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1、2012年4月职教课程开发的理论、思路及案例分析职教课程开发的理论、思路及案例分析深圳职业技术学院电 子 信 息 工 程 专 业电 子 信 息 工 程 专 业课程体系的构建课程体系的构建课程的开发与建设课程的开发与建设课程的实施课程的实施术术道（方法论）道（方法论）经验层面智慧层面高职程开发的“技术性”对于教师：被束缚被束缚自由自由关 键 词关 键 词行动导向行动导向工作过程工作过程项目化项目化系统化系统化问题问题1：职业院校的课程缺乏设计更缺乏建设职业院校的课程缺乏设计更缺乏建设专业建设课程的开发与建设课程的开发与建设课程开发与建设是专业建设的核心工作课程开发与建设是专业建设的核心工作人才培
2、养方案设计人才培养方案设计实训环境建设实训环境建设师资队伍建设师资队伍建设问题问题2：对课程改革的理论与方案争议很多对课程改革的理论与方案争议很多简单的批评多简单的批评多坠入学科泥潭坠入学科泥潭原理（本质）原理（本质）实例1实例1实例2实例2实例3实例3实例4实例4尊重教育规律与 认知规律尊重教育规律与 认知规律多元智能基本结构多元智能基本结构言语、语言智能言语、语言智能音乐、节奏智能音乐、节奏智能逻辑、数理智能逻辑、数理智能视觉、空间智能视觉、空间智能身体、动觉智能身体、动觉智能自知、自省智能自知、自省智能交流、交往智能交流、交往智能抽象思维抽象思维形象思维形象思维同层次不同类型的人才同层次
3、不同类型的人才发现人的价值发掘人的潜能发展人的个性发现人的价值发掘人的潜能发展人的个性基于多元智能的人才观姜大源，2006姜大源，2006只是智力类型的不同而非智力水平的高低只是智力类型的不同而非智力水平的高低课程的最基本改革：课程的最基本改革：行 动 导 向行 动 导 向领+悟领+悟贯通贯通实践实践传统的学成之路：模拟的实践模拟的实践领领真正的实践真正的实践悟悟贯通贯通对学成之路的另一种设计陶知行陶行知陶知行陶行知先行后知先行后知早期为苏北新安小学题词行动导向行动导向Tell me I will forgetShow me I will rememberInvolve me I will u
4、nderstand给我讲，我会忘记给我看，我会记住让我作，我会理解Tell me I will forgetShow me I will rememberInvolve me I will understand给我讲，我会忘记给我看，我会记住让我作，我会理解孔子（公元前551年）亚里士多德亚里士多德（公元前（公元前384）行动历史追溯罗马16世纪圣路卡（San Luca）建 筑学院的项目教学和以凯兴斯泰纳（GKerschensteiner）为代表的劳 动学校运动行动导向教学也是杜威（JDewey）民主教育理论的重要基础，如杜威始终 强调“知识本身就是行动的过程和行动 的结果”。原苏联社会主义社
5、会学理论的影响原东德学者哈克（WHacker）和福 尔佩特（WVolpert）等人对现代行动 导向教学理论研究做出了重要的贡献，如哈克提出了行动体系的五个环节（确 定方向、选择取向、设计、决策和控 制），而福尔佩特不但对行动进行了较 为系统的定义，而且还建立了多种基本 的行动模式。以上源自赵志群论文荀子儒效篇中一段话，意思与之接近：“不闻不如 闻之，闻之不如见之，见 之不如知之，知之不如行 之；学至于行之而止矣。行之，明也。”荀子（公元前荀子（公元前313年）年）行在先，知在后，知行相资。行在先，知在后，知行相资。中国古谚中国古谚行在先，知在后，知行相资。行在先，知在后，知行相资。中国古谚中国
6、古谚简单的批评来了简单的批评来了对行动导向的片面理解德国行动导向解决方案德国行动导向解决方案头脑风暴法头脑风暴法张贴法张贴法角色扮演法角色扮演法案例教学法案例教学法模拟教学法模拟教学法项目教学法项目教学法引导文教学法引导文教学法？对行动导向的简单描述对行动导向的简单描述把讲的变成看的把看的变成做的行动导向教学的实证研究关于行动导向与学科教学的四个假设：有利于陈述性知识的掌握 有利于过程性知识的掌握 有利于解决问题知识的掌握 聪明的学生成绩好，不够聪明的学生成绩差主讲：Bnning博士01234567891.Vortest2.Vortest1.Nachtest2.NachtestDeklarat
