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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确“对酒当歌，人生几何。譬如朝露，对酒当歌，人生几何。譬如朝露，去日苦多。去日苦多。”曹操曹操“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”王维王维“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。”王翰王翰“酒入愁肠，化作相思泪。酒入愁肠，化作相思泪。”范仲范仲淹淹在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由
2、浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确饮中八仙歌饮中八仙歌杜甫杜甫李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。宣州谢楼
3、饯别校书书云宣州谢楼饯别校书书云宣州谢楼饯别校书书云宣州谢楼饯别校书书云花间一壶酒，独酌无相亲。举杯花间一壶酒，独酌无相亲。举杯花间一壶酒，独酌无相亲。举杯花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。邀明月，对影成三人。邀明月，对影成三人。邀明月，对影成三人。月下独酌月下独酌月下独酌月下独酌 金樽清酒斗十千，玉盘珍馐值万钱。金樽清酒斗十千，玉盘珍馐值万钱。金樽清酒斗十千，玉盘珍馐值万钱。金樽清酒斗十千，玉盘珍馐值万钱。行路难行路难行路难行路难在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确唐代的天才诗人唐代的天才诗人李白李白尤为突
4、出。他尤为突出。他自称自称“酒中仙酒中仙”，时人也号之曰，时人也号之曰“酒圣酒圣”。古时酒店都爱挂上。古时酒店都爱挂上“太白遗风太白遗风”、“太白世家太白世家”的招牌。的招牌。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 公元年秋，病骨支离的李白什么公元年秋，病骨支离的李白什么都不需要了，惟要酒，酒。他一生醉得太都不需要了，惟要酒，酒。他一生醉得太多了，但这是最后一次。他举杯邀月，却多了，但这是最后一次。他举杯邀月，却发现月在水里，他悠悠忽忽扑进水中，抱发现月在水里，他悠悠忽忽扑进水中，抱月而眠。月而眠。谁像他这样认真又天真一生？
5、连谁像他这样认真又天真一生？连死都是一首诗，一首醉酒的诗。死都是一首诗，一首醉酒的诗。看来，李白天生为诗酒而来，为后人看来，李白天生为诗酒而来，为后人读诗酒篇而来。今天我们就来读他的劝酒读诗酒篇而来。今天我们就来读他的劝酒诗诗-在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确此诗，约作于天宝十一载，即此诗，约作于天宝十一载，即安史之乱前安史之乱前四五年光景四五年光景。当时唐玄宗耽于女色，先后。当时唐玄宗耽于女色，先后将政事交给奸
6、相李林甫和杨国忠，将政事交给奸相李林甫和杨国忠，官场一官场一片黑暗片黑暗，豪门贵族只顾寻欢作乐，不以国，豪门贵族只顾寻欢作乐，不以国事为念，事为念，社会腐败社会腐败到了无以复加的地步。到了无以复加的地步。诗人对此极为不满，却又无力改变这种状诗人对此极为不满，却又无力改变这种状况，况，只能只能借酒销愁借酒销愁，“但愿长醉不复醒但愿长醉不复醒”。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确此时距李白被唐玄宗此时距李白被唐玄宗“赐金放还赐金放还”已有八年之久已有八年之久。由于受到排挤，李。由于受到排挤，李白离开长安，开始了以东鲁、梁国为
7、白离开长安，开始了以东鲁、梁国为中心的第二次漫游。当时，他曾多次中心的第二次漫游。当时，他曾多次与友人与友人岑勋岑勋在嵩山另一好友在嵩山另一好友元丹丘元丹丘的的颍阳山居为客。他们颍阳山居为客。他们登高畅饮，对酒登高畅饮，对酒当歌，畅抒满腔不平之情当歌，畅抒满腔不平之情。此作就是他此作就是他咏酒抒情咏酒抒情的佳作。的佳作。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确教学目标：1.1.理清本诗中诗人情感的变化。理清本诗中诗人情感的变化。2.2.把握诗歌的感情基调。把握诗歌的感情基调。3.3.理解李白思想情感的复杂性。理解李白思想情感的
