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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确荷叶荷叶圆圆圆的，圆的，绿绿绿的。绿的。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确自由朗读课文自由朗读课文两遍两遍，要求，要求读准读准字音，字音，读通读通句子，难句子，难读的地方读的地方多读几遍多读几遍。在整堂
2、课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 小水珠说：小水珠说：“荷叶是我的摇篮荷叶是我的摇篮。”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确上一张摇摇篮篮y y o lo l n n在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 小水珠说：小水珠说：“荷叶是我的摇篮荷叶是我的摇篮。”在整堂课的教学中，刘
3、教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 小水珠说：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。荷叶是我的摇篮。”小小水珠水珠躺躺在荷叶上，眨着在荷叶上，眨着亮晶晶亮晶晶的眼睛的眼睛。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确tntng躺躺身字旁身字旁小和小和尚尚在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确小水珠小水珠躺躺在荷叶上，眨着在荷叶上，眨着亮晶晶亮晶晶的眼睛的眼睛。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设
4、置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确亮亮晶晶晶晶在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 小水珠说：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。荷叶是我的摇篮。”小水珠小水珠躺躺在荷叶上，在荷叶上，眨眨着着亮晶晶亮晶晶的眼睛。的眼睛。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 1 1、用、用横线横线划出小蜻蜓划出小蜻蜓说的话说的话。2 2、用、用圆圈圆圈圈出表
5、示小蜻蜓动作的词。圈出表示小蜻蜓动作的词。3 3、同桌合作读一读。、同桌合作读一读。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 小蜻蜓说：小蜻蜓说：“荷叶是我的停荷叶是我的停机坪机坪。”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确上一张停机坪停机坪在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 小蜻蜓说：小蜻蜓说：“荷叶是我的荷叶是我的停机坪停机坪。”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问
6、题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确小荷才露尖尖角，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。早有蜻蜓立上头。（宋（宋）杨万里）杨万里在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 小蜻蜓说：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机荷叶是我的停机坪。坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开小蜻蜓立在荷叶上，展开透明透明的翅膀。的翅膀。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 小蜻蜓说：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机荷叶是我的停机坪。坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开小蜻蜓立在荷叶上，展开透透明
7、明的的翅膀翅膀。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 小蜻蜓说：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机荷叶是我的停机坪。坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开小蜻蜓立在荷叶上，展开透透明明的的翅膀翅膀。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确小蝴蝶说：小蝴蝶说：“荷叶是我的荷叶是我的 。”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入
8、深，所提出的问题也很明确小鸭子说：小鸭子说：“荷叶荷叶是我的是我的 。”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确小朋友说：小朋友说：“荷叶荷叶是我的是我的 。”小蜘蛛说：小蜘蛛说：“荷叶是荷叶是我的我的 。”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 说：说：“荷叶是我的荷叶是我的 。”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确朵朵机机亮亮在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的
9、设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确【教材分析】【教材分析】Lets talk部分通过Mike和张鹏到Sarah家做客吃水果的语境呈现了核心句型I like /I dont like 这两个句型结构难度不大，加之学生在三上第五单元已学过句型：Have some Thanks.Thank you.Can I have some?Here you are.这两组句型。因此，在学习时可能比较容易接受。【学情分析】【学情分析】1.通过一、二年级的英语学习，学生已经初步具备了一定的语言基础，语音语调方面有了进步，但语言模仿能力仍需加强。2.本部分把单词和对话整合教学，多个句型：Can I
10、have some?Have some Here you are.等，学生已在三年级上册课本中学习过，因此为本节课的学习做了一个很好的铺垫，使学生能够轻松地掌握新授内容I like 及I dont like 表示对某物的好恶。【教学目标】【教学目标】1.知识目标：知识目标：(1)能够听、说、认、读单词grapes。(2)能够听懂并会说句型I like 及I dont like，并能在日常生活中灵活运用。2.能力目标：能力目标：能在真实情境中熟练运用句型I like 及I dont like 表示对某物的好恶。3.情感目标：情感目标：通过分享水果和美食，让学生尽情享受生活。亲爱的同学们，再见！亲爱的同学们，再见！