运动和力复习课件ppt.ppt

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1、 第十二章第十二章运动和力运动和力复习课复习课在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确运运 动动 和和 力力运动运动描述描述参照物参照物知识图览知识图览机械运动机械运动 运动和静止的相对性运动和静止的相对性运动的快慢运动的快慢速度的物理意义速度的物理意义速度的定义速度的定义计算公式、单位计算公式、单位长度、时间长度、时间及其测量及其测量长度的测量：单位及换算；刻度尺的使用。长度的测量：单位及换算；刻度尺的使用。时间的测量：工具、单单位及其换算。时间的测量：工具、单单位及其换算。误差误差力力力的作用效果力的作用效果力的单位力的单

2、位力的三要素力的三要素力的示意图力的示意图牛顿第一定律牛顿第一定律内容内容惯性惯性二力平衡二力平衡二力平衡的定义二力平衡的定义二力平衡的条件二力平衡的条件在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一一：运动的描述：运动的描述物理学中物理学中,把一个物体相对于另一个物体的位把一个物体相对于另一个物体的位置的改变叫置的改变叫_._.在研究机械运动时在研究机械运动时,被选作参照标准的物体叫被选作参照标准的物体叫_,_,如果被研究的物体与参照物之间如果被研究的物体与参照物之间有位置的改变有位置的改变,这个物体是这个物体是_的的;如果没如

3、果没有位置的改变则是有位置的改变则是_的的.整个宇宙是由不断运动着的物质组成的整个宇宙是由不断运动着的物质组成的,绝对绝对不动的物体是没有的不动的物体是没有的,平常听说的运动和静止平常听说的运动和静止都是相对于不同的都是相对于不同的_来说的来说的.机械运动机械运动参照物参照物运动运动静止静止参照物参照物在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确如何选择参照物如何选择参照物？1)参照参照物的选择是任意的，物的选择是任意的，但选择不同的参但选择不同的参照物，得到的物体的运动状态会不同；照物，得到的物体的运动状态会不同；2)不能将研究

4、的物体本身作为参照物；不能将研究的物体本身作为参照物；3)参照物一旦被选定，就假定它是静止的、参照物一旦被选定，就假定它是静止的、不动的；不动的；4）一般选择地面或固定在地面上的物体作）一般选择地面或固定在地面上的物体作为参照物。为参照物。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 （2009广东）图中广东）图中,以以_为参照物为参照物,则战斗飞则战斗飞机是静止的，以机是静止的，以_为参为参照物照物,则战斗飞机是运动的，则战斗飞机是运动的，此时加油机和战斗机的速度此时加油机和战斗机的速度_（选填（选填“相同相同”“大于大于”“小

5、于小于”）。）。加油机加油机地面地面相同相同 例例题题1 1在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 即学即练即学即练 1.“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”，诗句前半句中的参照物是（，诗句前半句中的参照物是（），），后半句中的参照物是（后半句中的参照物是（）。）。青山青山竹排竹排 2.（2009江苏）小红在路上骑自行车，若江苏）小红在路上骑自行车，若说她是静止的，则选择的参照物可能是（说她是静止的，则选择的参照物可能是（）A.迎面走来的行人迎面走来的行人 B.路旁的树木路旁的树木 C.小红骑的自

6、行车小红骑的自行车 D.从身边超越的汽车从身边超越的汽车D在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二二：运动的快慢（速度）：运动的快慢（速度）1.意义意义：是表示物体是表示物体 的物理量的物理量2.定义定义：3.单位单位：4.计算公式：计算公式：运动快慢运动快慢运动物体在单位时间内通过的路程运动物体在单位时间内通过的路程。基本单位基本单位常用单位常用单位m/skm/h 换算关系：换算关系：1m/s=3.6km/h在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确5.5.

