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1、义义务教育国家统编教材务教育国家统编教材中学语文学科八、九年级教材培训中学语文学科八、九年级教材培训我的语文教育感言我的语文教育感言语文，是情韵悠长、广博优雅、诗意盎然的语文，是情韵悠长、广博优雅、诗意盎然的 语文，是很本色、很清纯、很生活、很自然、语文，是很本色、很清纯、很生活、很自然、很人性的很人性的 语文，是生活的、生命的、生态的语文，是生活的、生命的、生态的 语文，是诗意的、激情的、顾盼的、联想的；它语文，是诗意的、激情的、顾盼的、联想的；它有高山流水样的奔涌、一马平川式的倾诉、午夜黎有高山流水样的奔涌、一马平川式的倾诉、午夜黎明式的静寂、狂飙突进式的啸傲明式的静寂、狂飙突进式的啸傲
2、语文，是励志、交锋，感悟、体验，畅谈、浅吟，语文，是励志、交锋，感悟、体验，畅谈、浅吟，是抑扬顿挫、回肠荡气、余音绕梁是抑扬顿挫、回肠荡气、余音绕梁 语文，是独立思想的家园，是民族精神的居所语文，是独立思想的家园，是民族精神的居所 语文，永远是语文语文，永远是语文 史绍典史绍典0101简要回顾简要回顾立德树人读书为要素养为本立德树人立德树人弘扬中华优秀传统文化和革命文化，根植红色基因；与时俱进，体现社会主义先进文化；贯彻、落实社会主义核心价值观读书为要读书为要区分教读与自读，突出阅读方法和阅读策略；构建三位一体的阅读体系，将课外阅读纳入课程，“1+X”拓展阅读，重视整本书阅读素养为本素养为本注
3、重培养学生全面的语文素养，包括语文知识与能力，学习方法与策略，思维品质与学习习惯等三大板块三大板块优秀语文教师的成长优秀语文教师的成长统编教材的创新之处统编教材的创新之处新教材教学方法的解读新教材教学方法的解读 优秀语文教师的成长之路，不是优秀语文教师的成长之路，不是鲜花铺就，更不是浪漫织就，是一个鲜花铺就，更不是浪漫织就，是一个化茧成蝶的过程，由花到果的过程，化茧成蝶的过程，由花到果的过程，一个从幼苗到大树的过程，一个石墨一个从幼苗到大树的过程，一个石墨变金刚石的过程。变金刚石的过程。优秀语文教师的成长优秀语文教师的成长一个优秀的语文教师应有：道德的高度、人格的厚度道德的高度、人格的厚度 思
4、想的深度、学习的厚度思想的深度、学习的厚度 能力的广度、情感的温度能力的广度、情感的温度 行为的风度、胸怀的气度行为的风度、胸怀的气度1.1.教师的最大理想，应是与学生一教师的最大理想，应是与学生一起成长！起成长！2.2.不能错用职业赋予的神圣，更不不能错用职业赋予的神圣，更不能透支学生对你的尊重。能透支学生对你的尊重。3.3.师以德教为魂，学以优教为根。师以德教为魂，学以优教为根。4.4.既然选择了这份职业，就要耐得既然选择了这份职业，就要耐得住寂寞。住寂寞。一、一、拥有高尚的教育情怀拥有高尚的教育情怀坚守教育的理想和责任坚守教育的理想和责任沉底扎根于实践的沃土沉底扎根于实践的沃土当这个时代
5、，再容不下一张安静的书桌，当当这个时代，再容不下一张安静的书桌，当人们的内心，不再宁静，幸福已经悄然远去。现人们的内心，不再宁静，幸福已经悄然远去。现如今，物质生活不断被满足，为什么幸福生活却如今，物质生活不断被满足，为什么幸福生活却没能如期而至？那是因为信仰的缺失。没能如期而至？那是因为信仰的缺失。当医生不再把救死扶伤作为自己的信仰，当当医生不再把救死扶伤作为自己的信仰，当记者不再把记录真相作为自己的信仰，当法官不记者不再把记录真相作为自己的信仰，当法官不再把公平公正作为自己的信仰，当教师不再把教再把公平公正作为自己的信仰，当教师不再把教书育人作为自己的信仰。职业只不过是谋生的一书育人作为自
