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1、（语文版）八年级上册七单元第三十课（语文版）八年级上册七单元第三十课诗词五首诗词五首 观刈麦观刈麦教学目标教学目标写作背景写作背景作者简介作者简介字词检测字词检测课文分析课文分析拓展延伸拓展延伸反馈练习反馈练习课文朗读课文朗读 课文导入课文导入返回首页返回首页 白居易，中唐时期伟大的现实主白居易，中唐时期伟大的现实主义诗人，他的诗经常描写老百姓生活，义诗人，他的诗经常描写老百姓生活，关心百姓疾苦。今天我们来学习他的关心百姓疾苦。今天我们来学习他的观刈麦观刈麦。课文导入课文导入教学目标教学目标写作背景写作背景作者简介作者简介字词检测字词检测课文分析课文分析拓展延伸拓展延伸反馈练习反馈练习课文朗读
2、课文朗读 课文导入课文导入返回首页返回首页1.1.了解作家作品，掌握部分重点字词。了解作家作品，掌握部分重点字词。2.2.准确、流畅生动地朗读并背诵课文。准确、流畅生动地朗读并背诵课文。3.3.通过反复诵读，体会作者行文立意、通过反复诵读，体会作者行文立意、遣词造句的独到之处。遣词造句的独到之处。4.4.培养学生赏析诗歌的方法和能力。培养学生赏析诗歌的方法和能力。5.5.提高欣赏品位和审美情趣。提高欣赏品位和审美情趣。教学目标教学目标作者简介作者简介 白居易白居易(772-846)(772-846)，唐代，唐代著名现实主义诗人。字乐天，著名现实主义诗人。字乐天，晚年号香山居士，著有晚年号香山居
3、士，著有白白氏长庆集氏长庆集。在文学上积极倡导新乐府运动，主在文学上积极倡导新乐府运动，主张张“文章合为时而著，歌诗合为事而作文章合为时而著，歌诗合为事而作”。他同情人民，敢于反映民间疾苦和。他同情人民，敢于反映民间疾苦和揭露官场黑暗面。后期遭受贬谪，潜心揭露官场黑暗面。后期遭受贬谪，潜心佛事，以知足常乐、佛事，以知足常乐、“独善其身独善其身”自居。自居。观刈麦观刈麦是白居易任周至县县尉时有是白居易任周至县县尉时有感于当地人民劳动艰苦、生活贫困所写的感于当地人民劳动艰苦、生活贫困所写的一首诗，作品揭露了统治者对农民的横征一首诗，作品揭露了统治者对农民的横征暴敛。对自己无功无德又不劳动却能丰衣暴
4、敛。对自己无功无德又不劳动却能丰衣足食而深感愧疚，表现了诗人对人民疾苦足食而深感愧疚，表现了诗人对人民疾苦的同情。的同情。写作背景写作背景教学目标教学目标写作背景写作背景作者简介作者简介字词检测字词检测课文分析课文分析拓展延伸拓展延伸反馈练习反馈练习课文朗读课文朗读 课文导入课文导入返回首页返回首页 刈刈 荷荷 箪箪 饷饷 灼灼 秉秉 敝敝 晏晏字词检测字词检测刈：刈：倍：倍：覆：覆：田家：田家：荷：荷：壶浆：壶浆：丁壮：丁壮：灼：灼：敝筐：敝筐：y y h h dndn xingxing zhuzhu bngbngb b y y n n割割更加。更加。遮满。遮满。指农民。指农民。挑着。挑着。
5、用壶盛的汤水。用壶盛的汤水。烧，晒烤。烧，晒烤。指青年人。指青年人。破篮子。敝，破旧。破篮子。敝，破旧。观刈麦观刈麦 白居易白居易田家少闲月，五月人倍忙。夜来南风起，小麦覆田家少闲月，五月人倍忙。夜来南风起，小麦覆陇黄。妇姑荷箪食，童稚携壶浆。相随饷田去，陇黄。妇姑荷箪食，童稚携壶浆。相随饷田去，丁壮在南冈。足蒸暑土气，背灼炎天光。力尽不丁壮在南冈。足蒸暑土气，背灼炎天光。力尽不知热，但惜夏日长。复有贫妇人，抱子在其旁。知热，但惜夏日长。复有贫妇人，抱子在其旁。右手秉遗穗，左臂悬敝筐。听其相顾言，闻者为右手秉遗穗，左臂悬敝筐。听其相顾言，闻者为悲伤。家田输税尽，拾此充饥肠。悲伤。家田输税尽，拾
