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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 题西林壁 苏轼横看(庐山）成岭侧看（庐山）成峰，远看（庐山），近看（庐山）在高处看（庐山）在低处看（庐山）庐山各不相同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 一只候鸟慢慢
2、地飞过来，它飞到湖的上空时，吓了一大跳。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 它停在村子里最高的屋顶上，尖声大叫！鲸鱼在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 但是没有人理它。这也难怪，这里靠湖边(而不是海边），谁知道鲸鱼是什么。不过，有一位老先生知道。因为他有一本关于鲸鱼的书。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 “是鲸鱼呢！大家快去抓鲸鱼！”大伙儿都一愣一愣的：“鲸鱼是什么？”在整
3、堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 老先生急忙跑回家，又带着书跑回来。“身为渔夫不知道鲸鱼，太丢脸了。”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 大家看了，都吓得两脚发软。“哇，好可怕！”“好凶恶的脸！”“还会喷水呢！”大家一听鲸鱼是可以吃的，个个又鼓起了勇气。“既然是可以吃的鱼，当然要抓了。再怎么说，我们是渔夫啊！”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 “鲸鱼不是鱼，是哺乳动动物”不过
4、，老先生的话，谁也没听进去。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 鲸鱼是世界上最大的哺乳动物。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 鲸鱼不是鱼。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 那可不是喷泉，那是鲸鱼呼吸喷出的水柱。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 大家急急忙忙冲向码头。全村的人都跑过来了。在整堂课的教
5、学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 “抓鲸鱼去！”“怎么可以让你抢先！”大家争先恐后地跳上自己的船去捕鲸鱼。“不管怎样，鲸鱼是可以吃的鱼呀！”“什么？鲸鱼不是鱼！谁管那么多。”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 但是，大家辛辛苦苦地找了很久很久却一点儿也看不见鲸鱼的踪影。这里没有，那里没有，另外一边也没有。到处都没有鲸鱼的踪影，真是奇怪。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 就连爬上湖中唯
6、一的小岛四周望一圈，还是看不见鲸鱼。这次把船划进湖湾里找了又找，仍然没发现。“我们才不怕鲸鱼，跳进湖里找找看”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确往这边扑通一跳。没看见鲸鱼。往那边扑通一钻。没看见鲸鱼。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 “鲸鱼出现了，这次绝对错不了！”一群人匆匆忙忙地往对面划过去。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 在这里还是看不见鲸鱼的踪影。唉，真可惜，没看
7、见鲸鱼。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 “我们不可以就这样放弃。”大家决定轮流看守，从早晨到夜晚 从夜晚到早晨，一点儿也不放松。“无论如何非抓到鲸鱼不可！”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 但是，日子久了，大家渐渐不耐烦了。“那只笨鸟，会不会骗我们呢？”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入
8、深，所提出的问题也很明确 “没错，它一定是乱说！”“我们真的是被这只鸟骗了！”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 “不找了，哪有什么鲸鱼！”大家生气地说。“你有没有说谎？”“我才没有说谎呢！”“带我去，看看鲸鱼在哪里？”“来吧，上来抓紧我！”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 候鸟带着小孩冲上天空。真的，真的呢！在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 真的有一只好大好大的鲸鱼!在
9、整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 小女孩告诉了村里人，真的有一条鲸鱼呢。村里人会相信吗？他们又会怎么说，怎么做呢？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确这个湖就有了一个好听的名字：鲸鱼湖这个村子就有了一处令村民都喜爱与自豪的风景。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确题西林壁苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题
10、来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确这是什么？把头往右歪，你又看见了什么？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确题西林壁苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确你看见了什么？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确题西林壁苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。作业：把这首诗工工整整抄写在本子上,并且为它配上一幅合适的插图。