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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确北京的四合院北京的四合院在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确悠悠历史悠悠历史n n自元代正式建都北京，大规模规划建设都城时起，四合院自元代正式建都北京，大规模规划建设都城时起，四合院就与北京的宫殿、衙署、街区、坊巷和胡同同时出现了。就与北京的宫殿、衙署、街区、坊巷和胡同同时出现了。据元末熊梦祥所著据元末熊梦祥所著析津志析津志载：载：“大街制，自南以至于大街制，自南以至于北谓之经，自东至西谓之纬。大街二十四步阔，三百八
2、十北谓之经，自东至西谓之纬。大街二十四步阔，三百八十四火巷，二十九街通。四火巷，二十九街通。”胡同与胡同之间是供臣民建造胡同与胡同之间是供臣民建造住宅的地皮。住宅的地皮。n n当时，元世祖忽必烈当时，元世祖忽必烈“诏旧城居民之过京城老，以赀诏旧城居民之过京城老，以赀高（有钱人）及居职（在朝廷供职）者为先，乃定制以地高（有钱人）及居职（在朝廷供职）者为先，乃定制以地八亩为一分八亩为一分”，分给迁京之官贾营建住宅，北京传统四合，分给迁京之官贾营建住宅，北京传统四合院住宅大规模形成即由此开始。院住宅大规模形成即由此开始。明清以来，北京四明清以来，北京四合院虽历经沧桑，但这种基本的居住形式已经形成，并
3、不合院虽历经沧桑，但这种基本的居住形式已经形成，并不断完善，更适合居住要求，形成了我们今天所见到的四合断完善，更适合居住要求，形成了我们今天所见到的四合院形式。院形式。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确n n四合院是北京传统民居形式，辽代时已初成规四合院是北京传统民居形式，辽代时已初成规模，经金、元，至明、清，逐渐完善，最终成模，经金、元，至明、清，逐渐完善，最终成为北京最有特点的居住形式。为北京最有特点的居住形式。n n中国传统建筑对风水、等级极其讲究。中国传统建筑对风水、等级极其讲究。n n四合院是坐北朝南。四合院是
4、坐北朝南。n n其内外宅的划分体现了尊卑有别的等级观念。其内外宅的划分体现了尊卑有别的等级观念。“北屋为尊，俩厢次之，倒座为宾，杂物为附北屋为尊，俩厢次之，倒座为宾，杂物为附”n n北京四合院是传统社会的缩影。北京四合院是传统社会的缩影。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确北京四合院作为老北京人世代居住的主要建
5、筑形式，驰名中外，世人皆知。它是中国古人伦理、道德观念的集合体，艺术、美学思想的凝固物，是中华文化的立体结晶。夕阳夕阳中的中的古院古院在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确结结构构独独特特四合院规模不同，大小相差悬殊。但无论大小，都是由基本单元组成的。由四面房屋固合起一个庭院，为四合院的基本单元，称为一进四合院，两个院落即为两进四合院，三个院落为三进四合院，依此类推。北京大型四合院(如王府）可多达七进、九进院落，除中路主院外，两侧还有东西跨院，可谓深宅大院。由于日照的影响，四面的房子以座北朝南为最好，所以，四合院都以北房为正
6、房，东西两侧次之，为厢房，与北房相对的南房称为倒座房。中型或大型四合院的最后一排正房为后罩房。后罩房有时建成二层楼房，称为后罩楼。两进院落以上的四合院，一般都分为内宅和外宅，由二门-垂花门或屏门联接沟通。四合院的正房、厢房之间，一般由抄手游廊联接沟通。抄手游廊是开敞式附属建筑，既可供人行走，又可供人休憩小坐，观赏院内景致。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确大 门 古人云：古人云：“宅以门户为冠带宅以门户为冠带”，因此大门时显示家人形象风格的标因此大门时显示家人形象风格的标示。按照明清的规定，三品以下人示。按照明清的规定，
