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1、2 1 4科技资讯科技资讯 S C I E N C E&T E C H N O L O G Y I N F O R M A T I O N2 0 0 9 N O.1 8S C I E N C E&T E C H N O L O G Y I N F O R M A T I O N学 术 论 坛1 案例背景爱情,是青春期初中生最敏感的话题。作为语文老师,经常在学生的随笔或作文中读到学生内心朦胧的意识和感受,甚或有些因“爱”而产生的困惑与痛苦。个别大胆的学生明确的向老师提出了“爱情是什么”的问题。学生之间的“爱情问题”,在教师,家长的心头也越来越感到沉重。作为一个语文教师,我深深地意识到自己在学生身
2、心发育关键期所能起的作用:通过语文课堂教学让学生受到正确的爱情教育,树立健康积极的爱情观,任重而道远。有人将中学阶段比作一片潜藏暗礁的海域,需小心行驶,如果任凭孩子们的“小船”在暗礁区左冲右窜,就有可能有不同程度的触礁。我今年担任的是初三的语文教学,而初三的学生更是身处这海域的浪尖上,班级中似是而非的“恋爱”已是公开的秘密,有关某几个同学的“爱情”故事常成为同学谈论或取笑的对象,很多学生对爱情充满了好奇与困惑,在这种状况下,初三语文课文中苏霍姆林斯基的 致女儿的信 给我提供了一个合适的爱情教育的契机。2 案例描述课堂开始,我先在黑板上写下“爱情”这两个大字,学生中立刻一阵骚动,有的惊讶,有的不
3、解,有的好奇,也有的面带羞涩。学生的反应在我的意料之中,我知道,“爱情”二字已在学生的心中泛起了丝丝涟漪。随后,我直接切入正题,说:“对于 爱情,每个同学都或多或少地有属于自己的理解,也许有的深刻,有的肤浅,更或者,有的同学正暗自品味着属于自己的所谓的 爱情。（说到这儿,学生们都笑了,甚至还有个别同学意味深长地瞥了下某个同学。）那么,到底什么才是真正的爱情？请你们说说你对于爱情的理解。”顿时,课堂上一片寂静,有的学生陷入了沉思,有的面面相觑,似乎意料不到我一上课就给他们抛出一个如此敏感的问题,更多的学生则是低下了头,有些害羞,怕我让他回答这一问题。我知道学生心中的担忧,怕回答这一问题会引来同学
4、的笑话,于是,我给他们打了预防针:“爱情是一个严肃的话题,电视网络书本各种信息渠道让每位同学对爱情都有自己的理解,回答这一问题只是谈谈你个人的看法,并非就意味着回答者就经历过爱情,或正在恋爱着。说的同学要畅所欲言,听的同学要认真严肃。”我的这一番话打消了学生的疑虑,低下的头抬高了,凝重的表情释然了。有一个学生缓缓地举起了手说:“爱情就是男女,也就是异性间的情感。”学生们哄然大笑,戳破这一层纸,表情变的轻松愉快,我心头一喜,这头一炮将打破沉默！接下来,陆续有人举手了。有的说,我没经历过爱情,可身边有些同龄人正在“爱”着,我不知道这是不是真正的爱情;有的说,爱情就是心里有对方,经常想看见他;有的说
5、,爱一人就要给他最好的;有的说,爱是刻骨铭心的,但也是很伤人的;还有的说,爱情就是白头偕老,不离不弃;更有同学说,爱情就是要懂得放弃,当你得不到他（她）时,要默默的转身,远远的守 望。我不禁惊讶于这群平日里嘻嘻哈哈的学生对爱情的理解,我们真的不能再把他们当成幼稚无知的孩子了,他们有思想有见解,或许还曾受过“爱情”的伤。这也更让我感受到这堂“爱情”课的重要意义了。我称赞了他们的坦白,真诚,以及对爱的理解。我告诉他们,哪个少年不钟情,哪个少女不怀春？正值花季的少男少女,必然对爱情充满了好奇和遐想。只要我们能正确地理解和对待爱情,那么爱情将为我们的人生添上绚烂的一笔。由此,我适时引出了苏霍姆林斯基的
6、 给 女 儿 的 信 。在介绍了作者之后,学生浏览课文并概括了文中故事内容上帝在创造人后,三次来到人间,他从人的眼神中先后读到了“爱情”“忠诚”“心灵的追念”,上帝由“勃然大怒”到“怒不可遏”再到“久久地伫立,随后深沉地思索着离去了”,爱情的力量征服了上帝,他终于意识到人与其他生物的不同。读完文章学生们都若有所思,此时我再追问:“故事中为何要将这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中表现呢？”学生在短暂的思考之后也谈出了自己的理解为了告诉我们真正的爱情能够经历时间的考验。看来学生有着很强的理解和判断能力,他们对于这个故事已有了较为深刻的体会。在此基础上,我乘机又抛出问题:“爱情 忠诚心灵的追念
