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1、学 海 无 涯 20192019 年年小小学学语语文新文新课课程程标标准准【最【最新新修修订订版版】注注：凡凡是加是加粗粗的的部部分，分，均均是是课课程程标标准准（修修订订稿稿）新新改改动动的的，或或增增或或删删，或或调调或整或整合合。一、课程性质与地位 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语 文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义 务教育阶段的重要地位。二、课程的基本理念(一)全面提高学生的语文素养 九年义务教育阶段的语
2、文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应激激发发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培 养语感，发展思维，初初步步掌掌握握学学习习语语文文的的基基本本方方法法，养养成成良良好好的的学学习习习习惯惯，使他们具有适应 实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语 文。同时，语文课程还还应应通通过过优优秀秀文文化化的的熏熏陶陶感感染染，提高学生的思思想想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸诸方方面面的和谐发展。(二)正确把握语文教育的特点 语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影
3、响是深广的，学生对语文材料的感受和 理解又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同 时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也 应是语文实践（不宜刻意追求语文知识的系统和完整）。语文又是母语教育课程，学习资源 和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语 文实践中体会体会、掌握运用语文的规律，而不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维 发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语
4、感和整体把握的能力。(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式 学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注 学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识 和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价 方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探 究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。学 海 无 涯(四)努力建设开放而有活力的语文课程 语文课程应继承语文教育的优秀传统，要面向现代化，面向世界，面向未来。应
5、拓宽 语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和 方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文 素养。语文课程应该是开放而富有创新活力的。应应当当密密切切关关注注学学生生的的发发展展和和社社会会现现实实生生活活的的 变变化化，尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确确立立适适应应时时代代需需要要的的课课程程目目标标，开开发发与与之之相相适适应应的的课课程程资资源源，形形成成相相对对稳稳定定而而又又灵灵活活的的实实施施机机制制，不不断断地地自我调节、更新发 展。三、课程标准的设计思路 1课程目标九年一贯整体设计。课
6、程标准在“总目标”之下，按 12 年级、34 年级、56 年级、79 年级这四个学段，分别提出“阶段目标”，体现语文课程的整体性和阶段性。2.课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计。三个方面相 互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达 成总目标。3.阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”(第一学段为“写话”，第二、第三学 段为“习作”)、“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程内部诸多方面的联系，加强与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素 养全全面面协协调调地地发发展。展。4.
7、课程标准的“实施建议”部分，对教科书编写、课程资源的开发与利用、教学、评价等，提出了实施的原则、方法和策略，也为具体实施留有创造的空间。第二部分 课程目标 一、总目标 1.在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想思想道德和健健康康的的审审美美情情趣趣，发发展个性展个性 ，培培养养合合作精作精神神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。2.认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸 取人类优秀文化的营养，提提高高文文化品化品位位。3.培植热爱祖国语言文字的情感，增增强强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初初 步步掌握学习语文的基本方法。4.在发展
8、语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。学学习习科科学的学的思思想想方方法，法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。5.能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。学 海 无 涯 6学会汉语拼音。能说普通话。认识 3500 个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有 一定的速度。7.具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重 情感体验，发发展展感感受受和和理理解解能能力力。能阅阅读读日日常常的的书书报报杂杂志志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己 的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在 400 万字以上。8.能具体明确、文从字顺
9、地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式 写作。9.具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通 和社会交往。10.学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。二、阶段目标 第一学段(12 年级)(一)识字与写字 1喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2认识常用汉字 1600（1800）个左右，其中 800（1000）个左右会写。3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初 步感受汉字的形体美。4.4.写写字字姿姿势势要要正正确确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。5.学会汉语拼音。能读
10、准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书 写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。6.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，用音序检字法查字典。（部首）(二)阅读 1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初初步步养养成成爱爱护护图图书书的的习习惯惯。2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。3.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画 阅读。4.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和 事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。5.诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，
