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1、教育学案例分析教育学案例分析。可可是个幼儿园中班的一名可爱漂亮的小可可是个幼儿园中班的一名可爱漂亮的小朋友，在幼儿园对老师和同伴都很有礼貌，平朋友，在幼儿园对老师和同伴都很有礼貌，平时在幼儿园是孩子们的榜样。但老师在和家长时在幼儿园是孩子们的榜样。但老师在和家长沟通时却发现可可在家和在幼儿园表现的并不沟通时却发现可可在家和在幼儿园表现的并不一样，不像在幼儿园表现得那么彬彬有礼，可一样，不像在幼儿园表现得那么彬彬有礼，可可在家对家人的关爱不会表达谢意，特别对最可在家对家人的关爱不会表达谢意，特别对最爱的他的奶奶经常发脾气，不讲道理。在家中爱的他的奶奶经常发脾气，不讲道理。在家中还要妈妈喂饭，不喂
2、饭就不吃东西，自己的小还要妈妈喂饭，不喂饭就不吃东西，自己的小房间也不爱收拾，家长感到很困惑。房间也不爱收拾，家长感到很困惑。幼儿园家里不一样的可可幼儿园家里不一样的可可 分析分析l可可的表现可可的表现l其表现产生的原因其表现产生的原因l如何帮助可可认识到自己的不足，如何帮助可可认识到自己的不足，怎样帮助他怎样帮助他 可可的表现可可的表现l在幼儿园在幼儿园l在家里在家里两面性的性格两面性的性格l幼儿在园与小朋友生活在一起，幼儿之间有榜样作用，幼儿在园与小朋友生活在一起，幼儿之间有榜样作用，而且，每个孩子自尊心很强，同伴在一起，谁也不甘而且，每个孩子自尊心很强，同伴在一起，谁也不甘落后，尤其是当
3、教师表扬某个幼儿时，就会激起其他落后，尤其是当教师表扬某个幼儿时，就会激起其他孩子的表现欲望，在教师的正确引导、积极鼓励下，孩子的表现欲望，在教师的正确引导、积极鼓励下，又有同伴的影响，孩子们在幼儿园表现的都很出色。又有同伴的影响，孩子们在幼儿园表现的都很出色。在家里就不一样了，有父母教养、教育方式的不当等，在家里就不一样了，有父母教养、教育方式的不当等，使孩子在家时任性、撒娇，家长说什么也不听。相反，使孩子在家时任性、撒娇，家长说什么也不听。相反，有的孩子由于内向、不善交往、集体面前就不敢讲话，有的孩子由于内向、不善交往、集体面前就不敢讲话，而在家里同父母一起时，有说有笑，好像变了个人，而在
4、家里同父母一起时，有说有笑，好像变了个人，其实这都与孩子生活的环境有关。其实这都与孩子生活的环境有关。其表现产生的原因其表现产生的原因l1、孩子的心理环境不同、孩子的心理环境不同l幼儿园从本质上是以任务为基础建立幼儿园从本质上是以任务为基础建立起的服务关系，在幼儿园生活中，教师们会以起的服务关系，在幼儿园生活中，教师们会以爱的语言和行为为幼儿建立起张弛有度的规则，爱的语言和行为为幼儿建立起张弛有度的规则，这些规则确保了孩子能够在幼儿园尽情地发挥这些规则确保了孩子能够在幼儿园尽情地发挥自己的性情又能够有序地推进孩子的社会化进自己的性情又能够有序地推进孩子的社会化进程。程。l在幼儿园和家庭中孩子与
5、成人间的心理氛围存在着差在幼儿园和家庭中孩子与成人间的心理氛围存在着差异，由于初为人父母，有时紧张导致没能做到有意识异，由于初为人父母，有时紧张导致没能做到有意识地进行规则意识的培养，这很容易让孩子形成任性的地进行规则意识的培养，这很容易让孩子形成任性的性格。性格。l很多时候，行为发生在孩子身上，问题却在家长身上。很多时候，行为发生在孩子身上，问题却在家长身上。家长的教养态度、教育行为影响着孩子的发展。有的家长的教养态度、教育行为影响着孩子的发展。有的家长要求孩子家长要求孩子8：30睡觉，自己看电视却看到很晚；睡觉，自己看电视却看到很晚；家长要求孩子不挑食，自己却挑三拣四，类似的现象家长要求孩
6、子不挑食，自己却挑三拣四，类似的现象很多，家长要求孩子做到，自己却做不到；或家长的很多，家长要求孩子做到，自己却做不到；或家长的态度、方式不恰当，导致孩子在家和在幼儿园表现不态度、方式不恰当，导致孩子在家和在幼儿园表现不一样。一样。l2、关系结构不同、关系结构不同l随着幼儿的成长，不同人群关系将会满足孩子不随着幼儿的成长，不同人群关系将会满足孩子不同的心理需要。在家庭中，以亲子关系为主的长幼关同的心理需要。在家庭中，以亲子关系为主的长幼关系更多情况下只能满足幼儿的安全、被爱等心理需求；系更多情况下只能满足幼儿的安全、被爱等心理需求；l 在幼儿园中除了师幼关系外，还有更多的幼儿间在幼儿园中除了师