7、这三者之间有什么必然的联系？为什么将它们放在一起来解释 爱情？读了这个故事,你对爱情是否有了新的理解和看法？请同学们小组讨论并做好记录。”话音刚落,组员间立刻进行热烈的讨论,我观察每组学生的表现,他们间有讨论,有交流,甚至有的同学为对方所执的不同意见而面红耳赤。他们已经全然没有了原先的羞涩与拘谨,我暗自欢喜,爱情的神秘面纱已被揭起,不再是一个说不出口的话题！随后学生各抒己见,在他们的回答中,我们达成了共识:真正的爱情必然伴随着忠诚,是爱人之间的生死相依,永不背叛,相濡以沫,真正的爱情也必然是心灵的交融和契合,是可以超越生死的“追念”。在我们讨论并逐步形成这一共识的过程中,很多学生都陷入了沉思,
8、我知道,他们的心灵正在经受一次爱的洗礼。接下来,该结合学生的实际来谈谈了,学生的内心还有困惑,该趁热打铁。于是,我问了一个我以为会让学生很难回答的问题:“你是否正在心里喜欢着某个人？你觉得这是爱情吗？”我以为这一石会激起千层浪,没想到学生狡黠地避开了第一问,直接回答了第二问:现在的喜欢并不是爱情,只是好感而已。我、学生们都心照不宣地笑了。是啊,哪个少男不钟情,哪个少女不怀春,喜欢一个人是正常的,只要正确对待就好！“那么,处于青春期的你们,在与异性相处的过程中,该怎么做,才能让自己真正把握自己的人生,成为一个幸福的人？”这是这节课的最后一个问题,也是我最希望学生们能把握好的问题。有一个学生还很巧
9、妙的引用了文中的一句话回答“但做一个幸福的人,只能是在你成为有智慧的人的时候。”这一回答正合我意！我引导学生重点讨论了怎样做才能成为“有智慧的人”,这时的学生已经能在理解爱情的含义的基础上结合自身来谈看法了。有的说,要在成年之后;有的说,要具备爱的能力;有的说,要能鉴别好坏、善恶;有的说,要在成为一个机智勇敢的人的时候;还有的说,在懂得了如何爱人与被爱的候.我一一肯定了学生的理解,也许他们的回答还不够深刻,但他们已经懂得了,爱情不属于他们这个人生阶段,人的爱情应当是美好、诚实、坚贞的,同时也应该是理智和慎重的、机把“爱”说出口给女儿的一封信教学案例李静(浙江省瑞安市塘下镇一中 浙江瑞安 3 2
10、 5 2 0 4)摘 要:初中学生正值青春期,对爱情有了朦胧的意识,然而绝大部分初中老师对“爱情”这个话题往往避而不谈。久而久之,由于缺乏正确的引导教育,学生们在爱情的大海上迷失了方向。本文作者选取了自己在教学 给女儿的一封信 时的一个片断,加以描述,并进行反思,提出了“把爱说出口”的观点,希望老师们能通过语文课堂教学让学生受到正确的爱情观教育。关键词:爱情 教育 语文中图分类号:G6 3 2 文献标识码:A 文章编号:1 6 7 2-3 7 9 1(2 0 0 9)0 6(c)-0 2 1 4-0 22 1 5科技资讯 科技资讯 S C I E N C E&T E C H N O L O G
11、 Y I N F O R M A T I O N2 0 0 9 N O.1 8S C I E N C E&T E C H N O L O G Y I N F O R M A T I O N学 术 论 坛警和严肃的,只有那样的爱情才能带来欢乐和幸 福。在这节课的最后,我送给学生几句赠言:爱不是一时的冲动,一时的好感,爱绝不能成为放纵自己的理由！爱情是美好的,但在不合适的时间出现却是一种痛苦,一种伤害！爱是一种责任,爱是一种能力,做一个幸福的人,只能是在你成为有智慧的人的时候!3 案例反思爱情,对中学生来说是一个神秘而讳莫如深的话题,如何使学生认识爱情,从理性上懂得爱情及爱情的价值,树立正确的爱情
12、观,走出爱情的误区,已成为中学生思想道德教育的一个重要课题。作为一个语文教师,因其学科特点在学生的爱情教育中起到关键作用。法国著名作家莫里哀曾说过:“爱情是一位伟大的导师,她教会我们如何做人。”苏霍姆林斯基说:“社会的重要任务,首先是家庭和学校的重要任务,是培养道德高尚的、美好的爱情。”然而,很多教育工作者认为和学生谈爱情只会催发他们爱的情愫,因而对爱的话题讳莫如深.而我认为,中学生关注爱情是正常现象,对这种现象教师只能“导”而不能“堵”,我们怎么堵也堵不住学生偷藏于书包里的言情小说,堵不住电视网络里铺天盖地的爱情的信息,更堵不住少男少女们爱的萌动,与其让他们社会的大染缸中“自学”爱情,不如坦
