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1、古典精神分析学派2023/1/101第1页，此课件共71页哦第一节第一节 精神分析之起源精神分析之起源 一、佛洛伊德（一、佛洛伊德（Sigmund Freud）的生平）的生平 18561939年年 奥地利奥地利 人人 17岁岁 维也纳大学医学院维也纳大学医学院 生物解剖学生物解剖学-接触性的相关研究接触性的相关研究 生生 理理 学学-机械还原论的生物观机械还原论的生物观 哲哲 学学-意动心理学、非理性主义意动心理学、非理性主义 25岁岁 医学博士医学博士 临床医学实习临床医学实习 神经症与精神病神经症与精神病 沙可：收获沙可：收获心理障碍观及治疗法、性心理病因观心理障碍观及治疗法、性心理病因观
2、 缺陷缺陷疗效难持久、病人不配合疗效难持久、病人不配合 布雷尔布雷尔-安娜：谈话疗法安娜：谈话疗法-精神分析、自由联想法精神分析、自由联想法2023/1/102第2页，此课件共71页哦理论思考l早期精神分析理论早期的无意识论与性欲论lFreud&Breuer关于癔症的研究1895l1897年始自我分析-释梦1900l1908年第一次国际精神分析大会维也纳精神分析学会-精神分析学派形成l内部分裂+一战-二次高峰-人格理论体系精神分析的应用2023/1/103第3页，此课件共71页哦二、思想根源（一）欧洲近代学术界对无意识动力作用的探讨l莱布尼兹-单子论意识等差（无意识、动力观）l赫尔巴特-灵魂动
3、力论-意识阈限（无意识观、动力学说）l费希纳l布伊坦诺意动心理学动力观意识无意识心理能量意识阈限2023/1/104第4页，此课件共71页哦二、思想根源（二）自然科学与医学背景l近代物理学能量守恒心理能量l生物学-进化论-本能机械论、还原论-心理决定论l精神病学心理病因观2023/1/105第5页，此课件共71页哦第二节 人格结构两部人格三部人格无意识意识本我自我超我2023/1/106第6页，此课件共71页哦两部人格无意识前意识意识前意识系统无意识系统检查作用可清楚觉察、能清晰回忆经努力可以觉察无法有意回忆，主要为本能、原始欲望、早期经验及童年经历回忆忽略伪装变形压抑2023/1/107第7
4、页，此课件共71页哦无意识的特点l无矛盾性l无时间性l无否定、怀疑性l非现实性l能量巨大、极活跃2023/1/108第8页，此课件共71页哦无意识存在的依据l催眠状态下能够回忆l做梦l生活失误l灵感、直觉l无意识内心冲突l精神分析技术的有效性2023/1/109第9页，此课件共71页哦三部人格本我(Id)自我（Ego）超我能量转换Libido最难接近、最有力躯体能量精神能量2023/1/1010第10页，此课件共71页哦能量转换生存本能性本能生本能死本能早期后期Eros能量Thanatos2023/1/1011第11页，此课件共71页哦人格结构人格结构1 1l l 1.1.本本/原我：与生俱来
5、、属于原我：与生俱来、属于无无意识层面，存有本能意识层面，存有本能驱力（性和攻击驱力），无价值观，逻辑和伦理，要求驱力（性和攻击驱力），无价值观，逻辑和伦理，要求立即立即得到得到满足。满足。l 快乐原则快乐原则l 反射动作、想象实现反射动作、想象实现l 原始思考历程原始思考历程(primary thought(primary thoughtl process)process)2023/1/1012第12页，此课件共71页哦人格结构人格结构2 22.2.自我：与真实外在世界接触的部分，有组自我：与真实外在世界接触的部分，有组 织、织、较较合理、无价值观，现实取向，合理、无价值观，现实取向，做实际
6、、做实际、行得行得通的事。通的事。l 现实原则现实原则l 次级思考历程次级思考历程(secondary thought(secondary thoughtl process)process)l -同时顾及本我、现实和良心。同时顾及本我、现实和良心。2023/1/1013第13页，此课件共71页哦人格结构人格结构3 3l3.3.超我：人格中道德部分，由父母传达的超我：人格中道德部分，由父母传达的 l 文化价值观和禁忌的内化。包括文化价值观和禁忌的内化。包括 l 两种主要内容：两种主要内容：l a.a.良心良心 -使人自觉无价值或罪恶感。使人自觉无价值或罪恶感。l b.b.自我理想自我理想 -使人
