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1、探究氢氧化钠和盐酸反应目 录content01设计理念0402050306教学方法教学模式教学环节教学过程教学反思设计理念倡导真实问题情境的创设，开展以化学实验为主的多种探究活动，重视教学内容的结构化设计，促进学生学习方式的转变氢氧化钠和稀盐酸能否发生反应科学探究1.了解综合反应的概念和实质2.通过氢氧化钠和稀盐酸反应的探究，寻找无明显现象化学反应发生的证据3.通过小组合作探究，增强合作意识；感受数字化实验的魅力。4.了解中和反应在实际生活中的应用。新课改学习疑点实践探究能力学科素养目标教学方法Power point氢氧化钠和稀盐酸的反应体验科学探究的过程掌握科学探究的方法感受科学探究的价值实
2、验探究、证据推理提出问题猜想假设设计方案实验验证得出结论化学问题、科学精神实践能力探究精神科学探究教学模式课前课中微课学习提出问题猜想假设设计实验构建模型实验探究深度探究揭示实质观看微视频完成任务单猜想设计构建模型 论证方案合作探究基于微课的翻转课堂探究式教学Made by Joe教学流程展示猜想 激发欲望探寻规律 构建模型展示方案 分析论证实验探究 证据推理深度探究 揭示实质实践应用 提高能力展示猜想统计，讲述引导寻找无明显现象化学反应发生的证据方案一：方案二：方案三：进行实验，小组汇报通过四重表征，揭示反应实质化学与社会环境生产相融合环节一：展示猜想、激发欲望62%43%4%氢氧化钠与稀盐
3、酸反应的探究课前猜想结果统计猜想能反应(A)：31人 占62%猜想不反应(B)：17人 占34%猜想不确定(C)：2人 占 4%ABC环节二：探寻规律、构建模型Nothing is too difficult if you put your heart into it Nothing is too difficult if you put your heart into it 【提出问题】：判断一个反应是否发生依据？验证的途径有哪些？【交流讨论】：可以通过检验是否有新物质生成，也可以通过检验反应物是否被消耗。变“无明显现象”为“有明显现象”。设计意图：认识无明显现象化学反应普遍存在，体会本次探
4、究的重要意义。能根据物质变化的信息建构模型，建立思维框架，培养学生模型认知的化学学科核心素养。环节三：展示方案、分析论证方案一:学生方案展示实验方案师生评价1.向氢氧化钠溶液中滴加稀盐酸，再向混合后的溶液中滴加硫酸铜溶液，观察是否产生蓝色沉淀，若没有蓝色沉淀生成，则证明二者发生反应，否则不发生反应。可行2.先用pH试纸测量氢氧化钠溶液，然后向氢氧化钠溶液中滴加稀盐酸，再测混合后溶液的pH，若pH变小则证明二者发生反应，否则二者不发生反应。可行学生设计的实验方案：环节三：展示方案、分析论证方案二:学生方案展示实验方案师生评价1.先测稀盐酸的pH，然后向稀盐酸中滴加氢氧化钠溶液，再测混合后溶液的p
5、H，若pH变大，则证明二者发生反应，否则不发生反应。可行2.先向试管中加入锌粒，加入稀盐酸，再滴加氢氧化钠溶液，若观察到无气泡产生，则证明二者反应，否则不发生反应。可行学生设计的实验方案：环节三：展示方案、分析论证方案三:学生方案展示论证方案视频：环节四：实验探究、证据推理进行实验小组汇报环节五：深度探究、揭示实质质疑：1、反应过程中溶液的温度如何变化？深度探究：温度数字传感器环节五：深度探究、揭示实质质疑：2、反应过程中pH如何变化？深度探究：pH数字传感器符号表征：NaOH+HCl=NaCl+H2O环节六：实践应用、提高能力 为了提高学生的实践能力，在最后环节安排学生处理时间后的废液，借助pH传感器来检验废液的酸碱性，进而调节废液的pH，最后呈中性排放。设计意图：有意识地把化学与社会、环境、生产融合在一起，体现化学学科的应用价值，培养学生的环保意识，提升了学生“科学精神和社会责任”的学科核心素养。教学反思理念模式过程方法目标新课标理念翻转课堂科学探究四重表征核心素养曲线宏观微观符号课前课中传统实验数字实验理论探究倾听感谢倾听！敬请批评指正！