7、ives W issenMittelwertPunkteanzahlTeilnahmekeine Teilnahme01234567891.Vortest2.Vortest1.Nachtest2.NachtestDeklaratives W issenMittelwertPunkteanzahlTeilnahmekeine Teilnahme对陈述性知识的掌握木工 水泥工01234567891.Vortest2.Vortest1.Nachtest2.NachtestProzedurales WissenMittelwertPunkteanzahlTeilnahmekeine Teilnahme
8、01234567891.Vortest2.Vortest1.Nachtest2.NachtestProzedurales W issenMittelwertPunkteanzahlTeilnahmekeine Teilnahme对过程性知识的掌握木工 水泥工01234567891.V ortest2.V ortest1.Nachtest2.NachtestP roblem l鰏 ungswissenMittelw ertPunkteanzahlTeilnahm ekeine Teilnahm e01234567891.V o rte s t2.V o rte s t1.N a c h te s
9、 t2.N a c h te s tP ro b le m l鰏 u n g s w is s e nM itte lw e rtPunkteanzahlTe iln a h m ek e in e Te iln a h m e对过解决问题知识的掌握木工 水泥工行动导向教学实证研究的结论 有利于陈述性知识的掌握（二者相差不多）有利于过程性知识的掌握（正确）有利于解决问题知识的掌握（正确）聪明的学生成绩好，不够聪明的学生成绩差（未被证实）如何使用手机课程设计1如何使用手机如何使用手机课程设计课程设计1 1 手机的工作原理手机的工作原理 手机的主要功能手机的主要功能 菜单说明菜单说明如何使用手机课
10、程设计2如何使用手机如何使用手机课程设计课程设计2 2 让学习者实际操作手机让学习者实际操作手机 告诉他遇到问题时看说明书告诉他遇到问题时看说明书 帮助他解决无法解决的问题帮助他解决无法解决的问题课程：嵌入式产品开发课程：嵌入式产品开发载体：探月车载体：探月车目标：月球环形山探测目标：月球环形山探测工程教育的行动导向教学CDIO工程教育的行动导向教学CDIO源自查建中PPT 代表构思（conceive）、设计（design）、实施(implement）、运行（operate）-工程项目生命全周期代表构思（conceive）、设计（design）、实施(implement）、运行（operate
11、）-工程项目生命全周期 面向产品、过程、系统生命周期的工程教育方法（构思、设 计、实现和运行）面向产品、过程、系统生命周期的工程教育方法（构思、设 计、实现和运行）将工程职业实践环境作为工程教育环境：培养学生的工程能 力、职业道德、学术知识和运用知识解决问题能力、终生学 习能力、团队工作能力、交流能力和大系统掌控能力将工程职业实践环境作为工程教育环境：培养学生的工程能 力、职业道德、学术知识和运用知识解决问题能力、终生学 习能力、团队工作能力、交流能力和大系统掌控能力 发起单位：MIT，瑞典皇家工学院等。取得极好成果,得到 产业界的认可(2007年：Gordon基金-2000万美元；CDIO毕
12、 业生工资提高15%）发起单位：MIT，瑞典皇家工学院等。取得极好成果,得到 产业界的认可(2007年：Gordon基金-2000万美元；CDIO毕 业生工资提高15%）2004年创立CDIO工程教育理念，并成立CDIO国际合作组织2004年创立CDIO工程教育理念，并成立CDIO国际合作组织 2008年中国教育部组织课题组试点2008年中国教育部组织课题组试点什么是CDIO？CDIO的12项标准-最佳实践工作方法1.CDIO 关联原则2.CDIO 的教学目标结果3.集成课程设置4.工程概论5.设计-制作经验6.CDIO 的工作环境1.CDIO 关联原则2.CDIO 的教学目标结果3.集成课程