7、有荣誉感和自我使人有荣誉感和自我l 价值。价值。l 道德原则道德原则2023/1/1014第14页，此课件共71页哦健康人格：三我间的平衡健康人格：三我间的平衡l本我、自我和超我三者间维持着相当的平衡状态。本我、自我和超我三者间维持着相当的平衡状态。legoego能有效合理调控能有效合理调控idid和和superegosuperego（亦即：个体的需求能（亦即：个体的需求能以合理的方式获得满足）。以合理的方式获得满足）。lidid的冲动能得到合理的表达，而不至于有羞愧和罪恶的冲动能得到合理的表达，而不至于有羞愧和罪恶感。感。lsuperegosuperego能超越父母的认同和控制，而无对立或乱
8、伦的能超越父母的认同和控制，而无对立或乱伦的遗迹。遗迹。l自我的理想是实际的、与自我的理想是实际的、与egoego一致的，事实上，一致的，事实上，egoego和和superegosuperego之间的界线几乎是没有感觉的。之间的界线几乎是没有感觉的。2023/1/1015第15页，此课件共71页哦本我欲望本我欲望超我限制超我限制现实环境现实环境自我自我2023/1/1016第16页，此课件共71页哦焦虑与心理防卫机焦虑与心理防卫机制制1 1 (1)(1)焦虑焦虑 (Anxiety)(Anxiety)l焦虑是由于本我、自我和超我之间不能适当焦虑是由于本我、自我和超我之间不能适当的控制心理能量的一
9、种冲突的结果。的控制心理能量的一种冲突的结果。l焦虑的功能焦虑的功能:l自我保存机制自我保存机制(self-preserving mechanismself-preserving mechanism)。给予自我。给予自我(ego)(ego)一一种信号种信号 -好像有危险即将发生。除非自我能事好像有危险即将发生。除非自我能事先先衡量，并能加以压制，否则危险会升高。衡量，并能加以压制，否则危险会升高。l对人的行为起控制和引导作用。对人的行为起控制和引导作用。2023/1/1017第17页，此课件共71页哦l A:A:神经质焦虑神经质焦虑Neurotic AnxietyNeurotic Anxiet
10、yl -对莫名危险的惧怕。这种感觉存于对莫名危险的惧怕。这种感觉存于egoego中，但源自本我的冲动。亦即：对原始中，但源自本我的冲动。亦即：对原始冲动突然进入意识而产生的反应。冲动突然进入意识而产生的反应。怕自我怕自我无法控制本能无法控制本能冲动，冲动，而而需承受这种需承受这种“冲动冲动的惩罚的惩罚”所所产生的恐惧。产生的恐惧。焦虑的型态焦虑的型态2023/1/1018第18页，此课件共71页哦l-例如：有些人面对例如：有些人面对领导领导或其它权威人或其它权威人士时，会激发这些人在生命早期对于父士时，会激发这些人在生命早期对于父母的破坏性冲动。而这些有敌意的冲动母的破坏性冲动。而这些有敌意的
11、冲动通常又伴随通常又伴随对对惩罚的害怕，这种害怕会惩罚的害怕，这种害怕会内内化成潜意识的神经质焦虑）。化成潜意识的神经质焦虑）。2023/1/1019第19页，此课件共71页哦 B:B:道德性焦虑（道德性焦虑（moral anxietymoral anxiety）l -自我意识到自己的思想行为不符合道自我意识到自己的思想行为不符合道德规范而产生的反应，德规范而产生的反应，源自自我与超我间源自自我与超我间的冲突，的冲突，表现为良心不安、负罪感及羞耻表现为良心不安、负罪感及羞耻感等。感等。l -例如：当我们有性诱惑的念头，或例如：当我们有性诱惑的念头，或l 当我们做错事时会有罪恶感。当我们做错事时