8、复杂性。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确预预 习习 检检 查查1.作者2.诗题3.背景在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确作 者 简 介 李白李白(701762年年)，字字 ，号，号 ，唐代伟大的唐代伟大的 诗人。诗人。其诗风其诗风 ，想象丰富，想象丰富，与杜甫并称与杜甫并称“李杜李杜”，又又称为称为“诗仙诗仙”。太白太白青莲居士青莲居士浪漫主义浪漫主义豪放飘逸豪放飘逸在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由
9、浅入深，所提出的问题也很明确将进酒将进酒将：将：请、愿请、愿之意。之意。诗经诗经卫风卫风氓氓中有中有“将子无怒将子无怒”句。句。乐府旧题乐府旧题，相当于，相当于“劝酒歌劝酒歌”。内容多写内容多写饮酒放歌饮酒放歌时的情感。时的情感。李白能跳出前人窠臼，自创新意，李白能跳出前人窠臼，自创新意，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确将进酒将进酒将进酒将进酒听读在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确
10、君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。人生得意人生得意须须尽欢，莫使金尽欢，莫使金樽樽(zn)(zn)空对月。空对月。天生我天生我材材必有用，千金散尽还复来。必有用，千金散尽还复来。烹烹(png)(png)羊宰牛且为乐，会羊宰牛且为乐，会须须一饮三百杯。一饮三百杯。岑夫子，丹丘生，将岑夫子，丹丘生，将（qingqing）进酒，杯莫停。进酒，杯莫停。与君歌一曲，请君为我倾与君歌一曲，请君为我倾(侧侧)耳听：耳听：钟鼓钟鼓馔馔(zhun)(zhun)玉不足贵，但愿长醉不复醒。玉不足贵，
11、但愿长醉不复醒。古来圣贤皆寂寞，古来圣贤皆寂寞，惟惟有饮者留其名。有饮者留其名。陈王昔时宴平乐陈王昔时宴平乐(l)(l)，斗酒十千恣，斗酒十千恣(z)(z)欢欢谑谑(xu)(xu)。主人何为言少钱，径须沽主人何为言少钱，径须沽(g)(g)取对君酌。取对君酌。五花马，千金裘，呼儿将五花马，千金裘，呼儿将(jing)(jing)出换美酒，出换美酒，与尔同与尔同销销万古愁。万古愁。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确深入解析 (小组分工合作）1.1.这首诗表达了诗人这首诗表达了诗人怎样的怎样的情感情感？2.2.全文全文情感情感是
12、如何是如何变变化化的？的？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确你没看见吗？黄河之水你没看见吗？黄河之水是由天上而来。波涛滚是由天上而来。波涛滚滚奔向东海，永不回头。滚奔向东海，永不回头。你没看见吗？可悲的是你没看见吗？可悲的是高堂明镜照见了白发，高堂明镜照见了白发，早晨如青丝般乌黑，傍早晨如青丝般乌黑，傍晚白得如雪。晚白得如雪。君不见黄河之水天上来，君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。朝如青丝暮成雪。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学
13、习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确君不见，黄河之水天上来，君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。奔流到海不复回。上句写大河之来，势不可挡；下句写上句写大河之来，势不可挡；下句写大河之去，势不可回。大河之去，势不可回。“黄河如丝天上来，洪波东流射大黄河如丝天上来，洪波东流射大海。海。”“黄河西来绝昆仑，咆哮万里触龙黄河西来绝昆仑，咆哮万里触龙门。门。”写出了黄河的写出了黄河的气魄之大，气魄之大，但又有但又有“不复回不复回”之叹。之叹。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确以水来比喻时间的流逝，非李