6、此充饥肠。今我何功德，曾不事农桑。吏禄三百石，岁晏有今我何功德，曾不事农桑。吏禄三百石，岁晏有余粮。念此私自愧，尽日不能忘。余粮。念此私自愧，尽日不能忘。课文朗读课文朗读场面一：场面一：烈日割麦。烈日割麦。开头先交代背景，表明是五月麦收的开头先交代背景，表明是五月麦收的季节。接着写妇女领着小孩往田里去，季节。接着写妇女领着小孩往田里去，给正在割麦的青壮年送饭送水。随后就给正在割麦的青壮年送饭送水。随后就写青壮年农民在南冈低着头割麦，脚下写青壮年农民在南冈低着头割麦，脚下暑气熏蒸，背上烈日烘烤，已经累得筋暑气熏蒸，背上烈日烘烤，已经累得筋疲力尽，还是不觉得炎热，只是珍惜夏疲力尽，还是不觉得炎热，
7、只是珍惜夏天昼长能够多干点活。天昼长能够多干点活。1 1、这首诗重点描写了哪两个场面？各有、这首诗重点描写了哪两个场面？各有各的侧重点在哪儿？各的侧重点在哪儿？课文分析课文分析场面二：场面二：抱子拾穗抱子拾穗 接下来描写了另一种令人心酸的接下来描写了另一种令人心酸的情景：一个贫妇人怀抱着孩子，手里情景：一个贫妇人怀抱着孩子，手里提着破篮子，在割麦者旁边拾麦穗。提着破篮子，在割麦者旁边拾麦穗。为什么要来拾麦穗呢？因为她的田地为什么要来拾麦穗呢？因为她的田地已经已经“输税尽输税尽”为缴纳官税而卖为缴纳官税而卖光了，如今无田可种，无麦可收，只光了，如今无田可种，无麦可收，只好靠拾麦穗充饥。好靠拾麦穗
8、充饥。2 2、体会诗歌中寄予的思想感情，理解、体会诗歌中寄予的思想感情，理解作品的主题。作品的主题。在这首叙事诗中，诗人以自己的亲在这首叙事诗中，诗人以自己的亲眼所见，描写了农民冒着暑热辛勤割麦眼所见，描写了农民冒着暑热辛勤割麦的情景，并借妇人的诉说，反映了当时的情景，并借妇人的诉说，反映了当时租税剥削的惨重和农民生活的困苦。并租税剥削的惨重和农民生活的困苦。并对自己对自己“不事农桑不事农桑”而而“利禄三百石利禄三百石”深感惭愧，表达了他对农民的同情。深感惭愧，表达了他对农民的同情。精读课文精读课文1.1.学生精读课文，分析讨论，给文章划学生精读课文，分析讨论，给文章划分层次。分层次。第一层四
9、句：第一层四句：交代时间及其环境气氛。交代时间及其环境气氛。第二层八句：第二层八句：通过具体的一户人家来展现通过具体的一户人家来展现这这“人倍忙人倍忙”的割麦情景。的割麦情景。笫三层八句：笫三层八句：这一层写拾穗，从肖像、语这一层写拾穗，从肖像、语言，突出生活的悲惨。揭示了赋税的繁重。言，突出生活的悲惨。揭示了赋税的繁重。第四层六句：第四层六句：写诗人面对丰收下出现如此写诗人面对丰收下出现如此悲惨景象的自疚自愧。悲惨景象的自疚自愧。2.2.这首诗采用了哪些描写方法？请举例这首诗采用了哪些描写方法？请举例说明。说明。描写方法：描写方法：景物描写：景物描写：夜来南风起，小麦覆陇黄。夜来南风起，小麦
10、覆陇黄。语言描写：语言描写：家田输税尽，拾此充饥肠。家田输税尽，拾此充饥肠。心理描写：心理描写：足蒸暑土气，背灼炎天光。足蒸暑土气，背灼炎天光。矛盾心理：矛盾心理：力尽不知热，但惜夏日长。力尽不知热，但惜夏日长。白居易是一位最擅长写叙事诗的艺术白居易是一位最擅长写叙事诗的艺术工匠。他的叙事诗能曲尽人情物态，工匠。他的叙事诗能曲尽人情物态，把其中所叙之事写得曲折详尽，娓娓把其中所叙之事写得曲折详尽，娓娓动听。而且，总是有着心灵的揭示，动听。而且，总是有着心灵的揭示，因而总是蕴涵着感情。本诗充满对劳因而总是蕴涵着感情。本诗充满对劳动人民的同情和怜悯。动人民的同情和怜悯。小小 结结用用“”写出了写出
11、了“”的句式说一的句式说一说。说。如：如：用用“力尽不知热，但惜夏日长力尽不知热，但惜夏日长”写出了：写出了：为了早日将粮食抢收进仓，劳动人民不顾为了早日将粮食抢收进仓，劳动人民不顾炎阳灼晒，不顾自己筋疲力尽，争分夺秒，炎阳灼晒，不顾自己筋疲力尽，争分夺秒，拼命干活。其中拼命干活。其中“惜惜”写出了劳动人民的写出了劳动人民的一种反常心理，耐人寻味，令人心酸。一种反常心理，耐人寻味，令人心酸。探究赏析探究赏析总总 结结 在这首叙事诗中，诗人以自己的亲在这首叙事诗中，诗人以自己的亲眼所见，描写了农民冒着暑热辛勤割麦眼所见，描写了农民冒着暑热辛勤割麦的情景，并借妇人的诉说，反映了当时的情景，并借妇人