7、匀速直线运动：匀速直线运动：在匀速直线运动中，速度在数值上等在匀速直线运动中，速度在数值上等于运动物体在单位时间内通过的路程于运动物体在单位时间内通过的路程6.6.变速直线运动：变速直线运动：做变速直线运动的物体的运动快慢用做变速直线运动的物体的运动快慢用平均速度平均速度来描述。来描述。7.7.平均速度的计算公式平均速度的计算公式：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 例例题题2 2（20102010苏州）起重机将一箱货物在苏州）起重机将一箱货物在5s5s内匀速提升了内匀速提升了15m.15m.货物的速度大小为货物的速度大

8、小为（）m/s,m/s,合（合（）km/h.km/h.310.8在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 即学即练即学即练 1.1.一个做匀速直线运动的物体在一个做匀速直线运动的物体在2min2min内通过了内通过了300m300m的路程，它运动的的路程，它运动的速度是（速度是（）m/s,m/s,这个物体在前这个物体在前10s10s内的速度是（内的速度是（）m/s.m/s.2.52.5在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 2.坐在行驶汽车上的一位乘客，欲估

9、测前方隧道的长度在进出隧道口时，分别看了一下手表，如图（甲）、（乙）所示，汽车通过隧道时的平均速度是30km/h，由此可计算出此隧道长约_km2.5 即学即练即学即练在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 即学即练即学即练 3.从匀速直线运动的速度公式从匀速直线运动的速度公式 v=得出的结论，正确的是得出的结论，正确的是()A.速度与路程成正比速度与路程成正比B.速度与时间成反比速度与时间成反比C.速度不变，路程与时间成正比速度不变，路程与时间成正比D.速度与路程成反比速度与路程成反比C在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着

10、问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确三：三：长度长度和时间和时间的测量的测量1长度的测量长度的测量（1 1）长度测量的常用的工具是）长度测量的常用的工具是 。（2 2）国际单位制中，长度的主单位是）国际单位制中，长度的主单位是 ，常用单，常用单位有位有：。它们它们的换算关系的换算关系:（3 3）长度估测：）长度估测：黑板的长度黑板的长度2.52.5（）、课桌高、课桌高7070（）、一只铅笔长度一只铅笔长度1.751.75（）。）。刻度尺刻度尺mkm，dm，cm，mm，m，nm 1m 10-3km;1m 10dm;1m 102cm;1m 103mm;1m 106

11、m;1dm 10cm;1cm 10mm;1mm 103m.mcmdm在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（4）正确使用刻度尺正确使用刻度尺“三看三看”：首先要观察刻度尺的首先要观察刻度尺的零刻线的位置零刻线的位置，以及零刻线是否磨损；二是观察它的以及零刻线是否磨损；二是观察它的量程量程；三是观察它的三是观察它的最小刻度值（分度值）最小刻度值（分度值）零刻线通常作为长度测量的起点，零刻线磨零刻线通常作为长度测量的起点，零刻线磨损的尺可以从其它刻线量起小刻度值就是损的尺可以从其它刻线量起小刻度值就是刻度尺上挨得最近的两条刻线之

12、间的距离。刻度尺上挨得最近的两条刻线之间的距离。“三放三放”：一应使刻度尺的一应使刻度尺的零刻线与被测物体零刻线与被测物体的边缘（被测长度的起点）对齐的边缘（被测长度的起点）对齐；若零刻线；若零刻线磨损，可选用刻度尺上的其它刻线作起点磨损，可选用刻度尺上的其它刻线作起点.二是刻度尺应二是刻度尺应沿被测长度方向放沿被测长度方向放三是使刻三是使刻度尺度尺尽可能贴近被测物体尽可能贴近被测物体。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确“三读三读”：视线应视线应垂直于刻度尺垂直于刻度尺；读数要读数要读到分度值的下一位读到分度值的下一位；

13、记录测量记录测量结果由数字和单位结果由数字和单位两部分组成两部分组成 单位单位 测量结果测量结果 准确数字准确数字 数字数字 估计数字估计数字 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2.时间的测量时间的测量 （1 1）在运动场和实验室，经常在运动场和实验室，经常用用()()来来测量时间测量时间。（2 2）国际单位制中，时间的主单位是）国际单位制中，时间的主单位是（），常用单位有，常用单位有（）换算关系是（换算关系是（）停表停表秒秒S 小时小时h,分钟分钟min1h=60min=3600s,1min=60s在整堂课的教学中，刘

14、教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 3.误差与错误误差与错误 误差误差是是_，.任何测量都有误差误差只能尽量减小，任何测量都有误差误差只能尽量减小，而不能完全消除而不能完全消除减小误差减小误差的方的方法：法：多次测量求平均值；多次测量求平均值；选用高精度仪器；改进测量方法选用高精度仪器；改进测量方法错误错误是由于不遵守测量规则或粗心等原是由于不遵守测量规则或粗心等原因造成的，是应该消除而且能够消除的因造成的，是应该消除而且能够消除的 测量值与真实值之间的差异测量值与真实值之间的差异在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设

