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1、对区域认知与综合思维的理解对区域认知与综合思维的理解对对“区域认知区域认知”的理解的理解从地理空间分布的教学说起从地理空间分布的教学说起依据地理学思想可以发现、总结依据地理学思想可以发现、总结地理空间分布教学的地理空间分布教学的“方方法论法论”；有了认识地理空间分布有了认识地理空间分布“方法论方法论”的这把的这把“利器利器”，我们，我们就会高效率地认识陌生地区空间分布的就会高效率地认识陌生地区空间分布的“秩序秩序”。(2013(2013安徽高考安徽高考)下图为下图为20012001年年4 4月月6 6日日1717时某区域地面天气图，虚线时某区域地面天气图，虚线范围内为图示天气系统引发的某种范围
2、内为图示天气系统引发的某种气象灾害实时分布区。此前图示区气象灾害实时分布区。此前图示区域大部分地区表土解冻，地表干燥。域大部分地区表土解冻，地表干燥。阅读图文资料，完成下列各题。阅读图文资料，完成下列各题。描述图示区域气压分布特点。如何描述图示区域气压分如何描述图示区域气压分布特点？布特点？请说出亚洲气请说出亚洲气候分布的特征。候分布的特征。请概括一下认请概括一下认识亚洲气候分识亚洲气候分布特征的方法布特征的方法？简述中国大陆制造业企业500强总部空间分布的特点。地理分布地理分布的考查的考查拓展一下：总结图示区域的地形特征拓展一下：总结图示区域的地形特征这一内容重点讲什么？这一内容重点讲什么？
3、这一内容与前后知识有何关联？这一内容与前后知识有何关联？终年高温多雨炎热干燥终年寒冷终年寒冷夏季高温多雨冬季温和多雨终年干热干季与湿季世世界界气气候候复复杂杂多多样样，该该如如何何认认识识它它呢呢？地理学的探究地理学的探究必须朝向寻找必须朝向寻找空间的秩序。空间的秩序。请总结一下世请总结一下世界气候分布的界气候分布的空间秩序？空间秩序？其中蕴含怎样其中蕴含怎样的方法？这种的方法？这种方法体现何种方法体现何种地理学的思想地理学的思想？地理学的一个基本思想就是：面对极其复杂的地球表面，将其分类成可以处理的各个部分。换成简单的说法：通过划块（区）来认识世界，换成简单的说法：通过划块（区）来认识世界，
4、这是一种极为重要的地理学思想！这是一种极为重要的地理学思想！基于此，我们对基于此，我们对“区域认知区域认知”会有更为深刻和会有更为深刻和准确的理解。准确的理解。两个基本的两个基本的“分类成各个部分分类成各个部分”的方式的方式地理学的研究对象是地球表层。地球如此之大，地理学家如何地理学的研究对象是地球表层。地球如此之大，地理学家如何认识它呢？认识它呢？“地球表面没有两个地方是完全相同的地球表面没有两个地方是完全相同的”。地球表面如此复杂。地球表面如此复杂多样，地理学家又是如何认识它的呢？多样，地理学家又是如何认识它的呢？地理如何认识世界地理如何认识世界，您的，您的感悟是？感悟是？怎样认识复杂的地
5、球表层怎样认识复杂的地球表层？对此您有对此您有怎样的感悟？怎样的感悟？我们应该重点加以理解的论述我们应该重点加以理解的论述将地球表面复杂的现实情况分类成可以处理的各个部将地球表面复杂的现实情况分类成可以处理的各个部分分为什么要划分区域为什么要划分区域区域就是地球上显示了重要元素的内部一致性与周围区域就是地球上显示了重要元素的内部一致性与周围地域的外部差异的地方地域的外部差异的地方什么是区域什么是区域区域区域方便对空间的概括，旨在使地球表面无限的多样方便对空间的概括，旨在使地球表面无限的多样性井然有序性井然有序划分区域加以认识的目的与价值划分区域加以认识的目的与价值对区域认知的理解对区域认知的理