7、三品以下人家的大门只能用黑色。所以今天看家的大门只能用黑色。所以今天看到的山西老宅院，门面颜色多为黑到的山西老宅院，门面颜色多为黑色。色。清代风水书清代风水书阳宅撮要阳宅撮要将，将，“大门者，合舍之外大门也，大门者，合舍之外大门也，最为紧要，宜开本宅之吉方最为紧要，宜开本宅之吉方”。所。所以宅院院落朝南时，大门有意稍稍以宅院院落朝南时，大门有意稍稍偏向东方，通常开在东南角上，偏偏向东方，通常开在东南角上，偏一定的角度，民间成为一定的角度，民间成为“抢阳抢阳”和和“抢几分阳抢几分阳”。右图为渠家大院的拱券大右图为渠家大院的拱券大门。门。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设
8、置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确形形色色的门形形色色的门n n在等级森严的封建社会，住宅及其大门直接代表在等级森严的封建社会，住宅及其大门直接代表着主人的品第等级和社会地位，所谓着主人的品第等级和社会地位，所谓“门第相当门第相当”、“门当户对门当户对”，就是这个意思。因此，人们对大门，就是这个意思。因此，人们对大门的型制和等级是非常重视的。的型制和等级是非常重视的。北京四合院住宅的大门，从建筑形式上可分为两北京四合院住宅的大门，从建筑形式上可分为两类，一类是由一间或若干间房屋构成的屋宇式大门，类，一类是由一间或若干间房屋构成的屋宇式大门，另一类是在院墙合陇处建造的墙垣式门。设屋
9、宇式另一类是在院墙合陇处建造的墙垣式门。设屋宇式大门的住宅，一般是有官阶地位或经济实力的社会大门的住宅，一般是有官阶地位或经济实力的社会中上层阶级；设墙垣式大门的中上层阶级；设墙垣式大门的 住宅，则多为社会下层普通百住宅，则多为社会下层普通百 姓居住。姓居住。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确王府式n n王府大门是屋宇式大门中的最高等级。王府大门是屋宇式大门中的最高等级。通常有五间三启门和三间一启门两等。通常有五间三启门和三间一启门两等。这种大门座落在王宅院的中线上，宏这种大门座落在王宅院的中线上，宏伟气派。北京后海北岸
10、的清醇王府伟气派。北京后海北岸的清醇王府（现中华人民共和国卫生部）大门，（现中华人民共和国卫生部）大门，就是一座五间三启门的屋宇式大门。就是一座五间三启门的屋宇式大门。在封建社会，王府大门的间数、门饰、在封建社会，王府大门的间数、门饰、装修、色彩都是按规制而设的。如，装修、色彩都是按规制而设的。如，清顺治九年规定亲王府正门广五间，清顺治九年规定亲王府正门广五间，启门三启门三绿色琉璃瓦绿色琉璃瓦每门金钉每门金钉六十有三。六十有三。世子府门钉减亲王九世子府门钉减亲王九分之二，贝勒府规定为正门五间，启分之二，贝勒府规定为正门五间，启门一。位于后海南岸的清恭王府，原门一。位于后海南岸的清恭王府，原是乾
11、隆帝的宠臣和冲的府邸，后来封是乾隆帝的宠臣和冲的府邸，后来封赐给恭亲王，这座王府的大门是三开赐给恭亲王，这座王府的大门是三开间，上复绿色琉璃瓦。间，上复绿色琉璃瓦。n n在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确广亮大门广亮大门 广亮大门仅次于王府大门，它是屋宇式大门的一种主要形式，这种大门一般位于宅院的东南角，占据一间房的位置。广亮大门虽不及王府大门显赫气派，但也有较高的台基，门口比较宽大敞亮，门扉开在门厅的中柱之间，大门檐村之下安装雀替、三幅云一类既有装饰功用，又代表主人品级地位的饰件在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问
12、题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 金柱大门金柱大门 这是一种门扉安装在金这是一种门扉安装在金柱（俗称老檐柱）间的大柱（俗称老檐柱）间的大门，称为门，称为“金柱大门金柱大门”，这种大门同广亮大门一样，这种大门同广亮大门一样，也占据一个开间，一般它也占据一个开间，一般它的规制与广亮大门很接近，的规制与广亮大门很接近，门口也较宽大，虽不及广门口也较宽大，虽不及广亮大门深邃庄严，仍不失亮大门深邃庄严，仍不失官宦门第的气派，是广亮官宦门第的气派，是广亮大门的一种演变形式。大门的一种演变形式。金柱大门在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定