12、的诉说，反映了当时租税剥削的惨重和农民生活的困苦。并租税剥削的惨重和农民生活的困苦。并对自己对自己“不事农桑不事农桑”而而“利禄三百石利禄三百石”深感惭愧，表达了他对农民的同情。深感惭愧，表达了他对农民的同情。诗词五首诗词五首 赤壁赤壁教学目标教学目标写作背景写作背景作者简介作者简介字词检测字词检测课文分析课文分析 拓展延伸拓展延伸反馈练习反馈练习课文朗读课文朗读 课文导入课文导入返回首页返回首页 汉献帝建安十三年，曹操百万大汉献帝建安十三年，曹操百万大军南下，却在赤壁大战中，被孙刘联军南下，却在赤壁大战中，被孙刘联军所败。当时，年仅军所败。当时，年仅3434岁的周瑜，堪岁的周瑜，堪称这次战役
13、的风云人物。杜牧经过此称这次战役的风云人物。杜牧经过此处，有感于三国时代的英雄成败而写处，有感于三国时代的英雄成败而写下了下了赤壁赤壁一诗。一诗。课文导入课文导入作者简介作者简介 杜牧，晚唐杰出的诗人。杜牧，晚唐杰出的诗人。字牧之。其文学创作有多方面字牧之。其文学创作有多方面的成就，诗、赋、古文都足以的成就，诗、赋、古文都足以名家。人称名家。人称“小杜小杜”，以别于，以别于杜甫。与杜甫。与李商隐齐名，并称李商隐齐名，并称“小李杜小李杜”。他的古体诗受杜甫、。他的古体诗受杜甫、韩愈的影响，题材广阔，笔力韩愈的影响，题材广阔，笔力峭健。近体诗则以文词清丽、峭健。近体诗则以文词清丽、情韵跌宕见长。有
14、情韵跌宕见长。有樊川文集樊川文集。诗写于杜牧任黄州刺史时，（诗写于杜牧任黄州刺史时，（842-842-844844年）他过湖北黄冈的赤鼻矶（并非赤年）他过湖北黄冈的赤鼻矶（并非赤壁，东汉末年周瑜大败曹操的赤壁，在今壁，东汉末年周瑜大败曹操的赤壁，在今湖北蒲昕西北长江南岸）湖北蒲昕西北长江南岸）,有感于三国时有感于三国时代英雄的成败，借题发挥，虽以地名为题，代英雄的成败，借题发挥，虽以地名为题，实则咏史怀古。实则咏史怀古。写作背景写作背景折戟折戟()：未销：未销：将：将：磨洗：磨洗：认前朝：认前朝：字词检测字词检测认出戟是东吴破朝时的遗物。认出戟是东吴破朝时的遗物。磨光洗涤。磨光洗涤。拿起。拿起
15、。没有完全锈蚀。没有完全锈蚀。折断的戟折断的戟 。戟，古代的兵器。戟，古代的兵器。东风：东风：铜雀：铜雀：二乔：二乔：江东乔公的两个女儿，都是东吴江东乔公的两个女儿，都是东吴的美女，大乔是孙策（孙权兄）的美女，大乔是孙策（孙权兄）之妻，小乔是周瑜之妻。之妻，小乔是周瑜之妻。台名，曹操所建，故址在现在河台名，曹操所建，故址在现在河北临漳。北临漳。指周瑜火攻赤壁大败曹操的事。指周瑜火攻赤壁大败曹操的事。赤赤 壁壁 杜牧杜牧折戟沉沙铁未销，折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。铜雀春深锁二乔。课文朗读课文朗读1.1.诗人对历史的评价因何而发？
16、诗人对历史的评价因何而发？2.2.诗人是怎样评价赤壁之战的？诗人是怎样评价赤壁之战的？课文分析课文分析折戟沉沙铁未销。折戟沉沙铁未销。赤壁之战周瑜的胜利，是借助东风而赤壁之战周瑜的胜利，是借助东风而已，有很大的偶然性，否则就是相反已，有很大的偶然性，否则就是相反的结果。诗人不以成败论英雄。的结果。诗人不以成败论英雄。3.3.前后两句在表达上有什么不同？有前后两句在表达上有什么不同？有什么内在联系？什么内在联系？前两句是叙事，表现英雄无用武之地前两句是叙事，表现英雄无用武之地的抑郁不平之气；后两句是议论，告的抑郁不平之气；后两句是议论，告诫统治者不要有侥幸心理。诫统治者不要有侥幸心理。1.1.赤