6、解“区域认知区域认知”，应包含，应包含“用区域的方式认识用区域的方式认识”和和“对区域本身的认识对区域本身的认识”两个方面的涵义。两个方面的涵义。对对“用区域的方式认识用区域的方式认识”的理解的理解“区域认知区域认知”是一种思维方式。即是一种思维方式。即面对面对极其复杂的地球表面极其复杂的地球表面，通常采，通常采取将取将其其“分类成可以处理的各个部分分类成可以处理的各个部分”分别加以认识的方式，其基本分别加以认识的方式，其基本价值在于使价值在于使“地球表面无限的多样性井然有序地球表面无限的多样性井然有序”。简言之，简言之，用区域的方式认识用区域的方式认识就是就是面对极其复杂的地球表面，面对极其
7、复杂的地球表面，通过划块通过划块（区）来加以认识。（区）来加以认识。对于地理教学的指向性要求对于地理教学的指向性要求将将“区域认知区域认知”视为视为一一种思维方式种思维方式在教学过程中加以渗透在教学过程中加以渗透。要要善于创造情境和机会让学生体会善于创造情境和机会让学生体会“划区划区”是认识地球表面复杂是认识地球表面复杂多样性的方法，帮助学生形成将多样性的方法，帮助学生形成将认识对象认识对象置于特定空间加以认识的置于特定空间加以认识的意识、习惯与思维方式。意识、习惯与思维方式。“对对区域区域本身的认识本身的认识”的理解的理解 “对对区域区域本身的认识本身的认识”即对某区域的认识。即对某区域的认
8、识。主要认识内容包括：主要认识内容包括：筛选区域特征筛选区域特征，比较和揭示区域，比较和揭示区域差异，差异，发现区域之间的关联，评价区域开发的条件与方式，探讨区发现区域之间的关联，评价区域开发的条件与方式，探讨区域协作和交流的机制域协作和交流的机制，总的总的“价值追求价值追求”是着眼是着眼总结总结地理事地理事物和现象潜在空间秩序与空间规律物和现象潜在空间秩序与空间规律。要关注要关注“格局与过程耦合格局与过程耦合”案例：由分布格局推测其形成原因案例：由分布格局推测其形成原因简述“雪带”（降雪量明显多于周边地区）分布的特点，并解释原因。分布在湖的东、南岸。五大湖地区冬季多西风和西北风；冷空气经过湖
9、面时，增温增湿；经过湖面后，暖空气上升，水汽凝结形成降雪，出现雪带格局与过程耦合格局与过程耦合格局是认识世界的表观，过程是理解事物变化的机理。格局是认识世界的表观，过程是理解事物变化的机理。就格局而言，可以从大小、形状、数量、类型和空间组合上来进行描就格局而言，可以从大小、形状、数量、类型和空间组合上来进行描述。述。就过程而言，可以分为自然过程就过程而言，可以分为自然过程(例如元素和水分的分布与迁移、物种例如元素和水分的分布与迁移、物种的分布与迁徙、径流与侵蚀、能量的交换与转化等的分布与迁徙、径流与侵蚀、能量的交换与转化等)和社会文化过程和社会文化过程(例例如交通、人口、文化的传播等如交通、人
10、口、文化的传播等)。傅伯杰傅伯杰案例：从大小案例：从大小厚度、分布面积入手考查厚度、分布面积入手考查 海冰含盐量接近淡水，适当处海冰含盐量接近淡水，适当处理后可作为淡水资源。图理后可作为淡水资源。图3 3示示意渤海及附近区域年平均气温意渤海及附近区域年平均气温44日数的分布。据此完日数的分布。据此完成成7 79 9题。题。7 7图示甲、乙、丙、丁四海域中，海冰厚度最大的是图示甲、乙、丙、丁四海域中，海冰厚度最大的是 A A甲甲 B B乙乙 C C丙丙 D D丁丁 8 8下列城市附近海域，单位面积海冰资源最丰富的是下列城市附近海域，单位面积海冰资源最丰富的是 A A葫芦岛葫芦岛 B B秦皇岛秦皇
11、岛 C C大连大连 D D烟台烟台 9 9推测目前没有大规模开采渤海海冰的原因是推测目前没有大规模开采渤海海冰的原因是 A A资源量不足资源量不足 B B破坏环境破坏环境 C C成本过高成本过高 D D市场需求不足市场需求不足 案例：从数量、空间组合入手考查案例：从数量、空间组合入手考查 洪积扇是河流、沟谷的洪水流出山口进入平坦地区后，因坡度骤洪积扇是河流、沟谷的洪水流出山口进入平坦地区后，因坡度骤减，水流搬运能力降低，屑碎物质堆积而形成的扇形堆积体。图减，水流搬运能力降低，屑碎物质堆积而形成的扇形堆积体。图3 3示意贺兰山东麓洪积扇的分布，除甲地洪积扇外，其余洪积扇示意贺兰山东麓洪积扇的分布