15、置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 例例题题3 3（2010湘潭）如下图所示，分度值是湘潭）如下图所示，分度值是 ，图中物体的长度是，图中物体的长度是 cm，合，合 m。1mm2.920.0292c c在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确即学即练即学即练 测得某同学的身高是测得某同学的身高是1.650m，下面说，下面说法中正确的是（法中正确的是（）A.所用尺的分度值是毫米所用尺的分度值是毫米 B.测量结果准确到厘米测量结果准确到厘米 C.末位数字是准确数末位数字是准确数 D.末位数字零可以省去不写末位数字零可

16、以省去不写B在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确四：四：力力1.正确理解力的概念正确理解力的概念 a力是力是_孤立的一个孤立的一个物体不会出现力的作用，且受力物体存在时，一物体不会出现力的作用，且受力物体存在时，一定有定有_存在存在 b物体间力的作用是相互的物体间力的作用是相互的当甲、乙两个当甲、乙两个物体之间产生力时，甲对乙物体有作用力的同时，物体之间产生力时，甲对乙物体有作用力的同时，乙对甲物体也有力的作用，这一对力互称为乙对甲物体也有力的作用，这一对力互称为_，且大小相等，方向相反，且大小相等，方向相反，作用在同一条

17、直线上作用在同一条直线上 物体对物体的作用物体对物体的作用施力物体施力物体作用力和反作用力作用力和反作用力在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 2.力的两个作用效果力的两个作用效果:(1)力可以改变物体的力可以改变物体的_.运动状态运动状态的的变化包括以下四种情况：物体从静止变为运变化包括以下四种情况：物体从静止变为运动或从运动变为静止动或从运动变为静止;物体运动速度大小发生物体运动速度大小发生变化变化;物体运动方向发生变化物体运动方向发生变化;物体运动方向、物体运动方向、速度大小同时发生变化速度大小同时发生变化.只要有上

18、述一种情况只要有上述一种情况出现出现,就可判断物体的运动状态发生了变化就可判断物体的运动状态发生了变化,就就一定是受到了外力的作用一定是受到了外力的作用.(2)力可以改变力可以改变_.力可以把物体力可以把物体拉伸、压缩或弯曲拉伸、压缩或弯曲.运动状态运动状态物体的形状物体的形状在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确.力的三要素力的三要素 力的作用效果与力的大小力的作用效果与力的大小、方向、作用点有、方向、作用点有关关,因此把力的因此把力的 _叫做力叫做力的三要素的三要素.大小、方向、作用点大小、方向、作用点4.力的单位力的单

19、位国际单位制中力的单位是国际单位制中力的单位是 简称简称 ，符符号是号是 。力的感性认识力的感性认识：牛顿牛顿牛牛N拿起两个鸡蛋的力大约是拿起两个鸡蛋的力大约是1N。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确5.力的示意力的示意图图 ,叫做叫做力的力的示意图示意图.其中其中,表示力的大小表示力的大小;表示力的方向表示力的方向;表示力的作用点表示力的作用点.线段的长短线段的长短箭头箭头线段的起点或终点线段的起点或终点用一根带箭头的线段表示出力的三要素用一根带箭头的线段表示出力的三要素在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习

20、，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 例例题题4 4 （2009年泸州）作图题：在图中作图题：在图中,物体重物体重600牛牛,在水平向右的在水平向右的300牛拉力作用下牛拉力作用下做匀速直线运动做匀速直线运动.用力的示意画出用力的示意画出物体物体所所受到的各个力受到的各个力.f=300NF=300NN=600NG=600N.在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 即学即练即学即练 1.（2010宜宾）20102010年的东亚足球四强赛年的东亚足球四强赛中，中国队与韩国队的比赛进行到第中，中国队与韩国队

21、的比赛进行到第6262分钟分钟时，中国男足队员邓卓翔连过三人杀入禁区，时，中国男足队员邓卓翔连过三人杀入禁区，一脚冷静的弧线球绕过门将，直入球门后角，一脚冷静的弧线球绕过门将，直入球门后角，3:03:0锁定胜局。足球离开脚面后在空中飞行的锁定胜局。足球离开脚面后在空中飞行的过程中，使足球运动状态发生改变的施力物过程中，使足球运动状态发生改变的施力物体是（体是（）A.邓卓翔和地球邓卓翔和地球 B.足球和空气足球和空气 C.守门员和地球守门员和地球 C.地球和空气地球和空气D在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确即学即练即学即练