12、会有罪恶感。2023/1/1020第20页，此课件共71页哦C:C:现实焦虑现实焦虑(Realistic anxiety)(Realistic anxiety)l -对来自真实世界的威胁对来自真实世界的威胁所产生的所产生的反反应应，源于自我与现实间的冲突，表现为，源于自我与现实间的冲突，表现为内心紧张、不安、恐惧。内心紧张、不安、恐惧。l-客观的焦虑客观的焦虑l-避开危险避开危险2023/1/1021第21页，此课件共71页哦（2）心理防御机制理论 l当自我不能理性或直接当自我不能理性或直接地地控制焦虑时，控制焦虑时，自我可以在不自我可以在不知不觉之中，发展出了许多保护性的机制，以某种方式，知
13、不觉之中，发展出了许多保护性的机制，以某种方式，调整冲突方之间的关系，使调整冲突方之间的关系，使超我超我的监察可以接受，的监察可以接受，本我本我的的欲望又可以得到某种形式的满足，从而缓和焦虑，消除痛欲望又可以得到某种形式的满足，从而缓和焦虑，消除痛苦。苦。自我自我所所形成形成的这种的这种非现实性的状态，亦即自我防非现实性的状态，亦即自我防御御。l防防御御的功能的功能-保护自我对抗焦虑的痛苦保护自我对抗焦虑的痛苦l自我防御机制往往是无意识的、与现实相脱离。自我防御机制往往是无意识的、与现实相脱离。2023/1/1022第22页，此课件共71页哦自我防御机制的主要形式自我防御机制的主要形式l压抑压
14、抑-个体将会引进焦虑的观念等潜抑到无意识中去。个体将会引进焦虑的观念等潜抑到无意识中去。l否否 认认个体不相信、不承认对自己不利的、带来痛苦的现实个体不相信、不承认对自己不利的、带来痛苦的现实发生过。发生过。l投射投射指个体将自己不能容忍的冲动、欲望转移到他人的身上指个体将自己不能容忍的冲动、欲望转移到他人的身上l反向作用反向作用个体努力表现出自己不良品质和情感的相反一面。个体努力表现出自己不良品质和情感的相反一面。l合理化合理化个体遭受挫折时用利于自己的理由来为自己辨解，个体遭受挫折时用利于自己的理由来为自己辨解，将面临的窘境加以文饰，以隐满自己的真实动机将面临的窘境加以文饰，以隐满自己的真
15、实动机l替替 代代以间接的方式将不符合社会规范的原始冲动或欲望释放出以间接的方式将不符合社会规范的原始冲动或欲望释放出来。来。l升华升华指被压抑的不符合社会规范的原始冲动或欲望用符合社指被压抑的不符合社会规范的原始冲动或欲望用符合社会要求的建设性方式表达出来会要求的建设性方式表达出来2023/1/1023第23页，此课件共71页哦l转化转化指精神上的痛苦，焦虑转化为躯体症状表现出来指精神上的痛苦，焦虑转化为躯体症状表现出来 l补偿补偿是指个体利用某种方法来弥补其生理或心理上的缺是指个体利用某种方法来弥补其生理或心理上的缺陷陷 l幽默幽默是指以幽默的语言或行为来应付紧张的情境或是指以幽默的语言或
16、行为来应付紧张的情境或表达潜意识的欲望表达潜意识的欲望 l退行退行当人受到挫折无法应付时，使用以往较幼稚的方式当人受到挫折无法应付时，使用以往较幼稚的方式来满足自己的欲望来满足自己的欲望l隔离隔离将一些不快的事实或情感分隔于意识之外将一些不快的事实或情感分隔于意识之外 l抵消抵消以象征性的行为来抵消已往发生的痛苦事件以象征性的行为来抵消已往发生的痛苦事件 2023/1/1024第24页，此课件共71页哦l所有的防卫机制都是在保护自我对抗所有的防卫机制都是在保护自我对抗焦虑。焦虑。l 几乎每一个人或多或少都会使用。几乎每一个人或多或少都会使用。l 任何一种防卫机制与压抑合用，都有可能演变任何一种
17、防卫机制与压抑合用，都有可能演变成精神病态。成精神病态。l 在正常的运用下，防卫机制对个体是有利的，在正常的运用下，防卫机制对个体是有利的，但对社会并无害处，尤其是升华，对社会是有但对社会并无害处，尤其是升华，对社会是有益的。益的。有关自我防卫机制的结论有关自我防卫机制的结论2023/1/1025第25页，此课件共71页哦第三节 人格发展阶段l0-6岁岁 人格模式基本定型人格模式基本定型l人格适应问题源于其童年生活经验人格适应问题源于其童年生活经验l人格发展理论的思想基础是其泛性论人格发展理论的思想基础是其泛性论2023/1/1026第26页，此课件共71页哦一、性、一、性、Libido、动欲