12、，除甲地洪积扇外，其余洪积扇堆积物均以砾石为主，贺兰山东麓南部大多数洪积扇耕地较少，堆积物均以砾石为主，贺兰山东麓南部大多数洪积扇耕地较少，且耕地主要分布且耕地主要分布在洪积扇边缘，据此完成在洪积扇边缘，据此完成911911题。题。由分布入题：洪积扇集中连片分布，引人注目。案例：从大小案例：从大小厚度、分布面积入手设问厚度、分布面积入手设问 9.9.贺兰山东麓洪积扇贺兰山东麓洪积扇集中连片分布集中连片分布的主要原因是贺兰山东坡的主要原因是贺兰山东坡A.A.坡度和缓坡度和缓 B.B.岩石裸露岩石裸露C.C.河流、沟谷众多河流、沟谷众多 D.D.降水集中降水集中10.10.与其他洪积扇相比，甲地洪
13、积扇堆积物中与其他洪积扇相比，甲地洪积扇堆积物中砾石较少砾石较少的主要原因是的主要原因是降水较少降水较少 山地相对高度较小山地相对高度较小 河流较长河流较长 风化物粒径较小风化物粒径较小A.B.C.D.A.B.C.D.11.11.贺兰山东麓南部大多数洪积扇贺兰山东麓南部大多数洪积扇耕地较少耕地较少的主要原因是的主要原因是A.A.海拔较高海拔较高 B.B.土层浅薄土层浅薄 C.C.光照不足光照不足 D.D.水源缺乏水源缺乏案例：从案例：从“形状形状”入手考查入手考查 一位地理学者在游记中写道：“在新疆的那拉提草原，我看到远处的山坡上，森林呈带状围绕在半山腰上（图5-3）这种情况在新疆很常见，在伊
14、犁河谷，在天山的南北坡我们都会看到森林如一条腰带系在山腰上”。分分析析新新疆疆一一些些山山地地“林林带带缠缠山腰山腰”现象的原因。现象的原因。启示：用地理眼光（视角）认识世界；用地理思维思考问题；会使用用地理眼光（视角）认识世界；用地理思维思考问题；会使用地理工具辅助认识、思考及表达；能秉持正确地理观看世界、思地理工具辅助认识、思考及表达；能秉持正确地理观看世界、思考世界、表达交流。考世界、表达交流。简要概括：会看、会想、会做；秉持正确的地理观。简要概括：会看、会想、会做；秉持正确的地理观。从空间视角看问题从空间视角看问题从划块（区）与尺度的角度观察、认识世界从划块（区）与尺度的角度观察、认识
15、世界从空间位置关系的角度观察、认识世界从空间位置关系的角度观察、认识世界从空间分布格局的角度观察、认识世界从空间分布格局的角度观察、认识世界从空间联系的角度观察、认识世界从空间联系的角度观察、认识世界从空间动态演变的角度观察、认识世界从空间动态演变的角度观察、认识世界 将特定地理空间经实证所获得的空间规律将特定地理空间经实证所获得的空间规律性法则，透过演绎法类推应用到性法则，透过演绎法类推应用到“其它的空其它的空间形式间形式”上，借以类推上，借以类推“其它的空间形式其它的空间形式”也存在这样的空间规律性；或藉以分析影响也存在这样的空间规律性；或藉以分析影响其空间结构的因果关系。其空间结构的因果
16、关系。从划块（区）与尺度的角度观察、认识世界从划块（区）与尺度的角度观察、认识世界具体表现举例具体表现举例通过划块（区）、尺度选择、尺度转换等方式认识地球表面的通过划块（区）、尺度选择、尺度转换等方式认识地球表面的复杂性，善于从划块（区）与尺度的角度观察、描述、分析现实复杂性，善于从划块（区）与尺度的角度观察、描述、分析现实世界中的事物、现象及其成因。世界中的事物、现象及其成因。从空间位置关系的角度观察、认识世界从空间位置关系的角度观察、认识世界具体表现举例具体表现举例从空间位置与水分、热量等关联性的角度观察、认识自然；从从空间位置与水分、热量等关联性的角度观察、认识自然；从一地与具有经济意义
