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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确竺可桢竺可桢在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确课堂目标课堂目标1.1.筛选文章主要信息，理解其中阐筛选文章主要信息，理解其中阐述的事理。述的事理。2.2.理清文章的说明顺序。理清文章的说明顺序。3.3.品味说明语言的生动准确。品味说明语言的生动准确。4.4.激发学生热爱科学、探索科学的激发学生热爱科学、探索科学的志趣。志趣。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提
2、出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确明月别枝惊鹊，明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉，清风半夜鸣蝉，稻花香里说丰年，稻花香里说丰年，听取蛙声一片。听取蛙声一片。稻稻花花飘飘香香在整堂课的教学中，刘
3、教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确乱花渐欲迷人眼，乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。浅草才能没马蹄。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确北国风光，北国风光，千里冰封，千里冰封，万里雪飘万里雪飘在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确停车坐爱枫林晚，停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。霜叶红于二月花。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确预习
4、检测预习检测走近作者走近作者掌握文中重点字词掌握文中重点字词在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 竺可桢，气象学家、竺可桢，气象学家、地理学家、教地理学家、教育家。中国近代地理学和气象学的奠基育家。中国近代地理学和气象学的奠基者。者。在在气象学、气候学、地理学、自然气象学、气候学、地理学、自然科学史科学史等方面的造诣都很高等方面的造诣都很高，物候学物候学也也是他呕心沥血是他呕心沥血做出做出重要重要贡献的领域之一。贡献的领域之一。我国现代物候学的每一个成就都是和他我国现代物候学的每一个成就都是和他分不开的。分不开的。在整堂课
5、的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1、给下列红色的字注音。给下列红色的字注音。zh zhnmn pin yn s n zi yn zhn yn Yn ninqioshui 竺竺可可桢桢 萌萌发发翩翩然然 孕孕育育 簌簌簌簌 销声销声匿匿迹迹 衰衰草连天草连天 风雪风雪载载途途 谚谚语语 连连翘翘 酝酿酝酿 草草长莺长莺飞飞 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确自读课文自读课文 整体感知整体感知1.什么叫物候和物候学？什么叫物候和物候学？2.物候观测对农业有什
6、么重要意义？物候观测对农业有什么重要意义？3.决定物候现象来临的因素有哪些？决定物候现象来临的因素有哪些？4.研究物候学有什么意义？研究物候学有什么意义？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确自读课文自读课文 整体感知整体感知1.什么叫物候和物候学？什么叫物候和物候学？2.物候观测对农业有什么重要意义？物候观测对农业有什么重要意义？3.决定物候现象来临的因素有哪些？决定物候现象来临的因素有哪些？4.研究物候学有什么意义？研究物候学有什么意义？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入
7、深，所提出的问题也很明确自读课文自读课文 整体感知整体感知1、什么是物候、什么是物候?什么是物候学什么是物候学?花香鸟语、草长莺飞等自然现花香鸟语、草长莺飞等自然现象，叫象，叫物候物候。利用物候知识来研究农业生产的利用物候知识来研究农业生产的科学，叫科学，叫物候学物候学。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确自读自读课文课文 整体感知整体感知2、物候观测对农业有什么意义、物候观测对农业有什么意义?物候物候反映反映气候条件气候条件对生物的影响，对生物的影响，比较简便，容易掌握。可以广泛地运比较简便，容易掌握。可以广泛地运用在农
8、业生产上。用在农业生产上。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确自读自读课文课文 整体感知整体感知3.决定物候现象来临的因素有哪些？决定物候现象来临的因素有哪些？纬度的差异纬度的差异 经度的差异经度的差异高下的差异高下的差异 古今的差异古今的差异在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确自读自读课文课文 整体感知整体感知4 4、研究物候学有什么意义？、研究物候学有什么意义？1 1.预报农时，选择播种日期预报农时，选择播种日期 2.2.确定农作物区划确定农作物区
9、划 3.3.确定造林和采集树种的日期确定造林和采集树种的日期 4.4.引种植物到物候条件相同的地区引种植物到物候条件相同的地区 5.5.避免或减轻害虫的侵害避免或减轻害虫的侵害在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确深入文本深入文本 合作探究合作探究阅读相关段落，体会课文说明事理的阅读相关段落，体会课文说明事理的严密性，回答下列问题。严密性，回答下列问题。1、第、第1-3段是怎样将段是怎样将“物候物候”这一科这一科学概念一步步引出来的？学概念一步步引出来的？2、第、第7-10段说明物候现象来临的决定段说明物候现象来临的决定因素
10、，采用了怎样的说明顺序？这样因素，采用了怎样的说明顺序？这样的顺序安排是出于什么考虑呢？的顺序安排是出于什么考虑呢？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 文章文章先描绘四季变迁的景象，再指先描绘四季变迁的景象，再指出诸如草木枯荣、候鸟迁徙等动植物出诸如草木枯荣、候鸟迁徙等动植物的变化与气候之间存在的关联，最后的变化与气候之间存在的关联，最后指出，这些指出，这些“大自然的语言大自然的语言”就是物就是物候。候。1、第、第1-3段是怎样将段是怎样将“物候物候”这一科这一科学概念一步步引出来的？学概念一步步引出来的？在整堂课的教学