17、壁赤壁开头为什么从一把很不起眼开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用的折戟写起，这样写有何作用?探究赏析探究赏析岁月流逝物存人非的感慨。凡是在历史上留岁月流逝物存人非的感慨。凡是在历史上留下过踪迹的人物、事件，常会被无情的时光下过踪迹的人物、事件，常会被无情的时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，但又常销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，但又常因偶然机会被人记起。正由于发现了这把铁因偶然机会被人记起。正由于发现了这把铁戟，使诗人无法平静，因此他要磨洗并辨认戟，使诗人无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是一番，发现原来是“前朝前朝”三国赤壁之三国赤壁之战时的遗物。从而为下文铺垫。战时
18、的遗物。从而为下文铺垫。2.2.全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这二句议论感慨抒发了作者怎样的思想感这二句议论感慨抒发了作者怎样的思想感情？情？这二句曲折地反映出他的抑郁不平和这二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。它似乎还有一层意思：才能而不得一展。它似乎还有一层意思：只要有机遇，相信自己总会有所作为，显只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。示出一种逼人的英气。3.“3.“二乔二乔”在
19、诗歌中指代什么？这样写在诗歌中指代什么？这样写有什么意义？有什么意义？形象地代表东吴的命运。诗人假设东吴形象地代表东吴的命运。诗人假设东吴败亡，不写山河破碎，生灵涂炭，而写败亡，不写山河破碎，生灵涂炭，而写二乔人魏共使，不仅以小见大地说明战二乔人魏共使，不仅以小见大地说明战争只利害，而且极其耐人寻味，虽是史争只利害，而且极其耐人寻味，虽是史论，却赋予具体形象，可见诗人创作之论，却赋予具体形象，可见诗人创作之高明高明 。对祖国山河的热爱，对英雄的景对祖国山河的热爱，对英雄的景仰，对生活的无限热爱以及无奈消极仰，对生活的无限热爱以及无奈消极又不安的愤慨之情。又不安的愤慨之情。3.3.“江山如画，一
20、时多少豪杰！江山如画，一时多少豪杰！”在全篇在全篇中起什么作用？中起什么作用？4.4.这首词表达了作者什么样的思想感情？这首词表达了作者什么样的思想感情？承上启下。承上启下。诗词五首诗词五首 过零丁洋过零丁洋教学目标教学目标写作背景写作背景作者简介作者简介字词检测字词检测课文分析课文分析 拓展延伸拓展延伸反馈练习反馈练习课文朗读课文朗读 课文导入课文导入返回首页返回首页 谈到面对生与死，谁都会脱口吟出：谈到面对生与死，谁都会脱口吟出：“人生自古谁无死？留取丹心照汗青人生自古谁无死？留取丹心照汗青”。这两句诗使文天祥这位南宋文学家、著这两句诗使文天祥这位南宋文学家、著名抗元将领，名垂青史，万世流
21、芳。现名抗元将领，名垂青史，万世流芳。现在，让我们一起走进这首在，让我们一起走进这首过零丁洋过零丁洋。课文导入课文导入作者简介作者简介 文天祥，文天祥，(1236(12361283)1283)，初名云孙，字天祥，改字宋瑞，初名云孙，字天祥，改字宋瑞，又字履善，号文山。恭帝德佑又字履善，号文山。恭帝德佑元年（元年（12751275）元兵渡江，文天）元兵渡江，文天祥起兵勤王。临安危急，奉命祥起兵勤王。临安危急，奉命至元营议和，因坚决抗争被扣至元营议和，因坚决抗争被扣留，后冒险脱逃，拥立益王赵留，后冒险脱逃，拥立益王赵罡，至福建募集将士，进兵江罡，至福建募集将士，进兵江西，恢复州县多处。后兵败被西，