22、 2.2.(2008泰州)关于力的认识，下列说法关于力的认识，下列说法中错误的是（中错误的是（）A.A.力是物体对物体的作用力是物体对物体的作用 B.B.力能使物体发生形变或改变物体的力能使物体发生形变或改变物体的运动状态运动状态 C.C.物体间力的作用是相互的物体间力的作用是相互的 D.D.只有相互接触的物体才会产生力的只有相互接触的物体才会产生力的作用作用D在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确五：五：牛顿第一定律牛顿第一定律研究阻力对物体运动的影响？研究阻力对物体运动的影响？小车从同一高度滑下是为了小车从同一高度滑下是

23、为了_结论：平面越光滑，小车运动的距离越结论：平面越光滑，小车运动的距离越 ，这说，这说明小车受到的阻力越明小车受到的阻力越 ,速度减小越速度减小越 .滑下时速度相同滑下时速度相同远远小小慢慢在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确要探究运动物体需不需要力来维持，只需研究力对运动物体的要探究运动物体需不需要力来维持，只需研究力对运动物体的影响，所以小明让一辆运动的小车在不同的阻力的作用下研究它影响，所以小明让一辆运动的小车在不同的阻力的作用下研究它的速度如何变化。小明在实验中是如何做到这一点的的速度如何变化。小明在实验中是如何

24、做到这一点的？为了探究不同阻力对运动的影响，我们应该保持受到不同阻力为了探究不同阻力对运动的影响，我们应该保持受到不同阻力前的速度是相同的，你认为小明是如何做到这一点的前的速度是相同的，你认为小明是如何做到这一点的？平面越平面越 ，小车运动的距离越长，说明小车受到的摩擦力越，小车运动的距离越长，说明小车受到的摩擦力越 ，速度减小得越，速度减小得越 。在分析现象时，科学家注意到：小车在较光滑的木板表面上运在分析现象时，科学家注意到：小车在较光滑的木板表面上运动的距离更远，由此推想，运动着的物体如果不受外力作用，物动的距离更远，由此推想，运动着的物体如果不受外力作用，物体将保持体将保持 。著名的。

25、著名的 就是在这样的基就是在这样的基础上总结和推理出来的，内容：础上总结和推理出来的，内容：，。光滑光滑小小慢慢匀速直线运动匀速直线运动让小车在毛巾、棉布、木板不同表面运动让小车在毛巾、棉布、木板不同表面运动同一小车从同一斜面同一高度由静止开始滑下同一小车从同一斜面同一高度由静止开始滑下牛顿第一定律牛顿第一定律总保持静止状态或匀速直线运动状态总保持静止状态或匀速直线运动状态一切物体在没有受到力的作用时一切物体在没有受到力的作用时在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确牛顿第一定律的理解：牛顿第一定律的理解：一切物体在没有受到力

26、作用时，总保持静一切物体在没有受到力作用时，总保持静止状态或匀速直线状态。止状态或匀速直线状态。一切物体：任何物体都适用，没有例外。一切物体：任何物体都适用，没有例外。没有受到力的作用：不受任何力或所受合力为零。（定没有受到力的作用：不受任何力或所受合力为零。（定律成立的条件）律成立的条件）总保持：总是这样，没有例外。总保持：总是这样，没有例外。或：或：两种状态只能居其一，不能同时存在。两种状态只能居其一，不能同时存在。根据定律可知：力不是维持物体运动的原因，力是改变根据定律可知：力不是维持物体运动的原因，力是改变物体运动状态的原因，既物体的运动状态改变了，一定物体运动状态的原因，既物体的运动

27、状态改变了，一定是受到了力的作用。是受到了力的作用。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确惯性惯性1.1.惯性惯性-物体保持运动状态不变的特性叫做惯性物体保持运动状态不变的特性叫做惯性.牛顿第一牛顿第一定律也叫做惯性定律定律也叫做惯性定律.2.2.生活中的惯性现象生活中的惯性现象:(1)(1)公交车突然开动时公交车突然开动时,车上的乘客为什么会向后倾倒车上的乘客为什么会向后倾倒?(2)(2)公交车突然刹车时公交车突然刹车时,车上的乘客为什么会向前倾倒车上的乘客为什么会向前倾倒?(3)(3)公交车向左拐弯时公交车向左拐弯时,车

