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1、 月在古诗里给人的感觉就是温柔多情的。要么是谦谦君子，要么是窈窕淑女,要么象征着团圆，要么暗示着分离，给人的感觉是一种淡淡的柔弱的清凉的味道，而这正迎合了文人的雅兴和追求平淡的心理，所以,文人学者们常借月亮来抒写自己的情怀调动你的语文积累，说出两句吟调动你的语文积累，说出两句吟咏月亮的诗句。咏月亮的诗句。春风又绿江南岸，明月何时照我还春风又绿江南岸，明月何时照我还”（北宋北宋.王安石王安石）关于“月亮”的诗句“海上生明月，天涯共此时”(唐 张九龄)“举杯邀明月,对饮成三人。”李白明月几时有？把酒问青天。不知天明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年上宫阙，今夕是何年.我欲乘风归去，又我
2、欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间？何似在人间？转朱阁转朱阁(g)，低绮（，低绮（q）户，照无眠。）户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆不应有恨，何事长向别时圆,人有悲欢离人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。人长久，千里共婵娟。苏轼苏轼水调歌头水调歌头明月几时有明月几时有记承天寺夜游记承天寺夜游苏轼苏轼写作背景：写作背景：元丰二年，苏轼由于和当时元丰二年，苏轼由于和当时主张变法的王安石政见不同，作主张变法的王安石政见不同，作诗讽刺新法，被捕下狱。出狱后，诗讽刺新法，被捕下
3、狱。出狱后，被贬为黄州团练副使。这是一个被贬为黄州团练副使。这是一个有职无权有职无权的闲差，于是他在郡城的闲差，于是他在郡城旧营地的东面开荒种地旧营地的东面开荒种地,游乐于山游乐于山水间，咏唱江山，感怀英雄，抒水间，咏唱江山，感怀英雄，抒发郁闷心情。发郁闷心情。作者简介苏轼（苏轼（1037-1101）北宋文学家、书画家。字子）北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士。眉山（今四川眉山）人。代瞻，号东坡居士。眉山（今四川眉山）人。代表作表作前赤壁赋前赤壁赋后赤壁赋后赤壁赋念奴娇念奴娇.赤壁赤壁怀古怀古等。苏轼博学多才，他的散文如行云流等。苏轼博学多才，他的散文如行云流水，汪洋畅达，代表了宋代散文的
4、最高成就，水，汪洋畅达，代表了宋代散文的最高成就，为为“唐宋八大家唐宋八大家”之一。其词一扫绮靡旧习，之一。其词一扫绮靡旧习，雄健遒劲，开豪放派新风。其书法独创一格，雄健遒劲，开豪放派新风。其书法独创一格，丰腴多姿，为丰腴多姿，为“苏米黄蔡苏米黄蔡”“宋四家宋四家”之首。之首。初读课文初读课文要求：读准字音，读准节奏，要求：读准字音，读准节奏，初步体会作者的感情。初步体会作者的感情。1、念无与为乐者，遂、念无与为乐者，遂/至承天寺至承天寺/寻寻/张怀民。张怀民。2 2、庭下如积水空明，水中藻、庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。荇交横，盖竹柏影也。3 3、但、但少闲人少闲人/如吾两人者
5、耳。如吾两人者耳。听录音，读准下列句子的节奏 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，入户，欣然欣然起行。起行。元丰六年十月十二日，夜里，（我）解开衣服准备元丰六年十月十二日，夜里，（我）解开衣服准备睡觉，看见月光照进门内，便很高兴地动身出门。睡觉，看见月光照进门内，便很高兴地动身出门。愉快地，高兴地愉快地，高兴地念念无与乐者，无与乐者，遂遂至承天寺寻张怀民。至承天寺寻张怀民。想，想到想，想到于是，就于是，就想到没有和（我）游乐的人，于是我就到承天寺寻想到没有和（我）游乐的人，于是我就到承天寺寻找张怀民。找张怀民。怀民亦未怀民亦未寝寝，相与步相与步于中于中