13、设置4.工程概论5.设计-制作经验6.CDIO 的工作环境7.集成化教学过程8.主动学习9.教师的CDIO能力10.教师的教学能力11.学生CDIO 能力评价12.CDIO 项目评价7.集成化教学过程8.主动学习9.教师的CDIO能力10.教师的教学能力11.学生CDIO 能力评价12.CDIO 项目评价CDIOCDIO的7个基本标准 标准1：CDIO的“环境”原则 标准2：CDIO教学目标结果 标准3：集成化课程设置 标准5：设计-制作经验 标准7：集成化学习过程 标准9：教师CDIO能力 标准11：学生CDIO能力评价实施CDIO的原则Context，NOT ContentContext，
14、NOT Content 把工程师职场环境作为工程教育环境：CDIO作为工程教 育的环境，而不是作为工程教育的“内容”“专业不对口”的教训：强调了“内容”，而不是环境中的“关联”培养“做事”和“做成事”的能力获取知识的能力（自学）运用知识的能力（解决问题）共享知识的能力（团队合作）发现知识的能力（创新）传播知识的能力（交流沟通）结合工程实践，但仍是“通识教育”CDIO可有所侧重，不同层次人才培养有不同重点 可将现行模式与CDIO比较,互相补充工程师职场的环境特征 Context 以客户和社会的需求为本 交付给市场完整的产品和服务 引进新发明和新技术，并持续改进 着重问题的解决，而不是强调学科和专
15、业 团队合作 有效沟通 在现有资源和条件下开展工作，为顾客服务、同时为企业牟利标准2：CDIO的教学目标结果 明确、具体化的教学结果（包括各种能 力和学科知识）符合培养目标 为教育利益各方所确认（产业、学生、教师）可用于课程设置和教学大纲制定 作为学生学习结果评价的的依据(See Handbook,p.5)CDIO 教学大纲1.技术知识与推理 基础科学知识 核心工程基础知识 高等工程基础知识2.个人专业能力和素质 工程推理和问题求解 实验和知识创新 系统化思维 隔热能力与素质 专业能力与素质3.团队合作与沟通能力 多学科团队合作 交流沟通能力 外语交流能力4.在企业和社会的CDIO关联体系外部
16、与社会的关联、企业与业务的关联、构思和工程系 统、设计、制作、运行标准3：集成化课程体系设计课程设计要同时支持 学科性知识课程，并达到教学目标（相关性、知识内容、能力）个人能力、人际能力及产品-流程-系 统建造能力（落实在教学计划中）标准5：设计-制作实践 课程设置包括“设计-制作”实践项目，基础层次和高级层次的项目 从构思阶段的概念设计开始，经历产品设计和实现 阶段 培养应用工程科学知识设计产品的能力和产品及系 统制作的能力 要成为教学计划的一部分 要涉及一门以上的课程，要求课程之间的关联 与学生科技创新活动不同，CDIO模式要求每个学 生都参加“设计-制作”活动，不以自愿为原则标准7：集成
17、化学习过程 将理论学习、教学和实践集成，双重利用 学生的学习时间 教师在讲授工程理论同时向学生示范工程 师CDIO实践的榜样标准9：教师CDIO能力 使教师加强个人自身能力、团队合作能力、建造产 品和系统的CDIO能力 在专业的工程实践中开发这些能力（1）教师利用学术假到工业界去工作；（2）与产 业界的工程师在科研和教学项目中合作（3）把工程经验作为聘用和提升教师的考量条件（4）大学中适当的专业开发活动 教师应成为学生心目中的工程师榜样标准11：CDIO能力评价 采用不同的有效方法衡量学生的专业知识、个人自身能 力、团队合作能力、建造产品和系统的能力（笔试、口 试、学生表现的考察、评分、学生反
18、映、论文、学生互 评和自评等)CDIO方法必须有有效的评价过程来衡量能力高低 不同能力的评价需要有不同的方法掌握专业知识能力的评价：笔试和口试“设计-建造”能力的评价：考察、记录方式 多种评价方法（1）可适用于较广泛的教学方式（2）可 以增加评价数据的可靠性和有效性（3）可更准确地确 定学生学习效果 产业工程实践效果的评价小结 将工程职业环境作为工程教育的环境 结合工程实践培养能力，而不仅是知识 以产业需要能力素质为目标制订课程体系 结合工程实践关联课程，打破学科导向 提高师资的工程能力和教学方法水平 重新制订评估方法和体系 将现行做法与CDIO模式比较，取长补短 CDIO模式需要和产学合作、
19、国际化集成MIT行动导向教学的两个例子MIT行动导向教学的两个例子经典力学：经典力学：测量的不确定性、加速度测量测量的不确定性、加速度测量沃尔特沃尔特略文（略文（Walter Lewin）教授）教授几个重要观点几个重要观点汉堡大学vollmer教授学科体系教学行动导向教学课程教材课程教材课程：职业实践与 专业知识的结合体课程：职业实践与专业知识的结合体动态资源动态资源项目项目理念理念课程开发：课程开发：拍大片拍大片行动导向的重要形式：行动导向的重要形式：参与+演绎+渲染参与+演绎+渲染公共课的行动导向公共课的行动导向公共课的行动导向公共课的行动导向德国宗教课行动导向教学的借鉴德国宗教课行动导向