14、白独创。以水来比喻时间的流逝，非李白独创。子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜。子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜。论语论语百川东到海，何日复西归？少壮不努力，老大百川东到海，何日复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。徒伤悲。汉乐府汉乐府长歌行长歌行大江东去浪淘尽，千古风流人物。大江东去浪淘尽，千古风流人物。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。君不见，黄河之水天上来，君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。奔流到海不复回。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确如果说前二句为如果说前二句为空间范畴的夸空间范畴的夸张张，
15、这二句则是，这二句则是时间范畴的夸张时间范畴的夸张。将人生由青春至衰老的全过程将人生由青春至衰老的全过程说成说成“朝暮朝暮”间事，间事，把本来短暂的把本来短暂的说得更短暂说得更短暂。君不见，高堂明镜悲白发，君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪朝如青丝暮成雪在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确“朝如青丝暮成雪朝如青丝暮成雪”这种感受是许多老年人都有的，但由这种感受是许多老年人都有的，但由诗人说出，其意义却非同寻常，形象诗人说出，其意义却非同寻常，形象地表达了诗人政治上的失落感。诗人地表达了诗人政治上的失落感。诗人在在25岁
16、上岁上“辞亲去国，仗剑远游辞亲去国，仗剑远游”，是是“以当世之务自负以当世之务自负”的，的，欲以布衣欲以布衣取卿相之位。取卿相之位。如今，如今，25年过去了，年过去了，他他已满头白发，功业上却毫无成就。回已满头白发，功业上却毫无成就。回首往事，难免有人生短促之叹，也表首往事，难免有人生短促之叹，也表达了怀才不遇的苦闷。达了怀才不遇的苦闷。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确前两行诗句表达了诗人前两行诗句表达了诗人什么什么情感情感？为什么为什么？诗人是？诗人是如何如何表达表达这一情感的？这一情感的？悲伤悲伤时光易逝，时光易逝
17、，人生易老，人生易老，功业未成；功业未成；夸张夸张 比兴比兴 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。起兴起兴李白和朋友开怀畅饮的颍阳离黄河不远李白和朋友开怀畅饮的颍阳离黄河不远比喻比喻以黄河一去不复返比喻青春难在以黄河一去不复返比喻青春难在反衬反衬以黄河的伟大永恒衬托生命的渺小脆弱以黄河的伟大永恒衬托生命的渺小脆弱夸张夸张从空间和时间两方面从空间和时间两方面巨人式的巨人式的感
18、伤感伤，具有惊心动魄的艺术力量，具有惊心动魄的艺术力量在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确悲 君不见黄河之水天上来，君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。奔流到海不复回。君不见高堂明镜君不见高堂明镜悲悲白发，白发，朝如青丝暮成雪。朝如青丝暮成雪。悲悲伤伤年年华华易易去去 功功业业无无成成在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确人生得意时，要尽情地寻欢作乐，别让金杯玉露，人生得意时，要尽情地寻欢作乐，别让金杯玉露，空对天上明月。空对天上明月。天地造就我的才干
19、，必有它的用处，即使千金散尽，天地造就我的才干，必有它的用处，即使千金散尽，还会重新再来。还会重新再来。烹羊宰牛，且图眼前欢乐，应该痛痛快快一口气喝烹羊宰牛，且图眼前欢乐，应该痛痛快快一口气喝它三百杯它三百杯。人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。千金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确人生得意须尽欢，人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。莫使金樽空对月。生命的渺小似乎是个无法挽救
20、的悲剧，生命的渺小似乎是个无法挽救的悲剧，能够解忧的惟有能够解忧的惟有金樽美酒金樽美酒。人生达命岂暇愁，且饮美酒登高楼。人生达命岂暇愁，且饮美酒登高楼。梁园吟梁园吟在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确“天生我材必有用，千金散尽还复天生我材必有用，千金散尽还复来来”表达了诗人怎样的一种情表达了诗人怎样的一种情感？感？乐观自信乐观自信，肯定人生，肯定自我，肯定人生，肯定自我，透露出一种透露出一种怀才不遇怀才不遇而又而又渴望用世渴望用世的的积极积极的本质。的本质。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有