6、己的信仰。职业只不过是谋生的一种手段，于是乎，人们开始因利益而思虑营营，种手段，于是乎，人们开始因利益而思虑营营，因功名而勾心斗角，因攀比而患得患失，这样的因功名而勾心斗角，因攀比而患得患失，这样的生活无幸福可以。生活无幸福可以。二、追求教育的幸福追求教育的幸福教师只有追求教育的幸福，才能享受幸福的教师只有追求教育的幸福，才能享受幸福的教育。幸福不是天上掉下来的，是靠努力创造的教育。幸福不是天上掉下来的，是靠努力创造的，靠追求获得的，是靠修性品味的，为人之师应，靠追求获得的，是靠修性品味的，为人之师应以生为镜，不断拭去心灵上每一粒灰尘，用透明以生为镜，不断拭去心灵上每一粒灰尘，用透明的心去感受
7、教师职业的幸福与伟大，感受师德的的心去感受教师职业的幸福与伟大，感受师德的平凡与伟大，感受师德的崇高与无私，感受教育平凡与伟大，感受师德的崇高与无私，感受教育的神圣与神奇，幸福着、求索着、成长着。的神圣与神奇，幸福着、求索着、成长着。三、打造自己的好课三、打造自己的好课学生为主的课、动静结合的课 充分展示的课、遵循流程的课 师生互动的课、注重情感的课好课好课在那里，应有学生在那里，应有学生 个性的张扬，个性的张扬，灵性的迸发，灵性的迸发，理性的丰盈，理性的丰盈，人性的升华人性的升华。好课非一天、一周或者一好课非一天、一周或者一个月、一年时间能准备好，也个月、一年时间能准备好，也许要一两年、三五
8、年持续不间许要一两年、三五年持续不间歇的去准备，用慢火熬出，甚歇的去准备，用慢火熬出，甚至用一生去磨。至用一生去磨。二、统编教材的创新之处二、统编教材的创新之处思路新主题新内容新 思路新思路新 基于读书（多读书、好读书、读好书）基于读书（多读书、好读书、读好书）关注单元（关注人文和语文要素）关注单元（关注人文和语文要素）强化文体（强调文体阅读和文体写作）强化文体（强调文体阅读和文体写作）分清课型（教读和自读）分清课型（教读和自读）九年九年级教材的整体框架教材的整体框架 重视语文核心素养，重建语文知识、能力 体系，要点清晰，梯度明显。前后勾连找准定位 双线组织单元，强化语文学习的综合性和 实践性
9、 人文主题：自我社会民族 凡人小事世态人情 阅读方法策略：一般阅读方法不同文体的阅读 多层次构建自主学习的助学系统，便于学生使用多层次构建自主学习的助学系统，便于学生使用 预习勾连学生的生活经验、阅读积累等，激发阅读兴趣。布置资料搜集的工作，为课文学习做好准备。提示阅读方法和阅读策略。提示文章的特点，内容理解的要点、难点。练习 思考探究 积累拓展 理解课文内容，感受作者情感，思考作品主题，探究疑难问题。创新，避免题型单调；尊重学生独特的感受、体验和理解旁批 提示要点、难点。留出旁白。培养初步的文学作品欣赏能力培养初步的文学作品欣赏能力九年级教科书，按照文体集中安排的原则，欣赏诗歌（2个单元）、
10、小说（3个单元）、戏剧（1个单元）等文学作品，培养议论性文章的阅读能力培养议论性文章的阅读能力安排三个议论性文章单元。其中两个为一般的论事说理文单元，一个为文艺论文单元，兼有培养理性的文学欣赏能力的要求。培养阅读浅易文言文的能力培养阅读浅易文言文的能力古诗文集中编排在每册的三、六单元，以内容主题归集，兼顾文体，旨在培养学生阅读浅易文言文的能力，继承和发扬优秀传统文化0303设计思路阅读阅读写作写作活动探究名著导读口语交际综合性学习课外古诗词诵读补白阅阅 读读 主题新主题新诚信、责任担当、文明印迹砥砺思想、选择与坚守、情操志趣第一单元第一单元第二单元第二单元第三单元第三单元第四单元第四单元第五单