22、恢复州县多处。后兵败被俘至元大都，终不屈被害。封俘至元大都，终不屈被害。封信国公。信国公。作品作品文山先生全文山先生全集集。此诗是文天祥的代表作，于文天祥此诗是文天祥的代表作，于文天祥被俘后第二年路过零丁洋时所作。被俘后第二年路过零丁洋时所作。12751275年，他起兵勤王。年，他起兵勤王。12781278年年1010月月2626日为汉日为汉奸张弘范之弟张弘正偷袭，被俘。张弘奸张弘范之弟张弘正偷袭，被俘。张弘范逼文天祥写信劝宋军统帅张世杰投降，范逼文天祥写信劝宋军统帅张世杰投降，文天祥说：文天祥说：“吾不能叛父母，乃教人叛吾不能叛父母，乃教人叛父母，可乎？父母，可乎？”遂书遂书过零丁洋过零丁洋
23、与元与元将，回绝他的要求。表现了崇高的民族将，回绝他的要求。表现了崇高的民族气节。气节。写作背景写作背景字词检测字词检测遭逢：遭逢：起一经：起一经：干戈（干戈（gg）：寥（寥（liolio）落：落：零丁：零丁：丹心：丹心：遭遇，指受到朝廷选拔。遭遇，指受到朝廷选拔。依靠精通一种经书，参加科举依靠精通一种经书，参加科举而入仕做官。文天祥曾参加科而入仕做官。文天祥曾参加科举考试考中状元。举考试考中状元。兵器，这里代指战争。兵器，这里代指战争。指兵力单薄。指兵力单薄。孤独无依的样子。孤独无依的样子。红心，比喻忠心。红心，比喻忠心。四周星：四周星：风飘絮：风飘絮：惶恐滩：惶恐滩：汗青：汗青：在江西万安
24、赣江中，水流湍急，在江西万安赣江中，水流湍急，极为险恶。极为险恶。形容国势如柳絮飘散，无可挽回。形容国势如柳絮飘散，无可挽回。此诗写后二十天，设在崖山的南宋此诗写后二十天，设在崖山的南宋流亡朝廷覆灭，南宋灭亡。流亡朝廷覆灭，南宋灭亡。四周年，从德祐元年（四周年，从德祐元年（12751275）正月）正月起兵抗元至被俘虏前后共四年。起兵抗元至被俘虏前后共四年。古代在竹简上写字，须先用火烤竹古代在竹简上写字，须先用火烤竹片，去除青竹的水分，称为杀青或片，去除青竹的水分，称为杀青或汗青，后代便以汗青代指史书。汗青，后代便以汗青代指史书。过零丁洋过零丁洋 文天祥文天祥辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。辛苦
25、遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。课文朗读课文朗读1.1.这首七言律诗首联写了个人和国家这首七言律诗首联写了个人和国家的哪几件大事的哪几件大事?精读课文精读课文（1 1）读经书入仕途（状元出身）。）读经书入仕途（状元出身）。（2 2）起兵抗元，频繁战斗了四年。）起兵抗元，频繁战斗了四年。2.2.颔联上下两句有何联系颔联上下两句有何联系?都运用了什都运用了什么修辞手法么修辞手法?国家山河支离破碎，局势危急，个人命
26、国家山河支离破碎，局势危急，个人命运也动荡不安，国家命运和个人命运紧运也动荡不安，国家命运和个人命运紧密相连，历经艰辛危苦。密相连，历经艰辛危苦。“风飘絮风飘絮”形形容国势如柳絮飘散，无可挽回；容国势如柳絮飘散，无可挽回；“雨打雨打萍萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊无根，时起时沉。用了比喻的修辞手法。无根，时起时沉。用了比喻的修辞手法。3.3.颈联中的颈联中的“惶恐惶恐”“”“零丁零丁”有双层含义，有双层含义，请谈谈有哪两层含义。表达了作者怎样的请谈谈有哪两层含义。表达了作者怎样的思想感情？思想感情？前者各表地名，后者各表心绪。表达对抗前者各表地名，后者各表心绪