21、一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确欢 人生得意须尽人生得意须尽欢欢,莫使金樽空对月。莫使金樽空对月。天生我材必有用天生我材必有用,千金散尽还复来。千金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐烹羊宰牛且为乐,会须一饮三百杯。会须一饮三百杯。岑夫子岑夫子,丹丘生丹丘生,将进酒将进酒,杯莫停杯莫停,与君歌一曲与君歌一曲,请君为我倾耳听。请君为我倾耳听。饮饮酒酒作作乐乐，暂暂避避现现实实在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确岑勋先生呵，丹岑勋先生呵，丹丘丘先生呵，快快先生呵，快快进酒吧，杯儿不要停！让我为你进酒吧，杯儿不要停！让我为你们唱
22、一曲，请你们侧耳仔细听：们唱一曲，请你们侧耳仔细听：钟鸣鼓响饮食如玉，何足珍贵？钟鸣鼓响饮食如玉，何足珍贵？我只愿长醉享乐，不愿醒来受罪！我只愿长醉享乐，不愿醒来受罪！古来圣贤，生活恐怕都寂寞，世古来圣贤，生活恐怕都寂寞，世上唯有酒徒，他们却芳名永驻。上唯有酒徒，他们却芳名永驻。古时陈王曹植曾在平乐观宴饮寻古时陈王曹植曾在平乐观宴饮寻欢，斗酒十千不嫌贵，任性地享欢，斗酒十千不嫌贵，任性地享乐一番。乐一番。岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。与君歌一曲，请君为我倾耳听：与君歌一曲，请君为我倾耳听：钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。古来圣贤
23、皆寂寞，惟有饮者留其名。古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒不复醒”是诗人的是诗人的真心话真心话吗？吗？为什么为什么？如何理解如何理解“古来圣贤古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名皆寂寞，惟有饮者留其名”？不是，这是诗人不是，这是诗人仕途失意，志仕途失意，志不得抒不得抒的的愤激愤激之词！之词！这是诗人这是诗人由自身遭遇，联想古今，由自身遭遇，联想古今，对荒唐社会的愤怒嘲讽。对荒唐
24、社会的愤怒嘲讽。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在封建时代，只有衣食无忧的达官贵人才有在封建时代，只有衣食无忧的达官贵人才有闲情逸致沉溺于声色犬马之中，享受山珍海味之闲情逸致沉溺于声色犬马之中，享受山珍海味之美。美。不羡慕达官贵人的生活，实际是不羡慕达官贵人的生活，实际是对豪门权贵对豪门权贵的蔑视、否定的蔑视、否定，这是封建社会的读书人，这是封建社会的读书人李白李白最可宝贵的性格。最可宝贵的性格。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。梦游天姥吟留别梦游天姥吟留别 钟鼓馔玉不足贵，钟鼓馔
25、玉不足贵，但愿长醉不复醒。但愿长醉不复醒。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确“陈王昔时宴平乐，斗酒十千陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑恣欢谑 ”诗人列举诗人列举陈王曹植陈王曹植的事例，的事例，有何用意有何用意？用以用以自比自比，一样的才思敏捷一样的才思敏捷，一样的遭人妒忌排挤一样的遭人妒忌排挤。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 愤 钟鼓馔玉不足贵钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不愿醒。但愿长醉不愿醒。古来圣贤皆寂寞古来圣贤皆寂寞,惟有饮者留其名。惟有饮者留
26、其名。陈王昔时宴平乐陈王昔时宴平乐,斗酒十千恣欢谑。斗酒十千恣欢谑。官官场场黑黑暗暗，无无法法施施展展抱抱负负在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确主人呵，为何说我少银钱？直接沽取醇酒，咱对饮个醉意主人呵，为何说我少银钱？直接沽取醇酒，咱对饮个醉意绵绵，这一匹名贵的五花马，这一件价值千金的皮裘，叫绵绵，这一匹名贵的五花马，这一件价值千金的皮裘，叫孩儿们拿去换美酒吧，我与你喝个大醉，同销万古长愁。孩儿们拿去换美酒吧，我与你喝个大醉，同销万古长愁。主人何为言少钱，径须沽取对君酌。五花马，千金主人何为言少钱，径须沽取对君酌。五花马