13、的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 北京中小型四合院采用的大北京中小型四合院采用的大门当中，如意门占着相当大门当中，如意门占着相当大的数量。如意门的门口设在的数量。如意门的门口设在外檐柱间，门口两侧与山墙外檐柱间，门口两侧与山墙腿子之间砌砖墙，门口比较腿子之间砌砖墙，门口比较窄小，门相上方常装饰雕楼窄小，门相上方常装饰雕楼精致的砖花图案，在如意门精致的砖花图案，在如意门的门指与两侧砖墙交角处，的门指与两侧砖墙交角处，常做出如意形状的花饰，以常做出如意形状的花饰，以寓意吉祥如意，故取名寓意吉祥如意，故取名“如如意门意门”。如意门里的住户一。如意门里的住户一般是在政治上地位不高，但般是在政治上
14、地位不高，但却非常殷实富裕的士民阶层却非常殷实富裕的士民阶层 如意门在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确墙垣式门 除上述数种屋宇式大门外，除上述数种屋宇式大门外，在民宅中常采用墙垣式门者在民宅中常采用墙垣式门者也不在少数。墙垣式门最普也不在少数。墙垣式门最普遍、最常见的形式是小门楼遍、最常见的形式是小门楼形式，它的样式尽管很多，形式，它的样式尽管很多，但基本造型大同小异，主要但基本造型大同小异，主要由腿子、门楣、屋面、脊饰由腿子、门楣、屋面、脊饰等部分组成，一般都比较简等部分组成，一般都比较简单朴素，也有为数不多的豪单朴素
15、，也有为数不多的豪华小门楼，门指以上遍施砖华小门楼，门指以上遍施砖雕，虽不气派但却十分华丽，雕，虽不气派但却十分华丽，显示房主人的富有和虚荣。显示房主人的富有和虚荣。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确仪 门 仪门也叫屏门，平时不开，仪门也叫屏门，平时不开，出入时从侧面经过，遇有家庭家族出入时从侧面经过，遇有家庭家族的重大礼仪活动时，才开启仪门。的重大礼仪活动时，才开启仪门。仪门一般较小，有影壁的作用，也仪门一般较小，有影壁的作用，也有装饰的作用。有装饰的作用。官府的建筑也有仪门。在平官府的建筑也有仪门。在平遥县衙，大门进
16、去之后又有第二道遥县衙，大门进去之后又有第二道门，也就是仪门。古时仪门平常关门，也就是仪门。古时仪门平常关闭，只有知县第一天上任时才起用闭，只有知县第一天上任时才起用仪门。仪门左右各有一道偏门。左仪门。仪门左右各有一道偏门。左为为“死门死门”，死囚拉出去行刑走的，死囚拉出去行刑走的就是这个门；右为就是这个门；右为“生门生门”，供知，供知县和差役平时进出。也叫做县和差役平时进出。也叫做“人门人门”和和“鬼门鬼门”。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确门墩门墩无疑是北京宅院大门最富有特色的结构。门墩无疑是北京宅院大门最富有特色
17、的结构。门墩无疑是北京宅院大门最富有特色的结构。门墩无疑是北京宅院大门最富有特色的结构。门墩由门座和抱石鼓组成，门座安置在大门门轴底部，用门墩由门座和抱石鼓组成，门座安置在大门门轴底部，用门墩由门座和抱石鼓组成，门座安置在大门门轴底部，用门墩由门座和抱石鼓组成，门座安置在大门门轴底部，用来承托大门转轴的底部。将门枕向外延长，来承托大门转轴的底部。将门枕向外延长，来承托大门转轴的底部。将门枕向外延长，来承托大门转轴的底部。将门枕向外延长，上面做成鼓上面做成鼓上面做成鼓上面做成鼓形，称为抱石鼓。形，称为抱石鼓。形，称为抱石鼓。形，称为抱石鼓。抱石鼓有圆形和方形两种，上面雕刻着各种图案。常见的抱石鼓
18、有圆形和方形两种，上面雕刻着各种图案。常见的抱石鼓有圆形和方形两种，上面雕刻着各种图案。常见的抱石鼓有圆形和方形两种，上面雕刻着各种图案。常见的有万字纹，也有的刻出吉祥图案。有万字纹，也有的刻出吉祥图案。有万字纹，也有的刻出吉祥图案。有万字纹，也有的刻出吉祥图案。如：狮子绣球、双狮如：狮子绣球、双狮如：狮子绣球、双狮如：狮子绣球、双狮戏水、云头、回纹、竹梅双喜、竹报平安、八卦图、太极戏水、云头、回纹、竹梅双喜、竹报平安、八卦图、太极戏水、云头、回纹、竹梅双喜、竹报平安、八卦图、太极戏水、云头、回纹、竹梅双喜、竹报平安、八卦图、太极图、富贵牡丹、如意头等。图、富贵牡丹、如意头等。图、富贵牡丹、如