11、元第五单元第六单元第六单元主题主题变化着的变化着的社会社会生活的生活的记忆记忆山川美景山川美景情感哲思情感哲思文明的文明的印迹印迹情操与情操与志趣志趣文体文体新闻新闻回忆性散文与回忆性散文与传记传记古诗文古诗文散文散文说明文说明文古诗文古诗文能力能力培养培养阅阅读读新新闻闻类类文文章章，把把握握各各类类新新闻闻体体裁裁的的特特点点，获获取取主主要要信信息息，体体会会作作者者的的态态度度倾倾向向（活动探究）（活动探究）把把握握回回忆忆性性散散文文、传传记记的的特特点点，学学习习刻刻画画人人物物的的方方法法，对对人人物物和和事事件件有自己的判断有自己的判断阅阅读读写写景景类类古古诗诗文文，感感受受
12、山山川川风风物物之之美美，积积累累常常见见文文言言实词实词阅阅读读不不同同类类型型的的散散文文，把把握握其其共共性性和和个个性性。注注重重朗朗读读，体体会会作作者者对对生生活活的感受与发现的感受与发现把把握握说说明明对对象象的的特特征征，学学习习说说明明方方法法；揣揣摩摩说说明明语语言言，增增强强思思维维的的条条理性和严密性理性和严密性借借助助注注释释和和工工具具书书了了解解内内容容大大意意，积积累累常常见见文文言言虚虚词词和和名言警句名言警句八上教科书阅读教学内容八上教科书阅读教学内容专题专题主要活动主要活动能力培养点能力培养点类别类别人无信不立人无信不立专题讨论；讲述故事；访问；主题演讲继
13、承和发扬传统文化；资料搜集；讲述能力；演讲能力传统文化类我们的互联网时代我们的互联网时代搜集网络词语；问卷调查；小型辩论；网络搜索关注社会，关注生活；信息技术辅助学习；观点陈述与辩驳语文生活类身边的文化遗产身边的文化遗产模拟申请与答辩实地考察，获取第一手资料；撰写申请报告；提问与应答；非连续性文本阅读综合实践类八上教科书综合性学习教学内容八上教科书综合性学习教学内容（一）阅读单元结构体系（一）阅读单元结构体系2023/1/11（二）综合性学习结构体系（二）综合性学习结构体系2023/1/11人文主题人文主题自然之音自然之音 砥砺思想砥砺思想 游目骋怀游目骋怀 青春年少青春年少 理想信念理想信念
14、 人物百态人物百态语文要素语文要素（阅读方法、（阅读方法、阅读策略）阅读策略）诗歌议论性文章古诗文小说议论性文章古代白话小说涵咏品味，把握诗歌意蕴，学习诗歌朗诵技巧，学写小诗了解议论性文章的特点，把握作者观点，区分观点和材料，理清论证思路，学习论证方法熟读成诵，积累掌握文言实词和名言警句，注意文言虚词的作用梳理小说情节，分析人物形象，理解小说主题把握作者的观点，理解观点和材料之间的联系，掌握论证的方法梳理故事情节，把握人物形象，了解古代白话小说的艺术特点人文主题人文主题社会咏叹社会咏叹 世态人情世态人情选择与坚守选择与坚守读书鉴赏读书鉴赏 舞台人生舞台人生责任与担当责任与担当语文要素语文要素（
15、阅读方法、（阅读方法、阅读策略）阅读策略）诗歌小说古诗文文艺随笔戏剧古诗文反复朗读，感受诗歌的韵律，把握诗歌的意象，理解诗人的情感对作品的内容、主题有自己的看法，理解小说的社会意义，欣赏小说语言，了解小说多样化的风格把握意蕴，领悟作者的思想感情，用历史眼光审视作品的当代意义，增强文言语感，积累常见文言词语了解作者观点，学习思辨方法，有自己的见解，学习文艺鉴赏方法并迁移应用把握戏剧冲突理解人物形象品味戏剧台词熟读成诵摘抄精彩句段积累常见词语理解词语古今意义的差异九上九上九下九下九九上上九九下下 七七九年级写作教学九年级写作教学册次册次第一单元第一单元第二单元第二单元第三单元第三单元第四单元第四单
