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1、 人教版人教版义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书 三年级语文上册三年级语文上册 秋天的雨说课秋天的雨说课 教材分析教材分析学情分析学情分析教学模式教学模式教学设计教学设计板书设计板书设计课堂评价课堂评价资源开发资源开发七七说说一、研读教材地位、作地位、作用和特点用和特点教学目标教学目标教学重难点教学重难点 说教材1、教材的地位、作用及特点教材的地位、作用及特点 秋天的雨秋天的雨是人教版小学语文第五是人教版小学语文第五册第三单元的一篇精读课文，本单元册第三单元的一篇精读课文，本单元是是围绕本组围绕本组“心中的心中的秋天秋天”这个专题这个专题展开展开，使学生边读边想象，使学生边读
2、边想象，体会秋天的美好，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。秋天的雨是感受课文语言的魅力。秋天的雨是一篇抒情味很浓的散文，名为写秋雨，一篇抒情味很浓的散文，名为写秋雨，实际上在写秋天。课文的内容丰富多彩，实际上在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽
3、、丰收、欢乐的秋天。体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。教学目标知识能力过程方法情感态度通过分层次朗读，以读为突破口，引导学生在读中积累，读中运用。让学生感受语言美，感受秋天的美，激发对秋天的热爱、赞美之情 。正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美。结合新课标提出的三个维度和本课的自身特点，我将教学目标确定为2、教学重难点教学重点教学难点使学生通过课文生动的描写，分层次朗读，体会秋天的美好，感受课文语言美 课文使用了多种修辞手法，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，因此，品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言是教学上的难点。结合本单元主题和本课的学习内容我将教
4、学重难点确定为3、二、了解学情说学情说学情以秋天为以秋天为主题，在二年级上册第一组的主题，在二年级上册第一组的“美美丽的秋天丽的秋天”学习中学习中 学生对美景类的文章有一定学生对美景类的文章有一定的了解和认识，再次安排这一主题，是为了继续的了解和认识，再次安排这一主题，是为了继续引导学生引导学生体会秋天的风采，感受秋天的美好。三体会秋天的风采，感受秋天的美好。三年级学生思维比较活跃，求知欲强，学生具备了年级学生思维比较活跃，求知欲强，学生具备了一定的阅读能力，有良好的学习习惯和学习方法，一定的阅读能力，有良好的学习习惯和学习方法，初步具有分析问题解决问题的能力，初步具有分析问题解决问题的能力，
5、秋天的雨秋天的雨这篇课文这篇课文层次分明，思路清晰，语言优美，层次分明，思路清晰，语言优美，学学生爱读。教学中，要引导学生走进文本，可凭借生爱读。教学中，要引导学生走进文本，可凭借关键词句，引导学生理解感悟，关键词句，引导学生理解感悟，读出秋天的韵味，读出秋天的韵味，读出秋天的美好读出秋天的美好 然后带领学生走出文本，然后带领学生走出文本，观察观察秋天，画秋天，画秋天秋天。三、模式探索 说模式新课标指出，阅读是教师、学生、文本之间新课标指出，阅读是教师、学生、文本之间对话的过程对话的过程,阅读的重点是培养学生感受、理解、阅读的重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。结合学生的知识结构和认知
6、欣赏和评价的能力。结合学生的知识结构和认知水平。本节课我采用了我校提出的水平。本节课我采用了我校提出的“导、交、练导、交、练”三位一体教学体系。这一教学体系立足于学生三位一体教学体系。这一教学体系立足于学生语文综合能力的提高，将课堂主动权还给学生。语文综合能力的提高，将课堂主动权还给学生。导导即导学，导疑，教师设计导学目标、即导学，导疑，教师设计导学目标、导学练习，引导学生质疑、探究、学习、交流、导学练习，引导学生质疑、探究、学习、交流、总结。总结。交交是交流，是对话，是学生间的互动是交流，是对话，是学生间的互动合作。合作。练练即当堂训练、当堂检测。即当堂训练、当堂检测。整个教学中我将导、整个