13、然地与学生探讨爱的话题,揭开那层神秘的面纱,让“爱情”这一人生最美妙的乐章在课堂奏响.这堂让学生把“爱”说出口的语文课,也是我在语文教学中初次将“爱”真正地说出口。这是一次有益的尝试。学生在课堂上所表现出的机智、理智、聪慧让我对学生对“爱”的理解能力和判断能力有了全新的认 识。我相信,初中语文教学是一条让学生接触、了解、认识爱情的有效途径。在初中语文课本中,有关爱情的作品不多见,我想,我们可以选一些经典的文学作品,如诗歌 诗经童 话 海 的 女 儿 小 说 边 城 戏 曲 雷雨罗密欧与朱丽叶 等来充实我们的语文课堂,引导学生正确解读,去领悟。学生在老师引导出的爱情观念中,会有一个自己自觉不自觉
14、的“内化”过程,爱的“神圣”、“伟大”这些词,不管学生真正理解多少,起码他的潜意识里能受到正面的影响,长大后才懂得怎样去爱别人、去珍惜身边的幸福。我希望所有的语文老师,能将“爱”的教育进行到底！参考文献 1 苏霍姆林斯基.论爱情.2 人教版初中语文教材第6 册.学生感觉到去那里咨询就是承认自己有病。其三,咨询应本着为学生保密的原则。心理咨询在大学校园尽管很普遍,但要是让自己走进咨询室却要鼓足了勇气,害怕别人知道了以为自己有病。其四,发挥高校辅导员的作用,对其进行心理咨询常识培训。辅导员和学生接触最密切,也最了解学生,辅导员把握学生心理动向,对了解贫困生的心理健康状况,解决其心理问题具有重要作用
15、。因此学校应建立一个完善的关注贫困生心理问题的机制,既可以了解其心理发展状况、解决其心理问题,又要为他们严格保密,对学生咨询过程保密,对心理健康结果保密。甚至可以让学生不用真实的姓名,提高咨询的保密度、可信度和真实度,切实解决贫困生的心理健康问题。另外还可开辟网上心理咨询站,使有心理问题的学生能够在网上和全国心理咨询老师及同样有心理问题的同学沟通,释放心理压力,有利于缓解和消除他们的心理问题。2.3 营造良好的校园文化环境,是改善大学生社会心理环境的重要途径大学校园是大学生学习和生活的主要场所,因此校园文化就成了影响他们学习和生活的重要因素。良好的校园文化环境对学生的人生观、价值观和心理健康有
16、着重要的正确导向作用,有利于帮助学生尤其是贫困学生改善社会心理环境。具体做法是:其一,学校可以开展丰富多彩的课余生活,鼓励贫困生参加,主动为他们搭建参与平台,使他们在活动中发挥他们的特长,结识更多的同学,打破人际交往的心理屏障,融入学校的大家庭中。其二,积极发挥学生党委、团委、社团、班级、宿舍的作用,开展各种爱心活动,主动从思想、学习、生活上关心他们,为贫困生营造一个宽容友爱、相互关心、助人为乐、和谐融洽的学习和生活环境,使贫困生处处感到温暖,不再觉得心理孤独、压抑和自卑。其三,学校和社会给予贫困生帮助同时应该淡化“贫困”,让贫困生的贫困作为一种隐私。如果社会在帮助他们的同时大肆宣传、广泛报道
17、,那么对贫困生心理就会造成极大的压力,因为全国都知道自己是贫困生了,从而伤害到他们的自尊心,助困就不会取得良好的效果。其四,学校应对学生的消费观和消费行为进行正确引导。以开展知识讲座、电影和话剧的形式,对学生加强爱国主义教育,发扬中华民族传统的勤俭节约和艰苦奋斗精神。杜绝“一切向钱看的不良社会风气”;杜绝校园的攀比之风;杜绝吃喝玩乐的享乐主义思想。一个校园,如果形成了“比学习、比道德、比创造”的氛围和环境,将对学生的思想和行为产生不可估量的影响。所以,良好的校园文化环境能够潜移默化地正确引导学生的成长,尤其是对贫困大学生。总之,贫困大学生的心理健康教育问题,是一件长远而特殊的事情,需要社会和学校从物质方面加以帮助,更需要学校从心理方面加以疏导,还需要学生自身的自我消解等。搞好贫困大学生的心理健康教育工作,需要各位专家学者对此进行更为深入的分析和探讨,共同寻找最佳的心理教育对策,帮助贫困生走出心理问题的误区,形成健康的人格结构,提高贫困生的素质,培养其成为符合社会需要的合格人 才。参考文献 1 黄希庭.大学生心理健康教育 M,华东师范大学出版社.2 0 0 4.2 佐斌.中国传统文化中的心理健康观 J .教育研究与实验,1 9 9 4.3 叶艳晖.贫困大学生的不良心理及教育对策 J .大众心理学,2 0 0 4.（上接 2 1 3 页）