18、区、动欲区l性本能冲动对人的心理健康与人格发展，性本能冲动对人的心理健康与人格发展，乃至整个人类科学文化具有极端重要性。乃至整个人类科学文化具有极端重要性。l广义的性是一切寻求快乐的潜力，广义的性是一切寻求快乐的潜力，Libidol动欲区动欲区-性欲最敏感的区域性欲最敏感的区域;随着年龄增随着年龄增长长,动欲区会发生转移。动欲区会发生转移。l非常重视个体在五、六岁以前的人格发展非常重视个体在五、六岁以前的人格发展情形情形2023/1/1027第27页，此课件共71页哦人格发展阶段划分l口腔期口腔期l肛门期肛门期l性蕾期性蕾期幼稚期幼稚期l潜伏期潜伏期l生殖期生殖期l成熟期成熟期人格形成关键期人
19、格形成关键期2023/1/1028第28页，此课件共71页哦人格发展人格发展1 1l1.1.口腔期口腔期 （出生到一岁左右）（出生到一岁左右）l前口腔期前口腔期(0-8(0-8月月)吸吮和吞咽活吸吮和吞咽活l后口腔期后口腔期(8(8月月-1-1岁岁)啖啖 咀嚼和吞食活动咀嚼和吞食活动l 产生对养育者的亲密感产生对养育者的亲密感,把自己与现实环境相分离把自己与现实环境相分离自我自我l 定时进食、延时进食及最后断奶，使婴儿体验到挫折和定时进食、延时进食及最后断奶，使婴儿体验到挫折和焦虑，发展起自我防御能力。焦虑，发展起自我防御能力。l 主要问题：主要问题：断奶问题与吸吮需求断奶问题与吸吮需求l 固
20、着现象固着现象 口腔口腔特征特征 关注自我、利用他人、退缩、依赖、关注自我、利用他人、退缩、依赖、好猜忌、苛刻、易怒、悲观好猜忌、苛刻、易怒、悲观2023/1/1029第29页，此课件共71页哦2.2.肛门期肛门期 （两岁至三岁左右）（两岁至三岁左右）l前肛门期前肛门期 排泄排泄解除内部压力解除内部压力快感体验快感体验l后肛门期后肛门期 保持保持痛与性刺激痛与性刺激引起关注引起关注l 入入厕训练与自主性需求厕训练与自主性需求l 自我得以巩固发展自我得以巩固发展l 固着现象固着现象 肛门肛门特征特征人格发展人格发展2保持型：秩序、整洁、吝啬、固执或强迫性保持型：秩序、整洁、吝啬、固执或强迫性排泄
21、型：慷慨、大度、肮脏、放肆、浪费排泄型：慷慨、大度、肮脏、放肆、浪费2023/1/1030第30页，此课件共71页哦人格发展人格发展3 33.3.性蕾期性蕾期 （四岁至五岁之间）（四岁至五岁之间）l 恋亲情结：恋亲情结：本我与自我冲突激烈本我与自我冲突激烈l男孩：恋母情结男孩：恋母情结、阉割恐惧、认同父亲的开始阉割恐惧、认同父亲的开始l女孩：恋父情结、阳具羡慕、沮丧、认同母亲女孩：恋父情结、阳具羡慕、沮丧、认同母亲l 恋亲情结冲突的解决恋亲情结冲突的解决 -在父母共同爱的在父母共同爱的 照顾下，照顾下，认同同性别的亲人，并认同同性别的亲人，并内化内化父父 母母的价值与正向特质到儿童的的价值与正
22、向特质到儿童的egoego之中。之中。最终形成第二自我最终形成第二自我-超我超我l 固着现象固着现象 性蕾性格性蕾性格行为轻率、果断、自信、富于攻击性和行为轻率、果断、自信、富于攻击性和挑衅性挑衅性2023/1/1031第31页，此课件共71页哦人格发展人格发展4 44.4.潜伏期潜伏期 （六岁到（六岁到1212岁左右岁左右）l 性本能受到抑制性本能受到抑制 种族系统天赋种族系统天赋l 对于性活动的克制（内发的羞愧、罪恶和对于性活动的克制（内发的羞愧、罪恶和道德感）道德感）l心性发展的表面静止（其实是潜伏中）。心性发展的表面静止（其实是潜伏中）。l 个体将个体将libidolibido升华为社
23、会和文化的实践升华为社会和文化的实践（例如专心于学校课业以及友谊的发展）。（例如专心于学校课业以及友谊的发展）。2023/1/1032第32页，此课件共71页哦人格发展人格发展5 55.5.生殖生殖期期 （青春期）（青春期）l 自我性爱自我性爱 客体性爱客体性爱 男女性器官具有同等的重要性男女性器官具有同等的重要性 性快乐的快感区由口腔、肛门转至性器性快乐的快感区由口腔、肛门转至性器上上.l 性本能的本质未变，但性活动形式性本能的本质未变，但性活动形式改变改变。l 固着现象固着现象 生殖型特征生殖型特征各种人格类型者的行为表现各种人格类型者的行为表现富于建设性、创造性，控制力强富于建设性、创造