19、意头等。图、富贵牡丹、如意头等。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确n n抱石鼓有圆形和方形两种，上面雕刻着各种图案。抱石鼓有圆形和方形两种，上面雕刻着各种图案。常见的有万字纹，也有的刻出吉祥图案。常见的有万字纹，也有的刻出吉祥图案。n n如：狮子绣球、双狮戏水、云头、回纹、竹梅双喜、如：狮子绣球、双狮戏水、云
20、头、回纹、竹梅双喜、竹报平安、八卦图、太极图、富贵牡丹、如意头等。竹报平安、八卦图、太极图、富贵牡丹、如意头等。n n北京四合院的宅门中，几乎都有抱石鼓，以雕刻石北京四合院的宅门中，几乎都有抱石鼓，以雕刻石狮居多。狮居多。n n现在，许多门前都可见到完整的门枕、门鼓。这些现在，许多门前都可见到完整的门枕、门鼓。这些雕刻都十分精细，工艺极高。雕刻都十分精细，工艺极高。n n门墩、抱石鼓是大门不可缺少的组成部分和装饰部门墩、抱石鼓是大门不可缺少的组成部分和装饰部件。件。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教
21、师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确影壁和照壁影壁和照壁 照壁也叫萧墙，萧在古代与照壁也叫萧墙，萧在古代与照壁也叫萧墙，萧在古代与照壁也叫萧墙，萧在古代与“肃肃肃肃”相通，有相通，有相通，有相通，有“肃敬肃敬肃敬肃敬”的意思。的意思。的意思。的意思。萧墙的功能是阻挡外人的实现，萧墙的功能是阻挡外人的实现，萧墙的功能是阻挡外人的实现，萧墙的功能是阻挡外人的实现，避免外人相大门内窥视，也可以避免外人相大门内窥视，也可以避免外人相大门内窥视，也
22、可以避免外人相大门内窥视，也可以说是庭院的第一道说是庭院的第一道说是庭院的第一道说是庭院的第一道“屏障屏障屏障屏障”，同，同，同，同时也极具文化装饰的功能。时也极具文化装饰的功能。时也极具文化装饰的功能。时也极具文化装饰的功能。照壁以前是王侯公卿的专利，照壁以前是王侯公卿的专利，照壁以前是王侯公卿的专利，照壁以前是王侯公卿的专利，明清时期普通人家的居室院落也明清时期普通人家的居室院落也明清时期普通人家的居室院落也明清时期普通人家的居室院落也开始修建影壁，一般认为是用来开始修建影壁，一般认为是用来开始修建影壁，一般认为是用来开始修建影壁，一般认为是用来辟邪。根据民间传说，魑魅魍魉辟邪。根据民间传
23、说，魑魅魍魉辟邪。根据民间传说，魑魅魍魉辟邪。根据民间传说，魑魅魍魉类的东西只能直行，不会转弯，类的东西只能直行，不会转弯，类的东西只能直行，不会转弯，类的东西只能直行，不会转弯，一堵照壁，足可以抵挡妖邪的侵一堵照壁，足可以抵挡妖邪的侵一堵照壁，足可以抵挡妖邪的侵一堵照壁，足可以抵挡妖邪的侵入。入。入。入。山西大院里有许多极具观赏价山西大院里有许多极具观赏价山西大院里有许多极具观赏价山西大院里有许多极具观赏价值的照壁和影壁，砖瓦垒砌，图值的照壁和影壁，砖瓦垒砌，图值的照壁和影壁，砖瓦垒砌，图值的照壁和影壁，砖瓦垒砌，图案复杂，构思巧妙，做工精细。案复杂，构思巧妙，做工精细。案复杂，构思巧妙，做
24、工精细。案复杂，构思巧妙，做工精细。乔家百寿大照壁在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 大门对面作为陪衬和对应的建筑物就是影壁。大门对面作为陪衬和对应的建筑物就是影壁。这院外的影壁是段独立的墙壁。有一字形这院外的影壁是段独立的墙壁。有一字形与八字形两种。不论哪种上边都要起脊，其作与八字形两种。不论哪种上边都要起脊，其作法与屋顶一样。下边则要建须弥座或碱墙。法与屋顶一样。下边则要建须弥座或碱墙。影影壁壁外侧影壁在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 还有一
25、种影壁位于大门内侧，呈还有一种影壁位于大门内侧，呈一字一字 形叫做一字影壁。大门内的形叫做一字影壁。大门内的一字影壁有独立于厢房山墙或隔墙一字影壁有独立于厢房山墙或隔墙之间的，称为独立影壁，如果在厢之间的，称为独立影壁，如果在厢房的山墙上直接砌出小墙帽并做出房的山墙上直接砌出小墙帽并做出影壁形状，使影壁与山墙连为一体，影壁形状，使影壁与山墙连为一体，则称为座山影壁。则称为座山影壁。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确n n还有一种影壁，位于大门的的东西两侧，与大还有一种影壁，位于大门的的东西两侧，与大门檐口成门檐口成120