11、中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 在说明物候现象来临的决定因素在说明物候现象来临的决定因素时，采用了时，采用了由主到次、由空间到时间由主到次、由空间到时间的逻辑顺序的逻辑顺序。作者。作者运用逻辑顺序，可运用逻辑顺序，可使介绍的物候学知识通俗易懂，便于使介绍的物候学知识通俗易懂，便于读者掌握。读者掌握。2、第、第7-10段说明物候现象来临的决定段说明物候现象来临的决定因素，采用了怎样的说明顺序？这样因素，采用了怎样的说明顺序？这样的顺序安排是出于什么考虑呢？的顺序安排是出于什么考虑呢？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，
12、而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确决定物侯现象来临的因素决定物侯现象来临的因素 主要主要次要次要空间空间时间时间“首先首先 ”纬度差异纬度差异“第二个因素第二个因素 ”经度差异经度差异“第三个因素第三个因素 ”高下差异高下差异“此外此外 ”古今差异古今差异在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确描述物候现象描述物候现象作出科学解释作出科学解释影响物候的四个因素影响物候的四个因素阐述研究意义阐述研究意义在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很
13、明确深入文本深入文本 合作探究合作探究说明事理有许多方法，说明事理有许多方法，如，举例子、如，举例子、作比较、列数字、引用等。试从课文作比较、列数字、引用等。试从课文中各找出一个例子，说说其作用。中各找出一个例子，说说其作用。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1 1、北京的物候记录，北京的物候记录，19621962年的山桃、年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比香、刺槐的花期比19611961年迟十天左右，年迟十天左右，比比19601960年迟五六天年迟五六天。举例子、
14、列数字、作比较举例子、列数字、作比较作用：说明物候对农业生产的重要性。作用：说明物候对农业生产的重要性。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2 2、根据英国南部物候的一种长期记录拿、根据英国南部物候的一种长期记录拿17411741年到年到17501750年年就是说，春天提前九天。就是说，春天提前九天。3 3、在春天，早春也跟晚春不相同。如在在春天，早春也跟晚春不相同。如在早早春春三四月间，南京桃花要比北京早开三四月间，南京桃花要比北京早开2020天，天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京但是到晚春五月初，南京刺槐开花只
15、比北京早早1010天。天。引用引用举例子、列数字、作比较举例子、列数字、作比较说明纬度是决定物候现象的重要因素。说明纬度是决定物候现象的重要因素。说明物候现象来临的迟早还有古今的差说明物候现象来临的迟早还有古今的差异。异。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确深入文本深入文本 合作探究合作探究比较下面两段文字的不同特点，比较下面两段文字的不同特点，体会说明语言的生动性和准确性。体会说明语言的生动性和准确性。1、杏花开了，就好像大自然在传语要、杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地赶快耕地唱什么：唱什么：“阿公阿婆，阿公阿婆，
16、割麦插禾。割麦插禾。”2、此外，物候现象、此外，物候现象来临来临迟早迟早可以可以看出后者比前者早九天。就是说，春看出后者比前者早九天。就是说，春天提前九天。天提前九天。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1 1、第一段文字连用杏花、桃花、布、第一段文字连用杏花、桃花、布谷鸟三个例子，谷鸟三个例子，都扣住都扣住“大自然的大自然的语言语言”这一点，以灵动的语言表现这一点，以灵动的语言表现出物候对气候变化的反应。出物候对气候变化的反应。运用拟人的修辞运用拟人的修辞，使大自然有了，使大自然有了人的情感和语言，人的情感和语言，语言更
17、加生动形语言更加生动形象。象。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2 2、第、第2 2段给出物候记录中确定的时段给出物候记录中确定的时间段、考察对象和精确的比较结果，间段、考察对象和精确的比较结果，说明物候的古今差异。因为物候古说明物候的古今差异。因为物候古今的变化往往是缓慢的，今的变化往往是缓慢的，因此用数因此用数字说话，才能清晰地展现结论。这字说话，才能清晰地展现结论。这也体现了说明文语言的平实准确。也体现了说明文语言的平实准确。可见，说明文语言的运用，要根可见，说明文语言的运用，要根据说明内容的特点来决定。据说明内容
18、的特点来决定。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 学以致用学以致用 拓展延伸拓展延伸“人间人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”联系联系课文中的物候知识，谈谈这首课文中的物候知识，谈谈这首诗透露了怎样的物候知识。诗透露了怎样的物候知识。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 学以致用学以致用 拓展延伸拓展延伸 这这两句诗中所描述的现象是两句诗中所描述的现象是由于地理由于地理位置上的海拔差异造成位置上的海拔差异造成的。的。高度高度每增
19、加每增加10001000米，气温就降低大约米，气温就降低大约6 6度，海拔越高的度，海拔越高的地方与平原地区气温差异越大，因此，气地方与平原地区气温差异越大，因此，气温回升慢，会出现一种滞后现象温回升慢，会出现一种滞后现象。所以所以才会有大部分地区的花儿已经开放才会有大部分地区的花儿已经开放完毕，而山寺中的桃花才刚刚盛开。完毕，而山寺中的桃花才刚刚盛开。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 学以致用学以致用 拓展延伸拓展延伸古古代代流流传传下下来来的的许许多多农农谚谚就就包包含含了了丰丰富的物候知识：富的物候知识：“清明前，开秧田清明前，开秧田”“柳毛开花，点豆种瓜柳毛开花，点豆种瓜”“雨中闻蝉叫，预告晴天到雨中闻蝉叫，预告晴天到”燕子低飞要落雨。燕子低飞要落雨。龟背潮，下雨兆。龟背潮，下雨兆。鸡鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到。迟宿，鸭欢叫，风雨不久到。馒头馒头云，天气晴。云，天气晴。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 课后作业课后作业 请请大家大家课后走进大自然，收集课后走进大自然，收集几则有关物候的诗文谚语，说说几则有关物候的诗文谚语，说说它们包含的物候知识。它们包含的物候知识。