16、元第五单元第五单元第六单元第六单元七上热爱生活，热爱写作学会记事写人要抓住特点思路要清晰如何突出中心发挥联想和想象七下写出人物的精神学习抒情抓住细节怎样选材文从自顺语言简明八上八上新闻写作新闻写作学习传记学习传记学习描写景物学习描写景物语言要连贯语言要连贯说说明明事事物物要要抓抓住住特征特征表达要得体表达要得体八下八下学习仿写学习仿写说明的顺序说明的顺序学写读后感学写读后感撰写演讲稿撰写演讲稿学写游记学写游记学写故事学写故事九上学写诗歌观点要明确议论要言之有据学习缩写论证要合理学习改写九下学习扩写审题立意布局谋篇修改润色文艺性小随笔有创意地表达多读书多读书 好读书好读书 读好书读好书 读整本的
17、书读整本的书数量数量 姿态姿态 内容内容 容量容量内内 容容 新（侧重阅读新（侧重阅读）犹太人平均犹太人平均每年读书每年读书6464本，而中国本，而中国人每年平均人每年平均阅读量仅为阅读量仅为0.70.7本。犹太本。犹太人读书量为人读书量为中国人的中国人的91.491.4倍！倍！犹太人的教育犹太人的教育帮助孩子走上成功之道，最重要的不是你为他做帮助孩子走上成功之道，最重要的不是你为他做了什么，而是你教会他为自己做了什么。了什么，而是你教会他为自己做了什么。不要只给孩子传授技能，还要教授他们思维方法。不要只给孩子传授技能，还要教授他们思维方法。不要只教会他们内容，还要教会他们思考的方式。不要只教
18、会他们内容，还要教会他们思考的方式。不要只按照自己的意愿来要求孩子，还要尊重他不要只按照自己的意愿来要求孩子，还要尊重他们的想法们的想法学习思考方式，而非行动技巧。学习思考方式，而非行动技巧。智者能从一个单词中，理解出两种意思。智者能从一个单词中，理解出两种意思。知识是可以随身带走且不被掠夺的知识是可以随身带走且不被掠夺的“财富财富”。“统编本统编本”语文教材有什么特色？语文教材有什么特色？最主要的就是最主要的就是“读书为要读书为要”。“新教材专治不读书新教材专治不读书”。统编语文教材总主编统编语文教材总主编 温儒敏温儒敏新教材要求语文老师有新教材要求语文老师有“一肚子的文章一肚子的文章”改变
19、，从阅读开始！改变，从阅读开始！语文，是引导读书的学科语文，是引导读书的学科将阅读进行到底将阅读进行到底将读书的权利还给学生将读书的权利还给学生将琅琅的书声还给课堂将琅琅的书声还给课堂吕敬人设计团队总策划，刘晓翔装帧设计吕敬人设计团队总策划，刘晓翔装帧设计吴吴昌昌硕硕 菊菊石石图图 任任伯伯年年荷荷塘塘消消夏夏教材封面教材封面吴吴昌昌硕硕菊菊石石图图世间花叶不相伦，世间花叶不相伦，花入金盆叶作尘。花入金盆叶作尘。惟有绿叶红菡萏，惟有绿叶红菡萏，卷舒开合自天真。卷舒开合自天真。此花此叶常相映，此花此叶常相映，翠减红衰愁杀人。翠减红衰愁杀人。李商隐李商隐赠荷花赠荷花 任伯年任伯年荷塘消夏荷塘消夏蛛
