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1、义务教育教科书义务教育教科书 数学数学 三年级下册三年级下册第四单元教材分析第四单元教材分析两位数乘两位数两位数乘两位数教学目标1教学内容2例题分析345教学建议单元教学重难点两位数乘两位数两位数乘两位数笔算乘法笔算乘法在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一、教学目标一、教学目标（1）使学生掌握两位数、几百几十数乘一位数（进位），两位数乘整）使学生掌握两位数、几百几十数乘一位数（进位），两位数乘整 十数、整百数（不进位），整十数乘几百几十数（不进位）的口十数、整百数（不进位），整十数乘几百几十数（不进位）的口 算方法，体会
2、算法的多样化。算方法，体会算法的多样化。（2）使学生使学生经历两位数乘两位数的计算过程、理解算理，掌握两位数乘经历两位数乘两位数的计算过程、理解算理，掌握两位数乘 两位数的计算方法两位数的计算方法。（3）使学生使学生在探索算法和解决问题的过程中，经历从实际生活中发现问在探索算法和解决问题的过程中，经历从实际生活中发现问 题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，学会用两步计算和不题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，学会用两步计算和不 同的方法来解决问题。同的方法来解决问题。（4）使学生使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在
3、日 常生活中的应用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。常生活中的应用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二、单元教学重难点教学重难点 单元教学重点单元教学重点单元教学重点单元教学重点掌握两位数、几百几十数乘一位数（进位），两位数乘整十数、整百数（不进位）的口算方法。理解算理，掌握两位数乘两位数的笔算方法。能准确的笔算两位数乘两位数会用两步计算和不同的方法来解决问题。单元教学难点单元教学难点单元教学难点单元教学难点在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具
4、有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确三、教学内容年年 段段内内 容容二年级上册二年级上册表内乘法表内乘法二年级下学期二年级下学期表内除法，有余数的除法表内除法，有余数的除法三年级上学期三年级上学期多位数乘一位数多位数乘一位数三年级下学期三年级下学期除数是一位数的除法；两位数乘两位数除数是一位数的除法；两位数乘两位数四年级上学期四年级上学期三位数乘两位数；除数是两位数的除法。三位数乘两位数；除数是两位数的除法。（1）本单元在本套教材中的位置：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确三、教学内容1.口算例1两位数、几百几十
5、数乘一位数（进位）例2两位数乘整十、整百数（不进位）2.笔算例1两位数乘两位数（不进位）例2两位数乘两位数（进位）例3解决问题（连乘问题）例4解决问题（连除问题）（2）内容结构：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确四、例题分析 两位数乘一位数两位数乘一位数算法多样化直观呈现算理自主探索几百几十乘一位数的方法对比练习在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确四、例题分析简便的口算方法乘加法一位数乘10两个层次 两位数乘整十数两位数乘整十数两位数乘整十数自主探索
6、对比练习，总结方法在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 两位数乘两位数（不进位）两位数乘两位数（不进位）四、例题分析重点：理解算理重点：理解算理 掌握算法掌握算法新知新知转化转化为旧知为旧知（分成不同部分再合起（分成不同部分再合起来，转化为已有的知识）来，转化为已有的知识）几何直观（点子图）几何直观（点子图）（方法二是竖式计算的算理）（方法二是竖式计算的算理）竖式计算竖式计算强调每一步计算的具体含义强调每一步计算的具体含义101042一一二二三三四四1 1 4 4 1 1 2 2 8 82 2 0 04 4 0 0 1 1
7、 0 0 0 01 1 6 6 8 8把算理和具体的算法结合起来把算理和具体的算法结合起来 加强几何直观加强几何直观四、例题分析在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确四、例题分析 两位数乘两位数（进位）两位数乘两位数（进位）估算的作用（精确计算前估出大概结果）类推完成计算（在例1点子图的理解上进行理解算理，明确每一步计算的含义）进一步掌握竖式的写法在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确四、例题分析在大量的乘法计算在大量的乘法计算 操作后进行归纳操作后进行归
8、纳小组讨论，总结计算法则注意与多位数乘一位数计算对比体会数学方法的抽象性和概括性在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确四、例题分析渗透单价、数量、总价的数量关系多种方法要求列综合算式回顾与反思环节：数量关系总结 解决问题解决问题在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确四、例题分析多种方法要求列综合算式 连除问题连除问题 将结果作为已知条件，将结果作为已知条件，代入原情境检验。代入原情境检验。解决问题策略的多样性解决问题策略的多样性在整堂课的教学中，刘教师总是
9、让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确五、教学建议（1）借助几何直观，加强对算理的理解，）借助几何直观，加强对算理的理解，沟通算理和算法的联系。沟通算理和算法的联系。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确五、教学建议（2）重视对计算方法的总结和概括，培养归纳推理的能力及数学）重视对计算方法的总结和概括，培养归纳推理的能力及数学 交流的能力。交流的能力。在学生获得大量计算 活动基础上进行总结。经历探究方法，明确算理，总结算法。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确五、教学建议（3）注重运算规律的探索，培养数学思维能力。注重运算规律的探索，培养数学思维能力。经历猜想经历猜想计算计算验证的探索过程验证的探索过程积累探究数学规律的活动经验提供机会积累探究数学规律的活动经验提供机会在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确谢谢聆听，批评指正