11、感受语言的优美。学 海 无 涯 6.认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。7.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文 50 篇(段)。课外阅读总量不少于 5 万字。（原 10 条，现 7 条，更紧凑）(三)写话 1.对写话有兴趣，写自己想说的话。（写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想）2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3.学习使用逗号、句号、问号、感叹号。(四)口语交际 1.学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3.听故事、看音像作品，能复述大意和自自己己感感兴兴趣趣的情的情节节。（改
12、“精彩情节”）4.能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。5.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。6.有表达的自信心。积极参加讨论，敢敢于于发发表表自自己己的意的意见见。（原：对感兴趣的话题发表自 己的意见）(五)综合性学习 1对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。2.结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。3.热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。第二学段(34 年级)(一)识字与写字 1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2.累计认识常用汉字 2500 个左右，其中 1800 个
13、（比原减少 200 个）左右会写。3.有初步的独立识字能力。会会运运用用音音序序检检字字法法和和部部首首检检字字法法查查字典字典、词词典典。（原原：会会使使用用 字字典典、词词典，典，有有初初步步的独的独立立识识字字能力能力）4.能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。学 海 无 涯（有有条条件的件的地地方方，可学可学习习使使用用键盘键盘输输入入汉汉字字）（）（原原 5 5 条条，现现 4 4 条）条）(二)阅读 1用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.初步学会默读，做做到到不不出出声，声，不不指指读读（原（原属属第第一一学段学段要要求求）。学习略读，粗知文章
14、大意。3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能能对课对课文文中中不不理解理解的的地地方方提出提出 疑疑问问。5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物 的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。6.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展展开开想想像像，领悟内容。7.在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。8.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优 秀诗文
15、50 篇(段)。9.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于 40 万字。（原 10 条，现 9 条）(三)习作 1.留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。愿愿意意将将自己自己的的习习作作读给读给人人听听，与与他他 人人分分享享习习作的作的快快乐乐。（原第 3 条）2.能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注注意意把把自自己己觉觉得得新新奇奇有有趣趣或印或印象象最最深深、最受最受 感感动动的的内容内容写写清清楚楚。（原：注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。）3.能用简短的书信便条进行书面交流。4.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是
16、有新鲜感的词句。5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确正确使用冒号、引号等等标标点点符号符号。6.课内习作每学年 16 次左右。（原原 8 8 条，条，现现 6 6 条条）(四)口语交际 1能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，养成养成向人请教、与人商讨的习习惯惯。学 海 无 涯 2听人说话能把握主要内容，并能简要转述。3能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。（删：努力 用语言打动人）（原 4 条，现 3 条）(五)综合性学习 1能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。2.结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观
17、察所得。3.能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。4.在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。5.5.有有条条件件的地的地方方，可，可学学习习使使用用键键盘盘输输入入汉汉字字。（原原识识字字、写写字字中的中的目目标标，调调整整）（）（原原 4 4 条条,现现 5 5 条条）第三学段(56 年级)(一)识字与写字 1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字 3000 个左右，其中 2500 个左右会写。2.硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。3.能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。(二)阅读 1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.
18、默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于 300 字。学学习浏习浏览览，扩扩大知大知识识面面，根根据需据需要要搜搜集集信息信息。（调整，原第 8 条）3.3.能能借借助助词词典典理理解解词词语语的的意意义义。能能联联系系上下上下文文和和自自己的己的积积累累，推想推想课课文文中中有关有关词词句句的的意思，意思，辨辨别别词词语语的的感感情情色色彩，彩，体体会会其其表达表达效效果果。（调调整整）4.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。5.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节
19、，说出 自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的 情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅阅读读说说明明性性 文文章章，能能抓住抓住要要点点，了解了解课课文文的的基本基本说说明明方方法法。6.在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。学 海 无 涯 7诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文 60 篇(段)。8扩展阅读面。课外阅读总量不少于 100 万字。（删原第 6 条：阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法）（原 11 条，现 8 条）(三)习作 1懂得写作
20、是为了自我表达和与人交流。2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累 习作素材。3.能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段 表述。学写常见应用文。（删：学写读书笔记）4.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。5.5.习习作作要要有有一定一定速速度度。课内习作每学年 16 次左右。（调整：不提 40 分钟能完成不少于 400字的习作）（原 7 条，现 5 条）(四)口语交际 1与人交流能尊重、理解对方。2.乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。3.
