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1、 案例教学法在思想品德教学中的实践淄博师专附中淄博师专附中 乔红刚乔红刚案例教学法，从广义上讲，案例教学法，从广义上讲，是通过对一个案例是通过对一个案例的描述，引导学生对这些案例的描述，引导学生对这些案例(特殊情景特殊情景)进行进行讨论以掌握基本概念、基本原理、基本知识的讨论以掌握基本概念、基本原理、基本知识的一种教学方法。一种教学方法。在案例教学中，教师与学生获在案例教学中，教师与学生获得更多的教与学的思考交流空间，要求有更多得更多的教与学的思考交流空间，要求有更多教与学的投入和参与。作为教师，备课重点是教与学的投入和参与。作为教师，备课重点是围绕有价值的问题选择和组织所要讨论的材料，围绕有
2、价值的问题选择和组织所要讨论的材料，要从大量的资料中选择出适当的案例，如果没要从大量的资料中选择出适当的案例，如果没有现成的案例，还要自己动手撰写这些案例，有现成的案例，还要自己动手撰写这些案例，上课时以一定的程序把它呈现出来。上课时以一定的程序把它呈现出来。案例设计 案例呈现案例分析 案例总结(一一)确立教育教学目标确立教育教学目标 案例的目标导向是师生通过教学活动预期达到的结案例的目标导向是师生通过教学活动预期达到的结果或标准是对学习者通过教学以后将能做什么的一种果或标准是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的。具体的表述主要描述学习者通过学习后预期明确的。具体的表述主要描述学习者通过
3、学习后预期产生的行为它为具体的课程目标的制定提供了指导。产生的行为它为具体的课程目标的制定提供了指导。在教学中目标应多元整合，即情感态度与价值观、知在教学中目标应多元整合，即情感态度与价值观、知识目标、能力目标。课程目标的这三个维度不是相互识目标、能力目标。课程目标的这三个维度不是相互孤立的，它们都融入同一个教学过程中。在设计教学孤立的，它们都融入同一个教学过程中。在设计教学过程中，需要从三个维度来构思教学内容和教学活动过程中，需要从三个维度来构思教学内容和教学活动的安排。而案例教学法正是本着课标的要求结合自身的安排。而案例教学法正是本着课标的要求结合自身的特点通过对案例的分析提高学生的认知水
4、平，达到的特点通过对案例的分析提高学生的认知水平，达到知行意相统一。知行意相统一。(二二)案例的选编案例的选编 1 1、案例设计的原则、案例设计的原则针对性针对性现实性现实性典型性典型性可议性可议性2 2、案例选编的方法、案例选编的方法 （1 1）采用书本中已有的案例，这是最方便、最常用的方）采用书本中已有的案例，这是最方便、最常用的方法法 (2)(2)通过查阅资料收集案例，这是选编案例常用的渠道通过查阅资料收集案例，这是选编案例常用的渠道 (3)(3)通过新闻、广播、电视等媒体收集案例通过新闻、广播、电视等媒体收集案例 返回 让学生直接阅读或朗读教材、教师印发的让学生直接阅读或朗读教材、教师
5、印发的案例案例 教师口述或表达，它适用于情节比较简单教师口述或表达，它适用于情节比较简单的案例；的案例；利用多媒体动画手段呈现案例，模拟再现利用多媒体动画手段呈现案例，模拟再现实际情景；实际情景；通过丰富多彩的活动通过丰富多彩的活动(如辨论会、小品、热如辨论会、小品、热线节目、模拟法庭、记者采访等线节目、模拟法庭、记者采访等)形式，真形式，真正下让学生在正下让学生在“动中活动中活”，在，在“活中学活中学”返回（一）个人分析 要求学生做好个人分析。先快速的阅读一遍要求学生做好个人分析。先快速的阅读一遍案例，了解其大意，然后再仔细阅读一遍，案例，了解其大意，然后再仔细阅读一遍，确定案例中哪些材料较
6、为重要。分析材料、确定案例中哪些材料较为重要。分析材料、理清材料之间的关系，在草稿纸上写下关键理清材料之间的关系，在草稿纸上写下关键性内容。性内容。(1)(1)该案例是与课程理论框架的哪一该案例是与课程理论框架的哪一部分相联系的部分相联系的?(2)?(2)课程的理论框架都提出了课程的理论框架都提出了哪些根本性的问题哪些根本性的问题?(3)?(3)在课程的某一论题范在课程的某一论题范围内，所使用的几个案例是否有一个贯穿始围内，所使用的几个案例是否有一个贯穿始终的主题终的主题?最后通过对案例的分析，提出一系最后通过对案例的分析，提出一系列解决问题的建议或思考。列解决问题的建议或思考。（二）小组讨论
7、 (1)(1)先把学生分成若干组，人数一般以先把学生分成若干组，人数一般以5-85-8人为宜。人为宜。(2)(2)要求各个同学在个人分析的基础上，向小组成要求各个同学在个人分析的基础上，向小组成员简介自已所作的分析以及所提出的解决问题的方员简介自已所作的分析以及所提出的解决问题的方法，当然其中可以省略一些其他人已谈到的内容与法，当然其中可以省略一些其他人已谈到的内容与自已相同的见解。自已相同的见解。(3)(3)针对不同的见解及存在的疑针对不同的见解及存在的疑难，谈谈自己的见解。注意在此过程中，教师应规难，谈谈自己的见解。注意在此过程中，教师应规定时间，以提高效率，教师的职责是促使学生在宽定时间
8、，以提高效率，教师的职责是促使学生在宽松，自主的状态下研讨和学习，探索松，自主的状态下研讨和学习，探索。（三）全班交流(1)(1)辩论方式。这种方式一般适用于能够引起较大争辩论方式。这种方式一般适用于能够引起较大争论的问题进行辩论。论的问题进行辩论。(2)(2)宣读分析报告式的交流。宣读分析报告式的交流。这种方式让学生扮演主讲人的角色，来接受其他同这种方式让学生扮演主讲人的角色，来接受其他同学的咨询，这种方式一般适用于推理性的事例。学的咨询，这种方式一般适用于推理性的事例。(3)(3)角色扮演式的交流。这种方式让学生模仿事例角色扮演式的交流。这种方式让学生模仿事例中的情景，挑选一些学生分别扮演事例中的角色，中的情景，挑选一些学生分别扮演事例中的角色，解决事例中的疑难问题。这种方式一般适用于情节解决事例中的疑难问题。这种方式一般适用于情节比较复杂、角色分工较为明确的事例比较复杂、角色分工较为明确的事例 返回案例总结是思想品德课教学的理论升华。它通过从案例讨论中引申出一定的结论，在这个阶段可以让学生总结，也可以教师自己总结，讲明案例中的关键点，以及讨论中存在的不足和长处。返回案例教学法在思想品德课的教学反思 教学素材上略显单薄教学形式上略显单一教学成绩上略显滞后动员师生力量，注重日常积累加强对案例教学法研究，丰富课样呈现形式加强基础知识巩固，采取针对性练习