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1、第第二二章章 化化学学能能与与热热能能在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 七百多年前，著名的意大利旅行家马可七百多年前，著名的意大利旅行家马可波罗到过波罗到过中国，看见中国人烧煤炼铁，这是他生平第一次看到中国，看见中国人烧煤炼铁，这是他生平第一次看到煤做燃料。马可煤做燃料。马可波罗在他的游记里记载了这件新鲜波罗在他的游记里记载了这件新鲜事。书中写道，中国有一种黑石头，能够燃烧，着起事。书中写道，中国有一种黑石头，能够燃烧，着起火来象木柴一样，而且终夜不灭。火来象木柴一样，而且终夜不灭。马马可可波波罗罗马马可可波波罗罗游游
2、记记在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确实验实验2-2：20g Ba(OH)20g Ba(OH)2 2 8H 8H2 2O O（研细）（研细）+10g NH+10g NH4 4ClCl实验实验现象现象触摸到触摸到拿起烧杯拿起烧杯看到看到闻到闻到将将BaBa（OHOH）2 28H8H2 2O O和和NHNH4 4ClCl晶体混合晶体混合结论和化学方程式结论和化学方程式烧杯壁烧杯壁很凉很凉玻璃片与玻璃片与烧杯黏结烧杯黏结在一起在一起闻到了刺闻到了刺激性气味激性气味反应为反应为吸热反应吸热反应Ba(OH)Ba(OH)2 28H8
3、H2 2O+2NHO+2NH4 4Cl=BaClCl=BaCl2 2+2NH+2NH3 3 +10H +10H2 2O O在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确实验小结：实验小结：（1 1）放热反应：反应过程中有热量放出的化学）放热反应：反应过程中有热量放出的化学反应叫放热反应。反应叫放热反应。（2 2）吸热反应：反应过程中吸收热量的化学反）吸热反应：反应过程中吸收热量的化学反应叫吸热反应。应叫吸热反应。化学反应化学反应热能热能煤、石油、天然气的燃烧（产生）煤、石油、天然气的燃烧（产生）CaCOCaCO3 3经过高温煅烧分解
4、成经过高温煅烧分解成CaOCaO（动力）（动力）热能对化学反应的支持作用，热能对化学反应的支持作用，利用热能来完成常温下很难发利用热能来完成常温下很难发生的化学反应。生的化学反应。获取能量获取能量在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确探索与总结探索与总结常见的放热反应和吸热反应常见的放热反应和吸热反应放热反应放热反应燃料的燃烧燃料的燃烧中中 和和 反反 应应金金 属属 与与 酸酸物质氧化物质氧化吸热反应吸热反应C+CO2H2+CuOC+H2OBa(OH)2.8H2O+NH4ClCaCO3高温分解高温分解、下列反应中，属于放热
5、反应的是（、下列反应中，属于放热反应的是（）属于吸热）属于吸热反应的是（反应的是（）A A实验室制实验室制H H2 2的反应的反应 B B硫的燃烧硫的燃烧C C水的分解反应水的分解反应 D D石灰石分解的反应石灰石分解的反应 E.E.碳与水蒸气的反应碳与水蒸气的反应 F.F.碳与二氧化碳的反应碳与二氧化碳的反应 G.G.盐酸与氢氧化钠的反应盐酸与氢氧化钠的反应 课堂小练课堂小练A BGC DEF2.下列说法正确的是下列说法正确的是 A.需要加热才能发生的反应一定是吸热反应需要加热才能发生的反应一定是吸热反应 B.放热反应一定不需要加热放热反应一定不需要加热 C.有的吸热反应在不加热的情况下也能
6、发生有的吸热反应在不加热的情况下也能发生 D.任何放热反应在常温条件下一定能发生反应任何放热反应在常温条件下一定能发生反应在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确为什么有的反应会放出热量,有的反应要吸收能量?在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确势能转变为动能在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确电能转为机械能电能转为机械能,再转换为势能再转换为势能在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问
7、题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确反应物的总能量高反应物的总能量高生成物的总能量低生成物的总能量低放放出出能能量量生成物的总能量高生成物的总能量高反应物的总能量低反应物的总能量低决定于反应物的总能量决定于反应物的总能量与生成物的总能量的相与生成物的总能量的相对大小。对大小。吸吸收收能能量量一个化学反应吸收一个化学反应吸收能量还是放出能量能量还是放出能量放放热热吸吸热热 从宏观的角度分析从宏观的角度分析在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确反应物反应物的能量的能量生成物生成物的能量的能量能量的