20、网式读书法蛛网式读书法归有光归有光由一点放射出去，自一文及多文，由一人由一点放射出去，自一文及多文，由一人及多人，而这些人物与文章之间，存在着及多人，而这些人物与文章之间，存在着千丝万缕的联系。千丝万缕的联系。茅盾的“三式”读书法第一遍，鸟瞰式（求得初步印象）第一遍，鸟瞰式（求得初步印象）第二遍，精读式（品味作品妙处）第二遍，精读式（品味作品妙处）第三遍，消化式（吸取种种精华）第三遍，消化式（吸取种种精华）新增课文的价值及其指向性新增课文的价值及其指向性（八上）（八上）去虚浮就朴实：去虚浮就朴实：回忆我的母亲回忆我的母亲去阴柔就阳刚：去阴柔就阳刚：白杨礼赞白杨礼赞富贵不能淫富贵不能淫去谄媚就刚
21、直：去谄媚就刚直：周亚夫军细柳周亚夫军细柳认识时代变化：综合性学习认识时代变化：综合性学习“我们的互联网我们的互联网时代时代”进行生命思考：进行生命思考：散文二篇散文二篇八下新增换篇目八下新增换篇目对传统文化的重视对传统文化的重视1.回延安回延安（贺敬之）（贺敬之）白毛女白毛女2.诗经诗经式微式微子衿子衿3.庄子庄子二则二则北冥有鱼北冥有鱼庄子与惠子游于濠梁之上庄子与惠子游于濠梁之上4.礼记礼记二则二则虽有佳肴虽有佳肴大道之行也大道之行也5.卖炭翁卖炭翁（白居易）（白居易）6.卜算子卜算子.黄州定慧院寓居作黄州定慧院寓居作（苏轼）（苏轼）九上新增换篇目九上新增换篇目1.你是人间的四月天你是人间
22、的四月天（林徽因）（林徽因）2.我看我看（穆旦）（穆旦）3.精神的三间小屋精神的三间小屋(毕淑敏）毕淑敏）4.刘姥姥进大观园刘姥姥进大观园（曹雪芹）（曹雪芹）5.月夜忆舍弟月夜忆舍弟（杜甫）（杜甫）6.长沙过贾谊宅长沙过贾谊宅（刘长卿）（刘长卿）7.咸阳城东楼咸阳城东楼（许浑）（许浑）8.行香子行香子（秦观）（秦观）9.丑奴儿丑奴儿.书博山道中壁书博山道中壁（辛弃疾）（辛弃疾）九下新增换篇目九下新增换篇目1.梅岭三章梅岭三章（陈毅）（陈毅）2.短诗五首：短诗五首：月夜月夜萧红墓畔口占萧红墓畔口占断章断章风雨吟风雨吟统一统一3.溜索溜索（阿城）（阿城）多一些阳刚之气，多一些多一些阳刚之气，多一些
23、野性和元气野性和元气4.满江红满江红（秋瑾）（秋瑾）5.定风波定风波（苏轼）（苏轼）6.临江仙临江仙.夜登小阁，忆洛中旧游夜登小阁，忆洛中旧游（陈与义）（陈与义）7.太常引太常引.建康中秋夜为吕淑潜赋建康中秋夜为吕淑潜赋（辛弃疾）（辛弃疾）8.浣溪沙浣溪沙（纳兰性德）（纳兰性德）9.山水画的意境山水画的意境（李可染）（李可染）10.无言之美无言之美（朱光潜）（朱光潜）11.驱遣我们的想象驱遣我们的想象（叶圣陶）（叶圣陶）12.屈原屈原节选（郭沫若）节选（郭沫若）13.天下第一楼天下第一楼节选（何冀平）节选（何冀平）14.乐府诗乐府诗十五从军征十五从军征15.南安军南安军（文天祥）（文天祥）名名
24、著著汇汇总总七上：七上：朝花夕拾朝花夕拾消除与经典的隔膜消除与经典的隔膜西游记西游记精读和跳读精读和跳读七下：七下：骆驼祥子骆驼祥子圈点与批注圈点与批注海底两万里海底两万里快速阅读快速阅读八上：八上：红星照耀中国红星照耀中国纪实作品的阅读纪实作品的阅读昆虫记昆虫记科普作品的阅读科普作品的阅读八下：八下：傅雷家书傅雷家书选择性阅读选择性阅读钢铁是怎样炼成的钢铁是怎样炼成的摘抄和做笔记摘抄和做笔记九上：九上：艾青诗选艾青诗选如何读诗如何读诗水浒传水浒传古典小说的阅读古典小说的阅读九下：九下：儒林外史儒林外史讽刺作品的阅读讽刺作品的阅读简简.爱爱外国小说的阅读外国小说的阅读名名著著导导读读自自主主阅
