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1、第十四课 常人方法学主要内容n一、常人方法学的理论溯源一、常人方法学的理论溯源n二、常人方法学的早期思想二、常人方法学的早期思想n三、常人方法学的特征及其发展三、常人方法学的特征及其发展n四、常人方法学的影响及其评价四、常人方法学的影响及其评价一、常人方法学的理论溯源一、常人方法学的理论溯源常人方法学常人方法学（ethnomethodology）创立于创立于19601960年代中期，这个词是由加芬克尔在年代中期，这个词是由加芬克尔在19541954年发明的。年发明的。“ethno”指的是普通人，指的是普通人，“methodology”是方法论之意，所以常人是方法论之意，所以常人方法学分析的是方
2、法学分析的是普通人处理日常生活社普通人处理日常生活社会互动的基本方法。会互动的基本方法。1 1、现象学与现象学社会学、现象学与现象学社会学胡塞尔的现象学：第一、胡塞尔“生活世界”的概念确立了现象学与俗民方法学共同研究的基本现象，也就是对社会世界事实性的认识工作。第二、胡塞尔“生活世界”与“科学世界”、“自然生活态度”与“科学态度”的区分形成了俗民方法学对日常生活世界的关注及其对科学理性与常识理性区分的基础。第三、胡塞尔提出了“主体间性”的概念。“主体间性”一方面意味着“自我”和“他人”的关系，另一方面意味着我和我们的关系。主体间性涉及主体之间的共同性和它们沟通的可能性。正是从此出发，俗民方法学
3、找到了其“研究策略”与迪尔凯姆将社会事实的客观性当作社会学的基本原则相反，俗俗民民方方法法学学将将社社会会事事实实当当作作日日常常行行动动中不断发展的成就，即，社会事实是一个主观建构的过程。中不断发展的成就，即，社会事实是一个主观建构的过程。舒茨的现象学社会学：舒茨断言，规范、价值、社会制度、社会组织及其他社会学概念不仅对社会学家而且对日常生活中的普通人具有意义。由此，他重新设定了社会学的关注点，。即即社社会会学学应应首首先先关关注注这这个个世世界界对对我我们们普普通通人人意意味味着着什什么么，以以及及普普通通人人是是如如何何构构建建这这种种意意义义的的这也是俗民方法学所关注。因此，可以说舒茨
4、的观点从认识论与哲学上为研究生活世界提出了理论，那么，俗民方法学则试图从经验上对舒茨的研究予以论证。总结：现象学与现象学社会学是对常人方法学影响最大的理论传统，为常人方法学家提供了如何解决社会学问题的基本思路。2 2、维特根斯坦和日常语言哲学、维特根斯坦和日常语言哲学第第一一、维特根斯坦指出：意义的说明在于用法，即，我们只有在使用语言的过程中才能理解语言的意义。他指出，活动是理解语言的不可缺少的一部分，人人们们必必须须在在特特定定的的情情境境中中才才能能了了解解词词与与句句子子的的意意义义。这这一一思思想想直直接接影影响响了了俗俗民民方法学对行动意久的分析，尤其谈话分析方法学对行动意久的分析，
5、尤其谈话分析。第第二二、他指出“语言游戏”中必须有一定规则，否则词与句子的意义就没有依循，因而失去意义。但在语言游戏中规则不是决定性。和维一样，加加也也认认为为规规则则并并非非决决定定性性的的，它它只只具具有有认认知意义也就是使行动成为可说明的。知意义也就是使行动成为可说明的。二、常人方法学的早期思想二、常人方法学的早期思想1 1、常人方法学代表人物、常人方法学代表人物加芬克尔（Harold Garfinkel）萨克斯 谢格洛夫(Emanuel Schegloff)沙德诺(David Sudnow)特纳(Roy Turner)2 2、对传统社会学的挑战、对传统社会学的挑战（1 1）对传统社会学
