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1、 开发教学案例 促进教师成长引引 言言n如果你认为自己懂得理论而不懂得实如果你认为自己懂得理论而不懂得实践，其实你并非真正懂得理论；践，其实你并非真正懂得理论；n如果你认为自己懂得实践而不懂得理如果你认为自己懂得实践而不懂得理论，其实你并非真正懂得实践。论，其实你并非真正懂得实践。n一个教学案例一个教学案例n对教学案例的认识对教学案例的认识n开发教学案例的要求开发教学案例的要求一一个个教教学学案案例例案例1:探究浮力大小的相关因素n假说1:可能跟物体的密度有关；n假说2:可能跟物体的体积有关；n假说3:可能跟液体的密度有关；n假说4:可能跟物体浸入液体的深度有关；n假说5:可能跟物体浸入液体的
2、体积有关；n假说6:可能跟物体排开液体的体积有关；n假说7:可能跟物体的形状有关；n假说8:可能跟液体的温度有关。问题：浮力的大小跟哪些因素有关？浮力物体排开液体的体积液体的密度物体排开的液体的质量物体排开的液体受到的重力 学生对世界往往自有一套解释，虽然其中有许多是错误的，但在他们看来却是合理的。学习是学生对知识意义自主建构的过程，但知识的建构并不像在一个空旷的平地上建筑一幢高楼。由于在学习任何知识之前，学生的头脑里都已有一些前概念，由于这些前概念对新的学习都会产生种种影响，所以，科学概念建构的本质是转化，即教师应当促成学生将原有的前概念转化为科学概念。促成概念转化的策略：促成概念转化的策略
3、：让学生充分表达，以暴露暴露他们的前概念；利用典型的实验和反例，动摇动摇并推翻学生错误的前概念；加强相关概念的比较比较，揭示其相关性和差异性；对教学案例的认识对教学案例的认识教师看好教学案例的原因n教学案例将无形的教育理论有形化；n开发教学案例有助教师形成个人的理论；n教是教是为了不教；为了不教；当当年年陶陶行行知知任任育育才才学学校校的的校校长长时时，有有一一天天他他看看到到一一位位男男生生欲欲用用砖砖头头砸砸同同学学，就就将将其其制制止止，并并责责令令其其到到校校长长室室。等等陶陶行行知知回回到到办办公公室室，见见男男生生已已在在等等他他。陶陶行行知知掏掏出出一一块块糖糖递递给给他他：“这
4、这是是奖奖励励你你的的，因因你你比比我我按按时时来来了了。”接接着着又又掏掏出出一一块块糖糖给给男男生生：“这这也也是是奖奖给给你你的的，我我不不让让你你打打人人，你你立立刻刻住住手手了了，说说明明你你很很尊尊重重我我。”男男生生将将信信将将疑疑地地接接过过糖糖果果。陶陶行行知知又又说说：“据据了了解解，你你打打同同学学是是因因为为他他欺欺负负女女生生，说说明明你你有有正正义义感感。”陶陶先先生生遂遂掏掏出出第第三三块块糖糖给给他他。这这时时男男生生哭哭了了：“校校长长，我我错错了了，同同学学再再不不对对，我我也也不不能能采采取取这这种种方方式式。”陶陶先先生生又又拿拿出出第第四四块块糖糖说说
5、：“你你已已认认错错了了，再再奖奖你你一一块块，我我的的糖糖分分完完了了，我我们们的的谈谈话话也该结束了。也该结束了。”案例案例2 2 四块糖的故事四块糖的故事n教是教是为了不教；为了不教；n不教不教是是为了教。为了教。教师看好教学案例的原因n教学案例将理论和实践紧密地联系在一起；n开发教学案例有助教师形成个人的理论；n开发案例有助于教师改善自己的教学行为；n开发教学案例教师具有明显的优势。教育教学案例，描述的是教育教学的具体情境，展示特定教育教学活动的发生、发展与效果，包含着特有的教育教学理念和具体的处置方式，反映的是教师的典型行为、思想和感情。傅道春：教学优秀案例分析 案例是含有问题或疑难