26、”120”或或135”135”夹角，平面呈字形，夹角，平面呈字形，称做称做“反八字影壁反八字影壁”或或“撇山影壁撇山影壁”。做这种。做这种反八字影壁时，大门要向里退进反八字影壁时，大门要向里退进2-42-4米，在门前米，在门前形成一个小空间，可做为进出大门的缓冲之地。形成一个小空间，可做为进出大门的缓冲之地。在反八字影壁的烘托陪衬下，宅门显得更加深在反八字影壁的烘托陪衬下，宅门显得更加深邃、开阔、富丽。邃、开阔、富丽。n n四合院宅门的影壁，绝大部分为砖料砌成。影四合院宅门的影壁，绝大部分为砖料砌成。影壁分为上、中、下三部分，下为基座，中间为壁分为上、中、下三部分，下为基座，中间为影壁心部分，
27、影壁上部为墙帽部分，仿佛一间影壁心部分，影壁上部为墙帽部分，仿佛一间房的屋顶和檐头。房的屋顶和檐头。n n影壁与大门有互相陪衬，互相烘托的关系，二影壁与大门有互相陪衬，互相烘托的关系，二者密不可分，它虽然是一座墙壁，但由于设计者密不可分，它虽然是一座墙壁，但由于设计巧妙，施工精细，在四合院入口处起着烘云托巧妙，施工精细，在四合院入口处起着烘云托月，画龙点睛的作用。月，画龙点睛的作用。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确内侧影壁在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问
28、题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确门头栏版上的砖雕门头栏板的上砖雕雕梁画栋雕梁在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确某宅檐下包袱彩画某宅垂花门彩画和雕饰某宅花厅檐下彩画民居中常采用的彩画种类掐箍头搭包袱彩画雕梁画栋画栋在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确垂花门是四合院内的一个重要建筑，她以端庄华丽的形像成为四合院的外院与内宅的分水岭。垂花门一般都在外院北侧正中，与临街的倒
29、座南房中间那间相对，一般垂花门都建在三层或五层的青石台阶上，两侧为磨砖对缝精致的砖墙。垂花门建在四合院的主轴线上，她与院中十字甬路、正房一样，同在一条南北走向的主轴线上并最先展示在客人面前。进内宅后的抄手游廊、十字甬路均以垂花门为中轴而左右分开。垂花门是装饰性极强的建筑，它的各个突出部位几乎都有十分讲究的装饰。垂花门向外一侧的梁头常雕成云头形状，称为“麻叶梁头”。在麻叶梁头之下，有一对倒悬的短柱，柱头向下，头部雕饰出莲瓣、串珠、花萼云或石榴头等形状，酷似一对含苞待放的花蕾，这对短柱称为“垂莲柱”，垂花门名称的由来大概就与这对特殊的垂柱有关。联络两垂柱的部件也有很美的雕饰，题材有“子孙万代”、“
30、岁寒三友”、“玉棠富贵”、“福禄寿喜”等。这些雕刻寄予着房宅主人对美好生活的憧憬，也将这道颇具地位的内宅门面装点得格外富丽华贵。四合院的垂花门在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确n n垂花门，是四合院中一道很讲究的门，她是内垂花门，是四合院中一道很讲究的门，她是内宅与外宅宅与外宅 (前院前院)的分界线和唯一通道。的分界线和唯一通道。n n旧时人们常说的旧时人们常说的“大门不出，二门不迈大门不出，二门不迈”，“二门二门
31、”即指此垂花门。即指此垂花门。n n垂花门是指门上檐柱不落地，而是悬于中柱穿垂花门是指门上檐柱不落地，而是悬于中柱穿枋上，柱上刻有花瓣联（莲）叶等华丽的木雕，枋上，柱上刻有花瓣联（莲）叶等华丽的木雕，以仰面莲花和花簇头为多。因垂花门的位置在以仰面莲花和花簇头为多。因垂花门的位置在整座宅院的中轴线上，界分内外，建筑华丽，整座宅院的中轴线上，界分内外，建筑华丽，所以，垂花门是全宅中最为醒目的地方。所以，垂花门是全宅中最为醒目的地方。n n垂花门整座建筑占天不占地，这是垂花门的特垂花门整座建筑占天不占地，这是垂花门的特色之一，因此垂花门内有一很大的空间，从而色之一，因此垂花门内有一很大的空间，从而也