7、教学中我将导、交、练交、练“贯穿于始终。贯穿于始终。四、教学设计新课标指出，学生是语文学习新课标指出，学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。教学中应注重对话的过程中进行。教学中应注重培养学生自主学习的能力，以学生培养学生自主学习的能力，以学生发展为本，活用教材，突破教材。发展为本，活用教材，突破教材。结合以上要求，我将教学环节设计结合以上要求，我将教学环节设计如下：如下：说设计情情境境导导入入，引引出出题题目目初初读读课课文文，整整体体感感知知品品味味语语言言，理理解解体体验验运运
8、用用语语言言，升升华华情情感感层层次次作作业业，放放飞飞个个性性情情境境导导入入，引引出出题题目目 说设计情境导入，情境导入，引出题目引出题目（约（约3分钟）分钟）初读课文，初读课文，整体感知整体感知（约（约8分钟）分钟）品读课文，品读课文，理解体验理解体验（约（约25分钟分钟运用语言，运用语言，升华情感升华情感（约（约3分钟）分钟）层次作业，层次作业，放飞个性放飞个性（约（约1分钟）分钟）预习课接接天天莲莲叶叶无无穷穷碧碧，映映日日荷荷花花别别样样红红（一）情境导入，引出题目（一）情境导入，引出题目（约（约3分钟）分钟）依据依据新课标新课标中要中要“重视语文的熏陶感染作用重视语文的熏陶感染作
9、用”，采用情景教学法导入课题，采用情景教学法导入课题（二）初读课文，整体感知（二）初读课文，整体感知（约（约8分钟）分钟）对词语的积累对词语的积累对句子的学习对句子的学习颜色词颜色词 叠叠词词动作词动作词 扇扇哪哪扇扇哪哪 飘飘哇哇飘飘哇哇频频频频点点头头 轻轻轻轻地地 香香香香的的 甜甜甜甜的的金金黄黄色色 橙橙红红色色 雪雪白白的的秋天的雨，是一把钥匙。秋天的雨，是一把钥匙。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。秋天的雨，吹起金色的小喇叭。秋天的雨，吹起金色的小喇叭。秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，秋
10、天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。带给小朋友的是一首欢乐的歌。（三）品读课文，理解体验（三）品读课文，理解体验（约（约25分钟）分钟）（重点教学第二段）（重点教学第二段）你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把它把红色红色给了枫树，红红的枫叶像一枚给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙黄色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪
11、白的美丽的菊花在秋雨里频频点头。五彩缤纷依据依据新课标新课标“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践学生的阅读实践”采用情感朗读法引导学生体会秋天美感受语言美。采用情感朗读法引导学生体会秋天美感受语言美。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，（扇哪扇哪，）扇叶子像一把把小扇子，（扇哪扇哪，）扇走了夏天的炎热。走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，（飘哇飘哇，）邮来了秋天的枚枚邮票，（飘哇飘哇，）邮来了秋天的凉爽。凉爽。把这两句话中的一
12、些词去掉，（扇哪扇哪，飘把这两句话中的一些词去掉，（扇哪扇哪，飘哇飘哇）读读好不好，为什么？哇飘哇）读读好不好，为什么？你看，它把黄色给了银杏书，黄黄的叶子像一你看，它把黄色给了银杏书，黄黄的叶子像一把把小扇子，（扇哪扇哪，）扇走了夏天的炎热。把把小扇子，（扇哪扇哪，）扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶象一枚枚邮票，它把红色给了枫树，红红的枫叶象一枚枚邮票，（飘哇瓢哇，）邮来了秋天的凉爽。（飘哇瓢哇，）邮来了秋天的凉爽。仿写句子仿写句子秋天的雨把（秋天的雨把（）色给了（）色给了（），（），（）像（）像（）选择自己喜欢的图片仿写句子选择自己喜欢的图片仿写句子秋天的雨把紫色给了葡萄，一