25、阅读读13.苏菲的世界苏菲的世界乔斯坦乔斯坦.贾德贾德14.给青年的十二封信给青年的十二封信（朱光潜）（朱光潜）15.平凡的世界平凡的世界（路遥）（路遥）16.名人传名人传（罗曼（罗曼.罗兰）罗兰）17.泰戈尔诗选泰戈尔诗选18.唐诗三百首唐诗三百首19.世说新语世说新语（刘义庆）（刘义庆）20.聊斋志异聊斋志异（蒲松龄）（蒲松龄）21.围城围城（钱锺书）（钱锺书）22.格列佛游记格列佛游记（乔纳森（乔纳森.斯威夫特）斯威夫特）23.契诃夫短篇小说选契诃夫短篇小说选24.我是猫我是猫（夏目漱石）（夏目漱石）1.白洋淀纪事白洋淀纪事（孙犁孙犁）2.湘行散记湘行散记（沈从文沈从文）3.猎人笔记猎人
26、笔记（屠格涅夫屠格涅夫）4.镜花缘镜花缘（李汝珍）（李汝珍）5.红岩红岩（罗广斌、杨益言）（罗广斌、杨益言）6.创业史创业史（柳青）（柳青）7.银河帝国银河帝国.基地基地（艾萨克（艾萨克.阿西莫夫）阿西莫夫）8.哈利波特与死亡圣器哈利波特与死亡圣器 （J.K.罗琳）罗琳）9.长征长征（王树增）（王树增）10.飞向太空港飞向太空港（李鸣生）（李鸣生）11.星星离我们有多远星星离我们有多远（卞（卞毓麟）毓麟）12.寂静的春天寂静的春天（蕾切尔（蕾切尔.卡卡森）森）2018年北京高考微作文题目：年北京高考微作文题目：从下面三个题目中任选一题，按要求作答。从下面三个题目中任选一题，按要求作答。1、在、
27、在红岩红岩、边城边城、老人与海老人与海中，至少中，至少选择一部作品，用一组排比比喻句抒写你从中获得的教益。选择一部作品，用一组排比比喻句抒写你从中获得的教益。2、从、从红楼梦红楼梦、呐喊呐喊、平凡的世界平凡的世界中选中选择一个即可悲又可叹的人物，简述这个人物形象。择一个即可悲又可叹的人物，简述这个人物形象。3、读过、读过论语论语，在孔子的众弟子中，你喜欢颜回，在孔子的众弟子中，你喜欢颜回，还是曾参？或者其他哪位？请选择一位，为他写一段评语。还是曾参？或者其他哪位？请选择一位，为他写一段评语。如果你是考生，会怎样写呢？如果你是考生，会怎样写呢？七年级安排楷体，八、九年级安排行楷七年级安排楷体，八
28、、九年级安排行楷落实落实义务教育语文课程标准（义务教育语文课程标准（2011年版）年版）的要求。在第的要求。在第四学段四学段“识字与写字识字与写字”中有关于行楷的书写要求中有关于行楷的书写要求2.在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。行的行楷字，提高书写的速度。书法字书法字体体三、统编教材教学方法的解读三、统编教材教学方法的解读新教材的打开方式新教材的打开方式第一步：第一步：素读（包括新、旧）素读（包括新、旧）素读新课文：先当作品，后当课文；先做读者，后素读新课文：先当作品，后当课文；先做读者，后做老师做老师
29、 素读旧课文：温故而知新素读旧课文：温故而知新第二步：第二步：读单元导语和课后练习读单元导语和课后练习 读单元导语：关注教学目标和能力体系读单元导语：关注教学目标和能力体系 读课后练习：关注新的教学增长点（社戏六、读课后练习：关注新的教学增长点（社戏六、二则四）二则四）第三步：第三步：读教参读教参 留意那些看似留意那些看似“与教学无关与教学无关”的内容的内容 不要只盯着不要只盯着“教学设计教学设计”“参考译文参考译文”于漪老师：三个关注、两次反思于漪老师：三个关注、两次反思一、不看任何参考书、资料和教参，全凭自己的理解对教材进行一、不看任何参考书、资料和教参，全凭自己的理解对教材进行一次整体把