6、情境在内的真案例是含有问题或疑难情境在内的真实发生的典型性事件。实发生的典型性事件。郑金洲教案与教学案例的比较教案教案教学案例教学案例 同点同点都是对教学过程的描述都是对教学过程的描述异异 点点关心的是这堂课该怎么关心的是这堂课该怎么上上他人可模仿他人可模仿关心的是这个教学事件体现关心的是这个教学事件体现了什么思想了什么思想他人受启示他人受启示通常比较求全通常比较求全不求全，而求典型不求全，而求典型反映的是一堂课的过程反映的是一堂课的过程,一个教案对应的是一堂课一个教案对应的是一堂课可以只是反映一个片断可以只是反映一个片断,一堂课一堂课可以写几个案例；一个案例可可以写几个案例；一个案例可以涉及
7、几堂课以涉及几堂课一般反映成功的教学一般反映成功的教学可以反映失败的教学可以反映失败的教学开发教学案例的要求开发教学案例的要求开发教学案例的要求开发教学案例的要求n精心设计教学方案案例案例3 3 体温计教学中的技术教育体温计教学中的技术教育 教法教法1单纯介绍体温计的结构和使用方法；单纯介绍体温计的结构和使用方法；教法教法2比较体温计和常用温度计；比较体温计和常用温度计；技术教育的目标：提高学生的技术素养n理解和鉴赏技术；理解和鉴赏技术；n了解技术对社会的作用；了解技术对社会的作用；n乐于接受新的技术产品；乐于接受新的技术产品；n产生技术创造的内心冲动；产生技术创造的内心冲动；n了解技术创造方
8、法；了解技术创造方法；n会进行简单的技术设计。会进行简单的技术设计。案例案例3 3 体温计教学中的技术教育体温计教学中的技术教育 教法教法1单纯介绍体温计的结构和使用方法；单纯介绍体温计的结构和使用方法；教法教法2比较体温计和常用温度计；比较体温计和常用温度计；教法教法3列举常用温度计测体温的缺点，并提列举常用温度计测体温的缺点，并提出改进方法。出改进方法。开发教学案例的要求开发教学案例的要求n精心设计教学方案n细心捕捉课堂信息空气空气空气水水水甲乙丙案例4 当光从水中射向空气时开发教学案例的要求开发教学案例的要求n精心设计教学方案n细心捕捉课堂信息n深刻反思教学过程案例案例5 5 探究身高与
9、脚长的关系探究身高与脚长的关系n问题：阿姆斯特朗有多高？n假说：人的身高与脚长可能存在着一定的比例关系。n活动：到沙坑里去量脚印。n计算：根据自己的身高与脚长之比，推算阿姆特朗的身高。人人体体身身高高与与头头高高的的比比例例关关系系 达达芬芬奇奇所所作作的的人人体体比比例例图图，藏藏于于威威尼尼斯斯绘绘画画院院。达达芬芬奇奇用用圆圆和和方方格格的的理理想想形形式式去去表表示示人人体体的的比比例例关关系系。姓名身高（cm）脚长（cm）身高/脚长支茗慧149246.2 王臻130206.5林伟144.5236.28黄恒坤150246.25李小英151246.3王怡156246.5郭涵莉150246
10、.0蔡罗慧143236.2丁瑶芬15022.56.67李媛148226.73李梁147.524.56.02潘超颖158256.23庄梦微155236.43柯翔16024.56.53李思娇156236.78王杰144236.26李柠145236.30邵夏缘152256.08 课堂和学生每一天都为我们提供了大量宝课堂和学生每一天都为我们提供了大量宝贵的素材。只有细心地掬取这些素材，并进行贵的素材。只有细心地掬取这些素材，并进行精心的提炼，我们才能真正获得属于自己的东精心的提炼，我们才能真正获得属于自己的东西，才能在平凡的教学活动中获得莫大的乐趣。西，才能在平凡的教学活动中获得莫大的乐趣。结束语结束语