6、庭庭。卧，睡卧，睡一同，共同一同，共同徒步徐行徒步徐行庭院庭院怀民也没有睡，（我们）一同走到庭院中（散步）。怀民也没有睡，（我们）一同走到庭院中（散步）。庭下如积水庭下如积水空明空明，水中藻、荇，水中藻、荇交横交横，盖盖竹柏影竹柏影也。也。庭院的地面，沐浴在像积水那样清澈透明的月色之中，庭院的地面，沐浴在像积水那样清澈透明的月色之中，“水水”中有像藻、荇似的水草交错纵横，原来那是竹中有像藻、荇似的水草交错纵横，原来那是竹子和柏树的影子。子和柏树的影子。第一段：寻伴夜游。（叙事）第一段：寻伴夜游。（叙事）清澈透明清澈透明交叉错杂交叉错杂原来是，连词原来是，连词第二段：庭院夜色。（写景）第二段：庭
7、院夜色。（写景）何夜无月？何处无竹柏？何夜无月？何处无竹柏？但但少少闲人闲人如吾两人者如吾两人者耳耳。哪个夜晚没有月亮呢？那个地方没有竹子和柏哪个夜晚没有月亮呢？那个地方没有竹子和柏树？只不过很少有像我们两个这样的树？只不过很少有像我们两个这样的“闲人闲人”罢了。罢了。连词，只是，不过连词，只是，不过这里指不汲汲于名利而能这里指不汲汲于名利而能从容流连光景的人。从容流连光景的人。而已，罢了而已，罢了第三段：月下感叹。（抒情）第三段：月下感叹。（抒情）问题探究问题探究1.1.全文没有一处直接写友情，但可以从字里全文没有一处直接写友情，但可以从字里行间看出来。请找出能表现苏轼与张怀民友行间看出来。
8、请找出能表现苏轼与张怀民友情的句子（写出两句），并以其中一句为例，情的句子（写出两句），并以其中一句为例，说说你选择它的理由。说说你选择它的理由。遂至承天寺。遂至承天寺。理由：唯张怀民可以同乐理由：唯张怀民可以同乐怀民亦未寝怀民亦未寝理由：心境相同理由：心境相同欣赏趣味相同欣赏趣味相同相与步于中庭。相与步于中庭。理由：关系亲密理由：关系亲密但少闲人如吾两人者耳。但少闲人如吾两人者耳。理由：志同道合理由：志同道合志趣相投志趣相投命运相同命运相同 月色入月色入户户欣然欣然起行起行念念无与乐者无与乐者遂遂至承天寺至承天寺盖盖竹柏影也竹柏影也亦未亦未寝寝庭庭下如积水空明下如积水空明堂屋的门堂屋的门高兴
9、的样子高兴的样子想到、考虑想到、考虑于是、于是、就就睡觉睡觉澄澈明净澄澈明净原来是原来是如吾两人者如吾两人者耳耳罢了罢了庭院庭院积水积水空明空明积累字词1、解释下列加点的词，并说说该句的意思。3、参考译文、参考译文元丰六年十月十二日夜晚，我脱了衣服，打元丰六年十月十二日夜晚，我脱了衣服，打算睡觉，这时月光照进门里，（十分美好），算睡觉，这时月光照进门里，（十分美好），我高兴地起来走到户外。想到没有人与我同乐，我高兴地起来走到户外。想到没有人与我同乐，于是到承天寺去找张怀民。张怀民也还没有睡于是到承天寺去找张怀民。张怀民也还没有睡觉，（于是）我们一起在庭院中散步。月光照觉，（于是）我们一起在庭院
10、中散步。月光照在院中，如水一般清明澄澈，竹子和松柏的影在院中，如水一般清明澄澈，竹子和松柏的影子，就像水中交错的藻、荇。哪一夜没有月光子，就像水中交错的藻、荇。哪一夜没有月光？哪里没有竹子和松柏？只是缺少像我俩这样？哪里没有竹子和松柏？只是缺少像我俩这样的闲人啊。的闲人啊。感知探究 记承天寺夜游记承天寺夜游是苏轼的一篇小是苏轼的一篇小品文，写于作者被贬黄州期间。文章品文，写于作者被贬黄州期间。文章仅仅8484字，却创造了一个清幽宁静的艺字，却创造了一个清幽宁静的艺术境界，传达了作者复杂微妙的心境。术境界，传达了作者复杂微妙的心境。“元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡
11、，月色入户，欣然起行。月色入户，欣然起行。”时值冬初，寒意森时值冬初，寒意森森，正森，正“解衣欲睡解衣欲睡”之时，月色悄然入户，之时，月色悄然入户，于是作者于是作者“欣然起行欣然起行”。“欣然欣然”写其兴奋写其兴奋喜悦之情。喜悦之情。1、再读课文，把握全文大意、再读课文，把握全文大意 “念无与为乐者念无与为乐者”，“念念”由由“行行”转化而转化而来，写出心理活动的变化过程，文情也显得跌宕来，写出心理活动的变化过程，文情也显得跌宕起伏。作者也许在想：究竟与谁一起赏月，才不起伏。作者也许在想：究竟与谁一起赏月，才不致辜负如此良夜？在这贬居的寂寞中，谁又能与致辜负如此良夜？在这贬居的寂寞中，谁又能与
12、我共同赏月呢？我共同赏月呢？“遂至承天寺，寻张怀民遂至承天寺，寻张怀民”，这是作者这是作者“念念”的结果，下笔十分轻淡，实则意味深长的结果，下笔十分轻淡，实则意味深长。“怀民亦未寝，相与步于中庭怀民亦未寝，相与步于中庭”，月光下的漫步，月光下的漫步，该是如何一种心情该是如何一种心情!“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。耳。”寥寥数语，意味隽永：贬谪的悲凉，人生寥寥数语，意味隽永：贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲种种难言的种种难言的感情尽在其中；语言凝练，含蓄深沉，精美传神。感情尽在其中；语言凝练，含蓄深沉
13、，精美传神。“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也柏影也”。“积水空明积水空明”写月光的清澈透明，写月光的清澈透明，“藻、荇交横藻、荇交横”写竹柏倒影的清丽淡雅。作者以高写竹柏倒影的清丽淡雅。作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、度凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。似真似幻的美妙境界。“闲人闲人”，即清闲的人，这里并非是指闲极无聊、无所，即清闲的人，这里并非是指闲极无聊、无所事事的人，而是包含着复杂的意味。首先，事事的人，而是包含着复杂的意味。首先，“闲人闲人”指具有闲指具有闲情雅致的人。作者与张怀民欣赏月夜景
14、致时感慨到情雅致的人。作者与张怀民欣赏月夜景致时感慨到“何夜无月何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”表面上是自嘲地说表面上是自嘲地说自己和张怀民是清闲的人，闲来无事才出来赏月的，实际上却自己和张怀民是清闲的人，闲来无事才出来赏月的，实际上却为自己的行为而自豪为自己的行为而自豪月夜处处都有，有了人的欣赏才有美，月夜处处都有，有了人的欣赏才有美，只有此时此地的月夜才是最幸运的，因为有情趣高雅的人欣赏只有此时此地的月夜才是最幸运的，因为有情趣高雅的人欣赏它。其次，它。其次，“闲人闲人”包含了作者郁郁不得志的悲凉心境，作者包含了作者郁郁不得志的悲凉心境，作
15、者在政治上有远大的抱负，但是被一贬再贬，流落黄州，在内心在政治上有远大的抱负，但是被一贬再贬，流落黄州，在内心深处，他又何尝愿意做一个深处，他又何尝愿意做一个“闲人闲人”呢？赏月呢？赏月“闲人闲人”的自得的自得只不过是被贬只不过是被贬“闲人闲人”的自慰罢了。的自慰罢了。2 2、问题研究、问题研究记承天寺夜游记承天寺夜游中中“闲人闲人”的含义的含义讨论讨论作者为什么要夜游承天寺？作者为什么要夜游承天寺？找出本文写景的句子，说说写出了景物的什么特点？找出本文写景的句子，说说写出了景物的什么特点？“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”抒发了作者怎
