧咨明白了道理，笑着打发卖油翁走了。翁走了。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深
22、，所提出的问题也很明确请给第二段人物对话分别加请给第二段人物对话分别加上表现人物神态的词语。然后，上表现人物神态的词语。然后，再一次分角色表情朗读课文，要再一次分角色表情朗读课文，要求读出人物说话时的神态。求读出人物说话时的神态。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 康康肃肃（）问问曰曰：“汝汝亦亦知知射射乎乎？吾吾射射不不亦亦精精乎乎？”翁翁（）曰曰：“无无他他，但但手手熟熟尔尔。”康康肃肃（）曰曰：“尔尔安安敢敢轻轻吾吾射射？”翁翁（）曰曰：“以以我我酌酌油油知知之之。”乃乃取取一一葫葫芦芦置置于于地地，以以钱钱覆覆其
23、其口口，徐徐以以杓杓酌酌油油沥沥之之，自自钱钱孔孔入入，而而钱钱不不湿湿。因因（）曰曰：“我我亦亦无无他他，惟惟手手熟熟尔尔。”康康肃肃笑笑而而遣之。遣之。傲然傲然不以为然不以为然忿然忿然不温不火不温不火平淡平淡在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 陈尧咨与卖油翁对话的神态变化，陈尧咨与卖油翁对话的神态变化，其实是其对待卖油翁态度的变化，其实是其对待卖油翁态度的变化，文文中哪些词语表现了卖油翁对陈尧咨箭中哪些词语表现了卖油翁对陈尧咨箭术的态度？哪些语句表现了陈尧咨的术的态度？哪些语句表现了陈尧咨的傲慢无礼？陈尧咨的态度前后
24、发生了傲慢无礼？陈尧咨的态度前后发生了变化的原因是什么？变化的原因是什么？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 陈尧咨对卖油翁的态度变化过程：陈尧咨对卖油翁的态度变化过程：反感反感恼怒恼怒佩服佩服变化的原因是：变化的原因是：他看到卖油翁酌油的技术很他看到卖油翁酌油的技术很娴熟，却并不娴熟，却并不“以此自矜以此自矜”。“睨之睨之”“”“但微颔之但微颔之”，体现卖油翁对陈，体现卖油翁对陈尧咨的箭术不以为意，并不十分赞赏。尧咨的箭术不以为意，并不十分赞赏。“汝汝亦知射乎？吾射不亦精乎？亦知射乎？吾射不亦精乎？”“”“忿然曰：忿然
25、曰：尔尔安敢轻吾射！安敢轻吾射！”陈尧咨怒形于色，三个反问陈尧咨怒形于色，三个反问句中的称呼、质问和斥责的语气，都显得傲句中的称呼、质问和斥责的语气，都显得傲慢无礼。慢无礼。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 “有卖油翁有卖油翁释释担而立，担而立，睨睨之久而之久而不去。不去。”句中的句中的“睨睨”字有何表达效字有何表达效果？果？“睨睨”表示斜表示斜眼看，表现出卖眼看，表现出卖油翁对陈尧咨的油翁对陈尧咨的射艺并不在意。射艺并不在意。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提
26、出的问题也很明确 卖油翁对陈尧咨善射的本领是卖油翁对陈尧咨善射的本领是怎么评价的？他凭什么做出这样的怎么评价的？他凭什么做出这样的评价？评价？“无他，但手无他，但手熟尔熟尔”。是凭他。是凭他倒油的经验做出倒油的经验做出这样的评价的。这样的评价的。（或（或:“:“以我酌油以我酌油知之。知之。”）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 文章以文章以“康肃笑而遣之康肃笑而遣之”结束，怎结束，怎样理解陈尧咨的样理解陈尧咨的“笑笑”？“笑笑”和和“遣遣”表现了什么？表现了什么？陈尧咨的陈尧咨的“笑笑”中中有会意，有尴尬，也有有会意，有
27、尴尬，也有解嘲。解嘲。“笑笑”和和“遣遣”表表现出陈尧咨通达爽快的现出陈尧咨通达爽快的一面。一面。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 文章主要写了哪两件事？从中文章主要写了哪两件事？从中可以看出陈尧咨和卖油翁的什么形可以看出陈尧咨和卖油翁的什么形象特点？象特点？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确主要写了陈尧咨善射和卖油翁酌油两件事。主要写了陈尧咨善射和卖油翁酌油两件事。陈尧咨：陈尧咨：自命不凡、自命不凡、不可一世、骄横无礼的狂不可一世、骄横无礼的狂