8、释放能量的释放反应物反应物的能量的能量生成物生成物的能量的能量吸收能量吸收能量反应物的总能量反应物的总能量=生成物的总能量生成物的总能量+放出的热量放出的热量生成物的总能量生成物的总能量=反应物的总能量反应物的总能量+吸收的热量吸收的热量 一个化学反应是一个化学反应是 释放能量还是释放能量还是吸收能量取决于：吸收能量取决于：小结：小结：反应物总能量反应物总能量与与生成物总能量生成物总能量的相对大小的相对大小若反应物的总能量若反应物的总能量生成物的生成物的总能量，化学反应总能量，化学反应 能量。能量。若反应物的总能量若反应物的总能量放出能量放出能量形成化学键形成化学键 断开化学键断开化学键 放出
9、的能量放出的能量 吸收的能量吸收的能量吸收能量吸收能量在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确练习练习.在反应在反应H2+Cl2 2HCl中，已知中，已知HH键能为键能为436kJ，ClCl键能为键能为243kJ，HCl键能为键能为431kJ，判断该反应是，判断该反应是（）A.吸热反应吸热反应 B.放热反应放热反应 C.吸收吸收183 kJ热量热量 D.放出放出183 kJ热量热量BD在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确归纳总结归纳总结 引起化学反应中的能
10、量变化：引起化学反应中的能量变化：（1 1）微观：化学键的断裂和形成是化学反应中能量变）微观：化学键的断裂和形成是化学反应中能量变化的主要原因；化的主要原因；反应反应 引起引起（2 2）宏观：在化学反应中，反应物的总能量与生成物）宏观：在化学反应中，反应物的总能量与生成物的总能量间的能量差。的总能量间的能量差。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确三、中和热的测定实验探究：课本P34实验2-3中和热：酸与碱发生中和反应生成：酸与碱发生中和反应生成1mol H2O时所释放的热量称为中和热时所释放的热量称为中和热在整堂课的教学中
11、，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 思考与交流思考与交流(若要准确测定中和热）若要准确测定中和热）你你在设计实验装置和操作时应该注意哪些问题在设计实验装置和操作时应该注意哪些问题？（1）用隔热装置，尽量减少热量散失；）用隔热装置，尽量减少热量散失；（2）酸碱的量要准确：）酸碱的量要准确：nCV（3）温度计越精确越好）温度计越精确越好（4）注意控制反应时间）注意控制反应时间（5）多做几次，取平均值）多做几次，取平均值在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确中和热测定的实验
12、装置在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 如如右右图图所所示示，把把试试管管放放入入盛盛有有2525时时饱饱 和和石石灰灰水水的的烧烧杯杯中中，试试管管中中开开始始放放入入几几小小块块镁镁片片，再再用用滴滴管管滴滴入入5mL5mL盐盐酸酸于于试试管管中中.试试回回答下列问题：答下列问题：(1)(1)实验中观察到的实验中观察到的现象现象是是 (2)(2)产生上述现象的产生上述现象的原因原因是是 (3)(3)写出有关反应的写出有关反应的离子方程式离子方程式 (4)(4)由实验推知，由实验推知，MgClMgCl2 2溶液和溶液和
13、H H2 2的的总能量总能量 (填填“大大于于”、“小小于于”、“等等于于”)”)镁片和盐酸的总能量镁片和盐酸的总能量.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 生物体中的能量转化生物体中的能量转化 人体内发生的人体内发生的氧化还原反应氧化还原反应与体外的燃烧本质相同，都是与体外的燃烧本质相同，都是放热放热反应反应。只是二者条件不同（前者在。只是二者条件不同（前者在体温体温条件和条件和酶酶的催化作用下发生的）的催化作用下发生的），且前者更加，且前者更加合理有效合理有效。科学视野科学视野 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2、人类利用能源的三个阶段、人类利用能源的三个阶段柴草时期柴草时期中国古代制陶图中国古代制陶图在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确化石能源时期化石能源时期在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确多能源结构时期多能源结构时期