6、尤其以帕森斯为代表的结构）对传统社会学尤其以帕森斯为代表的结构功能主义日益脱离社会进行了经验的批判功能主义日益脱离社会进行了经验的批判n俗民方法学认为传统社会学长期以来一直忽略了对人们置身于其中的“第一生活环境”日常生活现实的分析研究，并用抽掉属人意义的空洞概念如结构、功能、角色等去说明社会现实，进而将其所表达的属性当作社会现实的本质。传统社会学对社会“现象”的“科学”描述方式实质上扭曲了社会现实本身。n俗民方法学强调社会学家应对传统社会学来一次“范式革命”，抛弃传统社会学业已建立的理论框架与方法论，循循着舒茨的研究路径，直接关注人们置身于其中、并且不断着舒茨的研究路径，直接关注人们置身于其中
7、、并且不断构建着的日常生活现实世界，建构起直接揭示日常社会生构建着的日常生活现实世界，建构起直接揭示日常社会生活世界本身的理论与方法论。活世界本身的理论与方法论。（2 2）拒斥传统社会学研究中建立在科学主义与）拒斥传统社会学研究中建立在科学主义与客观主义基础之上的社会学假定客观主义基础之上的社会学假定n第一、关于社会事实的假定。n传统社会学假定社会事实是一种外在于个人的客观存在物。n俗民方法学指出，社会事实并非外在于个人的全然客观的“物”，而是一种反身性社会现实，并且总是指向情景，因而社会现实是处于不断建构过程中的。n第二、关于“人类模型”的假定。在社会现实与社会秩序建构的过程中，行动者并非“
8、判断的傀儡”。n加批判传统社会学尤其是帕森斯之意志行动理论将行动者视为“判断的傀儡”这一“人类模型”，即行动者通过对内化了的规范的主动遵从而达到其行动的一致性。n但加指出，这些“人类模型”并不能真正说明行动者如何赋予行动以意义，如何感知与解释行动以及规范或规则如何支配着人们的互动。（3 3）对传统社会学科学理性的批判）对传统社会学科学理性的批判n传统社会学要求社会学家科学地描述世界，并将科学理性用作解释人类行动的方法论准则。n加认为这不仅造成对人类行为自身的误解，而且扭曲了人类行为自身。用科学理性来研究根本不具有科学理性特征的日常生活实践是毫无意义的。因此，对实践活动的理解与说明只有对实践活动
9、的理解与说明只有在抛弃理性科学观念的基础上才是可能的。在抛弃理性科学观念的基础上才是可能的。3、何谓常人/俗民方法学？n是研究成员在日常生活互动中使用的方法。n加芬克尔指出，“我用俗民方法学一词来指涉对作为日常生活之各种有组织的、人为的、实践的、权宜的和不断发展的完成的索引性表达和其他实践行动所具有的理性属性的研究”。n基本点：n1）研究日常活动；n2）关注成员的方法即成员理解与说明日常生活实践的种种程序；n3）注重过程，将日常实践活动作为成员不断发展的权宜完成。三、常人方法学的特征及其发展三、常人方法学的特征及其发展1 1、常人方法学的主要概念常人方法学的主要概念（1）实践行动的可说明性（a
10、ccounts）：实践或行动的某些部分可以被参与者或旁观者向他人描述、报道，可以被看到、被谈论，并因此为成员所理解，成为可认识的行动或实践。规范或规则是实践行动可说明的基础，其作用在于使实践行动成为可描述的与可说明的。省略原则省略原则索引性索引性普普通通的普普通通的 自然语言自然语言（2 2）实实践践行行动动的的索索引引性性与与索索引引性性表表达达。（居居于于核核心心地位）地位）加区分了索引性表达与客观表达两个概念，所谓索引性表达即用特殊和具体表现形式来指称特定的人、地点、实体与事件等等对象，换言之，这种表达就其意义而言，是完全依赖于其情境的，也即它是由情境限定的。而客观表达则于之相对，这种表