28、者形象。者形象。卖油翁：卖油翁：沉着自信、沉着自信、不动声色、技艺高超、谦不动声色、技艺高超、谦逊朴实的智者形象。逊朴实的智者形象。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确请大家朗读全文，思考这个故请大家朗读全文，思考这个故事告诉我们一个什么道理？事告诉我们一个什么道理？这个故事告诉人们熟能生巧，这个故事告诉人们熟能生巧，即使有什么长处也没骄傲自满的必即使有什么长处也没骄傲自满的必要。要。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 学了课文，你认为一个人应该如学
29、了课文，你认为一个人应该如何看待自己和别人的长处？何看待自己和别人的长处？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 例：例：“尺有所短，尺有所短，寸有所长寸有所长”，每个人，每个人都有自己的长处和短都有自己的长处和短处，不能因为自己有处，不能因为自己有什么长处而骄傲自满。什么长处而骄傲自满。对于他人的长处，要对于他人的长处，要虚心学习，要谨记虚心学习，要谨记“三人行，必有我师焉三人行，必有我师焉”。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确归纳本文主旨归纳本文主
30、旨 本文通过陈尧本文通过陈尧咨与卖油翁之间的咨与卖油翁之间的问答，告诉人们问答，告诉人们“熟能生巧熟能生巧”的道的道理，告诫人们即使理，告诫人们即使有过人的长处，也有过人的长处，也不要骄傲自满。不要骄傲自满。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确陈尧咨陈尧咨善射（十中八九）自矜自矜卖油翁卖油翁善酌（滴油不沾）谦虚谦虚熟能生巧对比在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确写作特色：写作特色：1.1.对比手法，人物鲜明。对比手法，人物鲜明。本文运用对比手法，刻画出
31、陈尧咨虽然善射但本文运用对比手法，刻画出陈尧咨虽然善射但“自矜自矜”，卖油翁虽然技艺高超但谦逊朴实的，卖油翁虽然技艺高超但谦逊朴实的性格特点。性格特点。2.2.详略得当，重点突出。详略得当，重点突出。本文对卖油翁的酌油技术写得比较详细，而对本文对卖油翁的酌油技术写得比较详细，而对陈尧咨陈尧咨“善射善射”则描写得简略，重点突出，富则描写得简略，重点突出，富有说服力。有说服力。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确拓展延伸：拓展延伸：除了成语除了成语“熟能生巧熟能生巧”外，由卖油翁一课还能外，由卖油翁一课还能想到哪些名言警句、典
32、故和想到哪些名言警句、典故和俗语？俗语？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确名言警句：名言警句：1 1、三人行，必有我师。、三人行，必有我师。择其善者而从之，其择其善者而从之，其不善者而改之。不善者而改之。2 2、人外有人，天外有天。取人之长，补己之短。、人外有人，天外有天。取人之长，补己之短。3 3、谦虚使人进步，骄傲使人落后。、谦虚使人进步，骄傲使人落后。4 4、自满人十事九空，虚心人万事可成。、自满人十事九空，虚心人万事可成。典故：典故：“术业有专攻术业有专攻”。俗语：俗语：“人外有人，天外有天人外有人，天外有天”“
33、高手在民间高手在民间”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 阅读下面的文言小故事，说说这阅读下面的文言小故事，说说这个故事讲了一个什么道理？个故事讲了一个什么道理？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确智子疑邻智子疑邻宋有富人，天雨墙坏。其子曰：宋有富人，天雨墙坏。其子曰：“不筑，必将有盗。不筑，必将有盗。”其邻人之父亦云。其邻人之父亦云。暮而果大亡其财，其家甚智其子，而暮而果大亡其财，其家甚智其子，而疑邻人之父。疑邻人之父。在整堂课的教学中，刘教师总是