17、的经济中心、金融中心等的关联性的角度认一地与具有经济意义的经济中心、金融中心等的关联性的角度认识与思考人类的经济活动。识与思考人类的经济活动。案例：空间位置与水分（也包含热量）之间的关联性分别指出罗讷河上分别指出罗讷河上游（瑞士境内）、游（瑞士境内）、北部支流（索恩河）北部支流（索恩河）和地中海沿岸支流和地中海沿岸支流径流量的季节变化径流量的季节变化。从空间分布格局的角度观察、认识世界从空间分布格局的角度观察、认识世界具体表现举例具体表现举例善于从空间地理事象的大小、形状、数量、类型和空间组合及善于从空间地理事象的大小、形状、数量、类型和空间组合及其形成原因与机理等角度认识与思考问题。其形成原
18、因与机理等角度认识与思考问题。从空间联系的角度观察、认识世界从空间联系的角度观察、认识世界具体表现举例具体表现举例善于从地理要素之间的能量、物质和信息的空间交流特征，要善于从地理要素之间的能量、物质和信息的空间交流特征，要素间的联系，区域间的联系，局部与整体的联系，人与地的联系，素间的联系，区域间的联系，局部与整体的联系，人与地的联系，因果之间的联系等角度认识与思考问题。因果之间的联系等角度认识与思考问题。案例：空间联系的考查冬季封冻时，人们难以跨越白令海峡的自然原因。给出的资料：白令海峡(图7)宽3586千米 海峡两侧为山地。从空间动态演变的角度观察、认识世界从空间动态演变的角度观察、认识世
19、界具体表现举例具体表现举例善于从时段划分，不同地理过程的驱动力分析、不同地理过程善于从时段划分，不同地理过程的驱动力分析、不同地理过程的标志性特征的辨识、不同地理过程的地理意义的分析与概括等的标志性特征的辨识、不同地理过程的地理意义的分析与概括等角度，认识与思考问题。角度，认识与思考问题。对对“综合思维综合思维”的理解的理解理解理解1 1.综合思维就是综合思维就是“综合分析地理问题综合分析地理问题”的思维的思维总的理解总的理解.综合建立在分析的基础之上综合建立在分析的基础之上核心：对核心：对“地理综合体地理综合体”（认识对象）进行（认识对象）进行“拆分拆分”（分解）。（分解）。地理分析是地理综
20、合的基础地理分析是地理综合的基础,没有分析或分析不够都难以形成没有分析或分析不够都难以形成真正的地理综合。真正的地理综合。教学启示：培养综合思维，不能为了综合而综合，教会学生地教学启示：培养综合思维，不能为了综合而综合，教会学生地理分析，是培养综合思维的基础。理分析，是培养综合思维的基础。关键问题是：如何教会地理拆分（分解）关键问题是：如何教会地理拆分（分解）地理地理“拆分拆分”（分解）的主要内容（分解）的主要内容地域拆分：不同层次、不同类型的地域单位地域拆分：不同层次、不同类型的地域单位要素拆分：自然地理要素、人文地理要素等。要素拆分：自然地理要素、人文地理要素等。过程拆分：自然地理过程过程
21、拆分：自然地理过程,人文地理过程、人地相互作用过程等。人文地理过程、人地相互作用过程等。地域拆分地域拆分为什么要进行地域拆分？不同地域内地理现象、地理要素的特为什么要进行地域拆分？不同地域内地理现象、地理要素的特征以及地理过程的性质和强度都有明显差异征以及地理过程的性质和强度都有明显差异,并具有一定的规律并具有一定的规律性。性。拆分什么样：不同尺度、不同类型的拆分什么样：不同尺度、不同类型的“块块”（区）。（区）。拆分后的分析：即先对组成整体地域的各低级地域单位拆分后的分析：即先对组成整体地域的各低级地域单位 (子系子系统统 )分别进行研究分别进行研究,为进一步综合整体特征奠定基础。为进一步综