28、上的乘客为什么会向右倾倒车上的乘客为什么会向右倾倒?3.3.思考回答思考回答:(1)(1)骑车的人为什么速度不能太快骑车的人为什么速度不能太快?(2)(2)百米赛跑的人到达终点为什么不能立刻停下百米赛跑的人到达终点为什么不能立刻停下?(3)(3)汽车驾驶员为什么要求佩安全带汽车驾驶员为什么要求佩安全带?(4)(4)松动的锤子为什么把锤柄在地上敲几下松动的锤子为什么把锤柄在地上敲几下?在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确4.一切物体在任何情况下都有惯性。惯性是物体的一切物体在任何情况下都有惯性。惯性是物体的属性，它不是力，只

29、有大小，没有方向。质量是惯属性，它不是力，只有大小，没有方向。质量是惯性的唯一量度。性的唯一量度。5.5.解释惯性现象的一般格式：解释惯性现象的一般格式：整体整体原来是处于什么运动状态原来是处于什么运动状态 某部分因故改变运动状态某部分因故改变运动状态；另一部分另一部分由于惯性还要保持原来的由于惯性还要保持原来的 运动状态。运动状态。所以所以。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确即学即练即学即练D1 1、下列关于物体惯性的说法属于正确的、下列关于物体惯性的说法属于正确的 ()()A A只有静止物体才能有惯性只有静止物体才能

30、有惯性B B只有运动物体才能有惯性只有运动物体才能有惯性C C物体速度越大，它的惯性就越大物体速度越大，它的惯性就越大D D一切物体在任何情况下都有惯性一切物体在任何情况下都有惯性在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2 2、匀速上升的气球下面悬挂着一个小石块、匀速上升的气球下面悬挂着一个小石块,当细当细线突然断了以后线突然断了以后,石块的运动状态是石块的运动状态是 A.A.继续匀速上升继续匀速上升 B.B.立即加速下降立即加速下降 C.C.匀速上升一段距离后加速下降匀速上升一段距离后加速下降D.D.减速上升一段距离后加速下

31、降减速上升一段距离后加速下降即学即练即学即练D在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3、用尺子迅速、用尺子迅速打出下面的棋子，打出下面的棋子，上面的棋子到底上面的棋子到底会怎么样？会怎么样？答：叠在一起的棋子原来处于静止状态的，当尺答：叠在一起的棋子原来处于静止状态的，当尺子打出了下面的棋子后，上面的棋子由于惯性还子打出了下面的棋子后，上面的棋子由于惯性还要保持原来的静止状态，所以上面棋子落在正下要保持原来的静止状态，所以上面棋子落在正下方。方。即学即练即学即练在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具

32、有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确答答:乘客随车一起向前运动，汽车突然刹车，乘客随车一起向前运动，汽车突然刹车，乘客的脚随车一起停下来，而身体的上部由乘客的脚随车一起停下来，而身体的上部由于惯性保持原来向前运动的状态于惯性保持原来向前运动的状态,所以乘客就所以乘客就会向前倾；反之，汽车突然起步，乘客的脚会向前倾；反之，汽车突然起步，乘客的脚随车向前运动，而身体的上部由于惯性保持随车向前运动，而身体的上部由于惯性保持静止状态，所以乘客就会向后仰。静止状态，所以乘客就会向后仰。4 4、为什么突然刹车时，车、为什么突然刹车时，车内的乘客向前倾，而突然启内的乘客向前倾，而突然启动时，车内的乘

33、客向后仰？动时，车内的乘客向后仰？即学即练即学即练在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确答答:先助跑一段，运动员就具有向前较先助跑一段，运动员就具有向前较快的速度，跳起后身体由于惯性还要保快的速度，跳起后身体由于惯性还要保持原来的速度向前运动，以增加跳远的持原来的速度向前运动，以增加跳远的距离。距离。5 5、跳远时助跑为什么、跳远时助跑为什么可以增加跳远的距离，可以增加跳远的距离，提高成绩？提高成绩？即学即练即学即练在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确6