7、幼关系外，还有更多的幼儿间的平等关系，这样的关系能够为孩子提供平行模仿的的平等关系，这样的关系能够为孩子提供平行模仿的榜样，他们有共同的语言、相同的心理需求等都有利榜样，他们有共同的语言、相同的心理需求等都有利于不同心理需求在不同人群中的实现。于不同心理需求在不同人群中的实现。l3、规则的制定与执行力度不同、规则的制定与执行力度不同l幼儿园有相对稳定的规则和一以贯之执行的教师，幼儿园有相对稳定的规则和一以贯之执行的教师，在师幼互动的过程中，孩子们在感受老师充满爱的氛在师幼互动的过程中，孩子们在感受老师充满爱的氛围中也能够感受到规则所带来的适当压力。围中也能够感受到规则所带来的适当压力。l 而在
8、家庭中，首先缺少相对比较统一的要求，常而在家庭中，首先缺少相对比较统一的要求，常常是老人一套要求，爸爸一套规矩，妈妈一套想法，常是老人一套要求，爸爸一套规矩，妈妈一套想法，这常常使幼儿感到无所适从。另外，孩子在幼儿园中这常常使幼儿感到无所适从。另外，孩子在幼儿园中被要求的内容很少有讨价还价的可能，而在家庭中，被要求的内容很少有讨价还价的可能，而在家庭中，讨价还价成了孩子聪明伶俐的表现，逐步，耳旁风成讨价还价成了孩子聪明伶俐的表现，逐步，耳旁风成了家常便饭。了家常便饭。根本原因根本原因l学前教育机构与家庭教育的脱节学前教育机构与家庭教育的脱节l陈鹤琴先生说过陈鹤琴先生说过”幼稚教育使一种很复杂的
9、事情，不幼稚教育使一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。的功效。”l前苏联教育家苏霍姆林斯基提出学校应是前苏联教育家苏霍姆林斯基提出学校应是”家外之家家外之家”，家庭应该是，家庭应该是”校外之校校外之校”。如何帮助孩子如何帮助孩子l 平等地跟孩子交流，列举他在幼儿园和在家里的平等地跟孩子交流，列举他在幼儿园和在家里的表现的，并对此做出明确的评价，让孩子有一个明确表现的，并对此做出明确的评价，让孩子有一个明确的是非观念。的是
10、非观念。1、孩子在家和在幼儿园的、孩子在家和在幼儿园的“两面性两面性”行为是很正常的，家长应以平常心来对待，对于孩子行为是很正常的，家长应以平常心来对待，对于孩子来说，家是他们可以撒娇、任性、霸道的地方。在幼来说，家是他们可以撒娇、任性、霸道的地方。在幼儿园有教师、有小朋友、有秩序、有约束，或多或少儿园有教师、有小朋友、有秩序、有约束，或多或少的有些不自由，回到家里，面对的是父母、是亲情，的有些不自由，回到家里，面对的是父母、是亲情，孩子的两面行为不是很正常吗？孩子的两面行为不是很正常吗？2、家长要懂得在家、家长要懂得在家要约束自己的行为，处处给孩子做榜样，要求孩子做要约束自己的行为，处处给孩
11、子做榜样，要求孩子做到的，自己首先做到。不要以为孩子小不懂事，家长到的，自己首先做到。不要以为孩子小不懂事，家长就可以说话不算、或只要求孩子自己做不到就可以说话不算、或只要求孩子自己做不到.l3、教师和家长相互配合，淡化孩子的、教师和家长相互配合，淡化孩子的“两面性两面性”行行为，尤其是不要当着孩子的面说孩子，双方要及时互为，尤其是不要当着孩子的面说孩子，双方要及时互通信息，对孩子的点滴进步及时鼓励与肯定。如孩子通信息，对孩子的点滴进步及时鼓励与肯定。如孩子自己穿衣服了、在幼儿园里敢于发言了等都要给予及自己穿衣服了、在幼儿园里敢于发言了等都要给予及时肯定。时肯定。l生活中对孩子不溺爱，营造一种
12、民主的氛围，相互尊生活中对孩子不溺爱，营造一种民主的氛围，相互尊重，相互理解。重，相互理解。l 贯彻家园共育贯彻家园共育 学前教育机构与家庭教育合作共育学前教育机构与家庭教育合作共育l一、学前教育机构与家长互动沟通一、学前教育机构与家长互动沟通家长会家长会家长学校家长学校家长开放日家长开放日家长接待及专家咨询家长接待及专家咨询家园（所）联系栏家园（所）联系栏小报小刊和学习资料提供小报小刊和学习资料提供家庭访问家庭访问个别谈话个别谈话家园（所）联系家园（所）联系手册和联系卡手册和联系卡书信、便签书信、便签电话、网络联系电话、网络联系l二、引导和组织家长参与教育机构的教二、引导和组织家长参与教育机构的教育育l 1.与孩子一起参与班级活动与孩子一起参与班级活动l 2.支持与参与教育机构创设环境的各项活动支持与参与教育机构创设环境的各项活动l 3.参与教师的教学参与教师的教学谢谢观看！谢谢观看！l成员：成员：黄黄 英英 张佩燕张佩燕 曹石英曹石英 饶小艳饶小艳 林逸萍林逸萍 梁凤捷梁凤捷 邓奇欣邓奇欣 黄雅敏黄雅敏