32、给家庭主妇与女亲友的话别提供了极大的方也给家庭主妇与女亲友的话别提供了极大的方便便 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确n n垂花门除了装饰特点外，它的作用还在于能表现出宅主的财力、家世的繁衍、文化素养的高低，甚至还能看出宅主的爱好和性格。n n凡垂花门都有两种功能，第一是要求有一定的防卫功能。第二是起屏障作用，这是垂花门的主要功能。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确垂花门雕饰在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯
33、度，由浅入深，所提出的问题也很明确内宅在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确n n进入垂花门之后，便是四合院的内宅了。内宅是进入垂花门之后，便是四合院的内宅了。内宅是由北房、东西厢房和垂花门四面建筑围合起来的由北房、东西厢房和垂花门四面建筑围合起来的院落。院落。n n正房正房内宅的北房为正房，座北朝南，它是宅内宅的北房为正房，座北朝南，它是宅院中最主要的房间，台基和房屋的尺度都比较高院中最主要的房间，台基和房屋的尺度都比较高大，一般是三间，大型住宅为五间。大，一般是三间，大型住宅为五间。n n耳房正房的两侧还各有一间或两间进
34、深、高度都耳房正房的两侧还各有一间或两间进深、高度都偏小的房间，如同挂在正房两侧的两只耳朵，故偏小的房间，如同挂在正房两侧的两只耳朵，故称耳房。如果每侧一间耳房，两侧共两间即称称耳房。如果每侧一间耳房，两侧共两间即称“三正两耳三正两耳”。如果每侧两间，两侧共四间耳房则。如果每侧两间，两侧共四间耳房则称称三正四耳。小型四合院多为三正四耳。小型四合院多为“三正两耳三正两耳”，中型四合院为中型四合院为“三正四耳三正四耳”。n n厢房厢房内宅的东、西两侧，各有三间房，分别内宅的东、西两侧，各有三间房，分别向院内方向开门，称为厢房。如果四合院的规模向院内方向开门，称为厢房。如果四合院的规模较大，在厢房的
35、南侧，还可以再加厢耳房。较大，在厢房的南侧，还可以再加厢耳房。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确n n游廊游廊正房、厢房与垂花门之间，一般正房、厢房与垂花门之间，一般 都有都有游廊连接。凡有游廊连接的房子，其前檐都有游廊连接。凡有游廊连接的房子，其前檐都有廊子，在廊子两尽端的山墙部分留有洞口，通廊子，在廊子两尽端的山墙部分留有洞口，通向游廊，叫做廊门筒子。抄手游廊都成曲尺形，向游廊，叫做廊门筒子。抄手游廊都成曲尺形，与北房、东西厢房和垂花门相连接，将内宅串与北房、东西厢房和垂花门相连接，将内宅串联成一个整体。游廊不仅有通
36、行功能，还丰富联成一个整体。游廊不仅有通行功能，还丰富了内宅建筑的层次和空间。了内宅建筑的层次和空间。n n堂屋堂屋-在长幼有序、尊卑有别的封建社会，内在长幼有序、尊卑有别的封建社会，内宅居住的分配是非常严格的，内宅中位置优越宅居住的分配是非常严格的，内宅中位置优越显赫的正房，都要给老一代的老爷、太太居住。显赫的正房，都要给老一代的老爷、太太居住。北房三间仅中间一间向外开门，称为堂屋。两北房三间仅中间一间向外开门，称为堂屋。两侧两间仅向堂屋开门，形成套间，成为一明两侧两间仅向堂屋开门，形成套间，成为一明两暗的格局。暗的格局。n n堂屋是家人起居、招待亲戚或年节时设供祭祖堂屋是家人起居、招待亲戚
37、或年节时设供祭祖的地方，两侧多做卧室。东西两侧的卧室也有的地方，两侧多做卧室。东西两侧的卧室也有尊卑之分，在一夫多妻的制度下，东侧为尊，尊卑之分，在一夫多妻的制度下，东侧为尊，由正室居住，西侧为卑，由偏房居住。由正室居住，西侧为卑，由偏房居住。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确n n东西耳房东西耳房-可单开门，也可与正房相通，一般可单开门，也可与正房相通，一般用做卧室或书房。东西厢房则由晚辈居住，厢用做卧室或书房。东西厢房则由晚辈居住，厢房也是一明两暗，正中一间为起居室，两侧为房也是一明两暗，正中一间为起居室，两侧为卧室
38、。也可将偏南侧一间分割出来用做厨房或卧室。也可将偏南侧一间分割出来用做厨房或餐厅。餐厅。n n后罩房后罩房中型以上的四合院还常建有后军房中型以上的四合院还常建有后军房或后罩楼，主要供未出阁的女子或女佣居住。或后罩楼，主要供未出阁的女子或女佣居住。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确游廊在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确步步锦在整堂课的教学中，刘
