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1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确unit5FirstAidEllipsis省略省略0.01在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确Youcannotsmokehere.0.02在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具
2、有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确Youcanparkyourcarhere.0.03在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确Youcannottakephotoshere.NOPHOTOS0.04在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确
3、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确Fishingisnotallowedhere.NOFISHING0.05在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确Nosmoking.Parking.Nophotos.Nofishing.0.06在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教
4、学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 在英语中，为了避免重复而省去某些重复在英语中，为了避免重复而省去某些重复的部分，这种现象叫的部分，这种现象叫省略省略。如：。如：(It)Soundslikeagoodidea.定义定义0.07在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确(一一)简单句中的省略简单句中的省略(二二)并列句中的省略并列句中的省略(三三)复合句中的省略
5、复合句中的省略(四四)不定式的省略不定式的省略0.08在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（一）（一）简单句中的省略简单句中的省略1.(It)Doesntmatter.2.(I)Thankyou.讨论归纳一：在祈使句中，讨论归纳一：在祈使句中，_语通常被省略。语通常被省略。主主0.09在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总
6、是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确4.What(doyouthink)aboutacupoftea?3.Why(doyou)notsayhellotohim?讨论归纳二：讨论归纳二：有时句子还可以省略有时句子还可以省略_语和语和_语的一部分。语的一部分。主主谓谓0.010在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确5.Areyouthirsty?Yes,Iam.(thirsty
7、).(thirsty).6.-Whereshouldwego?-Idontcare(whereyougo).Anywhereyouwant.讨论归纳三：讨论归纳三：有时句子还可以省略有时句子还可以省略_语和语和_语的一部分。语的一部分。表表宾宾0.011在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确7.Mybrotherisadoctorandmysister-in-law(is)alawyer.8.Whensummercom
8、es,thedayisgettinglongerandlonger,andthenight(isgetting)shorterandshorter.(二二)并列句中的省略并列句中的省略讨论归纳四：两个并列句中，后一个分句常省略与讨论归纳四：两个并列句中，后一个分句常省略与 前一分句中前一分句中_的部分。的部分。相同相同0.012在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确AreyouleavingforBeijingthis
9、Sunday?Ithinkso.（三）复合句中的省略（三）复合句中的省略Itisgoingtorain,isntit?Ihopenot.1 1、从句中有一些成分被省略、而用、从句中有一些成分被省略、而用_或或_来代替来代替这种用法常见的有：这种用法常见的有：Whyso?Whynot?Ihopeso.Imafraidso.及及Isuppose/believe/hopenot.等等sonot（ImleavingforBeijingthisSunday.）（itisnotgoingtorain.）0.013在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出
10、的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确-Istheboyverysick?-Imafraid_.A.itB.thisC.soD.that.即学即用即学即用C0.014在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确Weallknow(that)theearthrunsaroundthesun.2.2.宾语从句中的省略宾语从句中的省略Marysai
11、d(that)sheisfromAmericanandthatsheis16yearsold.讨讨论论归归纳纳五五：宾宾语语从从句句中中常常省省略略连连词词_，但但当当有有两两个个并并列列的的宾宾语语从从句句时时，第第_个个thatthat则则不不能能省省略。略。that二二0.015在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3.3.定语从句中的省略定语从句中的省略Ihaventreadthebook(that/which