34、 6、锤头松了，通常把锤柄的一端在物体上撞击几下，、锤头松了，通常把锤柄的一端在物体上撞击几下，锤头就能紧套在锤柄上，请你说说这是为什么？锤头就能紧套在锤柄上，请你说说这是为什么？答答:锤头和锤柄原来一起向下锤头和锤柄原来一起向下运动运动,当锤柄突然停止当锤柄突然停止,锤头由锤头由于惯性还要继续保持原来向于惯性还要继续保持原来向下的运动状态下的运动状态,所以锤头能紧所以锤头能紧套在锤柄上。套在锤柄上。即学即练即学即练在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确六：二力平衡六：二力平衡 作用在一个物体上的两个力，如果大小相作用在一个

35、物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直线上，这两个力等，方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡。就彼此平衡。判断二力平衡有四个条件判断二力平衡有四个条件 同体同体 等大等大 共线共线 反向反向在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1、二力平衡：一个物体在两个力作、二力平衡：一个物体在两个力作用下，如果保持用下，如果保持 静止状态或匀速直静止状态或匀速直线运动状态，则两力是平衡的。线运动状态，则两力是平衡的。六六:二力平衡二力平衡2、物体保持静止或匀速直线运动物体保持静止或匀速直线运动状态，叫做状态，叫做

36、平衡状态。平衡状态。3、平衡的物体所受的力叫做平衡的物体所受的力叫做平衡力平衡力。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确4、探究二力平衡的条件、探究二力平衡的条件讨论：实验的器材、装置、实验方案讨论：实验的器材、装置、实验方案在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1 1、在细线的两端悬挂质量相同的钩码，小车能否静止？、在细线的两端悬挂质量相同的钩码，小车能否静止？2 2、在细线的两端悬挂质量不同的钩码，小车能否静止？、在细线的两端悬挂质量不同的钩码，小车能

37、否静止？3 3、把小车扭转一下，使两个力的作用线不在同一直线上，、把小车扭转一下，使两个力的作用线不在同一直线上，小车能否静止？重新平衡后，两力的方向有啥特点？小车能否静止？重新平衡后，两力的方向有啥特点？动手实验动手实验结论：结论：作用在作用在一个一个物体上的两个力，如果物体上的两个力，如果大小相等大小相等，方方向相反向相反，并且，并且在同一直线上在同一直线上，这两个力就彼此平衡，这两个力就彼此平衡。判断二力平衡的条件判断二力平衡的条件:同体同体 等大等大 共线共线 反向反向在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确5 5、二

38、力平衡的条件的应用、二力平衡的条件的应用A A、根据运动状态判断受力情况根据运动状态判断受力情况1)1)静止悬挂的电灯静止悬挂的电灯G=20N,G=20N,电线的拉力电线的拉力 F=?F=?2)2)静止在桌面上的茶杯静止在桌面上的茶杯,m=1kg,m=1kg,桌面的支持力桌面的支持力 N=?N=?3)3)匀速运动的拖车匀速运动的拖车,F,F牵牵=1.510=1.5105 5N,fN,f阻阻=?=?在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确B B、根据受力情况判断运动状态、根据受力情况判断运动状态1)1)一辆小车受到向东一辆小车受

39、到向东50N50N的拉力和向西的拉力和向西30N30N的阻力，车怎样运动？的阻力，车怎样运动？2)2)一本书一本书 G=3N,G=3N,水平桌面对它的支持力水平桌面对它的支持力 F=3N,F=3N,书处于什么状态？书处于什么状态？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.图中哪项反映了二力平衡？（图中哪项反映了二力平衡？（）B、C2牛牛2牛牛ABCDE即学即练即学即练在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确即学即练即学即练2、关于平衡力，下列说法正确的是（、

40、关于平衡力，下列说法正确的是（）A.物体只有在静止时受到的力才是平衡力物体只有在静止时受到的力才是平衡力B.作用在一条直线上的两个力大小相等，这作用在一条直线上的两个力大小相等，这两个力一定是平衡力两个力一定是平衡力 C.物体在平衡力作用下，处于静止状态或匀物体在平衡力作用下，处于静止状态或匀速直线运动状态速直线运动状态 D.物体受到的拉力和重力大小相等，这两个物体受到的拉力和重力大小相等，这两个力一定是平衡力力一定是平衡力 C在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确即学即练即学即练3 3、一个茶杯放在桌子上静止不动，下列几对

