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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第四单元 崇尚法治精神第七课第七课 尊重自由平等尊重自由平等第一框第一框 自由平等的真谛自由平等的真谛在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确对自由的认识处于懵懂的初始阶段，追求对自由的认识处于懵懂的初始阶段，追求狭隘的自由（想干什么就干什么），对自狭隘的自由（想干什么就干什么），对自由的真谛理解不到位。由的真谛理
2、解不到位。认知冲突：认可自由的价值，但对自由的认知冲突：认可自由的价值，但对自由的限定性不理解（挑战老师和家长的约束）。限定性不理解（挑战老师和家长的约束）。能理解自由与法治的关系，但不认可对自能理解自由与法治的关系，但不认可对自由的限制性规定，如校规班规，基本符合由的限制性规定，如校规班规，基本符合学生成长阶段的特点和规律。学生成长阶段的特点和规律。一、学情调查一、学情调查在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二、教材分析二、教材分析（一）单元立意（一）单元立意 本单元是八下法治专册的逻辑升华，本单元是八下法治专册的逻辑升
3、华，也是法治教育的落脚点。从前面单元的知识也是法治教育的落脚点。从前面单元的知识层面上升到理念层面，旨在引导学生层面上升到理念层面，旨在引导学生体悟法治体悟法治的价值追求的价值追求，让学生初步形成尊重自由平等、，让学生初步形成尊重自由平等、维护公平正义的意识，树立自由平等、公平维护公平正义的意识，树立自由平等、公平正义的法治观念，正义的法治观念，引领学生崇尚法治精神引领学生崇尚法治精神。从而真正从内心认同法治，真正从而真正从内心认同法治，真正树立法治信仰、树立法治信仰、践行法治精神。践行法治精神。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问
4、题也很明确法治法治保证保证保证保证平等平等保证保证保证保证保证保证自由自由公平公平正义正义举措举措内涵内涵举措举措内涵内涵举措举措内涵内涵举措举措内涵内涵意义意义意义意义在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第七课第七课尊重自由平等尊重自由平等主要讲法治对自由平等主要讲法治对自由平等的重要性。的重要性。第一课时第一课时“自由平等的真谛自由平等的真谛”主要主要是让学生明白以下观点：是让学生明白以下观点：1 1、自由不是为所欲为，它是有限制的、相对的，、自由不是为所欲为，它是有限制的、相对的，必要的限制是对自由的保护；必要的限制
5、是对自由的保护；2 2、自由主要是指人们在法律规定的范围内，依、自由主要是指人们在法律规定的范围内，依照自己意志活动的权利；照自己意志活动的权利；3 3、自由与法治相互联系，不可分割；、自由与法治相互联系，不可分割；4 4、珍视自由就要珍惜宪法和法律赋予我们的权、珍视自由就要珍惜宪法和法律赋予我们的权利；珍视自由，必须依法行使权利。利；珍视自由，必须依法行使权利。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确自由的真谛自由的真谛与追求与追求无法治不自由无法治不自由自由的含义自由的含义自由的意义自由的意义自由与法治的关系自由与法治的关
6、系珍视自由珍视自由珍惜权利珍惜权利依法行使权利依法行使权利思维导图思维导图在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（二）教学目标（二）教学目标情感态度价值观：情感态度价值观：珍视自由，积极行使和依珍视自由，积极行使和依法维护自身合法权利。法维护自身合法权利。能力目标：能力目标：能够辩证的认识能够辩证的认识“自由是有限制自由是有限制的、相对的的、相对的”。知识目标：知识目标：知道自由的内涵。理解自由与法知道自由的内涵。理解自由与法治的关系。认同自由是法律规定之内的自由。治的关系。认同自由是法律规定之内的自由。教学重、难点：教学重
7、、难点：怎样理解无法治不自由怎样理解无法治不自由在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确校园寻规则校园寻规则探究一探究一 校园寻规则校园寻规则1.我们在校园生活中你我们在校园生活中你认为哪些规则限制了认为哪些规则限制了你的自由？你的自由？2.如果没有这些规则，如果没有这些规则，会有哪些后果？会有哪些后果？三、教学设计三、教学设计在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确校园规则校园规则没有这些规则的后果没有这些规则的后果规则的意义规则的意义关于着装的规则关于着装
8、的规则关于午餐的规则关于午餐的规则关于作息时间的关于作息时间的规则规则关于手机的规则关于手机的规则关于考场的规则关于考场的规则禁止校园欺凌的禁止校园欺凌的规则规则奇装异服、个性迥异奇装异服、个性迥异零食泛滥，垃圾满地，零食泛滥，垃圾满地，助长攀比，加重负担助长攀比，加重负担迟到盛行、秩序混乱迟到盛行、秩序混乱沉迷手机、课堂沦陷沉迷手机、课堂沦陷颈椎病高发、视力下降颈椎病高发、视力下降抄袭成风、有失公平抄袭成风、有失公平校园伤害、暴力、欺凌校园伤害、暴力、欺凌必要的限制必要的限制是对自由的是对自由的保护保护!规则的缺失或者不健全、不合理，导致师生的自由受到损害规则的缺失或者不健全、不合理，导致师
9、生的自由受到损害假如规则不存在了，你真的假如规则不存在了，你真的“自由自由”了吗？了吗？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 自由的真谛是什么？自由的真谛是什么？为什么我们追求的为什么我们追求的“自由自由”会产生这样的结果会产生这样的结果？一、无法治不自由一、无法治不自由自由的错误认知自由的错误认知 自由的真谛自由的真谛绝对的相对的不受限制的有限制的自由不是为所欲为，它是有限制的、相对的。必要的限制是对自由的保护。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确名