24、性，控制力强2023/1/1033第33页，此课件共71页哦人格发展66.成熟期（青春期以后）成熟期（青春期以后）l心理结构平衡心理结构平衡l不需要多少心理能量来压抑自己的本我冲动。不需要多少心理能量来压抑自己的本我冲动。l恋亲情结已经完全或几乎完全消除。恋亲情结已经完全或几乎完全消除。2023/1/1034第34页，此课件共71页哦理论的运用l(1)自由联想自由联想-心理决定论的体现心理决定论的体现l(2)梦的解析梦的解析-使用和梦象征的解释使用和梦象征的解释（说明）（说明）l(3)日常谬误的潜意识意图分析日常谬误的潜意识意图分析 l(4)幽默幽默-攻击性玩笑和性玩笑攻击性玩笑和性玩笑202
25、3/1/1035第35页，此课件共71页哦a.a.隐藏的梦隐藏的梦 (latent content):(latent content):反映潜反映潜l 意识里的材料，都可追溯到童年的经意识里的材料，都可追溯到童年的经l 验。验。b.b.显性的梦显性的梦(manifest content):(manifest content):l 梦的表面意义或作梦者的意识的描述。梦的表面意义或作梦者的意识的描述。l 与最近发生的经验有关。与最近发生的经验有关。显性的梦境几乎与前几天的意识或前意显性的梦境几乎与前几天的意识或前意l 识经验有关，而只有隐藏式的梦境才具识经验有关，而只有隐藏式的梦境才具l 有心理分
26、析的重要性。有心理分析的重要性。2023/1/1036第36页，此课件共71页哦lFreudFreud的基本假设：所有的梦都是愿望的实的基本假设：所有的梦都是愿望的实现现 (wish fulfillments)(wish fulfillments)。l 大部分的愿望的实现都是以隐藏的梦形式大部分的愿望的实现都是以隐藏的梦形式出现，只有经由梦的解释才能解开愿望的出现，只有经由梦的解释才能解开愿望的谜底。谜底。基本假设的例外：曾遭受心理创伤的精神官基本假设的例外：曾遭受心理创伤的精神官能症病患的梦。这些病患的梦境内容通常能症病患的梦。这些病患的梦境内容通常是重复的创伤经验，而不是愿望的实是重复的创
27、伤经验，而不是愿望的实现现.l -强迫性重复原则强迫性重复原则2023/1/1037第37页，此课件共71页哦梦的梦的制作制作l FreudFreud相信梦都是以潜意识形式出现，为了要使相信梦都是以潜意识形式出现，为了要使得这些潜意识的愿望变成意识的，得这些潜意识的愿望变成意识的，即将潜意识的欲即将潜意识的欲望和冲动加工成自我或超我难以觉察的显梦望和冲动加工成自我或超我难以觉察的显梦,可以运可以运用的机制主要有用的机制主要有:a.a.浓浓缩缩或压缩或压缩 (condensation)(condensation)即用隐意的个别元即用隐意的个别元素代表全体，或把几种隐意的元素合而为一，如用素代表全
28、体，或把几种隐意的元素合而为一，如用胡须代替父亲，用乳房代替母亲等等。胡须代替父亲，用乳房代替母亲等等。-显性的梦境不像隐藏的梦境那般广泛。显性的梦境不像隐藏的梦境那般广泛。-透过象征透过象征(symbols)(symbols)的使用的使用起作用起作用。2023/1/1038第38页，此课件共71页哦梦的制作l转移。即用暗喻、谐音、仿同、近似转移。即用暗喻、谐音、仿同、近似等形式，通过由此及彼来表示隐意。如等形式，通过由此及彼来表示隐意。如一个女人经常牵着狗，即用狗的形象代一个女人经常牵着狗，即用狗的形象代表这个女子等。表这个女子等。l象征。即某些代表其它事物的东西。象征。即某些代表其它事物的
29、东西。如用国王和王后象征父母，用小动物或如用国王和王后象征父母，用小动物或害虫象征弟妹，以及用手杖、伞等等征害虫象征弟妹，以及用手杖、伞等等征男性生殖器，用坑穴、房间等象征女性男性生殖器，用坑穴、房间等象征女性生殖器等。此外，梦的运作还有润饰、生殖器等。此外，梦的运作还有润饰、校正等手法。校正等手法。回回2023/1/1039第39页，此课件共71页哦四、对弗洛伊德人格理论的评价四、对弗洛伊德人格理论的评价 l（一）弗洛伊德人格理论的功绩l第一，弗洛伊德发现了潜意识l第二，弗洛伊德发现了性机能在人格发展中的动力作用l第三，弗洛伊德强调早期经验的影响是有科学道理的l第四，弗洛伊德在研究人格发展的
