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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确古代埃及在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确学习目标目标1：结合教材，识记古埃及地理位置，发展历程，古埃及文明的象征、法老的地位等基本史实。目标2：观察教材古代埃及图片并结合地理知识，说出古代埃及文明形成的条件，认识尼罗河流域的自然环境对古埃及文明的影响；（重点）目标3：梳理古埃及文明的发展历程；（重点）目标4：说出古埃及的主要文明成就；（重点）目标5：认识金字塔是法老统治的化身，是古埃及文明的象征。（难点）在整堂课
2、的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确早期人类出现公元15世纪末世界古代世界历史分期16世纪初19世纪末20世纪初至今世界近代世界现代在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确任务一任务一【自学识记】结合教材，识记古埃及地理位置，发展历程，古埃及文明的象征、法老的地位等基本史实。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确任务二任务二【合作探究】观察教材“古代埃及”图片并结合地理知识，说出古代埃及文明形成
3、的条件。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确古埃及地处沙漠，气候干旱少雨，尼罗河是唯一的水源定期泛滥，提供肥沃土壤便于航行，为古埃及的统一提供有利的自然条件古代埃及人观察尼罗河水泛滥，发现其规律，发展起天文学，如制定了太阳历水源：农业：交通：历法：古希腊历史学家希罗多德（公元前484-425)Egypt is“the gift of The Nile.”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确思考：为什么说“埃及是尼罗河的赠礼”？地理上的尼罗河从东非高原的
4、万千山丛中走来，用洪水和泥沙在东非大裂谷带上塑造了肥沃的河谷平原，它像一条生合之藤伸延在荒凉的撒哈拉大沙漠上；历史上的尼罗河从新石器时代走来，它用自己的乳汁哺育了古老的埃及文明。在人类历史上，尼罗河是文明的化身，在世人心目中，文明总是和尼罗河联系在一起。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确任务三任务三【合作探究】阅读教材，梳理古埃及文明的发展历程。约公元前3500年公元前3100年左右古王国、中王国、新王国时代国家出现图特摩斯三世统治时期初步统一经历时代军事帝国消亡过程先后被波斯、亚历三大、罗马帝国占领在整堂课的教学中，刘
5、教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确任务四任务四【合作探究】1.阅读教材，说出古埃及的主要文明成就及具体表现。2.阅读教材相关史事，说出尼罗河与古埃及科学文化的发展有什么关系？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确【合作探究】1.阅读教材，说出古埃及的主要文明成就及具体表现。天文学数学医学太阳历象形文字成就表现在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确象形文字具体表现面包水院子山坡布匹 象形文字是指纯粹利用图
6、形来作文字使用，而这些文字又与所代表的东西，在形状上很相像。世界最早的文字之一在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确法国语言天才让弗朗索瓦商博良破译古埃及文字之谜罗塞塔碑 古埃及象形文字在19世纪被识读，为古埃及研究开启了新纪元。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确太阳历具体表现 古埃及太阳历是人类历史上第一部太阳历。古埃及人根据对尼罗河河水上涨和天狼星的长期观察，制定出历法。一年划分为泛滥季、播种季、收获季3个季节，每季4个月，每月30天，岁末加5天宗
7、教日，一年365天，把天狼星与太阳同时从地平线升起的那一天定为一年的起点。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确【合作探究】2.阅读教材相关史事，说出尼罗河与古埃及科学文化的发展有什么关系？古埃及人根据尼罗河水涨落的规律，制定出了太阳历。由于需要测量尼罗河水水位，丈量洪水退去后的两岸土地，再加上建筑等方面的计算需要，古埃及人发展了数学。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确任务五任务五【合作探究】1.阅读教材，说出修建金字塔的目的是什么？金字塔为什么是古埃
8、及文明的象征？2.阅读教材，说说法老有什么样的地位？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确【合作探究】1.阅读教材，说出修建金字塔的目的是什么？金字塔为什么是古埃及文明的象征？目的作为法老的陵墓在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确金字塔不单纯是一个宏伟的建筑，它综合反映了古代埃及的经济实力、社会结构、科学技术、宗教信仰和社会发展水平。3.成功组织修建金字塔反映了古代埃及国家强大的动员能力和先进的组织水平。4.金字塔的精密程度体现了古代埃及高超的科技水平。
9、2.金字塔作为法老的陵墓反映了古代埃及的宗教信仰。1.金字塔的高俊威严体现了古代埃及王权的神圣权威。原因在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 法老是古埃及国王的尊称，在古王国时代（约前2686前2181）仅指王宫，并不涉及国王本身。新王国第十八王朝图特摩斯三世起，开始用于国王自身，并逐渐演变成对国王的一种尊称。第二十二王朝（前945前730）以后，成为国王的正式头衔。习惯上把古埃及的国王通称为法老。知识拓展【合作探究】2.阅读教材，说说法老有什么样的地位？地位集军、政、财、神等大权于一身。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确课堂小结 通过本课的学习，我们了解了大河文明之尼罗河畔的古埃及文明。它曾辉煌过，但最终还是消亡了。但是却在科技、文化、政治等方面为人类的发展留下了宝贵的财富。下节课我们继续学习大河流域的另一个文明古代两河流域文明。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确谢 谢