12、)yourereading.Theman(that/who)yourfatherjusttalkedtoisourEnglishteacher,Mr.Smith.讨论归纳六：在限制性定语从句中，作讨论归纳六：在限制性定语从句中，作_语语的关系代词可以省略。的关系代词可以省略。宾宾0.016在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确4.4.状语从句中的省略状语从句中的省略While(hewas)waitingforabus,
13、hefoundhiswalletstolen.Unless(heis)invited,hewontcome.Illhelpyouif(itis)possible.讨讨论论归归纳纳七七：在在以以when,when,while,while,onceonce引引导导的的时时间间状状语语从从句句及及以以if,if,unlessunless引引导导的的条条件件状状语语从从句句中中和和though,though,althoughalthough引引导导的的让让步步状状语语从从句句中中，如如果果主主从从句句的的主主语语一一致致或或从从句句主主语语为为ItIt，且且从从句句中中含含有有bebe动词时，从句中可
14、省去动词时，从句中可省去_部分。部分。主语主语+be1.Wheniceisheated,icecanbeturnedintowater.2.WhileIwaswalkinginthepark,Isawmyoldfriend,Mary.1.Whenheated,icecanbeturnedintowater.2.Whilewalkinginthepark,Isawmyoldfriend,Mary.0.017在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入
15、深，所提出的问题也很明确1.动词不定式中为了避免重复，省去与前面出现的相动词不定式中为了避免重复，省去与前面出现的相同部分，只保留同部分，只保留to，但如果在省略的不定式结构中含，但如果在省略的不定式结构中含有有be，have,havebeen时，要保留这些词。时，要保留这些词。Areyougoingthere?Yes,Idliketo.Areyouanengineer?No,butIwantto.Hehasntfinishedthetaskyet.Well,heoughtto.(gothere).(gothere).be.be.have.have.（四）（四）不定式中的省略不定式中的省略即学
16、即用即学即用0.018在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确一感，二听，三让，四看一感，二听，三让，四看+宾语宾语+宾补宾补（do）feelhearlistentolethavemakeseewatchnoticeobserveIsawher(to)gointotheclassroomjustnow.Shewasseentogointotheclassroomjustnow.2.使役动词及感官动词后面作宾语补足语的不定
17、使役动词及感官动词后面作宾语补足语的不定式一定要省去式一定要省去to,但在被动语态中须将但在被动语态中须将to复原。复原。2.2.使役动词及感官动词后面作宾语补足语的不定式一使役动词及感官动词后面作宾语补足语的不定式一定要省去定要省去to,to,但在但在被动语态被动语态中须将中须将toto复原。复原。0.019在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确Exercises about Ellipsis.Exercises a
18、bout Ellipsis.0.020在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确当堂检测当堂检测 I.I.改写句子改写句子 （使用省略手段避免下面各句重复与冗赘）（使用省略手段避免下面各句重复与冗赘）1.Johnworkedhardbuthisbrotherdidnotworkhard.2.Itiswelldone.3.-Ihaventfinishedthehomeworkyet.-Well,yououghttohavef
19、inishedthehomework.4.Youmustnotbelateandyoumustnotbeabsent.5.Ifitisnecessary,wewillfinishitaheadoftime.6.Whilehewasdoingso,hetrembledalittle.0.021在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确7.Hesaidthathewouldntgoshoppingandthathewouldg
20、oswimminginstead.8.ThisisthebookthatIboughtyesterday.0.022在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二、翻译二、翻译1.1.必要的时候我会向你求助的。必要的时候我会向你求助的。2.2.有可能的话，我会参加会议的。有可能的话，我会参加会议的。3.3.当在中国工作时，当在中国工作时，PeterPeter交了很多朋友。交了很多朋友。4.4.一旦被专家教过，这个女孩将会很快
21、提高英语。一旦被专家教过，这个女孩将会很快提高英语。Whennecessary,Iwillturntoyouforhelp.Ifpossible,Iwillattendthemeeting.WhileworkinginChina,Petermademanyfriends.Oncetaughtbytheexpert,thegirlwillimproveherEnglishquickly.0.023在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出
22、的问题也很明确HereisaninterestingconversationbetweenMrGreenandhisgoodfriendMrSmith,afisherman.Doyouknowwhattheyaretalkingabout?MrGreen:Going?MrSmith:Been.MrGreen:Any?MrSmith:Some.MrGreen:Big?MrSmith:Small.Readingforfun!0.024在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确HomeworkFinishExercises3onP370.025