30、过程中，注意到了心理发展的阶段性 2023/1/1040第40页，此课件共71页哦（二）弗洛伊德人格理论中的错误 l第一，弗洛伊德贬低意识、理性的作用 l第二，弗洛伊德的泛性论是错误的 l第三，弗洛伊德过分强调早期经验的影响，认为成年人格在四五岁时就已基本形成 l第四，弗洛伊德以动欲区转移为依据来划分人格发展各阶段是不科学的 2023/1/1041第41页，此课件共71页哦分组名单l人格结构：饶行群、贺艳娥、刘微微、王都、张乐l人格动力：杨丽莉、魏玲芳、宋甜（力必多）l人格理论：白蕾、康莹、王学良、求同作用：徐燕茹l意识与无意识：贾小敏、李锐娟、陈娟娟、屈小会、贾炽华、杜向农、杨斐龙、王文洁l
31、梦1：杨柳松、王磬悦、汪文荣、王爱萍、张海燕、l梦2：职璞、孟超、张娜、程小龙、王思聪、吴健、罗亚平l记忆与遗忘：何正艳、王婷婷、吴静、杨瑞娟、l本能：吴静静、高洁、晁欢、郑敏、柴爱科、杨戆l研究治疗方法：李敏娜（自由联想）、汪蕾（幽默）、李盛楠、鲁琳、王惠（生活失误）易媛（移情）l童年经历：席敏、自我分析：王强、社会文化观：王超l齐维（焦虑）l抑郁症：吕景鹏、神经症：李美妮、张宁（自恋）、2023/1/1042第42页，此课件共71页哦无意识的例子（一）l一位英俊潇洒的研究生提出这样一个问题，就是他特别怕切黄瓜，无论是在学校的公寓里，还是到女朋友家里，只要看见有人在做菜，清洗黄瓜，然后再把黄
32、瓜一片片地切开，他就情不自禁地紧张、害怕，能躲就躲过去，否则他会哆嗦起来，从旁边艰难地走过。2023/1/1043第43页，此课件共71页哦第二节荣格的理论l一、生平 内省、实证、独立l二、人格理论（一）人格结构：意识、个体无意识、集体无意识；l荣格理论中的无意识是未被利用的和被遗忘的观念的蓄水池，如果它们进入意识，很可能成为 一 个 创 造 性 灵 感 的 来 源。2023/1/1044第44页，此课件共71页哦l梦的重要功能之一就是提出人们没有意识到或注意到的思想。l梦提供了能帮助人们在生活中恢复平衡的信息。梦的一般功能是企图恢复心理的平衡，它通过制造梦的内容来重建整个精神的平衡和均势。l
33、将梦者的梦的联想与其清醒状态时的生活相结合，以揭示梦以一种补偿方式所指明的东西。l荣格对梦的精神分析还有一个特点，就是除了对梦进行个别分析外，非常重视梦的系列分析。2023/1/1045第45页，此课件共71页哦局限性l1、他把梦看成是一种创造性的活动，是由某个主体传递出来的信息，但他却无法回答这个造梦的主体究竟为何；l2、他认为梦无显意与隐意之分，只是朴实地宣告它们是什么以及它们的意思是什么，但对梦为何使用象征手法却又避而不谈；l3、他认为梦是持续不断的，甚至清醒的时候也在做梦，只不过是在清醒的时候，意识的呼声如此之大，梦的低语便被淹没无闻罢了。l“集体无意识”概念，它来至于所继承的脑结构的
34、功能，来至于一种我们祖先生活的记忆痕迹。2023/1/1046第46页，此课件共71页哦（二）人格动力l1、心理能（力必多）l2、等值原理和熵原理心理能的总量是固定的；l心理的能量的均衡分布的；l3、心理类型：态度向外向内l功能思维、情感、感觉、直觉八种人格类型l4、心理发展：儿童期（前性欲情）自我意识l青年期盲目乐观和悲观；找到自己的位置，心理与外部世界保持一致l中年期出现心灵的真空；体验自己的内心世界l老年期喜欢回忆；考虑来生。2023/1/1047第47页，此课件共71页哦第三节阿德勒的理论 l（一）生平体弱自卑l（二）人格理论1.自卑与超越l器官缺陷、被娇纵、被忽略。当个人面对他无法适
35、当应付的问题时，他表示他绝对无法解决这个问题时，便是自卑情结。l2.生活风格4、5岁形成人生的目标，实现的策略。（1）出生顺序l（2）梦的理论2023/1/1048第48页，此课件共71页哦l阿德勒反对把意识与无意识截然分割开，反对把梦的背景完全归诸与于性，并认为弗洛伊德的“梦是欲望的满足”这一命题也没有普遍意义。l其一，你可以编造一个梦，它完全与真实的梦一样好地反映你的生活方式及所面临的问题。l其二，强调梦同生活的联系，他说：“梦必定是生活样式的产品，它也一定有助于生活样式的建造和加强。”2023/1/1049第49页，此课件共71页哦l其三，阿德勒强调梦的个体性，认为梦是个人生活样式的产品