21、听人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。4.表达要有条理，语气、语调适当。5.能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。6.注意语言美，抵制不文明的语言。(五)综合性学习 1.为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单 的研究报告。2.策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活 动总结。3.对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题 演讲，学习辨别是非善恶。4.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。学 海 无 涯 第四学段(79 年级)略 第三部分 实施建议 一、教教科科书书（原（原称称教
22、材教材）编编写写建建议议 1.1.教教科科书书编写要以马克思主义为指导，坚持面向现代化，面向世界，面向未来。2.2.教教科科书书应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化，有助 于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。3.3.教科教科书书要注重继承弘扬中华民族优秀文化和革命传统，有助于增强学生的民族自尊心和 爱国主义感情。4.4.教教科科书书应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和 想像世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。5.5.教教科科书书选选文文要文要文质质兼兼美美，具有具有典典范范性性（调换词序），富有文化内涵和时代气息，题材、体
23、裁、风格丰富多样，难易适度，适合学生学习。6.6.教教科科书书应注意引导学生掌握语文学习的方法。语文知识、课文注释和练习等应少而精，具有启发性，有利于学生在探究中学会学习。7.7.教教科科书书内容的安排要避免繁琐化，应该应该简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度、知识能力之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高。8.8.教教科科书书的体例和呈现方式应灵活多样，避免模式化。注意为学生设计体验性活动和研究 性专题，重视运用现代信息技术。9.9.教教科科书书要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础上，给地方、学校和教师留有 开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习
24、和发展的需要。10.10.教教科科书书编编写写应应符合符合课课程程标标准的准的基基本本要要求，求，努努力力追追求求设设计计的的创创新和新和编编写写的的特色特色。编编写写语语言言 应应准准确确、规规范范。（增增）（原（原 9 9 条条，现现 1010 条）条）二、课程资源的开发与利用 1.语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题 等也都
25、可以成为语文课程的资源。2.各地区、学校都蕴藏着多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。学学校校应应认认真真分分析析本本地和地和本本校校的的特点特点，充充分分利用利用已已有有的的资资源源，积积极极开开发发潜潜在在的的资资源源，特特别别是是 人人的的资资源源因素因素和和在在课课程程实实施施过过程程中生中生成成的的资资源因源因素素。（增增）学 海 无 涯 3学校应积极创造条件，努力为语文教学配置相应的设备；还应当争取社会各方面的支持，与社区建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。4语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学
26、生在各种场 合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文素养素养。（原：多方面提高学生的语文能力）三、教学建议（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性 语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的 意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。自自主主合合作作探探究究的的学学习习方方式式与与有有意意义义的的接接受受性性 学学习习相相辅辅相相成成。应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的组织者和引导者。应转变观念，更新知识，钻钻研研教教材材，不断提高自 身的综合素养。应创造性地理解和使用教科书，积
27、极开发课程资源，精精心心设设计计教教学学方方案案，灵 活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。（二）教学中努力体现语文的实践性和综合性 努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，提倡启发式、讨论式教学。沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽 学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。(三)重视情感、态度、价值观的正确导向 培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，与与语语文文能力能力的的提提高高、语语文文学学习过习过程程和和方方法的法的形形成成是是融融为为一一体体的的，
28、不 应把它们当做外在的附加任务。应应该该根根据据语语文文学学科科的的特点特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这 些内容渗透于日常的教学过程之中。(四)重重视视培培养学养学生生的的创创新新精精神神和和实实践践能能力力 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的 语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，培培养养综综合合实实践践能能力力，促进学生持续发展。(五)遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略 学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规 律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，同同时时注注意意不