27、。表达对抗战的忧恐不安和对自身处境的自怜和哀怨。战的忧恐不安和对自身处境的自怜和哀怨。颈联上句追忆当年兵败福建时，忧念国事颈联上句追忆当年兵败福建时，忧念国事的心情，下句写目前不幸被俘的孤独处境。的心情，下句写目前不幸被俘的孤独处境。诗歌很巧妙地借惶恐滩和零丁洋两个地名，诗歌很巧妙地借惶恐滩和零丁洋两个地名，写出了形势的险恶和境况的危苦。可见，写出了形势的险恶和境况的危苦。可见，诗中诗中“惶恐惶恐”、“零丁零丁”具有双层含义。具有双层含义。4.4.尾联是千古传诵的名句，表达了作者尾联是千古传诵的名句，表达了作者怎样的气节？怎样的气节？表明诗人舍生取义的决心，充分体现他表明诗人舍生取义的决心，充
28、分体现他宁为玉碎，不为瓦全的民族气节。作者宁为玉碎，不为瓦全的民族气节。作者直抒胸臆，表明自己以死明志的决心，直抒胸臆，表明自己以死明志的决心，充分体现他的民族气节。充分体现他的民族气节。诗词五首诗词五首 己亥杂诗己亥杂诗教学目标教学目标写作背景写作背景作者简介作者简介字词检测字词检测课文分析课文分析 拓展延伸拓展延伸反馈练习反馈练习课文朗读课文朗读1.1.了解作家作品，掌握部分重点字词。了解作家作品，掌握部分重点字词。2.2.准确、流畅生动地朗读并背诵课文。准确、流畅生动地朗读并背诵课文。3.3.通过反复诵读，体会作者行文立意、通过反复诵读，体会作者行文立意、遣词造句的独到之处。遣词造句的独
29、到之处。4.4.培养学生赏析诗歌的方法和能力。培养学生赏析诗歌的方法和能力。5.5.提高欣赏品位和审美情趣。提高欣赏品位和审美情趣。教学目标教学目标作者介绍作者介绍龚自珍，号定庵，清代人，近代龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。由于力主改革思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，弊政，受当局排挤，4848岁那年愤岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词体兼然辞官南归。他诗、文、词体兼长，并精通经学、文字学和史地长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，激情，于客
30、观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。有诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。有龚定庵全集龚定庵全集。己亥杂诗己亥杂诗选自选自龚自珍全集龚自珍全集，共共350350首，多咏怀和讽喻之作，写于首，多咏怀和讽喻之作，写于己亥年。这一年作者愤然辞官南归，己亥年。这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百五十首杂诗，统名曰感受写成三百五十首杂诗，统名曰己亥杂诗己亥杂诗，此选其一。，此选其一。写作背景写作背景字词检测字词检测浩荡：浩荡：吟鞭东指即天涯：吟鞭东指即天涯：落红：落红：无边无际。无边无际。落花。落花。马鞭东指远离京城。马鞭东指远离京城。吟鞭，诗
31、人的马鞭。即，走向。吟鞭，诗人的马鞭。即，走向。浩荡离愁白日斜，浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，落红不是无情物，化作春泥更护花。化作春泥更护花。己亥杂诗己亥杂诗 龚自珍龚自珍课文朗读课文朗读1.1.诗中哪句表现了诗人犹豫孤独和悲壮豪诗中哪句表现了诗人犹豫孤独和悲壮豪迈复杂心情交织一起？迈复杂心情交织一起？2.2.诗中哪句表现了虽辞官，但仍关心国家诗中哪句表现了虽辞官，但仍关心国家前途命运的诗词？前途命运的诗词？精读课文精读课文 浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。落红不是无情物，化作春泥更护花。3.3.