36、，是从他个人对他所处的特殊环境的解释中得来的。反对用固定的规则释梦。l人们现已普遍认为梦状态就其本质而言是入睡前思维的延续，而不是一种根本不同的状态，并且，梦具有适应的价值，它将帮助个体妥善处理他所面临的问题。2023/1/1050第50页，此课件共71页哦l3.个体发展遗传与环境对人心理的发展提供可能性和客观条件，创造性选择适合自己心理发展的活动方式，创造性自我。l4.社会兴趣每个人都具有与人和谐相处的先天需要。职业选择、参加社会活动、爱情婚姻是社会兴趣的主要内容。两种错误的生活风格优越情结和自卑情结。l根据社会兴趣的程度：统治支配型；l索取依赖型；回避型；社会利益型。2023/1/1051
37、第51页，此课件共71页哦第四节 自我心理学l一、安娜的理论l（一）丰富自我防御机制；l（二）自我发展路线l依赖情绪自信；l吮吸正常饮食；l大小便不能自控能够自控；l不管自己的身体负起责任；l关注身体关注玩具；l自我为中心建立友谊；2023/1/1052第52页，此课件共71页哦l二、哈特曼的理论l（一）没有冲突的自我l（二）自我的起源与自主性的发展l自我与本我的同源性；l一级自我自主不依赖本我的发展；l二级自我自主服务于本我的防御机制逐渐演变成独立的结构。l（三）自我的适应过程自我自主与环境取得平衡2023/1/1053第53页，此课件共71页哦三、艾里克森的理论l（一）自我心理学自我的过去
38、经验与现在经验的综合体，把内部发展与社会发展综合起来，引导心理性欲向合理方向发展，决定个人的命运。2023/1/1054第54页，此课件共71页哦（二）人生发展阶段l基本信任对基本不信任01l自主对羞怯和怀疑13l主动对内疚35l勤奋对自卑512l同一性对角色混乱1220l亲密对孤独2024l繁殖对停滞2565l自我整合对失望65岁以后2023/1/1055第55页，此课件共71页哦第五节 人格的社会文化理论l一、霍尼的理论l（一）神经症的起源父母的慈爱与家庭温暖，让孩子有安全感，人格就发展；否则会产生神经症。l父母损害孩子的安全感是基本罪恶；l孩子产生基本敌意；儿童体验到孤独和无能就产生基本
39、焦虑。2023/1/1056第56页，此课件共71页哦（二）控制基本焦虑的策略l友爱与赞许l寻求能够照看生活的伴侣l把自己拘限于狭小空间l权力l利用他人l获得声望l寻求别人的赞许l获得个人成绩l自负和不依靠他人l寻求完美2023/1/1057第57页，此课件共71页哦（三）神经症的三大类型l接近众人（movingtowardpeople）l远离众人（movingawayfrompeople）l反对众人（movingagainstpeople）l消除基本焦虑的原级防卫2023/1/1058第58页，此课件共71页哦（四）自我的理论l真实的自我个体的潜能l理想的自我自己的理想形象l现实的自我个体现
40、在身心存在的总和2023/1/1059第59页，此课件共71页哦二、沙利文的人际关系理论l（一）人格的定义人格可以看作是假设的存在，它是在人际关系中表现出自身的。人际关系包括真实与想象的他人相互作用，与其直接与间接地一体化为能动的复合，包括与人的传统、习俗、文明和制度的相互作用。2023/1/1060第60页，此课件共71页哦（二）人格动力l1.动能人格的最小单位能量的相互转化模式l生理区域动能个体与环境有关的躯体生理部位能量转化结构l人际动能人际交往的经验中所获得能量转化结构l2.自我动能（自我系统）以人际经验为基础的自我印象，好我坏我非我（被自我拒绝的部分）l3.人格化追求生理需要减少焦虑
41、中对自己和他人、事物形成的形象（具有态度倾向）2023/1/1061第61页，此课件共71页哦三、弗罗姆的理论 l（一）人的需要l1.关联的需要爱与关心他人爱是一种归属也是结合l2.超越的需要创造l3.归根的需要与别人建立手足情l4.同一性的需要掌握自己的命运l5.定向框架的需要对环境有稳定的、一致的认知结构。2023/1/1062第62页，此课件共71页哦（二）社会性格l与个人人格相对应l1.接纳性格（依赖性格）被动、屈从、怯弱、贪婪、轻信l2.囤积性格吝啬、多疑、顽固、懒惰、占有l3.剥削性格敌意、挑衅、利己、窃取和傲慢l4.市场性格投机、应变、空想、冷漠和浪费l5.产生性格独立、自主、完