39、教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确游廊正房、厢房与垂花门之间，一般 都有游廊连接。凡有游廊连接的房子，其前檐都有廊子，在廊子两尽端的山墙部分留有洞口，通向游廊，叫做廊门筒子。抄手游廊都成曲尺形，与北房、东西厢房和垂花门相连接，将内宅串联成一个整体。游廊不仅有通行功能，还丰富了内宅建筑的层次和空间。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确讲究的四合院住宅，居室都有前后廊，廊子两端或砌墙，或做廊门筒子，通抄手游廊。这块壁面称为廊心墙，它也是着意装饰的部位之一。廊心墙的雕刻多做在
40、墙心上方，在四边砖套上做海棠池，内里雕花，中心做砖额。这里的雕刻多以花草兰竹为题材，题额秀逸闲雅，如蕴秀、傲雪、兰媚、竹幽等等。与廊心雕刻相配的，还有窗下的槛墙。大凡廊心有雕刻的地方，槛墙上也做相类题材的雕饰，将居室前檐装点得格外华丽。廊心墙在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确内宅的装饰花纹与雕饰看完四合院的建筑结构，再来看看它的装修花纹与雕饰。北京传统住宅装修的一种最普通、最常见的图案是步步锦，这种图案的基本线条是横线和竖线，接一定的规律组合在一起，周围嵌以简单的雕饰。将这种装修花纹冠以步步锦的美称，反映出人们渴望不断进
41、取，一步步走上锦绣前程的美好愿望。灯笼框(又名灯笼锦)是又一种常见的传统窗格图案，它是抽象化了的灯笼形象，周围点缀团花、等雕饰，图案简洁舒朗。灯笼框窗格中间留有较大面积的空白，可题诗作画于其上，或绘梅兰竹菊，或点山水花鸟，清新而典雅。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确进入任何一间四合院的内宅，都能发现无数富有浓郁北京特色的装饰品。人们用蝙蝠的形象象征幸福，用寿字或桃子图案寓意“长寿”,用罄的图形寓意“喜庆”或“庆贺”，用梅、兰、竹、菊图案借喻清高和超凡脱俗，寓意“君子”，用牡丹、玉兰表现高雅富贵，用葫芦、石榴、葡萄比喻多
42、子多孙等等。于是，将如上几种图腾图案巧妙地组合在一起，便可表现传递美好的祝福，如，用蝙蝠、万字寿字组成“万福万寿”图案；使蝙蝠、葫芦、桃组成“多子、多福、多寿”；用万字、柿子、如意组成“万事如意”，在花瓶内插上月季花，表现四季平安；兰花、灵芝表现君子之交，芙蓉、牡丹表现荣华富贵，葫芦或石榴或葡萄加上缠枝绕叶，表现子孙万代；灵芝、兰花、牡丹花组成兰芝富贵在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 室内装修室内装修主要起分隔室内空间主要起分隔室内空间的作用。由于四合院房间一般都是三开的作用。由于四合院房间一般都是三开间，三间房需要用
43、隔断将它们分隔开，间，三间房需要用隔断将它们分隔开，但三间又不是各自独立互不联系的，彼但三间又不是各自独立互不联系的，彼此之间需要互相沟通。当房间的使用功此之间需要互相沟通。当房间的使用功能变化时，还需要将隔断取消或装上，能变化时，还需要将隔断取消或装上，就是说，室内的分隔要随主人的需求不就是说，室内的分隔要随主人的需求不断变化，这就要求室内搞断不能是砖墙，断变化，这就要求室内搞断不能是砖墙，必须是木隔断；不能是固定的，必须是必须是木隔断；不能是固定的，必须是可拆可装的。可拆可装的。中中中中西西西西合合合合璧璧璧璧的的的的室室室室内内内内传传传传统统统统装装装装修修修修 常常常常见见见见的的的
44、的室室室室内内内内传传传传统统统统装装装装修修修修形形形形式式式式碧碧碧碧纱纱纱纱橱橱橱橱和和和和宫宫宫宫灯灯灯灯最最最最具具具具代代代代表表表表性性性性的的的的室室室室内内内内装装装装修修修修形形形形式式式式碧碧碧碧纱纱纱纱橱橱橱橱和和和和落落落落地地地地罩罩罩罩 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确民居建筑的内涵：以山西大院和古城为例n n突出等级制度n n讲究风水环境n n追求吉祥气氛n n重视道德要求在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确实例分析