11、达主要对事物的客观性质的普遍特征予以描述，而不受描述者与特定情境限定，即客观表达与索引性表达相反。社会学研究的任务即描述和说明索引性表达的这种合理属性。n（3）实践行动的反身性（reflexivity）n实践行动的可说明性不可避免地与其应用场合相结合。但“反身性”并不等同于传统社会学意义上的“情景定义”。n也就是说，说明既不脱离其暂时置身于其中的活动，也不脱离其暂时置身于其中的活动之外的事件，相反，说明是具有其自身权利的行动，跟其他行动一样，说明必然地有助于其作为其中一部分的环境的形成，并从中获得解释与理解。（4 4）省略原则省略原则指人们在交往中允许指人们在交往中允许不清楚的信息存在不清楚的
12、信息存在,待以后弄清，待以后弄清，而不会力图问清一切情况而不会力图问清一切情况,使交往使交往无法继续。无法继续。（5 5）文件方式文件方式指人们在交往中往往指人们在交往中往往寻找不明言的潜在的含意以理解相寻找不明言的潜在的含意以理解相互的行为，决不是孤立地去对待每互的行为，决不是孤立地去对待每一件事。一件事。（6 6）自然语言自然语言指人们在交谈中往往指人们在交谈中往往轮流对话而不使会话中断的基本结轮流对话而不使会话中断的基本结构。构。2 2、方法与方法论、方法与方法论方法论方法论第第一一、研研究究日日常常生生活活中中理理所所当当然然的的事事情情，研研究究蕴蕴藏藏于于所所有有实实际际行行动动与
13、与环环境境之之中中的的“一一致致性性赞赞同同”的的东东西西，其其目目标标在在于于揭揭示示与与说说明明这这些些“一一致致性性赞赞同同”的的东东西西，并并将将常常识识推推理理当当作作说说明明的的一一种资源。种资源。第第二二、从从自自身身关关系系出出发发来来研研究究日日常常生生活活实实践践活活动动，也即方法论的反身性假设，一种整体观念。也即方法论的反身性假设，一种整体观念。第第三三、现现象象学学方方法法论论的的还还原原，即即“回回到到现现象象自自身身”为俗民方法学的方法论提供了基础。为俗民方法学的方法论提供了基础。方法论特征方法论特征第一、反思性要求第一、反思性要求其一、对社会学研究本身的反思，涉及
14、对社会学作为一种“工作”自身的逻辑方法的考虑，其中包含着对传统社会学素朴性的批判，并彻底从中摆脱出来；其二、要求所有方法必须有助于揭示实践活动的反身性属性，同时要求研究者必须采用非个人的方法论，即遵循“俗民方法学的无差异”原则。第二、适当性原则第二、适当性原则探索对研究对象而言独一无二的方法，这些具体包括什么则是俗民方法学者本人的事情。（实地研究、个案研究等人类学方法，也采用解释学或其他传统社会学的方法）第三、描述性研究取向第三、描述性研究取向俗民方法学的目标在于社会学描述。这一描述取向要求研究者直接观察，并直接参与到那些环境中去。方 法n第一、俗民方法学不可避免地与其他研究方法联系在一起第一
15、、俗民方法学不可避免地与其他研究方法联系在一起。（社会学、人类学、解释学等相关学科的方法。还采用各种研究技术，如统计技术、录音技术等）n第二、俗民方法学也创造出一些独具特色的研究方式，其第二、俗民方法学也创造出一些独具特色的研究方式，其中最著名的即中最著名的即“破坏实验破坏实验”。n其目的在于破坏正常生活秩序，借以观察社会现实如何得以建构的过程，也即正常社会秩序如何得以维持的过程。依赖三个条件：情境结构是构造的，以便被研究对象不将之当作一实验、游戏、骗局或玩笑；对象没有充分的时间按自己的意愿来重新构造现实情境；对象没有获得帮助以形成新的界定。破坏性实验的实例n第一、破坏性关联的一致性。第一、破