41、力中属、一个茶杯放在桌子上静止不动，下列几对力中属于平衡力的是（于平衡力的是（）A A茶杯的重力和桌子对茶杯的支持力茶杯的重力和桌子对茶杯的支持力B B茶杯对桌子的压力和桌子对茶杯的支持力茶杯对桌子的压力和桌子对茶杯的支持力C C桌子的重力与茶杯的重力桌子的重力与茶杯的重力D D桌子的重力与茶杯对桌子的压力桌子的重力与茶杯对桌子的压力4 4、下列关于运动和力的说法中，正确的是（、下列关于运动和力的说法中，正确的是（）A A物体静止不动一定是不受力的作用物体静止不动一定是不受力的作用B B物体做匀速直线运动一定是不受外力物体做匀速直线运动一定是不受外力C C受平衡力作用的物体一定是静止的受平衡力

42、作用的物体一定是静止的D D平衡力不改变物体的运动状态平衡力不改变物体的运动状态AD在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确即学即练即学即练 C5、一本书放在水平桌面上，下列各对力中、一本书放在水平桌面上，下列各对力中哪一对力能够相互平衡？（哪一对力能够相互平衡？（）A、书对桌面的压力和桌面对书的支持力。、书对桌面的压力和桌面对书的支持力。B、书受到重力和书对桌面的压力。、书受到重力和书对桌面的压力。C、书受到的重力和桌面对书的支持力。、书受到的重力和桌面对书的支持力。D、书受到的重力和桌面受到的重力、书受到的重力和桌面受到的

43、重力。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确6、甲乙两人各用、甲乙两人各用40N的力拉一弹的力拉一弹簧测力计簧测力计，则弹簧测力计的示数，则弹簧测力计的示数为（为（）A、20N B、80N C、0N D、40ND即学即练即学即练在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 综合练习综合练习 1.（2010乐山）小明同学乘坐在运动的乐山）小明同学乘坐在运动的翻滚列车中时，感觉地面上的人和建筑物翻滚列车中时，感觉地面上的人和建筑物都在旋转。这时，他选取的参照物是（都

44、在旋转。这时，他选取的参照物是（）A.翻滚列车翻滚列车 B.轨道轨道 C.地面上的树地面上的树 D.地面上的建筑物地面上的建筑物 A在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 综合练习综合练习 2.（2009成都）在学校运动会上，小明参）在学校运动会上，小明参加的项目是百米赛跑。起跑后，小明越跑越加的项目是百米赛跑。起跑后，小明越跑越快，最终以快，最终以12.5s的优异成绩获得冠军。关于的优异成绩获得冠军。关于上述小明的百米赛跑过程，下列说法正确的上述小明的百米赛跑过程，下列说法正确的是（是（）A.A.小明在前小明在前50m50

45、m一定用了一定用了6.25s6.25s B.B.小明每秒钟通过的路程都是小明每秒钟通过的路程都是8m8m C.C.小明的平均速度是小明的平均速度是8m/s8m/s D.D.小明的平均速度是小明的平均速度是8km/h8km/hC在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 综合练习综合练习 3.如下图所示，分度值是如下图所示，分度值是 ，图中物，图中物体的长度是体的长度是 cm，合，合 m。1mm2.302.3010-2在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 综合

46、练习综合练习 4.4.在冬奥会滑雪比赛时，运动员用力撑在冬奥会滑雪比赛时，运动员用力撑雪杖使自己从山上由静止加速滑下，这表雪杖使自己从山上由静止加速滑下，这表明力能使物体的明力能使物体的 发生改变；发生改变；如图如图1111所示，是某运动员在滑下过程中碰所示，是某运动员在滑下过程中碰撞标志杆时的情景，它说明力还能使物体撞标志杆时的情景，它说明力还能使物体的的 发生改变。发生改变。图11运动状态运动状态形状形状在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确综合练习综合练习 5.如图所示，将一重如图所示，将一重4N的足球置于水平的足球置

47、于水平地面上静止，用力的示意图表示出足球受地面上静止，用力的示意图表示出足球受到的重力。到的重力。.G=4N在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 综合练习综合练习 6.6.（2010恩施）小张驾驶电瓶车以）小张驾驶电瓶车以36km/h36km/h的速度前进，小王以的速度前进，小王以10m/s10m/s的速度跑的速度跑步前进，小李骑自行车，每分钟通过的路步前进，小李骑自行车，每分钟通过的路程是程是0.6km.0.6km.则：（则：（）A.A.小张速度最大小张速度最大 B.B.小王速度最大小王速度最大 C.C.小李速度最大小李速度最大 D.D.三人速度一样大三人速度一样大D在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确