20、教学的借鉴在教堂进行的宗教课在教堂进行的宗教课易中天的历史课堂于丹的论语课堂王树增的长征课堂壹周立波秀建党特别节目 英语课程英语课程从“公共英语”到“职业英语”从“公共英语”到“职业英语”为了改变高职院校公共英语课程与职业岗位应用脱节、应试化 倾向严重的弊端，深职院从2007年起对公共英语课程从内容到形式 进行了根本性的改造，力求使英语课体现职业性和应用性职业性和应用性特征：课程目标：以职业英语替代现行的公共英语课程目标：以职业英语替代现行的公共英语 课程结构：职场英语、行业英语和专业英语课程结构：职场英语、行业英语和专业英语 课程组织：从分析职业、工作任务入手，重点培养实用能力课程组织：从分
21、析职业、工作任务入手，重点培养实用能力56职业英语课程设置方法（以艺术设计英语为例）职业英语课程设置方法（以艺术设计英语为例）57体育改革：俱乐部制体育改革：俱乐部制斯坦福大学：经济学斯坦福大学：经济学回归之路：从经济崩溃到重建回归之路：从经济崩溃到重建当前金融危机当前金融危机房地产市场的繁荣与萧条房地产市场的繁荣与萧条了解金融危机与你意味着什么了解金融危机与你意味着什么经济事实和谬误经济事实和谬误难道我们都是凯恩斯主义者？难道我们都是凯恩斯主义者？经济逆风经济逆风从“行动导向”到“工作过程系统化”从“行动导向”到“工作过程系统化”工作过程工作过程系统化系统化世界劳工组织技能模块课程MES世界
22、劳工组织技能模块课程MES模块课程模块课程理论模块实践模块理论模块实践模块加拿大社区学院加拿大社区学院能力本位CBE能力本位CBE宽基础活模块课程宽基础活模块课程澳大利亚培训包澳大利亚培训包英国BTEC课程英国BTEC课程德国学习领域课程LERNFELD德国学习领域课程LERNFELD项目课程项目课程工作过程系统化课程工作过程系统化课程课程改革课程改革德国核心阶梯课程德国核心阶梯课程我国职业教育课程改革的历史发展姜大源姜大源理论理论技能技能理论理论组合模块课程组合模块课程学科体系课程学科体系课程传统课程的内容与实施：姜大源姜大源工作过程的积分原理：技能技能价值观价值观理理论论工 作 过 程工
23、作 过 程姜大源姜大源德国职业教育的成效德国职业教育的成效电子职业培训的成效电子职业培训的成效学生结业考试作品液压铡刀控制器学生结业考试作品液压铡刀控制器学生作品自动生产线学生作品自动生产线长时间系统化的简单的项目训练长时间系统化的简单的项目训练学生作品的细节学生作品的细节机械职业培训的实效机械职业培训的实效学生结业作品基本技能训练德国职业教育的成效：德国职业教育的成效：德国职业教育的成效：德国职业教育的成效：在微观上在微观上在微观上在微观上（t t t t内）内）内）内）成效不显著成效不显著成效不显著成效不显著在宏观上在宏观上在宏观上在宏观上（0 0 0 03.53.53.53.5年的积分）
24、年的积分）年的积分）年的积分）成效显著成效显著成效显著成效显著项目化项目化系统化系统化课程课程实训项目1实训项目2实训项目3实训项目4实训项目1实训项目2实训项目3实训项目4实训项目5教学方法：“三明治”教学法教、学、做一体化项目驱动教学法实训项目5教学方法：“三明治”教学法教、学、做一体化项目驱动教学法 为什么是10个项目而不是5个项目？为什么是10个项目而不是5个项目？项目化而非系统化项目化而非系统化项目化而非系统化项目化而非系统化科学架构的系统化科学架构的系统化工作过程的系统化工作过程的系统化学科体系行动体系学科体系行动体系工作过程系统化课程的出发点：工作过程系统化课程工作过程系统化课程
25、项目课程项目课程工作过程系统化课程与项目课程的关系：工作过程系统化课程工作过程系统化课程工作过程系统化课程工作过程系统化课程系统化的项目课程系统化的项目课程工作过程系统化课程=系统化的项目课程一般的开发思路用筷子夹菜用筷子夹菜用筷子夹菜用筷子夹菜咀嚼咀嚼咀嚼咀嚼吞咽吞咽吞咽吞咽举例：“吃饭”课程开发工作过程系统化课程：用筷子吃饭用筷子吃饭用刀叉吃饭用刀叉吃饭用手吃饭用手吃饭如果失去了手，用脚吃饭如果失去了手，用脚吃饭持续发展能力：职业素质培养依赖于工作过程的完整性持续发展依赖于课程系统化设计小小 结：结：教学方法教学方法项目教学法项目教学法引导文教学法引导文教学法两种重要的教学方法：两种重要的