16、坏性关联的一致性。n要求实验者坚持其谈话对象详尽阐明其平常所说的话的意义来收集资料，学生拒绝一些普通用语理所当然的意义，如“厌倦”、“你怎么了”、“我累了”等，他们坚持其谈话对象详尽说明其意义。n第二、破坏立场可交换性。第二、破坏立场可交换性。n学生们被要求在商店里坚持将一顾客当作店员，要求顾客完成店员的责任，如结帐、将购买的东西包好等。n第三、破坏互动关系资格的知识作为普通交流方案的构成预期第三、破坏互动关系资格的知识作为普通交流方案的构成预期。n要求学生扮演家里的寄宿者，来破坏家庭中基本人际互动所要求的构成预期。n第四、破坏第四、破坏“众所周知众所周知”是真实社会世界中行动的正确基础的理解
17、这一构是真实社会世界中行动的正确基础的理解这一构成预期。成预期。n听录音判断申请者不具备某种品质再告知其正式信息否认最初印象重新听录音重新评估申请者3、俗民方法学的发展n方向一：俗民方法学对制度化环境中实践活动的研究方向一：俗民方法学对制度化环境中实践活动的研究。如少年犯法庭、医药门诊部、警察部门、自杀预防研究中心等。n方向二：谈话分析（萨克斯），方向二：谈话分析（萨克斯），将谈话作为一实践活动，从俗民方法学角度予以分析。谈话分析是经验研究；谈话本身作为研究对象；谈话作为一实践活动；谈话是自我组织环境的谈话；自然主义的方法论。（录像、录音是最好的方法）n方向三：工作研究方向三：工作研究。n关注
18、狭义的职业活动即工作，通过对诸如自然科学、数学、爵士乐演奏、拳法、演讲、炼金术等组织化现象的技术细节的检视研究其秩序的局部形成。（关注的是关于业的特征而非职业自身的资料）四、常人方法论的影响与评价四、常人方法论的影响与评价来自主流社会学的批判1、俗民方法学与宏观微观秩序既非宏观也非微观。关注的是产生所谓宏观结构（或微观结构）的同一实践怎样以同样的方式产生了微观结构（或宏观结构）及其过程。无论是产生所谓宏观结构的社会实践，还是产生所谓微观结构的社会实践，本质上都是成员或行动者不断发展的权宜成就。2、俗民方法学与能动结构问题一直避免传统社会学意义上的社会结构分析，并试图通过对“局部”实践的强调来消
19、解个体理性与社会结构制约之间的二元对立。认为社会结构的形成是具有个体理性的行动者的社会实践的产物。行动者是社会现实的创造者。社会现实是个体主观、能动地建构过程，而不是社会行动者遵循预先确定的规范亦步亦趋的产物。3、俗民方法学与现象学社会学（谈话分析、工作研究等，关注经验实证的、可观察的社会活动）4、俗民方法学与符号互动论（批判其“情境主义”）局限性它的局限性在于缺乏对时间和历史的关注。它的局限性在于缺乏对时间和历史的关注。如果仅仅站在一个似乎如果仅仅站在一个似乎“超然超然”的立场上，的立场上，指责现有社会分析的缺陷，这是远远不指责现有社会分析的缺陷，这是远远不够的。批判和批评应该仅仅是一个开端
20、，够的。批判和批评应该仅仅是一个开端，真正创造性的工作是清理理论遗产，进真正创造性的工作是清理理论遗产，进行广泛对话。这也便是常人方法学要面行广泛对话。这也便是常人方法学要面临的挑战。临的挑战。影响n1、其思想日益为主流社会学家所吸收并接纳。n越来越多的欧洲和美国的社会学家将俗民方法学和谈话分析的理论整合到其研究取向中，当代重要的社会理论家都系统地研究过俗民方法学的理论。n2、从其影响范围来看，其影响早已远远超出了美国西部海岸的局限，它引起了美国和世界各地社会学界的普遍关注。思考题：n1、如何看待胡塞尔、舒茨、加芬克尔三者之研究兴趣和研究思路上的联系？n2、为什么常人方法学家把自己视为范式的拯救者？