30、握。一次整体把握。二、广泛收集格证参考文献资料，看看名师、教育专家是如何授二、广泛收集格证参考文献资料，看看名师、教育专家是如何授课和对教材进行分析的，同时思考三个问题：课和对教材进行分析的，同时思考三个问题：1、哪些问题参考材料上想到了，我也想到了。2、哪些问题参考材料上想到了，我没想到。3、哪些问题参考材料没有想到，我想到了。三、三个关注：关注自己、关注理念、关注学生。三、三个关注：关注自己、关注理念、关注学生。两次反思：理念反思、行为反思。两次反思：理念反思、行为反思。背背 影影回忆性散文和传记教学重点回忆性散文和传记教学重点1.1.通过阅读回忆性散文和传记，了解文中人物的人通过阅读回忆
31、性散文和传记，了解文中人物的人生经历、个性、思想，并能从中有所领悟，丰富自己生经历、个性、思想，并能从中有所领悟，丰富自己的人生智慧。的人生智慧。2.2.能够抓住回忆性散文、传记内容真实、事件典型、能够抓住回忆性散文、传记内容真实、事件典型、注重细节描写等基本特点，掌握基本的阅读方法。注重细节描写等基本特点，掌握基本的阅读方法。3.3.学习课文刻画人物的方法，比如抓住人物的典型学习课文刻画人物的方法，比如抓住人物的典型特征，多角度、多层次地进行描写，运用典型的事例特征，多角度、多层次地进行描写，运用典型的事例进行表现，注重细节描绘等，在自己的写作中能借鉴进行表现，注重细节描绘等，在自己的写作中
32、能借鉴运用。运用。4.4.体会作品多样的语言风格，对于文中精彩的词、体会作品多样的语言风格，对于文中精彩的词、句、段，有自己的理解并能作赏析。句、段，有自己的理解并能作赏析。把握说明文特点把握说明文特点体会说明文语言体会说明文语言理解文章的内涵理解文章的内涵说明文的打开方式说明文的打开方式说明文教学重点说明文教学重点1.1.学习各具特色的说明文，了解说明学习各具特色的说明文，了解说明文的文体特点。文的文体特点。2.2.了解常见的说明的方法，学会抓住了解常见的说明的方法，学会抓住特征来说明事物。特征来说明事物。3.3.体会说明文语言的准确、周密，增体会说明文语言的准确、周密，增强思维的条理性与严
33、密性。强思维的条理性与严密性。古古诗文文单元元勾连前面所学，了解本册古诗文的特点 由易到难由易到难 梯度明显梯度明显 循序渐进循序渐进 古文：诸子散文古文：诸子散文 、史传散文、表、序、史传散文、表、序 古诗词：以宋词为主（主要是中调、长古诗词：以宋词为主（主要是中调、长调）调）其次是元曲，也有古体诗、乐府诗其次是元曲，也有古体诗、乐府诗名著阅读中学名著阅读教学中存在的问题中学名著阅读教学中存在的问题第一，第一，教师素养、重视程度、准备、指导教师素养、重视程度、准备、指导。第二，第二，名著阅读难度、指导难度。名著阅读难度、指导难度。第三，第三，以以“名著导读名著导读”“名著片段名著片段”代替代
34、替“整整本书本书”的阅读的阅读 第四，第四，以以“剧剧”代代“书书”第五，评价第五，评价体系体系名著阅读中学名著阅读教学的对策第一，第一，激发学生积极性和主动性激发学生积极性和主动性 第二，第二，阅读方法指导阅读方法指导 第三，第三，尽量结合全本，避免片段化处理尽量结合全本，避免片段化处理 第四，第四，多样化的评价体系和标准多样化的评价体系和标准 第五，第五，加强基础研究加强基础研究 从“言”的角度 册次册次第三单元第三单元第六单元第六单元八年级上册八年级上册积累常用文言实词和虚词积累常见文言词语和名言警句八年级下册八年级下册积累常用的文言词语增强文言语感，积累常用文言词语和句式九年级上册九年