42、整、自爱和创造2023/1/1063第63页，此课件共71页哦（三）梦的理论l第一，强调梦中象征的广泛意义，阐明了梦中象征性语言的内涵。l三种形式的象征：其一是惯例的象征，如文字、图画与图案等的象征性；l其二是偶发的象征，这种象征与象征的经验之间的关联是完全偶然的。l其三是普遍的象征，这是一种与其所代表的事物之间有内在关系的象征。以火所表现的象征。它能代表权力、能量、荣耀、光明、跳动以及愉悦的心情等。l第二方面是主张梦既有非理性的性质，也有理性的性质。他说：“我把做梦定义为在睡眠状态下任何种类的心智活动，。l第三方面是重视梦的预示作用。2023/1/1064第64页，此课件共71页哦投射技术投
43、射技术 l投射的定义：l个人把自己的思想、态度、愿望、情绪、性格等无意识地反应到对事物的解释之中的心理倾向。l投射技术或投射测验l基本假设基本假设：（1）个体不自觉地把自己的特质、态度、及主观过程归于他人的过程；（2）与个体的兴趣、愿望、恐惧和期望一致的知觉客观刺激的过程。2023/1/1065第65页，此课件共71页哦投射技术的特点投射技术的特点 l自陈量表假设被试能良好地对自己的心理进行内省，并以选出最恰当的描述的方式报告出来。l“在情境相当模糊的情况下，被试会努力寻找测验外的线索为刺激提供意义。视野中测验卡片的数目、测验房间墙上的画、施测的理由、施测者的性别和外表，这些都会影响投射测验的
44、反应。”l投射技术的长处在于了解人的动机、潜在资源、无意识等方面的内容。l对个案独特性的深入研究。2023/1/1066第66页，此课件共71页哦l第一，投射技术的刺激多为视觉图片，而无意识也偏好以视觉的方式表达。l第二，投射技术中经常使用的联想方法，也是在精神分析中为了解无意识而常用的，例如自由联想法。l第三，投射技术掩盖了测查人格的目的，使被试在反应中不知不觉流露自己的人格特征。2023/1/1067第67页，此课件共71页哦罗夏墨迹测验l10张卡片，5张黑白，5张彩色l自由联想；l提问反应是根据哪一部分做出的，引起反应的因素是什么？l极限试探能否从图片中看到具体的事物。l记分反应的部位决
45、定反应的因素（形状、色彩、运动）反应的内容人、动物、性、自然、物体。l普遍性反应2023/1/1068第68页，此课件共71页哦主题统觉测验主题统觉测验 lTAT由30张有主题的图片组成（其中有一张白卡），这些图卡有为男人、女人、男孩和女孩专用的，也有共用的，组成四套，每套又分1和2两个系列，每一系列有10张图片。l1测查方法第一系列（不告诉受试还要作第二系列），让受试每看一张图卡，要求讲一个短故事（一般成人含300个字，儿童含150个字）。故事必须包括如下方面：图画说明一件什么事；在此时发生了什么事；图画中的主人公此时有何感受；想些什么；结果如何。l第二系列，方法基本如上，但要求更多一些想象
46、。使故事讲得更生动。2023/1/1069第69页，此课件共71页哦l2.TAT的记分（或编码）和分析（1）TAT记分常用变量：主人公（故事的主人公）；需要（主人公自己的各种需要、动机、倾向和感情）；压力（环境对主人公的压力或动力）；结果（环境作用使主人公快乐或不快乐）；主题（主人公的需要和受的压力，主人公解决矛盾和焦虑的方法及其分析）。2023/1/1070第70页，此课件共71页哦l（2）分析步骤：以Murray为主，第一步，决定主人公；第二步检查主人公的人格-感到什么？动机是什么？需要是什么，满足与否？估计主人公环境，包括自然和社会的；分析主人公与压力，是需要控制压力？在克服困难中变得坚强还是屈从？分析主题的形式是简单的还是复合的（简单主题的网状式组合）；估计兴趣和情操，讲故事的人把什么样的特征、兴趣和情操归因主人公？这些兴趣和情操的性质如何？如何和为何选择它们？2023/1/1071第71页，此课件共71页哦