13、秋天的雨把紫色给了葡萄，一串串紫色的葡萄像紫色的玛瑙。串串紫色的葡萄像紫色的玛瑙。秋天的雨把金黄色给了稻谷，金秋天的雨把金黄色给了稻谷，金黄金黄的稻谷像闪光的金子。黄金黄的稻谷像闪光的金子。秋天的雨把红色给了苹果，秋天的雨把红色给了苹果，一个个红色的苹果像跳动的心。一个个红色的苹果像跳动的心。闻闻味味识识物物学习课文第三自然段学习课文第三自然段儿歌儿歌小喜鹊，叫喳喳小喜鹊，叫喳喳衔来树枝盖新家衔来树枝盖新家小松鼠，跳啊跳小松鼠，跳啊跳搬来松果当粮食搬来松果当粮食小青蛙，呱呱呱小青蛙，呱呱呱舒舒服服睡大觉舒舒服服睡大觉小朋友，快回家小朋友，快回家穿上棉衣再玩耍穿上棉衣再玩耍儿儿歌歌表表演演大大雁
14、雁南南飞飞秋秋叶叶飘飘零零挑选自己最感兴趣的一幅画介绍秋天的美景。挑选自己最感兴趣的一幅画介绍秋天的美景。（四）运用语言，升华情感（四）运用语言，升华情感（约（约3分钟）分钟）秋秋天天的的雨雨轻轻柔柔的的抹抹去去夏夏的的炎炎热热把把秋秋天天的的大大门门打打开开秋秋天天的的雨雨带带来来了了秋秋的的五五彩彩缤缤纷纷带带来来了了秋秋的的芬芬香香扑扑鼻鼻秋秋天天的的雨雨捂捂着着丰丰收收的的硕硕果果深深情情呼呼唤唤冬冬的的讯讯息息秋天的雨，带给大地的秋天的雨，带给大地的是一曲是一曲丰收丰收的歌，带给小朋的歌，带给小朋友的是一曲友的是一曲欢乐欢乐的歌。的歌。（五）层次作业，放飞个性（五）层次作业，放飞个性
15、（约（约1分钟）分钟）下下课课啦啦必做作业：必做作业：把课文把课文秋天的雨秋天的雨的景物画下来。的景物画下来。选作作业：选作作业：1.搜集描写秋天的词句，记一记搜集描写秋天的词句，记一记2.选择课文喜欢的段落，背一背选择课文喜欢的段落，背一背3.出去寻找秋天，把看到的秋景写一写出去寻找秋天，把看到的秋景写一写五、板书设计六、板书设计六、板书设计秋秋天天的的雨雨颜色：五彩缤纷颜色：五彩缤纷气味：香香甜甜气味：香香甜甜声音：冬的讯息声音：冬的讯息快乐快乐丰收丰收说板书说板书板书突出一节课的重点，在现代化教学手段日益板书突出一节课的重点，在现代化教学手段日益增多的今天，板书相对文字更持久，更能加深学
16、生的印增多的今天，板书相对文字更持久，更能加深学生的印象，所以板书设计我做到象，所以板书设计我做到:1、清晰明了，如板书课文的写作顺序、清晰明了，如板书课文的写作顺序颜色颜色、气味气味、声音声音。2、重点突出，如板书、重点突出，如板书“五彩缤纷、香香甜甜、冬的讯五彩缤纷、香香甜甜、冬的讯息息”体会体会秋天给人以丰收的快乐秋天给人以丰收的快乐3、中心明确，如板书、中心明确，如板书“丰收、快乐丰收、快乐”。这样的板书使学生一目了然理清文章脉络，了解文章中这样的板书使学生一目了然理清文章脉络，了解文章中心。心。六、课堂评价依据课标要求，在课堂教学中要做到评依据课标要求，在课堂教学中要做到评价主体多元
17、化和评价方式多样化。教学中价主体多元化和评价方式多样化。教学中我注重学生知识掌握的达标测评，如设计我注重学生知识掌握的达标测评，如设计练习，紧扣课后题突出重难点。也注重了练习，紧扣课后题突出重难点。也注重了学生情感体验，理解文本和价值取向的评学生情感体验，理解文本和价值取向的评价，如：在与学生互动交流时，学生说出价，如：在与学生互动交流时，学生说出自己的自己的感悟，能尊重学生的理解和体验及感悟，能尊重学生的理解和体验及时评价，还有学生时评价，还有学生观察秋天，画秋天，能观察秋天，画秋天，能及时给予正确引导。及时给予正确引导。说评价说评价七、资源开发说开发说开发 语文来源于生活，根植于生活，语文来源于生活，根植于生活，语文教学和生活应是紧密联系的。语文教学和生活应是紧密联系的。教学中我注重联系生活实际引导学教学中我注重联系生活实际引导学生理解文本，生理解文本，例如我找来银杏叶例如我找来银杏叶和枫叶让学生观察，学生明白秋天和枫叶让学生观察，学生明白秋天是什么颜色的，激发学生对秋天的是什么颜色的，激发学生对秋天的热爱、赞美之情。热爱、赞美之情。