32、诗中写了几种心境？诗中写了几种心境？（1 1）离别忧伤；）离别忧伤；（2 2）回归的愉快；）回归的愉快；（3 3）积极的人生态度。）积极的人生态度。1.1.浩荡离愁白日斜浩荡离愁白日斜句子赏析句子赏析 以以“浩荡浩荡”二字，极为凝练地写出离愁二字，极为凝练地写出离愁的深广。强化了诗人离京时的眷恋、怅惘、的深广。强化了诗人离京时的眷恋、怅惘、失落、孤独的种种情怀。失落、孤独的种种情怀。“白日斜白日斜”三三字一笔勾勒景物，写出了夕阳西沉、暮色字一笔勾勒景物，写出了夕阳西沉、暮色苍茫的气氛。苍茫的气氛。2.2.吟鞭东指即天涯吟鞭东指即天涯离京标志着龚自珍政治生涯的终结、离愁离京标志着龚自珍政治生涯的
33、终结、离愁别绪和回归的喜悦交织一起。别绪和回归的喜悦交织一起。3.“3.“落红不是无情物，化做春泥更护花落红不是无情物，化做春泥更护花”！诗人用移情于物的手法，借落花翻出诗人用移情于物的手法，借落花翻出新意，为我们展示了一个极为瑰丽的境界：新意，为我们展示了一个极为瑰丽的境界：在诗人看来，落花作为个体，它的生命是在诗人看来，落花作为个体，它的生命是终止了；但一当它化作春泥，就能保护、终止了；但一当它化作春泥，就能保护、滋养出新的花枝，它的生命就在下一代群滋养出新的花枝，它的生命就在下一代群体身上得以延续，体现出真正的生命价值体身上得以延续，体现出真正的生命价值终将孕育出一个繁花似锦、绚丽灿烂终
34、将孕育出一个繁花似锦、绚丽灿烂的春天！这分明是一首新生命的赞歌！的春天！这分明是一首新生命的赞歌！此诗前两句写景。望着夕阳西下，牵动了此诗前两句写景。望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未割心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。诗后两句正是断自己与朝廷的感情牵连。诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现
35、。小小 结结诗词五首诗词五首 山坡羊山坡羊 潼关怀古潼关怀古 教学目标教学目标写作背景写作背景作者简介作者简介字词检测字词检测课文分析课文分析 拓展延伸拓展延伸反馈练习反馈练习课文朗读课文朗读 课文导入课文导入返回首页返回首页在杨慎之前的元代盛行一种文体，那就在杨慎之前的元代盛行一种文体，那就是散曲。叹世、怀古是散曲的流行题材，是散曲。叹世、怀古是散曲的流行题材，其中也有许多佳作，最为杰出的是张养其中也有许多佳作，最为杰出的是张养浩所作的浩所作的山坡羊山坡羊潼关怀古潼关怀古。课文导入课文导入张养浩，元代诗人，散曲作家。字希孟，张养浩，元代诗人，散曲作家。字希孟，号云柱，济南（今山东省）人。曾任
36、监号云柱，济南（今山东省）人。曾任监察御史、礼部尚书，为人刚直，敢言时察御史、礼部尚书，为人刚直，敢言时弊，后辞官归隐。其诗歌、散曲对当时弊，后辞官归隐。其诗歌、散曲对当时的社会黑暗都有揭露。的社会黑暗都有揭露。作者简介作者简介当时关中大旱，饥民相食，灾情十分严当时关中大旱，饥民相食，灾情十分严峻。经历过宦海浮沉的张养浩本已厌倦峻。经历过宦海浮沉的张养浩本已厌倦官场生活，弃官归养；但得知关中百姓官场生活，弃官归养；但得知关中百姓外境危困，毅然受命，出任陕西行台中外境危困，毅然受命，出任陕西行台中丞，振济灾民，因此途经潼关。后因积丞，振济灾民，因此途经潼关。后因积劳成疾，客死任所。他对百姓充满深