26、教学方法：项目教学法项目教学法项目教学法项目教学法确定项目任务确定项目任务制定计划制定计划实施计划实施计划检查和评估检查和评估归档或应用归档或应用提出任务提出任务介绍相关知识介绍相关知识归档或应用归档或应用分析任务分析任务跟学跟学独立完成任务独立完成任务检查评估检查评估实施计划实施计划制定计划制定计划明确项目任务明确项目任务任务驱动教学法项目教学法对学生主动性要求高对学生主动性要求高引导文教学法引导文教学法引导文教学法引导文教学法咨询咨询决策决策计划计划实施实施检查检查评估评估应该作什么？画图、工作合同、引导问题应该作什么？画图、工作合同、引导问题怎样采取行动？工作计划、引导问题、小组工作怎样
27、采取行动？工作计划、引导问题、小组工作确定方法、材料同培训师谈话确定方法、材料同培训师谈话完成工作处理合同完成工作处理合同是否完成？是否完成？怎样改进？怎样改进？行动导向行动导向构建工作过程构建工作过程使用引导文教学法使用引导文教学法课程内容选取与排序课程内容选取与排序课程课程课程开发：课程开发：基于行动导向实现基于行动导向实现 课程内容的选取与课程内容的选取与 排序排序学习情境学习情境身临其境身临其境渐入佳境渐入佳境触“境”生情触“境”生情境由心生境由心生学习情境的设计学习领域学习领域情境情境1 1情境情境2 2情境情境3 3并列关系学习领域学习领域情境情境1 1情境情境2 2情境情境3 3
28、递进关系学习领域学习领域包含关系情境3情境3情境2情境2情境1情境1 范例性、可迁移性、可操作性 结构化、项目化、系统化 每一情境都是完整的工作过程 范例性、可迁移性、可操作性 结构化、项目化、系统化 每一情境都是完整的工作过程内容1内容1内容2内容2内容3内容3线索载体1载体1载体2载体2载体3载体3系统门的制作铝合金门的设计铝合金门的制作铝合金门的安装学习情境门的制作木门的制作与安装铝合金门的制作与安装铁门的制作与安装学习情境非系统化非系统化系统化系统化源于企业而高于企业源于产品而高于产品源于企业而高于企业源于产品而高于产品源于生活而高于生活源于生活而高于生活姜大源姜大源现实的职业资格具体
29、的工作过程具体的工作过程（六要素：对象、内容、手段、组织、产品、环境）（六要素：对象、内容、手段、组织、产品、环境）现实的职业资格具体的工作过程具体的工作过程（六要素：对象、内容、手段、组织、产品、环境）（六要素：对象、内容、手段、组织、产品、环境）普适的职业资格抽象的工作过程普适的职业资格抽象的工作过程（六步骤：资讯、决策、计划、实施、检查、评价）（六步骤：资讯、决策、计划、实施、检查、评价）普适的职业资格抽象的工作过程普适的职业资格抽象的工作过程（六步骤：资讯、决策、计划、实施、检查、评价）（六步骤：资讯、决策、计划、实施、检查、评价）未来的职业资格具体的工作过程未来的职业资格具体的工作过
30、程（六要素：对象、内容、手段、组织、产品、环境）（六要素：对象、内容、手段、组织、产品、环境）未来的职业资格具体的工作过程未来的职业资格具体的工作过程（六要素：对象、内容、手段、组织、产品、环境）（六要素：对象、内容、手段、组织、产品、环境）变变变变不变不变通过基于现实的简单到复杂单一到综合具体的工作过程通过基于现实的简单到复杂单一到综合具体的工作过程掌握普适的可持续发展的抽象的工作过程掌握普适的可持续发展的抽象的工作过程应对面向未来的简单到复杂单一到综合具体的工作过程应对面向未来的简单到复杂单一到综合具体的工作过程具体、个性具体、个性抽象、共性抽象、共性具体、个性具体、个性工作过程系统化的课
31、程：方法论层面工作过程系统化的课程：方法论层面行动与思维行动与思维大足石刻：基于讲座与活动的设计基于讲座与活动的设计机电一体化技术专业机电一体化技术专业2学习情境学习情境子学习情境名称子学习情境名称学习情境1学习情境1走向职场走向职场子情境1“寻找适合自我发展的根据地”职业意识专题研讨子情境2“天生我才必有用VS天生我财必有用”职业价值观主 题辩论子情境3“我用我手搏命运”职业理想演讲学习情境2学习情境2走进职场走进职场子情境4“细节决定成败”职场规则漫谈子情境5“服从力、执行力”职业操守现场演示子情境6“和谐的追求”职业交往角色表演学习情境3学习情境3纵横职场纵横职场子情境7“让青春之花在职
