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1、主要内容标准标准的研制背景的研制背景标准标准的理论基础的理论基础标准标准新在何处？新在何处？一、一、标准标准的研制背景的研制背景6 6、原有的课程评价过于强调对知识的掌、原有的课程评价过于强调对知识的掌握情况的评价，忽视对语言能力的评握情况的评价，忽视对语言能力的评价；过于强调评价的甄别作用，而忽价；过于强调评价的甄别作用，而忽视评价的其他功能，特别是对教学的视评价的其他功能，特别是对教学的促进作用。促进作用。二、标准的理论基础（一）标准体现的语言观（一）标准体现的语言观1 1工具性与人文性的高度统一工具性与人文性的高度统一 语言是人类最重要的思维和交流工具，语言是人类最重要的思维和交流工具，
2、也是人们参与社会活动的重要条件。学也是人们参与社会活动的重要条件。学习外语与学习母语一样，对促进人的全习外语与学习母语一样，对促进人的全面发展具有重要意义。面发展具有重要意义。关于关于“语言是什么语言是什么”这个问题，这个问题，标准标准侧重强调语言的功能，而不是语言本侧重强调语言的功能，而不是语言本身的构成。强调语言的功能，有利于我身的构成。强调语言的功能，有利于我们更好地理解语言教育的一些关键问题。们更好地理解语言教育的一些关键问题。2 2外语学习对个人和社会的意义外语学习对个人和社会的意义 学习外语有利于促进个人的发展。语言学习外语有利于促进个人的发展。语言既是人们在学习、生活、工作中的重
3、要既是人们在学习、生活、工作中的重要交流工具，也是重要的思维工具。学习交流工具，也是重要的思维工具。学习母语以外的语言，不仅能够拓宽交流渠母语以外的语言，不仅能够拓宽交流渠道，而且有利于心智的发展，特别是思道，而且有利于心智的发展，特别是思维能力和认知能力的发展。维能力和认知能力的发展。在经济日益全球化的当今社会，能用外在经济日益全球化的当今社会，能用外语进行交流是公民必备的技能之一。目语进行交流是公民必备的技能之一。目前世界上除了以英语为官方语言的国家前世界上除了以英语为官方语言的国家以外，还有很多非英语国家把英语列为以外，还有很多非英语国家把英语列为主要外语语钟。积极推进外语教育将有主要外
4、语语钟。积极推进外语教育将有利于促进本国公民参与国际经济贸易活利于促进本国公民参与国际经济贸易活动和文化交流活动。动和文化交流活动。（二）标准体现的语言学习观（二）标准体现的语言学习观 如果语言是思维和交流的工具以及人们如果语言是思维和交流的工具以及人们参与社会活动的重要条件，那么语言学参与社会活动的重要条件，那么语言学习就应该在各种思维训练活动、交际活习就应该在各种思维训练活动、交际活动和社会实践活动中进行。也就是说，动和社会实践活动中进行。也就是说，不能把语言单纯看作一个知识体系来记不能把语言单纯看作一个知识体系来记忆和学习，而应该在活动中发展语言能忆和学习，而应该在活动中发展语言能力。力
5、。标准指出，标准指出，“在英语课程中，要鼓励学在英语课程中，要鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言的规律，与、探究和合作等方式，发现语言的规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略和自主学习能态度，形成有效的学习策略和自主学习能力力”。换句话说，英语学习的过程应该是。换句话说，英语学习的过程应该是学生在教师的指导下构建知识、发展技能、学生在教师的指导下构建知识、发展技能、活跃思维、展现个性和拓展视野的过程。活跃思维、展现个性和拓展视野的过程。（三）标准体现的语言教
6、学观（三）标准体现的语言教学观1 1知识与技能相结合知识与技能相结合 现代外语教学理论认为，语言知识与语言现代外语教学理论认为，语言知识与语言技能是同步发展的。学生从学习第一个词、技能是同步发展的。学生从学习第一个词、第一句话开始，就开始学习语言知识，发第一句话开始，就开始学习语言知识，发展语言技能。语言学习既是学习知识的过展语言技能。语言学习既是学习知识的过程，也是发展技能的过程。在标准中，程，也是发展技能的过程。在标准中，知识和技能既都是语言教学的内容，也都知识和技能既都是语言教学的内容，也都是语言教学的目标。是语言教学的目标。2 2语言目标与非语言目标相结合语言目标与非语言目标相结合 英