29、不同同 学学段段之之间间的的联联系系和和衔衔接接，促进学生语文素养的整体提高。(六六)具体具体建建议议 学 海 无 涯 1.关于识字写字与汉语拼音教学。识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。对识字与写字的要求应有所 不同，要要贯贯彻彻多多认认少少写写的的识识字字教学教学原原则则，讲讲究究教教学学方方法，法，以以减减轻轻学生学生负负担担。识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，引引 导导学学生生利用利用课课外外各各种机种机会会主主动动识识字字，力求识用结合。要要运运用多用多种种识识字字教教学学方方法法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识
30、 字教学效率。写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的 书写习惯。汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结 合。2.关于阅读教学。阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是 学生、教师、教教科科书书编编者者、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，应应引引导导学学生生钻钻研研文本文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视 学生独特的感受、体验和理解。不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践，也也要要防防止用止用 集集体
31、体讨讨论论代代替替个个人人阅读阅读，或或远远离文离文本本过过度度发挥发挥。阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用 阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学 会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识（如如 词词类类、短短语语结结构构、句句子子成
32、成分分、常常见见修修辞辞格格），但不必进行系统的语法修辞知识教学，更更不不应应 要要求求学学生死生死记记硬硬背背这这些些知知识识。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，好读书，读好 书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。（还应注意学生阅读时的心理卫生和用眼卫生）3关于写作教学。学 海 无 涯 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表 述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积积极极向向上上，表达真情实感。第一、第二学段可从写话、习作入手，以降低起始
33、阶段的难度，重在培养学生的写作 兴趣和自信心。在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达 和有创意的表达，少少写写命命题题作作文文。加加强强对对平平时时练练笔笔的的指指导导，提提倡倡写写日日记记、书书信信、读书读书笔笔记记等等。（写作知识的教学力求精要有用）写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节，指导学 生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。4关于口语交际教学。口语交
34、际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生 具有文明和谐地进行人际交流的素养。口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。努力 选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。5关于综合性学习。综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与 其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设 计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策
35、划、组织、协调和实施的能力。提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习。四、评价建议（一一）充分充分发发挥挥语语文文课课程程评评价价的多的多种种功功能能 语语文文课课程程评评价价具具有有检检查查、诊诊断断、反反馈馈、激激励励、甄甄别别和和选选拔等拔等多多种种功功能能，其其目目的的不不仅仅是是 为为了了考考察学察学生生实实现现课课程程目目标标的的程度程度，更更是是为为了了检检验验和和改改进进学学生生的的语语文文学学习习和和教教师师的的教教学学，改，改 善善课课程程设设计计，完完善教学善教学过过程程，从从而而有有效效地促地促进进学学生生的的发发展展。应应发挥语发挥语文文课课程程评评价价的的多多种种功能，
36、功能，尤尤其其应应注意注意发发挥挥其其诊诊断断、反反馈馈和激和激励励功功能。能。（二二）运用运用多多种种评评价方价方式式，全全面反面反映映学学生生语语文文学学习习水水平平 学 海 无 涯 形形成成性性评评价价和和终终结结性性评评价价都都是是必必要要的的，但但应应加加强强形形成成性性评评价价。提提倡倡采采用用成成长长记记录录的的方方 式式，注注意意收收集集、积积累累能能够够反反映映学学生生语语文文学学习习发发展展的的资资料料，记记录录学学生生的的成成长长过过程程。对对学学生生语语文文 学学习习的的日常日常表表现现，应应以以表表扬扬、鼓鼓励励等等积积极的极的评评价价为为主主，采采用用激激励性的励性