32、场绽放美丽”职业形象展示子情境8“企业文化面面观”企业文化调研子情境9“职业商数”综合测评职业观与职业道德学习情境设计职业观与职业道德学习情境设计职业观与职业道德职业观与职业道德学习情境设计学习情境设计载体：活动载体：活动黑龙江农业工程职业学院黑龙江农业工程职业学院基于问题、现象及对象的设计基于问题、现象及对象的设计机电一体化技术专业机电一体化技术专业2应用数学学习情境设计应用数学学习情境设计应用数学应用数学学习情境设计学习情境设计载体：问题载体：问题刀具、零 件的角度 计算刀具、零 件的角度 计算学习情境1学习情境1电路物理量 的计算电路物理量 的计算学习情境4学习情境4电工向量计算电工向量
33、计算学习情境2学习情境2电流变化率 与误差计算电流变化率 与误差计算学习情境3学习情境3最优化问题 数模模型最优化问题 数模模型学习情境5学习情境5（三角函数）（向量计算）（导数、微分）（积分及微分方程）（数学建模）（三角函数）（向量计算）（导数、微分）（积分及微分方程）（数学建模）黑龙江农业工程职业学院黑龙江农业工程职业学院汽车自动变速器检修学习领域学习情境设计汽车自动变速器检修8学时8学时8学时易难情境1 自动变速器漏油情境1 自动变速器漏油情境2 情境2 自动变速 器异响自动变速 器异响8学时情境3 自动变速 器颤动情境3 自动变速 器颤动情境4 自动变速 器故障灯常亮情境4 自动变速
34、器故障灯常亮14学时情境5自动变速 器失效18学时共56学时学习情境划分学习情境划分云南交通职业学院云南交通职业学院载体：现象载体：现象面向个人购物的淘宝网面向个人购物的淘宝网面向企业内贸的慧聪网面向企业内贸的慧聪网面向企业外贸的中国制造网面向企业外贸的中国制造网面向企业内外贸的阿里巴巴网面向企业内外贸的阿里巴巴网网店建设与推广网店建设与推广武汉职业技术学院武汉职业技术学院载体载体10：业务对象：业务对象+领域（内容）领域（内容）学习情境1学习情境1学习情境2学习情境2学习情境3学习情境3学习情境4学习情境4基于分类或类型的设计基于分类或类型的设计宴会设计与服务宴会设计与服务学习情境学习情境1
35、中式生日宴中式生日宴学习情境5中式婚宴学习情境5中式婚宴学习情境6中西结合式宴会学习情境6中西结合式宴会学习情境4西式冷餐婚宴学习情境4西式冷餐婚宴学习情境3中式谢师宴学习情境3中式谢师宴学习情境2西式鸡尾酒会学习情境2西式鸡尾酒会重庆工业职业技术学院重庆工业职业技术学院载体：种类（内容）载体：种类（内容）1234网络组建与互联学习情境开发载体：网络类型载体：网络类型校园网络组建与互联校园网络组建与互联SOHO网络组建网络组建小型企业网络组建与互联小型企业网络组建与互联智能小区网络组建与互联智能小区网络组建与互联长春职业技术学院长春职业技术学院学习情境学习情境学习情境学习情境1 1 1 1SO
36、HOSOHOSOHOSOHO网络组建网络组建网络组建网络组建学习情境学习情境学习情境学习情境3 3 3智能小区网络组建与互联3智能小区网络组建与互联学习情境学习情境学习情境学习情境4 4 4 4校园网络校园网络校园网络校园网络组建与互联组建与互联组建与互联组建与互联学习情境学习情境学习情境学习情境2 2 2 2小型企业小型企业小型企业小型企业网络组建与互联网络组建与互联网络组建与互联网络组建与互联国外企业国内企业产品国外企业国内企业产品软件编程（软件编程（Java方向）课程学习情境方向）课程学习情境设计设计办公日志系统长春职业技术学院长春职业技术学院载体：软件类型载体：软件类型物流管理专业物流
37、管理专业网络营销实务学习情境设计网络营销实务学习情境设计网络营销实务网络营销实务学习情境设计学习情境设计CTC网络营销操作CTC网络营销操作情境1情境1BTC网络营销操作BTC网络营销操作情境2情境2BTB网络营销操作BTB网络营销操作情境3情境3网络营销策划方案的制定网络营销策划方案的制定情境4情境4黑龙江农业工程职业学院黑龙江农业工程职业学院载体：业务类别（内容）载体：业务类别（内容）天津职业大学天津职业大学学习领域学习领域:仓储业务操作仓储业务操作情境一：普通货物仓储业务操作情境一：普通货物仓储业务操作情境二：冷藏（冷冻）货物仓储业务操作情境二：冷藏（冷冻）货物仓储业务操作情境三：危险品