7、语课程目标包括语言技能、语言知识、英语课程目标包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方情感态度、学习策略和文化意识等五个方面。显然，标准除了设置语言知识、面。显然，标准除了设置语言知识、语言技能等语言目标以外，还设置了一些语言技能等语言目标以外，还设置了一些非语言目标，即语言学习过程产生的非语非语言目标，即语言学习过程产生的非语言结果，如情感态度目标和学习策略目标。言结果，如情感态度目标和学习策略目标。文化意识界于语言目标与非语言目标之间。文化意识界于语言目标与非语言目标之间。3 3过程与结果相结合过程与结果相结合 在外语教育发展历史中，既有过于强调结在外语教育发展历史中，
8、既有过于强调结果的倾向，也有过于强调过程的倾向。强果的倾向，也有过于强调过程的倾向。强调结果的教学关注学习者最终应该掌握的调结果的教学关注学习者最终应该掌握的语言知识项目和应该发展的语言技能目标。语言知识项目和应该发展的语言技能目标。强调过程的语言教学思路则注重学生学习强调过程的语言教学思路则注重学生学习和教师教学的过程本身。和教师教学的过程本身。标标准准列列出出了了不不同同阶阶段段的的语语言言知知识识项项目目和和语语言言技技能能目目标标以以及及非非语语言言目目标标，所所以以标标准是注重学习结果的。准是注重学习结果的。标准倡导采用任务型语言教学等强调标准倡导采用任务型语言教学等强调学习过程的语
9、言教学途径，并设置了一些学习过程的语言教学途径，并设置了一些过程性目标如分析、反思、讨论、决策、过程性目标如分析、反思、讨论、决策、解释、合作等方面的能力。所以它也是强解释、合作等方面的能力。所以它也是强调学习过程的。调学习过程的。三、标准新在何处标准新在何处 新的课程目标新的课程目标 新的课程设计新的课程设计 新的课程内容新的课程内容 新的教学方式新的教学方式 新的教材体系新的教材体系 新的评价体系新的评价体系（一）新的课程目标3、情感态度、情感态度 情感态度指兴趣、动机、自信、意志和情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相
10、关因素，以及在学习过程中逐渐果的相关因素，以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键的学习态度是英语学习成功的关键。4、学习策略、学习策略 学习策略指学生为了有效地学习语言和学习策略指学生为了有效地学习语言和使用语言而采取的各种行动和步骤以及使用语言而采取的各种行动和步骤以及指导学习行为的各种理念和认识。英语指导学习行为的各种理念和认识。英语学习策略包括认知策略、调控策略、交学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。际策略和资源策略等。5、文化意识、文化意识 文文化化实实际际上上包包括括文文化化知知识识、文
11、文化化理理解解、文文化化意意识识和和跨跨文文化化交交际际能能力力等等。接接触触和和了了解解英英语语国国家家的的文文化化有有利利于于对对英英语语的的理理解解和和使使用用，有有利利于于加加深深对对本本国国文文化化的的理理解解与与认认识识，有有利利于于培培养养世世界界意意识识，有有利利于形成跨文化交际能力。于形成跨文化交际能力。（二）新的课程设计1、开设必修课程和选修课程、开设必修课程和选修课程2、以以“学学习习领领域域-科科目目-模模块块”为为基基础础设设计课程计课程3、实行学分制课程管理体系、实行学分制课程管理体系3在新的课程结构中，各个科目之间以及在新的课程结构中，各个科目之间以及同一科目之内
12、各模块之间既项目独立，同一科目之内各模块之间既项目独立，又反映了学科的内在逻辑联系。每个模又反映了学科的内在逻辑联系。每个模块都有明确的教学内容和目标，并围绕块都有明确的教学内容和目标，并围绕一定的专题或话题展开教学，整合学生一定的专题或话题展开教学，整合学生已有的知识与经验，构成相对完整的学已有的知识与经验，构成相对完整的学习单元。习单元。（三）新的课程内容3、选择性、选择性 课程内容应具有可选择性，即课程应提课程内容应具有可选择性，即课程应提供较多的内容，供学生有选择地学习。供较多的内容，供学生有选择地学习。（四）新的教学方式3、教教师师不不是是直直截截了了当当地地把把知知识识告告诉诉学学