27、，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确主人何为言少钱，径须沽取对君酌。主人何为言少钱，径须沽取对君酌。五花马，千金裘，五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。反客为主反客为主，诗人要将一切昂贵的东西诗人要将一切昂贵的东西都拿来都拿来“换美酒换美酒”狂放狂放!这种这种狂放狂放，是诗人的，是诗人的悲之重、欢之浓悲之重、欢之浓和愤激之深的集中表现和愤激之深的集中表现。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习
28、，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确“与尔同销万古愁与尔同销万古愁”：愁若止愁若止于一身，那是毫无意义的。诗于一身，那是毫无意义的。诗人叹人叹“古来圣贤皆寂寞古来圣贤皆寂寞”，为，为陈思王曹植的遭遇抱不平，都陈思王曹植的遭遇抱不平，都表现了愁的深广。用历史的眼表现了愁的深广。用历史的眼光看，光看，“抱利器而无所施抱利器而无所施”的的贤能之士古代有，今日有，则贤能之士古代有，今日有，则将来一定还有。这样的愁情唯将来一定还有。这样的愁情唯“万古愁万古愁”一语足以当之。一语足以当之。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出
29、的问题也很明确狂 主人何为言少钱主人何为言少钱,径须沽取对君酌。径须沽取对君酌。五花马五花马,千金裘千金裘,呼儿将出换美酒呼儿将出换美酒,与尔同销万古愁与尔同销万古愁。自自命命不不凡凡 狂狂放放之之情情在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确情感变化悲欢愤愤狂豪放是它的外壳，愤激才是它的内核豪放是它的外壳，愤激才是它的内核!在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确探究学习：你如何看待李白狂歌痛饮的放浪行为呢？（提示：（提示：“天生我材必有用天生我材必有用”“但
30、愿长醉不复醒但愿长醉不复醒”）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确天生我材必有用天生我材必有用矛矛盾盾豪放自信豪放自信怀才不遇怀才不遇但愿长醉不复醒但愿长醉不复醒在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确追求精神自由追求精神自由碰 撞建立丰功伟业在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确归纳总结归纳总结 李白的身上浸透着儒家思想的血液，他平生的追求有两个，一李白的身上浸透着儒家思想的血液，他平
31、生的追求有两个，一是是追求精神自由追求精神自由，二是，二是建立丰功伟业建立丰功伟业。追求精神自由导致他的一。追求精神自由导致他的一系列行为：反抗传统，蔑视权贵，理想超出于王法所规定的社会系列行为：反抗传统，蔑视权贵，理想超出于王法所规定的社会等级秩序之外；建立丰功伟业，又使他与传统妥协，求助于权贵，等级秩序之外；建立丰功伟业，又使他与传统妥协，求助于权贵，回到王法所规定的社会秩序之中。但现实中又不可能同时占有以回到王法所规定的社会秩序之中。但现实中又不可能同时占有以上二者。他的梦碎了，于是，他开始纵酒，他开始狂歌，开始了上二者。他的梦碎了，于是，他开始纵酒，他开始狂歌，开始了永远没有尽头的愁苦
32、。文中他以圣贤自称，以喝酒排解内心的苦永远没有尽头的愁苦。文中他以圣贤自称，以喝酒排解内心的苦闷，以纵酒来对抗现实的龌龊，以精神的旷达来张扬自己的个性。闷，以纵酒来对抗现实的龌龊，以精神的旷达来张扬自己的个性。因为他是因为他是谪仙人谪仙人，所以他必定拥有，所以他必定拥有恣情傲物恣情傲物的权利。的权利。酒是引子，酒是引子，愁是血液，狂是脊梁。愁是血液，狂是脊梁。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确如何看待李白的嗜酒如命的放浪行为？请你说如何看待李白的嗜酒如命的放浪行为？请你说几句话安慰安慰他。几句话安慰安慰他。李白嗜酒，更多
33、的是他人生志向不得施李白嗜酒，更多的是他人生志向不得施展的体现。展的体现。借饮酒来反抗险恶的现实社会，寄托借饮酒来反抗险恶的现实社会，寄托情怀情怀，是不得志的知识分子的常用方法。，是不得志的知识分子的常用方法。李白也继承了这种做法，李白也继承了这种做法，借酒浇愁，借酒浇愁，发泄情感发泄情感。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 全诗围绕一个全诗围绕一个“酒酒”字，感情跌字，感情跌宕起伏：宕起伏：悲伤悲伤欢乐欢乐愤激愤激狂放狂放，而这所有的情感又都是基于一个而这所有的情感又都是基于一个“愁愁”字，作者因愁而悲叹时光易逝，因字