38、货物仓储业务操作情境三：危险品货物仓储业务操作情境四：集装箱货物进出场业务操作情境四：集装箱货物进出场业务操作子情境一：普通货物普通库房仓储业务操作子情境一：普通货物普通库房仓储业务操作子情境二：普通货物自动化立体仓库仓储业务操作子情境二：普通货物自动化立体仓库仓储业务操作载体：货物种类（对象）载体：货物种类（对象）基于产品或功能的设计基于产品或功能的设计1.个人生活学习纪念画册个人生活学习纪念画册5.房地产楼盘宣传画册房地产楼盘宣传画册4.产品宣传画册产品宣传画册3.旅游景点宣传画册旅游景点宣传画册2.团队友谊纪念画册团队友谊纪念画册6企事业单位形象宣传画册企事业单位形象宣传画册重庆工业职业
39、技术学院重庆工业职业技术学院载体：功能（产品）载体：功能（产品）学习领域课程宣传画册设计制作学习领域课程宣传画册设计制作存储矩阵存储矩阵.I/O控制电路控制电路译码电路译码电路读 写电 路读 写电 路SRAM版图设计项目版图设计项目N/PMOS管版图管版图1CMOS倒相器版图倒相器版图与与/或非门版图或非门版图CMOS传输门版图传输门版图主从主从D触发器版图触发器版图23456CMOS异或门版图异或门版图真实工作环境真实工作任务为载体真实工作环境真实工作任务为载体学习 情境学习 情境N/P M O S 管 版 图管 版 图C M O S 倒 相 器 版 图倒 相 器 版 图与 与/或 非 门
40、版 图或 非 门 版 图C M O S 传 输 门 版 图传 输 门 版 图C M O S 异 或 门 版 图异 或 门 版 图主 从 主 从 D 触 发 器 版 图触 发 器 版 图S R A M 子 功 能 模 块 版 图子 功 能 模 块 版 图S R A M 电 路 版 图电 路 版 图八个学习情境八个学习情境13246587深圳职业技术学院深圳职业技术学院学习领域学习领域IC版图设计课程版图设计课程真实工作环境真实工作任务为载体真实工作环境真实工作任务为载体学习 情境学习 情境N/P M O S 管 版 图管 版 图C M O S 倒 相 器 版 图倒 相 器 版 图与 与/或 非
41、门 版 图或 非 门 版 图C M O S 传 输 门 版 图传 输 门 版 图C M O S 异 或 门 版 图异 或 门 版 图主 从 主 从 D 触 发 器 版 图触 发 器 版 图S R A M 子 功 能 模 块 版 图子 功 能 模 块 版 图S R A M 电 路 版 图电 路 版 图13246587最基本元件版图最基本元件版图砖砖最基本单元电路版图最基本单元电路版图房间房间SRAM和子功能模 块版图和子功能模 块版图高楼高楼学习领域学习领域IC版图设计课程版图设计课程深圳职业技术学院深圳职业技术学院载体：功能（产品）载体：功能（产品）基于项目或任务的设计基于项目或任务的设计授权
42、委托书制作授权委托书制作学习情境1学习情境112投标函制作投标函制作学习情境2学习情境2产品报价表制作产品报价表制作3学习情境3学习情境3企业销售业绩表制作企业销售业绩表制作学习情境4学习情境446企业销 售情况 演示文 稿制作企业销 售情况 演示文 稿制作学习情境6学习情境6公司宣传册制作公司宣传册制作5学习情境5学习情境5标书综合制作标书综合制作学习情境7学习情境77计算机操作与应用学习情境设计计算机操作与应用学习情境设计计算机操作与应用计算机操作与应用学习情境设计学习情境设计载体：项目载体：项目机电一体化技术专业机电一体化技术专业2黑龙江农业工程职业学院黑龙江农业工程职业学院设想：计算机
43、操作与应用计算机操作与应用计算机操作与应用计算机操作与应用公文写作公文写作公文写作公文写作+应用计算机撰写公文？应用计算机撰写公文？应用计算机撰写公文？应用计算机撰写公文？数控车工艺编程数控车工艺编程学习情境设计 学习情境设计（湖南铁道职业技术学院）（湖南铁道职业技术学院）目标目标目标目标学习情境学习情境学习情境学习情境1 1 任务任务任务任务1 1学习情境学习情境学习情境学习情境5 5任务任务任务任务5 5学习情境学习情境学习情境学习情境2 2任务任务任务任务2 2学习情境学习情境学习情境学习情境3 3任务任务任务任务3 3学习情境学习情境学习情境学习情境4 4任务任务任务任务4 4目标目标
44、目标目标目标目标目标目标目标目标目标目标目标目标目标目标车圆柱面、车圆柱面、车圆柱面、车圆柱面、阶台、锥面阶台、锥面阶台、锥面 阶台、锥面 的程序设计的程序设计的程序设计的程序设计车圆弧面、车圆弧面、车圆弧面、车圆弧面、螺纹的程序螺纹的程序螺纹的程序 螺纹的程序 设计设计设计设计车内外圆柱车内外圆柱车内外圆柱 车内外圆柱 面、阶台、面、阶台、面、阶台、面、阶台、锥面、圆弧锥面、圆弧锥面、圆弧 锥面、圆弧 面、螺纹的面、螺纹的面、螺纹的 面、螺纹的 程序设计程序设计程序设计程序设计车椭圆弧车椭圆弧车椭圆弧 车椭圆弧 面的宏程面的宏程面的宏程 面的宏程 序设计序设计序设计序设计利用利用利用利用CA