35、级上册积累掌握文言实词和名言警句，注意文言虚词的作用/九年级下册九年级下册增强文言语感，积累常见文言词语积累常见词语，理解词语古今意义的差异文言文教学重点文言文教学重点1.1.培养学生借助注释和工具书，整体感知诗培养学生借助注释和工具书，整体感知诗文的能力；学会积累常用文言实词和虚词。文的能力；学会积累常用文言实词和虚词。2.2.在反复诵读、整体感知的基础上仔细品味在反复诵读、整体感知的基础上仔细品味诗文中的优美意境，体会作者的思想感情。诗文中的优美意境，体会作者的思想感情。3.3.学习文章综合运用不同表达方式的写作手学习文章综合运用不同表达方式的写作手法。法。4.4.诵读不同体裁的古代诗文名
36、篇，从不同角诵读不同体裁的古代诗文名篇，从不同角度感受古人的智慧和胸襟。度感受古人的智慧和胸襟。什么是读懂？词义的解释正确了，逐句的文句已可通解了，那么就可说能理解全文了吗？尚未。文字的理解，最要紧的是捕捉大意或要旨，否则逐句虽已理解，对于全文仍难免有不得要领之弊。阅读的人如不能抽出潜藏在文字背后的真意，只就每句的文字表面支离求解，结果每句是懂了，而全文的真意所在仍是茫然。夏丏尊 读懂，也意味着要抓住每篇文章的特点和要点。鱼我所欲也：本心，论证思路 唐雎不辱使命：对话，矛盾冲突，人物的形象和精神 邹忌讽齐王纳谏：讽，千古臣谄君蔽,兴亡关头,从闺房小语破之 用历史眼光审视作品的当代意义读懂作品内
37、涵，从作品产生的历史语境中去把握作品的思想和内涵不能以时代背景、作者介绍代替学生的阅读不能以时代背景、作者介绍代替学生的阅读借助对古代作品丰富的思想内涵与艺术形式的理解和感悟，认识当代社会生活，满足当代人的精神需求 写作教学的六种意识写作教学的六种意识一、目标意识：从应试到应需一、目标意识：从应试到应需二、读者意识：实际的读者和想象的读者二、读者意识：实际的读者和想象的读者三、生活意识：直接生活和间接生活，现实生三、生活意识：直接生活和间接生活，现实生活和想象生活活和想象生活四、文体意识：教学文体和实用文体四、文体意识：教学文体和实用文体五、过程意识：五、过程意识：审题、立意、构思、起草、修审
38、题、立意、构思、起草、修改、评价、展示等改、评价、展示等修改环节：多就少删、多批少改、多褒少贬修改环节：多就少删、多批少改、多褒少贬评价环节：方式、内容、标准评价环节：方式、内容、标准发表环节：正式、非正式发表环节：正式、非正式六、下水意识：师生同写六、下水意识：师生同写备课三步：把握学段目标把握教材知识点和能力点的分布在单元、课文中分解、落实要点 注意螺旋式上升特点：预设前提、预设学生基础，明确目标几点感悟几点感悟最好的培训是教学相长，再好的专家讲座不如学最好的培训是教学相长，再好的专家讲座不如学生的提问。生的提问。最好的进修方式是读书，最好的教学方式是引导最好的进修方式是读书，最好的教学方
39、式是引导学生读书。学生读书。最物美价廉的东西是书，门槛最低的最物美价廉的东西是书，门槛最低的成长成长途径是途径是读书。读书。教材是读书的教材是读书的连接点，研究连接点，研究的生长点。的生长点。给几条建议给几条建议1.1.放心，放手，不放心，放手，不“放羊放羊”。2.2.先学，先试，先先学，先试，先“踩点踩点”。3.3.兴趣，能力，求兴趣，能力，求“共赢共赢”。4.4.价值，态度，要价值，态度，要“兼顾兼顾”。我用两只眼睛我用两只眼睛一只看语文一只看语文一只看生活一只看生活这样这样我便有了一切我便有了一切语文语文我全部的生活我全部的生活生活生活我全部的语文我全部的语文语文与生活语文与生活就是全部的我就是全部的我 史绍典史绍典语文与生活语文与生活题记题记