34、，作者因愁而悲叹时光易逝，因愁而纵酒作乐，因愁而慷慨愤激，也愁而纵酒作乐，因愁而慷慨愤激，也因愁而狂放失态，表现了一种因愁而狂放失态，表现了一种怀才不怀才不遇遇又又渴望用世渴望用世的矛盾复杂的情感。的矛盾复杂的情感。豪放是它的外壳，愤激才是它的内核豪放是它的外壳，愤激才是它的内核在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确诗歌表现了怎样的主题？诗歌表现了怎样的主题？“钟鼓馔玉不足贵，但愿钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒长醉不复醒”表达表达对现实的不满，抒发对现实的不满，抒发自己怀才不遇自己怀才不遇的情感。的情感。在整堂课的教学中，刘
35、教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 指导诵读课文指导诵读课文 君不见君不见/黄河黄河/之水之水/天天/上来，上来，奔流奔流/到海到海/不不/复回。复回。君不见君不见/高堂高堂/明镜明镜/悲悲/白发，白发，朝如朝如/青丝青丝/暮暮/成雪。成雪。人生人生/得意得意/须须/尽欢，尽欢，莫使莫使/金樽金樽/空空/对月。对月。天生天生/我材我材/必必/有用，有用，千金千金/散尽散尽/还还/复来。复来。烹羊烹羊/宰牛宰牛/且且/为乐，为乐，会须会须/一饮一饮/三三/百杯。百杯。岑岑/夫子，夫子，丹丹/丘生，丘生，将将/进酒，进酒，杯杯/莫停。莫停。与君
36、与君/歌歌/一曲，一曲，请君请君/为我为我/倾倾/耳听。耳听。钟鼓钟鼓/馔玉馔玉/不不足贵，足贵，但愿但愿/长醉长醉/不不/复醒。复醒。古来古来/圣贤圣贤/皆皆寂寞，寂寞，惟有惟有/饮者饮者/留留/其名。其名。陈王陈王/昔时昔时/宴宴平乐，平乐，斗酒斗酒/十千十千/恣恣/欢谑。欢谑。主人主人/何为何为/言言少钱，少钱，径须径须/沽取沽取/对对/君酌。君酌。五五/花马，千花马，千/金裘，金裘，呼儿呼儿/将出将出/换换/美酒，美酒，与尔与尔/同销同销/万万古愁。古愁。注：红色加粗字为重读音注：红色加粗字为重读音在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，
37、所提出的问题也很明确为了表达感情，作者运用了哪些修辞手法？比喻用典借代起兴朝如青丝暮成雪陈王昔时宴平乐陈王昔时宴平乐钟鼓馔玉不足贵钟鼓馔玉不足贵君不见黄河之水天上来，君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。奔流到海不复回。夸张 朝如青丝暮成雪朝如青丝暮成雪会须一饮三百杯会须一饮三百杯斗酒十千恣欢谑斗酒十千恣欢谑与尔同销万古愁与尔同销万古愁在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 将进酒将进酒将进酒将进酒测练测练测练测练一、填充题：一、填充题：一、填充题：一、填充题：1 1、这首诗的基调是。在这首诗中，诗人感情、这首诗的基调是。在
38、这首诗中，诗人感情、这首诗的基调是。在这首诗中，诗人感情、这首诗的基调是。在这首诗中，诗人感情的发展变化极快，开头四句写的发展变化极快，开头四句写的发展变化极快，开头四句写的发展变化极快，开头四句写，一落笔就写楚河景象，一落笔就写楚河景象，一落笔就写楚河景象，一落笔就写楚河景象，有慷慨生悲之意。有慷慨生悲之意。有慷慨生悲之意。有慷慨生悲之意。“人生人生人生人生”以下六句写，以下六句写，以下六句写，以下六句写，“钟鼓钟鼓钟鼓钟鼓”以下六句写愤激之情，以下六句写愤激之情，以下六句写愤激之情，以下六句写愤激之情，“主人主人主人主人”句至结尾写之句至结尾写之句至结尾写之句至结尾写之情。情。情。情。2
39、2、本诗的主旨句是：，、本诗的主旨句是：，、本诗的主旨句是：，、本诗的主旨句是：，。表达了诗人的态度。表达了诗人的态度。表达了诗人的态度。表达了诗人的态度。3 3、李白的浪漫气质和狂放的性格充分体现在诗中对夸张、李白的浪漫气质和狂放的性格充分体现在诗中对夸张、李白的浪漫气质和狂放的性格充分体现在诗中对夸张、李白的浪漫气质和狂放的性格充分体现在诗中对夸张的运用，如；等。的运用，如；等。的运用，如；等。的运用，如；等。愤激愤激愤激愤激悲悲悲悲欢欢欢欢狂放狂放狂放狂放钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。对权贵的鄙视