45、之一：乔家大院的道德追求实例分析之一：乔家大院的道德追求n n门匾：门匾：“履和履和”（左宗棠）（左宗棠）n n影壁：百福图影壁：百福图n n“福福”：寿、富、康宁、修好德、考终命：寿、富、康宁、修好德、考终命n n门联：门联：n n“子孙贤，族将大；兄弟睦，家之肥子孙贤，族将大；兄弟睦，家之肥”（李）（李）n n “损人欲以复天理，蓄道德而能文章损人欲以复天理，蓄道德而能文章”（左）（左）n n “光前裕后光前裕后”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定
46、的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确乔家大院乔家大院百寿图昔日繁华 今日依旧在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确王王家家大大院院中国清代民居建筑的杰出代表属黄土高坡上的全封闭城堡式建筑。有“王家归来不看院”一说。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确实例分析二：王家大院实例分析二：王家大院n n“王王”n n迎宾牌坊迎宾牌坊n n横匾：横匾：“桂荣槐茂桂荣槐茂”：桂，功名；槐：人丁兴旺，：桂，功名；槐：人丁兴旺，事业发达事业发达n n“朝士，掌建邦外朝
47、之法，左九棘，孤卿大夫位朝士，掌建邦外朝之法，左九棘，孤卿大夫位焉焉面三槐，三公位焉。面三槐，三公位焉。”n n“植槐之家，人才辈出，面槐而居，定有爵位植槐之家，人才辈出，面槐而居，定有爵位”n n“斗山天斗山天”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确大院整体所透出的吉祥观大院整体所透出的吉祥观王家大院巧妙地将其姓氏和前辈对子孙加官晋爵的热望寄托其中，以其内部相通之甬道呈显“王”字格局中国传统文化积淀无处不在。将建筑物布置成一个王字，符合天人感应、天人合一理论。倡导“罢黜百家、独尊儒术”的董仲舒解释“王等时讲：“古之造文者，
48、三画而连其中谓之王。三画者，天地与人也。而连其中者，通其道也。取天地与人之中以为贵而参通之，非王者孰能当是。”王家姓氏与儒家思想在王氏大院中巧妙揉合一起，可谓是抢占天时地利人和之杰作了。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确其他实例其他实例n n渠家：一蔓千枝、和合二仙、三星高照、四狮护栏、五蝠捧寿、鹿鹤同春、七巧回文、八仙过海、九狮八骏n n牌匾：学吃亏、善为宝、慎俭德、读书乐n n麒麟驮子：富贵n n丁村：喜鹿封猴n n平遥侯家：“辈辈封侯”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由
49、浅入深，所提出的问题也很明确n n阳泉张家：阳泉张家：n n牌匾：牌匾：“信裕豚鱼信裕豚鱼”、“忠贯金石忠贯金石”十三经注疏十三经注疏“鱼者虫之引者也，豚者兽鱼者虫之引者也，豚者兽之微贱者也。争竞之道不兴，中信之德淳著，则之微贱者也。争竞之道不兴，中信之德淳著，则虽隐微之物，信皆及之。虽隐微之物，信皆及之。”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确屋角兽屋角兽n n仙人骑凤仙人骑凤n n嘲凤嘲凤n n凤凤n n狮子狮子n n海马天马海马天马n n狻猊狻猊n n狎鱼狎鱼n n獬豸獬豸n n斗牛斗牛n n行什行什在整堂课的教学中，
50、刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确悠悠庭院悠悠庭院n n北京四合院是非常讲究绿化的，院内除通向各房间的十字形砖甬路外，其余都是土地，可以用北京四合院是非常讲究绿化的，院内除通向各房间的十字形砖甬路外，其余都是土地，可以用来植树、栽花、种草。在十字形雨路的中心位置，常常放一只荷花缸或鱼缸，缸内植荷养鱼。来植树、栽花、种草。在十字形雨路的中心位置，常常放一只荷花缸或鱼缸，缸内植荷养鱼。在正房前的绿地上，一般都植两株树，常采用的树种有海棠、丁香、槐树、枣树、石榴等，春在正房前的绿地上，一般都植两株树，常采用的树种有海棠、丁香、槐树、枣树、石榴等