45、MCAMCAMCAM软软软 软 件设计程件设计程件设计程 件设计程 序序序序载体：零件（任务）载体：零件（任务）学习情境设计学习情境设计采用数控车削方式的零件加工采用数控车削方式的零件加工职 业 行 动 能 力 提 升职 业 行 动 能 力 提 升外三角螺纹外三角螺纹外三角螺纹外三角螺纹加工加工加工加工情境2回转体回转体回转体回转体外表面加工外表面加工外表面加工外表面加工情境3内孔加工内孔加工内孔加工内孔加工情境4内三角螺纹内三角螺纹内三角螺纹内三角螺纹加工加工加工加工情境5回转体回转体回转体回转体内表面加工内表面加工内表面加工内表面加工情境6配合件配合件配合件配合件加工加工加工加工情境7情境
46、1阶梯轴加工阶梯轴加工阶梯轴加工阶梯轴加工简单复杂单一综合载体：零件（对象）载体：零件（对象）情境情境1圆筒模 具圆筒模 具CAD/CAM情境情境3带圆角方盒 模具带圆角方盒 模具CAD/CAM情境情境4带圆孔方盒 模具带圆孔方盒 模具CAD/CAM情境情境7马达盖模 具的马达盖模 具的CAD/CAM情境情境5带侧孔方盒 模具带侧孔方盒 模具CAD/CAM情境情境6风页模 具风页模 具CAD/CAM 学习情境由简单到复 杂；学生学习过程由 非独立到独立。学习情境由简单到复 杂；学生学习过程由 非独立到独立。情境情境8鼠标上盖模 具的鼠标上盖模 具的CAD/CAM情境情境2方盒模 具方盒模 具C
47、AD/CAM以零件为载体以零件为载体典型模具零件CAD/CAM学习情境开发典型模具零件CAD/CAM学习情境开发南宁职业技术学院南宁职业技术学院载体：零件（对象）载体：零件（对象）学习情境四箱体的工艺制定与实施学习情境四箱体的工艺制定与实施学习情境二丝杆轴的工艺制定与实施学习情境二丝杆轴的工艺制定与实施学习情境三套筒的工艺制定与实施学习情境三套筒的工艺制定与实施学习情境六减速器的装配工艺制定及实施学习情境六减速器的装配工艺制定及实施学习情境五拨叉的工艺制定与实施学习情境五拨叉的工艺制定与实施职业新手职业新手在校学生在校学生载体：零件载体：零件简单简单复杂复杂学习情境一阶梯轴的工艺制定与实施学习
48、情境一阶梯轴的工艺制定与实施载体：零件（对象）载体：零件（对象）浙江机电职业技术学院浙江机电职业技术学院机械加工工艺及实施机械加工工艺及实施课程内容课程内容：以项目为载体以项目为载体（“模具CAD/CAM模具CAD/CAM”,2007年国家精品课程）该课程内容包括4个由易到难、由浅入深的实际项目,2007年国家精品课程）该课程内容包括4个由易到难、由浅入深的实际项目放大镜项目放大镜项目塑料杯项目塑料杯项目手机前壳项目手机前壳项目塑料网格砖项目塑料网格砖项目着重基础训练，包含较全面的知识点和技能注重斜导柱滑块技能的训练注重曲面分型复杂分型面的训练注重三板模具结构的训练112深圳职业技术学院首门国
49、家精品课程：深圳职业技术学院首门国家精品课程：C C语言程序设计语言程序设计通过不断拓展的实例展开通过不断拓展的实例展开实例1实例1实例1实例1实例2实例2实例2实例2实例3实例3实例3实例3终结实例终结实例终结实例终结实例会计学原理会计学原理课程思路课程思路改革前改革前改革后改革后银行业务银行业务如何填写支票如何填写支票如何填写汇票如何填写汇票修改名称修改名称学习情境2销售与收款课时 20学习情境3纳税申报课时 20学习情境4工资清算课时 10学习情境5利润分配课时 15学习情境1购货与付款课时 20学习情境2销售与收款课时 20学习情境3纳税申报课时 20学习情境4工资清算课时 10学习情
50、境5利润分配课时 15学习情境1购货与付款课时 20会计实务浙江商业职业技术学院浙江商业职业技术学院载体：任务（内容）载体：任务（内容）会计电算化会计电算化学习情境二小规模服务企业（小企业会计制度学习情境二小规模服务企业（小企业会计制度）学习情境四大中型商贸流通企业（新企业会计制度）学习情境四大中型商贸流通企业（新企业会计制度）载体：任务（内容）载体：任务（内容）学习情境一小规模制造业企业（小企业会计制度）学习情境一小规模制造业企业（小企业会计制度）学习情境三中小型建筑工程企业（企业会计制度）学习情境三中小型建筑工程企业（企业会计制度）学习领域：学习领域：第二学年/180学时第二学年/180学