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1、书湖阴先生壁书湖阴先生壁柘城县胡襄中心小学柘城县胡襄中心小学刘刘尊尊丽丽PPT模板下载： 的长条方块。的长条方块。排闼：读音排闼：读音tt，推开门，排为推，推开门，排为推，闼为门。闼为门。诗诗意意茅草房庭院经常打扫，洁净得没有一丝青苔。花草树木成行满畦，都是主人亲手栽种。庭院外一条小河护卫着农田，把绿色的田地环绕。两座青山推开门，送来青翠的山色。茅茅檐檐长长扫扫静静无无苔苔，花花木木成成畦畦手手自自栽栽。一一水水护护田田将将绿绿绕绕，两两山山排排闼闼送送青青来来。书书湖湖阴阴先先生生壁壁（宋宋）王王安安石石朗读练习朗读练习taqi茅檐长扫静无苔，花木成畦手自栽。茅檐长扫静无苔，花木成畦手自栽。
2、1，茅檐是谁家的？，茅檐是谁家的？2，静，何意？，静，何意？杨德逢的庭院杨德逢的庭院静，即干净静，即干净3，诗人怎样写净的？，诗人怎样写净的？仅用仅用“无苔无苔”二字二字4，赏析，赏析“无苔无苔”？江南地湿，又时值初夏多雨季节，这对青苔江南地湿，又时值初夏多雨季节，这对青苔的生长比之其他时令都更为有利。况且，青的生长比之其他时令都更为有利。况且，青苔性喜阴暗，总是生长在僻静之处，较之其苔性喜阴暗，总是生长在僻静之处，较之其他杂草更难于扫除。而今庭院之内，连青苔他杂草更难于扫除。而今庭院之内，连青苔也没有，不正表明无处不净、无时不净吗也没有，不正表明无处不净、无时不净吗?5，“成畦成畦”二字二字
3、有何作用有何作用并非仅仅交代花圃的整齐，也有力地暗示出并非仅仅交代花圃的整齐，也有力地暗示出花木的丰美，既整齐又不单调。花木的丰美，既整齐又不单调。6，从前两句可以看出杨德逢什么性格？，从前两句可以看出杨德逢什么性格？朴实勤快，爱好洁净，兴趣高雅，热爱生活。朴实勤快，爱好洁净，兴趣高雅，热爱生活。一水护田将绿绕，两山排闼送青来一水护田将绿绕，两山排闼送青来。1，采用了什么修辞手法？，采用了什么修辞手法？对偶，拟人对偶，拟人。2，“一水护田一水护田”中的中的“护护”，3，“送青送青”之前冠以之前冠以“排闼排闼”二字，二字，那小溪曲折生姿，环绕着绿油油的农田，那小溪曲折生姿，环绕着绿油油的农田，这
4、不恰像一位母亲双手护着小孩的情景吗这不恰像一位母亲双手护着小孩的情景吗?它既写出了山色深翠欲滴竟似扑向庭院而来它既写出了山色深翠欲滴竟似扑向庭院而来!这种描写给予读者的美感极为新鲜、生动。这种描写给予读者的美感极为新鲜、生动。它还表明山的距离不远，就在杨家庭院的门它还表明山的距离不远，就在杨家庭院的门前，所以似乎伸手可及。前，所以似乎伸手可及。语言特色语言特色语言自然，工巧，画面生活气息语言自然，工巧，画面生活气息甚为浓厚。甚为浓厚。书书湖湖阴阴先先生生壁壁 诗中对邻人居处诗中对邻人居处景色优美景色优美,自然的山光自然的山光水色都含有情意。水色都含有情意。由赞美邻人庭院到由赞美邻人庭院到赞赞美
5、庭院主人美庭院主人,抒发诗人抒发诗人高雅的生活情趣高雅的生活情趣。王安石，王安石，北宋著名的政治家，北宋著名的政治家，文学家。文学家。景：景：庭院洁净、花木成畦、庭院洁净、花木成畦、绿水护田、青山排闼绿水护田、青山排闼 情：情：闲适、恬静（生活情趣高雅）闲适、恬静（生活情趣高雅）从从院内院内写到写到院外院外，由院前小溪，由院前小溪 农田写到庭院对面的两座青山，视农田写到庭院对面的两座青山，视 线线近近远，低远，低高，高，极有层次，又极有层次，又 用用拟人拟人法将法将“一水、两山一水、两山”写得形象写得形象 可爱，情深意厚，可爱，情深意厚，“护、绕护、绕”写出溪写出溪 水温柔亲切之情。水温柔亲切
6、之情。这首诗前两行写庭院景色，以静态描写这首诗前两行写庭院景色，以静态描写方式，赞扬庭院环境清洁幽雅；后两行采用方式，赞扬庭院环境清洁幽雅；后两行采用拟人手法，进行动态描写，把庭院内部与外拟人手法，进行动态描写，把庭院内部与外部美景联系起来，静动互补。全诗把这座乡部美景联系起来，静动互补。全诗把这座乡间小院的美景和主人的高雅品格展现在读者间小院的美景和主人的高雅品格展现在读者面前，给人安闲幽雅的感受。面前，给人安闲幽雅的感受。这首诗是题写在湖阴先生家屋壁上的。前两这首诗是题写在湖阴先生家屋壁上的。前两句写他家的环境，洁净清幽，暗示主人生活情趣句写他家的环境，洁净清幽，暗示主人生活情趣的高雅。后
7、两句转到院外，写山水对湖阴先生的的高雅。后两句转到院外，写山水对湖阴先生的深情，暗用深情，暗用“护田护田”与与“排闼排闼”两个典故，把山两个典故，把山水化成了具有生命感情的形象，山水主动与人相水化成了具有生命感情的形象，山水主动与人相亲，正是表现的高洁。诗中虽然没有正面写人，亲，正是表现的高洁。诗中虽然没有正面写人，但写山水就是写人，景与人处处照应，句句关合，但写山水就是写人，景与人处处照应，句句关合，融化无痕。诗人用典十分精妙，读者不知典故内融化无痕。诗人用典十分精妙，读者不知典故内容，并不妨碍对诗歌大意的理解；而诗歌的深意容，并不妨碍对诗歌大意的理解；而诗歌的深意妙趣，则需要明白典故的出处才能更深刻地体会。妙趣，则需要明白典故的出处才能更深刻地体会。讲了湖阴先生的无私教师育人的品质，赞颂了他讲了湖阴先生的无私教师育人的品质，赞颂了他的善施教化。的善施教化。板书设计板书设计书湖阴先生壁书湖阴先生壁 （宋）王安石（宋）王安石 院里：院里：茅檐茅檐 花木花木 院外：院外：一水一水 两山两山 景美人更美景美人更美 典故：典故：护田护田 排闼排闼 表达方法：描写表达方法：描写 拟人拟人谢 谢