10、人谈自由名人谈自由 自由是做自由是做一切法律所允许一切法律所允许做的事做的事情的权利。然而，如果一个公民能够做法情的权利。然而，如果一个公民能够做法律做禁止做的事情，那么他就不再有自由律做禁止做的事情，那么他就不再有自由了，因为其他人同样有这个权利。了，因为其他人同样有这个权利。孟德斯鸠孟德斯鸠论法的精神论法的精神自由是什么？自由是什么？自由需不需要限制？受谁限制？自由需不需要限制？受谁限制？如果超越限制，结果是什么？如果超越限制，结果是什么？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确自由是法律之内的自由。自由是法律之内的自由。
11、自由主要指人们在自由主要指人们在法律法律规定的范规定的范围内，围内，依照自己意志依照自己意志活动的活动的权利权利。1、自由的含义、自由的含义相对的，有相对的，有限制的限制的不受他人奴役、不受他人奴役、强迫、支配强迫、支配自由在法自由在法律上体现律上体现自由在法律上的体现，就是我们享有的自由在法律上的体现，就是我们享有的和正当行使的各项权利。和正当行使的各项权利。一、无法治不自由一、无法治不自由在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确如果能如果能“自由自由”，那多好啊！，那多好啊！交通安全法规交通安全法规地铁安检条例地铁安检条例
12、在法律的约束下，我们还能享有在法律的约束下，我们还能享有真正的自由真正的自由吗吗？探究二：生活中的抱怨探究二：生活中的抱怨在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确食品药品如果能如果能“自由自由”，那多好啊！，那多好啊！食品安全法食品安全法药品管理法药品管理法在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确如果下列行为如果下列行为“自由自由”了，后果会怎样了，后果会怎样?国际足联的足球比赛规则国际足联的足球比赛规则公共场所控制吸烟条例公共场所控制吸烟条例在整堂课的教学中
13、，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2、法治与自由的关系法治与自由相互联系，不可分割。一方面，法治标定了自由的界限，自由的实现不能触碰法律的红线，违反法律可能付出失去自由的代价。另一方面，法治是自由的保障，人们合法的自由和权利不受非法干涉和侵害。在法律的约束下，我们还能享有真正的自由吗在法律的约束下，我们还能享有真正的自由吗？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 第四条第四条 公民在行使集会、游行、示威的权利的公民在行使集会、游行、示威的权利的时候，必须遵守宪法和法律
14、，不得反对宪法所确定时候，必须遵守宪法和法律，不得反对宪法所确定的基本原则，的基本原则，不得损害国家的、社会的、集体的利不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。益和其他公民的合法的自由和权利。第五条第五条 集会、游行、示威应当集会、游行、示威应当和平和平地进行，地进行，不得携带武器、管制刀具和爆炸物，不得使用暴力不得携带武器、管制刀具和爆炸物，不得使用暴力或者煽动使用暴力。或者煽动使用暴力。中华人民共和国集会游行示威法规定中华人民共和国集会游行示威法规定你是如何理解游行示威法的规定的？巩固练习巩固练习在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定
15、的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 唐唐某某在在微微博博上上发表表一一首首七七律律诗，网网友友关关某某读后后提提出出意意见，称称唐唐某某的的七七律律诗“格格律律不不对”，招招致致唐唐某某不不满。唐唐某某回回帖帖辱辱骂关关某某，称称其其“驴唇唇不不对马嘴嘴”，并并虚虚构构了了关关某某行行为不不检的的诸多多事事例例。该回回复复在在网网上上大大量量转发，遭遭受受精精神神伤害害的的关关某某愤然然与与唐唐某某对簿簿公公堂堂。法法院院判判决决唐唐某某向向关关某某公公开开道道歉歉并并赔偿精精神神损失。失。针针对对这这则则“微微博博骂骂人人”事事件件，同同学学们们也也发发表表了了自己的看法。自己的看法。探
16、究三：微博骂人探究三：微博骂人评价唐某的言行？评价唐某的言行？如果你是关某你会怎么做？如果你是关某你会怎么做？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（1）珍视自由，就要珍惜宪法）珍视自由，就要珍惜宪法和法律赋予我们的权利。和法律赋予我们的权利。（2）珍视自由，必须依法行使）珍视自由，必须依法行使权利。权利。3、珍视自由、珍视自由在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 “人人生来自由而平等，每个人都有人人生来自由而平等，每个人都有追求自己快乐、幸福的权利。追
17、求自己快乐、幸福的权利。”（出自（出自独立宣言独立宣言）不自由，毋宁死。不自由，毋宁死。美美 帕特里克帕特里克亨利亨利在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确自由对个人和社会的价值 拥有自由，能增强个人的幸福感（个人）。拥有自由，能激发每个人的活力，从而推动社会的进步与繁荣（社会）。4、自由的意义、自由的意义在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确自由观辨析自由观辨析1、自由是随心所欲，为所欲为、自由是随心所欲，为所欲为2、自由是绝对的，无限制的、自由是绝对的，无限制的3、自由主要指人们在法律规定的范围内，依、自由主要指人们在法律规定的范围内，依 照自己意志活动的权利照自己意志活动的权利 。4、自由在法律上的体现，就是我们享有的和、自由在法律上的体现，就是我们享有的和 正当行使的各项权利正当行使的各项权利 。5、法治标定了自由的界限，自由的实现不能、法治标定了自由的界限，自由的实现不能 触碰法律的红线触碰法律的红线 。6、法治是自由的保障，人们合法的自由和权、法治是自由的保障，人们合法的自由和权 利不受侵犯。利不受侵犯。