37、切劳成疾，客死任所。他对百姓充满深切的同情，有着强烈的忧患意识。的同情，有着强烈的忧患意识。写作背景写作背景字词检测字词检测潼关：潼关：山河表里：山河表里：踌蹰踌蹰(chuchu chch)：宫阙宫阙(juju)万间都做了土：万间都做了土：关名，在今陕西省潼关县。关名，在今陕西省潼关县。左传左传僖公二十八年载，晋楚之战前，僖公二十八年载，晋楚之战前，子犯劝晋文公决战，说即使打了败仗，子犯劝晋文公决战，说即使打了败仗，晋国晋国“山河表里，必无害也。山河表里，必无害也。”这里用这里用此成语，说潼关形势异常险要。此成语，说潼关形势异常险要。犹豫，彷徨。犹豫，彷徨。万间宫室都变万间宫室都变成了废墟。成
38、了废墟。峰峦如聚，峰峦如聚，波涛如怒，波涛如怒，山河表里潼关路。山河表里潼关路。望西都，意踌蹰。望西都，意踌蹰。伤心秦汉经行处，伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。宫阙万间都做了土。兴，百姓苦；兴，百姓苦；亡，百姓苦！亡，百姓苦！山坡羊山坡羊潼关怀古潼关怀古张养浩张养浩课文朗读课文朗读1.1.作者所在的潼关的位置特点是怎样的？作者所在的潼关的位置特点是怎样的？精读课文精读课文表里山河表里山河潼关路潼关路兵家必争之兵家必争之地地百姓生灵涂炭。百姓生灵涂炭。2.2.看到了什么景色，心理是怎样的？为看到了什么景色，心理是怎样的？为什么这样？什么这样？西都：曾经是几个朝代的都城，它的繁西都：曾经是几个朝
39、代的都城，它的繁荣昌盛景象是在古籍中也曾经有记载的，荣昌盛景象是在古籍中也曾经有记载的，可是眼前的景色是一片凄凉。可是眼前的景色是一片凄凉。宫阙宫阙万间都做了土万间都做了土意踌躇。意踌躇。3.3.作者发出的感慨？作者发出的感慨？4.4.为什么这样说？为什么这样说？兴，百姓苦；亡，百姓苦。兴，百姓苦；亡，百姓苦。一个朝代的兴起，必定大兴土木，修建一个朝代的兴起，必定大兴土木，修建豪华的宫殿，从而使百姓经受苦难，一豪华的宫殿，从而使百姓经受苦难，一个朝代灭亡，在战争中遭殃的也是人民。个朝代灭亡，在战争中遭殃的也是人民。5.5.赏析赏析“聚聚”和和“怒怒”：以以“聚聚”形容潼关在重重山峦的包围之形容
40、潼关在重重山峦的包围之中，以中，以“怒怒”形容黄河之水的奔腾澎湃，形容黄河之水的奔腾澎湃，从视觉和听觉的角度写出了潼关的险要。从视觉和听觉的角度写出了潼关的险要。全曲分三层：全曲分三层：第一层（头三句）：写潼关雄伟险要的形第一层（头三句）：写潼关雄伟险要的形势。势。第二层（四一七句）：写从关中长安万间第二层（四一七句）：写从关中长安万间宫阙化为废墟而产生的深沉的感慨。宫阙化为废墟而产生的深沉的感慨。结构特点结构特点第三层（末四句）：指出历代王朝的或第三层（末四句）：指出历代王朝的或兴或亡，带给百姓的都是灾祸和苦难。兴或亡，带给百姓的都是灾祸和苦难。怎样理解怎样理解“兴，百姓苦；亡，百姓苦。兴，百姓苦；亡，百姓苦。”这句话？这句话？探究赏析探究赏析 一代王朝兴起，必卷土重来，建筑一代王朝兴起，必卷土重来，建筑宫殿，劳民伤财的是百姓宫殿，劳民伤财的是百姓苦；一代苦；一代王朝灭亡，首当其冲，深受其害的还是王朝灭亡，首当其冲，深受其害的还是百姓百姓苦。苦。“兴，百姓苦；亡，百姓苦。兴，百姓苦；亡，百姓苦。”是是全曲之眼，是全曲主题的开拓和深化。全曲之眼，是全曲主题的开拓和深化。