40、和蔑视对权贵的鄙视和蔑视对权贵的鄙视和蔑视对权贵的鄙视和蔑视朝如青丝暮如雪朝如青丝暮如雪朝如青丝暮如雪朝如青丝暮如雪与尔同销万古愁与尔同销万古愁与尔同销万古愁与尔同销万古愁在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 二、解释下列加点字词。二、解释下列加点字词。二、解释下列加点字词。二、解释下列加点字词。1 1、径须、径须、径须、径须沽沽沽沽取对君取对君取对君取对君酌酌酌酌。2 2、钟鼓、钟鼓、钟鼓、钟鼓馔玉馔玉馔玉馔玉不足贵。不足贵。不足贵。不足贵。3 3、与君、与君、与君、与君歌歌歌歌一曲。一曲。一曲。一曲。三、说说下列句子的
41、诗意。三、说说下列句子的诗意。三、说说下列句子的诗意。三、说说下列句子的诗意。1 1、君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲、君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲、君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲、君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如表丝暮成雪。白发，朝如表丝暮成雪。白发，朝如表丝暮成雪。白发，朝如表丝暮成雪。2 2、人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。、人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。、人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。、人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。沽：通酤，买。酌：喝。沽：通酤，买。酌：喝。沽：通酤，买。酌：
42、喝。沽：通酤，买。酌：喝。馔玉：古义：美好的饮食；今义：馔：饮食；玉：玉石。馔玉：古义：美好的饮食；今义：馔：饮食；玉：玉石。馔玉：古义：美好的饮食；今义：馔：饮食；玉：玉石。馔玉：古义：美好的饮食；今义：馔：饮食；玉：玉石。歌：唱。歌：唱。歌：唱。歌：唱。你没看见吗？黄河之水是由天上而来。波涛滚滚奔向东海，永不回头。你没看见吗？可悲的是高堂明镜照见了白发，早晨如青丝般乌黑，傍晚白得如雪。人生得意时应该尽情欢乐，不要让金杯空对着明月。人生得意时应该尽情欢乐，不要让金杯空对着明月。人生得意时应该尽情欢乐，不要让金杯空对着明月。人生得意时应该尽情欢乐，不要让金杯空对着明月。在整堂课的教学中，刘教师
43、总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确思维拓展思维拓展 读完这首诗，相信此时同学们的心中一定有千言万读完这首诗，相信此时同学们的心中一定有千言万语想对李白说，或同情，或劝慰，对其生活态度或赞同语想对李白说，或同情，或劝慰，对其生活态度或赞同欣赏或持不同看法。欣赏或持不同看法。尝试尝试“写一封信给李白写一封信给李白”【对人生的看法对人生的看法】【对金钱及富贵生活的看法对金钱及富贵生活的看法】【对个人才华的看法对个人才华的看法】在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确作作 业业1、收集
44、有关写、收集有关写“酒酒”的古诗词。的古诗词。（至少（至少5句，收集于积累本上）句，收集于积累本上）2、“写一封信给李白写一封信给李白”(500(500字字左右，写于小作文本左右，写于小作文本)。3、背诵全诗。、背诵全诗。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 将将 进进 酒酒君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝
45、暮成雪。人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。天生我材必有用，千金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。与君歌一曲，请君为我侧耳听。与君歌一曲，请君为我侧耳听。钟鼓馔玉何足贵，但愿长醉不复醒钟鼓馔玉何足贵，但愿长醉不复醒 古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。主人何为言少钱主人何为言少钱,径须沽取对君酌。径须沽取对君酌。五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。