37、的评评语语，从从正正面面加加以引以引导导。要要坚坚持持定定性性评评价价和和定定量量评评价价相相结结合合。语语文文学学习习具具有有重重情情感感体体验验和和感感悟悟的的特特点点，更更应应重重视视定定性性 评评价价。学学校校和和教教师师要要对对学学生生的的语语文文学学习习档档案案资资料料和和考考试试结结果果进进行行分分析析，评评价价结结果果的的呈呈现现方方式式 除除了了分分数数或或等等级级以以外外，还还应应用用最最有有代代表表性性的的事事实实客客观观描描述述学学生生语语文文学学习习的的进进步步和和不不足足，并并提提 出出建建议议。评评价价设设计计要要注注重重可可行性行性和和有有效效性，性，力力戒戒繁
38、繁琐琐、零零碎碎，防止防止片片面面追追求形求形式。式。（三三）促促进进评评价价主主体的体的多多元元化化 应应注注意意将将教教师师的的评评价价、学学生生的的自自我我评评价价及及学学生生之之间间的的相相互互评评价价相相结结合合，加加强强学学生生的的自自 我我评评价价和和相相互互评评价价。还还应应让让学学生生家家长长、社社区区机机构构等等积积极极参参与与评评价价活活动动。实实施施评评价价时时要要 尊尊重重学学生的生的主主体体地地位，位，面面向向全全体学体学生生，尊尊重个重个体体差差异异，促，促进进每每个个学生学生的的健健康康发发展展。（四四）突出突出语语文文课课程程评评价价的的整整体性体性和和综综合
39、性合性 语语文文课课程程评评价价要要注注意意识识字字与与写写字字、阅阅读读、写写作作、口口语语交交际际和和综综合合性性学学习习五五个个方方面的有面的有 机机联联系系，注，注意意知知识识与能与能力力、过过程与程与方方法法、情感情感态态度度与与价价值值观观的的交交融、融、整整合合，体体现现语语文文课课程目程目 标标的的整整体性体性和和综综合合性性，避避免免只只从知从知识识、技能方技能方面面进进行行评评价价。要要根据不根据不同同年年龄龄学生学生的的学学习习特点，特点，以以不不同同学段学段的的目目标标为为参参照照，抓抓住关住关键键，突突出重出重点点。（五）具体建议：1识字与写字 汉语拼音能力的评价，重
40、在考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、纠正地方音的情况。评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境 中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。不同的学段应有不同的侧重。关注学生日常识字的兴趣，激发学生识字写字的积极性，关注学生写字的姿势与习惯，重视 书写的正确、端正、整洁。2阅读 阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，要关注其阅读 兴趣、方法与习惯，也要关注其阅读面和阅读量，以及选择阅读材料的趣味和能力。重视对 学生多角度、有创意阅读的评价。语法、修辞知识不作为考试内容。朗读、默读的评价。能用普通话正确、流
41、利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。根据阶段目标，各学 段可以有所侧重。评价学生的朗读，应注意考察对内容的理解，可从语音、语调和情感表达 等方面进行综合考察。学 海 无 涯 评价默读，从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面进行综合考察。精读的评价。要考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现，重视评价学生对读物的综合理解能力。要注意评价学生的情感体验和创造性的理解。略读、浏览的评价。评价略读，重在考察学生能否把握阅读材料的大意；评价浏览能力，重在考察学生能 否从阅读材料中捕捉有用信息。文学作品阅读的评价。着重考察学生对形象的感受和情感的体验，对学生独特的感受和体
42、验应加以鼓励。在第四学段，可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，来评价学生初步鉴赏 文学作品的水平。古诗文阅读的评价。评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借 注释和工具书理解诗文大意。词法、句法等方面的知识不作为考试内容。3写作 写作评价综综合合考考察察学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态 度的评价，例如，是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，表表达达是是否否得得体体恰恰 当当。对有创意的表达应予鼓励。重视对写作材料准备过程的评价。评价要重视写作材料的准备过程。不仅要具体考察学生占有材料的丰富性、真实性，也要考察他们获
43、取材料的方法。要用积极的评价引导学生通过观察、调查、访谈、阅读等途 径，运用多种方法搜集材料。重视对作文修改的评价。要注意考察学生对对作作文文内容内容、文字表文字表达达的的修修改改，也要关注学生修改作文的态度、过程 和方法。要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。采用多种评价方式。评价方式可以是书面的，可以是口头的；可以用等级表示，也可以用评语表示；还可 以综合采用多种形式。提倡建立写作档案。写作档案除了存留有代表性的课内外作文外，还应有关于写作态 度、主要优缺点以及典型案例分析的记录，以全面反映写作实际情况和发展过程。学 海 无 涯 4.口语交际 评价学生的
44、口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价应在具体的 交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。5.综合性学习 综合性学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新意识。尤其要尊重和保护学生学 习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究。这种探 究，既有学生个体的独立钻研，也有学生群体的讨论切磋，所以除了教师的评价之外，要多 让学生开展自我评价和相互评价。评价的着眼点主要在：在活动中的合作态度和参与程度。能否在活动中主动地发现问题和探索问题。能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料。能否根据占有的课内外材料，形成自己的假设或观点。语文知识和能力综合运用的表现。学习成果的展示与交流。在评价时，要充分注意学生在解决问题的过程中所采用的思路和方法。对不同于常规 的思路和方法，尤其要给予足够的重视和恰当的评价。