16、样的感情？抒发了作者怎样的感情？“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”。作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、疏作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界影摇曳、似真似幻的美妙境界。寥寥数语，意味隽永：贬谪的悲凉，人生的感慨，寥寥数语，意味隽永：贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲赏月的欣喜，漫步的悠闲种种难言的感情尽在其种种难言的感情尽在其中中一是作者被贬，心情郁闷、孤独；二是因为月色很美一是作者被贬，心情郁闷、孤独；二是因为月色很美2.请从文中摘录描写请从文中摘录描写“庭院月色庭院月色”的语句，细的
17、语句，细细品味，简要说明景物特点。细品味，简要说明景物特点。句子：句子：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。盖竹柏影也。景物特点：景物特点：月色空灵皎洁。（空明澄澈等）月色空灵皎洁。（空明澄澈等）3.3.体会这一句的妙处。体会这一句的妙处。“积水空明积水空明”用比喻的手法写出月光的清澈透用比喻的手法写出月光的清澈透明，用明，用“藻荇交横藻荇交横”写出了竹柏之影参差错杂。写出了竹柏之影参差错杂。作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明清澈、作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明清澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。问题探究问题探究1.
18、1.全文没有一处直接写友情，但可以从字里全文没有一处直接写友情，但可以从字里行间看出来。请找出能表现苏轼与张怀民友行间看出来。请找出能表现苏轼与张怀民友情的句子（写出两句），并以其中一句为例，情的句子（写出两句），并以其中一句为例，说说你选择它的理由。说说你选择它的理由。遂至承天寺。遂至承天寺。理由：唯张怀民可以同理由：唯张怀民可以同乐乐怀民亦未寝怀民亦未寝。理由：心境相同理由：心境相同欣赏欣赏趣味相同趣味相同相与步于中庭。相与步于中庭。理由：关系亲密理由：关系亲密但少闲人如吾两人者耳。但少闲人如吾两人者耳。理由：志理由：志同道合同道合志趣相投志趣相投命运相同命运相同 柳宗元被贬永州时，写下柳
19、宗元被贬永州时，写下小石潭记小石潭记；苏轼被；苏轼被贬黄州时写下了贬黄州时写下了记承天寺夜游记承天寺夜游，同是被贬之，同是被贬之人，同是寄情于山水美景，他们当时的心境有何人，同是寄情于山水美景，他们当时的心境有何异同？异同？同：柳宗元和苏轼虽然处于不同的朝代，但他同：柳宗元和苏轼虽然处于不同的朝代，但他们在政治上的遭遇颇为相似。仕途失意之时，们在政治上的遭遇颇为相似。仕途失意之时，他们又都寄情于山水，以排遣愁怀，寓之于文，他们又都寄情于山水，以排遣愁怀，寓之于文，以抒发愤懑。以抒发愤懑。异：柳宗元在异：柳宗元在小石潭记小石潭记中更多的流露出的中更多的流露出的是政治上遭受挫折后内心的忧伤、悲苦和
20、凄凉；是政治上遭受挫折后内心的忧伤、悲苦和凄凉；而而记承天寺夜游记承天寺夜游中苏轼在抒发壮志难酬的中苏轼在抒发壮志难酬的愤懑的同时，又呈现出自嘲、自矜、自解的心愤懑的同时，又呈现出自嘲、自矜、自解的心态，较柳宗元显得旷达乐观些。态，较柳宗元显得旷达乐观些。小结小结 文章通过对庭中优美月色的描文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的态度。观处世、潇洒人生的态度。请同学们也来写一段景色描写，请同学们也来写一段景色描写，不要直接出现写自己的心情的词语，不要直接出现写自己的心情的词语，但要能够让读者通过阅读你的描写看但要能够让读者通过阅读你的描写看出你的心情，或是愉快的，或是郁闷出你的心情，或是愉快的，或是郁闷的，等等，要的，等等，要体现体现“一切景语皆情语一切景语皆情语”。布置作业：布置作业：