13、生生，而是引导学生自己去发现知识；而是引导学生自己去发现知识；4、学学生生不不是是机机械械地地记记忆忆知知识识，而而是是运运用用所所学英语语言知识去做一些具体的事情；学英语语言知识去做一些具体的事情；5、学生不是整齐划一地按教师的要求做同、学生不是整齐划一地按教师的要求做同样的事情，而是根据自己的学习需要、样的事情，而是根据自己的学习需要、按自己的学生方式实现学习目标；按自己的学生方式实现学习目标；（五）新的教材1、新教材的特点、新教材的特点（1）具具有有灵灵活活性性和和可可选选择择性性。宏宏观观上上应应有有多多种种多多样样的的教教材材可可供供教教师师和和学学生生选选择择；微微观观上上一一套套
14、教教材材的的组组成成部部分分应应该该是是可可选选择择的的，教教材材的的具具体体内内容容也也是是可可选选择择的的。这这样样教教师师可可以以对对教教材材进进行行适适当当的的调调整整和和取舍。取舍。（2）以活动为主要呈现形式。教材中设计）以活动为主要呈现形式。教材中设计的活动要以意义的理解和表达为主要目的活动要以意义的理解和表达为主要目的；尽可能避免直接呈现语言知识和语的；尽可能避免直接呈现语言知识和语言素材的编排方式。避免过于机械的语言素材的编排方式。避免过于机械的语言操练活动。要给学生提供真实表达的言操练活动。要给学生提供真实表达的机会。机会。（3）使用真实、地道的当代英语语言材料。）使用真实、
15、地道的当代英语语言材料。教材中所选语言材料要符合学生的生活教材中所选语言材料要符合学生的生活实际、认知水平和知识水平。实际、认知水平和知识水平。（4）注重中外文化的比较和交流，培养学）注重中外文化的比较和交流，培养学生跨文化交际的意识和能力。要以适当生跨文化交际的意识和能力。要以适当的方式向学生介绍外国文化并引导学生的方式向学生介绍外国文化并引导学生对中外文化进行比较。对中外文化进行比较。（5）关注学生的学习过程和感受，要尽可）关注学生的学习过程和感受，要尽可能满足不同学生的学习需求，要兼顾不能满足不同学生的学习需求，要兼顾不同学生的学习方式，使不同学习风格的同学生的学习方式，使不同学习风格的
16、学生都能受益。学生都能受益。（6）有利于学生对学习过程和结果进行自）有利于学生对学习过程和结果进行自我评价。教材要以适当的形式帮助学生我评价。教材要以适当的形式帮助学生了解自己的学习情况，监控学习结果。了解自己的学习情况，监控学习结果。2、新的教材使用建议、新的教材使用建议（1）正确认识教材的作用，合理使用教材）正确认识教材的作用，合理使用教材要要牢牢固固树树立立“用用教教材材去去教教而而不不是是教教教教材材”的思想；的思想；要要充充分分认认识识教教材材对对教教学学的的重重要要意意义义，同同时也要认识到教材的局限性；时也要认识到教材的局限性；要在教学中创造性地使用教材。要在教学中创造性地使用教
17、材。（2）正确认识教材与课程标准之间的关系）正确认识教材与课程标准之间的关系教教材材是是实实现现课课程程标标准准的的重重要要手手段段之之一一，但是教材不等于课程标准；但是教材不等于课程标准；教教材材不不拘拘泥泥于于课课程程标标准准。教教材材中中的的有有些些内内容容可可能能超超越越课课程程标标准准的的要要求求，以以体体现现教材的灵活性和可选择性；教材的灵活性和可选择性；要要认认识识到到教教材材与与标标准准之之间间可可能能存存在在的的差差距距。（3）正确认识教材与考试的关系）正确认识教材与考试的关系教材的内容不等于考试的内容。；教材的内容不等于考试的内容。；平平时时的的评评价价可可以以以以教教材材
18、中中的的某某些些内内容容为为基础，但也不能死抠书本知识；基础，但也不能死抠书本知识；不能出于应付考试的目的而对教材进行不能出于应付考试的目的而对教材进行随意的取舍和调整。随意的取舍和调整。（六）新的课程评价体系1、实行评价方式发多元化。、实行评价方式发多元化。对学生学习的对学生学习的评价，不能仅仅依据纸、笔方式的考试，评价，不能仅仅依据纸、笔方式的考试，还要采用对学生综合语言运用能力、学还要采用对学生综合语言运用能力、学习态度、行为表现、思维能力和自主学习态度、行为表现、思维能力和自主学习能力等有促进作用的评价方式习能力等有促进作用的评价方式2、在评价的主体上，既要有教师对学生的、在评价的主体上，既要有教师对学生的评价，又要有学生的自评和互评。评价，又要有学生的自评和互评。3、积极有效的评价应贯穿英语教学的全过、积极有效的评价应贯穿英语教学的全过程，应是形成性评价与终结性评价的有程，应是形成性评价与终结性评价的有机结合。机结合。谢谢！谢谢！