34、让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确道理：道理：它告诫人们，如果不尊重事它告诫人们，如果不尊重事实，只用亲疏和感情作为判断是实，只用亲疏和感情作为判断是非的标准，就会主观臆测，得出非的标准，就会主观臆测，得出错误的结论错误的结论,说不定害了自己。说不定害了自己。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2.2.填空。填空。（1 1）卖油翁卖油翁的作者是的作者是 代的代的 。他是唐宋八大家之一，其他人分别是唐代他是唐宋八大家之一，其他人分别是唐代的的 、和宋代的和宋代的 、。（2 2）出
35、自这篇课文的一个成语是：）出自这篇课文的一个成语是：。这个成语在今天的解释是：。这个成语在今天的解释是：。宋宋欧阳修欧阳修柳宗元柳宗元韩愈韩愈苏洵苏洵苏轼苏轼苏辙苏辙曾巩曾巩王安石王安石熟能生巧熟能生巧熟练了就能产生巧办法或找出窍门熟练了就能产生巧办法或找出窍门在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1 1、课文主要写了、课文主要写了 和和 两个场面。两个场面。3 3、从神态描写写卖油翁看待陈尧咨射技的句子是、从神态描写写卖油翁看待陈尧咨射技的句子是 ，表现了他对陈尧咨的射技的，表现了他对陈尧咨的射技的 的态度；从语言上描写卖
36、油翁看待陈尧咨的射技的态度；从语言上描写卖油翁看待陈尧咨的射技的句子是的句子是 ，。这句话所包含的道理用一个成语概括是这句话所包含的道理用一个成语概括是 。2 2、陈尧咨看待自己射技的句子是、陈尧咨看待自己射技的句子是 、这些这些句子表现了陈尧咨句子表现了陈尧咨 的态度。的态度。射箭射箭酌油酌油公亦以此自矜公亦以此自矜吾射不亦精乎吾射不亦精乎尔安敢轻吾射尔安敢轻吾射 自矜（或骄傲）自矜（或骄傲）睨之睨之但微颔之但微颔之轻视（或轻蔑）轻视（或轻蔑）无他无他但手熟尔但手熟尔熟能生巧熟能生巧在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确课
37、课 下下 作作 业业完成完成课时练课时练1212课。课。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1 1本文所说的道理，可以用一个成语来概括，本文所说的道理，可以用一个成语来概括，这个成语是这个成语是_ _熟能生巧熟能生巧。(1(1分分)2 2“有卖油翁释担而立有卖油翁释担而立”“”“释释”意为意为_ _放下放下，“释释”的这个意义还保留在一些成语中，如的这个意义还保留在一些成语中，如_ _爱爱不释手不释手。(写出一个含写出一个含“释释”的这个意义的成语的这个意义的成语)(2(2分分)3 3对陈康肃对陈康肃“十中八九十中八九”的
38、高超射技，的高超射技，卖油卖油翁翁“但微颔之但微颔之”，这是因为，这是因为他觉得没有什么了他觉得没有什么了不起，只不过是手熟而已不起，只不过是手熟而已(意思对即可意思对即可)，康肃，康肃感到感到“忿然忿然”，可见康肃具有，可见康肃具有狂妄、自负狂妄、自负(或骄或骄傲自大傲自大)的心理。的心理。(4(4分分)在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 根据下面的对话，揣摩陈尧咨和卖油根据下面的对话，揣摩陈尧咨和卖油翁两个人当时的心理活动。翁两个人当时的心理活动。陈尧咨：陈尧咨：“汝汝/亦知射乎亦知射乎?吾射吾射/不亦精乎不亦精乎?
39、”?”卖油翁：卖油翁：“无他，但手熟尔无他，但手熟尔.”.”例：例：陈尧咨：射的太好了！我的射技真是天下陈尧咨：射的太好了！我的射技真是天下无双！不过，这老头儿为何这般模样看我无双！不过，这老头儿为何这般模样看我？难道他也懂射箭？难道他也懂射箭？”卖油翁：这人的射技确实很好，可过于自卖油翁：这人的射技确实很好，可过于自矜自大了。他射箭和我倒油是一样的道理，矜自大了。他射箭和我倒油是一样的道理，不过是熟能生巧罢了，没什么大不了的。不过是熟能生巧罢了，没什么大不了的。“在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确通过描写边塞夜景，烘托木兰勇敢坚强性格通过描写边塞夜景，烘托木兰勇敢坚强性格的诗句是的诗句是朔气传金柝，寒光照铁衣朔气传金柝，寒光照铁衣。侧面描写木兰战功显赫的句子是侧面描写木兰战功显赫的句子是策勋十二转，策勋十二转，赏赐百千强赏赐百千强。