22、合整体特征奠定基础。要素拆分要素拆分为什么要进行要素拆分？各个要素具有各自的性质、特点以及作用的方式为什么要进行要素拆分？各个要素具有各自的性质、特点以及作用的方式和强度。和强度。拆分什么样：不同要素，对不同要素组分的进一步拆分。拆分什么样：不同要素，对不同要素组分的进一步拆分。分析什么？分析什么？各自的性质、特点；作用的方式和强度。各自的性质、特点；作用的方式和强度。要达成的基本目的：对地理要素及其相互联系、相互作用的敏感性。要达成的基本目的：对地理要素及其相互联系、相互作用的敏感性。“地地理学家对于影响一个地方的各种力量理学家对于影响一个地方的各种力量，以及这些力量之间的相互作用是敏以及这
23、些力量之间的相互作用是敏感的。感的。”案例：要素案例：要素“拆分拆分”说明勘察加半岛地形对说明勘察加半岛地形对气候区域差异的影响。气候区域差异的影响。地形影响气候的地形影响气候的“要素要素”拆分拆分地形类型地形类型本案例为山地本案例为山地山地的进一步拆分：海拔、相对高度，走向、坡向，起伏，空山地的进一步拆分：海拔、相对高度，走向、坡向，起伏，空间结构（如喇叭口形状、开口大小及朝向等）间结构（如喇叭口形状、开口大小及朝向等）气候特征差异：气温高低差异，降水多寡差异，气压高低差异，气候特征差异：气温高低差异，降水多寡差异，气压高低差异，风速大小差异等。风速大小差异等。分析西西伯利亚平原沼泽广布分析
24、西西伯利亚平原沼泽广布的原因。的原因。案例：案例：“地理综合体地理综合体”拆分拆分“地理综合体拆分地理综合体拆分”拆分拆分沼泽，可视为一沼泽，可视为一“自然地理综合体自然地理综合体”，地域：西西伯利亚平原，地域：西西伯利亚平原概念要清楚：沼泽是地表过湿或经常积水，生长湿地生物、泥炭大量存在概念要清楚：沼泽是地表过湿或经常积水，生长湿地生物、泥炭大量存在的地区。的地区。该题：沼泽广布的原因：水分收入大于支出该题：沼泽广布的原因：水分收入大于支出拆分：影响水分收入多的因素；影响水分不易支出的因素拆分：影响水分收入多的因素；影响水分不易支出的因素进一步拆分：收入方面进一步拆分：收入方面降水，洪水、灌
25、溉、地下水（泉水出露）；支降水，洪水、灌溉、地下水（泉水出露）；支出方面出方面地势、蒸发、下渗等。地势、蒸发、下渗等。过程拆分过程拆分为什么要进行过程拆分？各个过程具有各自的性质、特点以及为什么要进行过程拆分？各个过程具有各自的性质、特点以及作用的方式和强度。作用的方式和强度。拆分什么样：自然地理过程；人文地理过程；不同时段拆分什么样：自然地理过程；人文地理过程；不同时段分析什么？分析什么？各自的性质、特点；作用的方式和强度。各自的性质、特点；作用的方式和强度。案例：人文地理过程的拆分案例：人文地理过程的拆分要素和过程相关综合法要素和过程相关综合法 一般先把联系更为密切的近缘要素作为一个双元相
26、互作用系统一般先把联系更为密切的近缘要素作为一个双元相互作用系统进行相关进行相关 ,如研究土壤与植被的关系、地形与气侯的关系、水如研究土壤与植被的关系、地形与气侯的关系、水文与气候的关系等。然后进行各自然地理要素和人文地理要素的文与气候的关系等。然后进行各自然地理要素和人文地理要素的多元相关。相对而言多元相关。相对而言,双元相关是一种较低层次上的综合双元相关是一种较低层次上的综合 ,而多而多元相关则是较高层次的元相关则是较高层次的综合。综合。动态综合法动态综合法 时段分析仅仅是某一时段内地理要素或现象的研究时段分析仅仅是某一时段内地理要素或现象的研究,因此需要把因此需要把时段分析的结果置于整个时间发展序列中进行动态综合时段分析的结果置于整个时间发展序列中进行动态综合,研究地研究地理现象和事物的前后承袭、演替关系和时间变化节律理现象和事物的前后承袭、演替关系和时间变化节律。这样这样不仅可以追溯它们的发生发展过程不仅可以追溯它们的发生发展过程,更加深刻地认识现状特更加深刻地认识现状特征征,而且可以预测将来的演变趋势而且可以预测将来的演变趋势,为人类更加合理地利用、保为人类更加合理地利用、保护自然条件和自然资源护自然条件和自然资源,提供科学依据。提供科学依据。谢谢！