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1、幼儿园游戏活动的组织和实施幼儿园游戏活动的组织和实施l l 游戏，点亮快乐童年l首先，游戏是幼儿发展的需要。l其次，游戏还是幼儿的“心理维生素”。l第三，游戏更是幼儿学习的方式。36岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南中强调中强调“幼儿的学习是以幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的”。l“我们应该利用游戏，教会儿童掌握自己动作的本领”。l不断利用和研究游戏的教育作用，让幼儿在游戏中快乐成长。l游戏给幼儿带来快乐的同时，也为幼儿提升了成长的环境和成长的助手。幼儿语言游戏与指导原则及策略幼儿语言游戏与指导原则及策略l 游戏对于促进幼儿语
2、言发展具有显著的作用，在游戏过程中，各项活动的表现都离不开语言，能够促进幼儿的思想、愿望、动作思想、愿望、动作等向实际语言转化。因此，依据不同年龄的幼儿，科学运用游戏，可以为幼儿学习语言创设环境，调动幼儿听、说听、说以及通过肢体语言肢体语言反馈的主动性，促进幼儿语言发展。一、幼儿语言游戏的特点一、幼儿语言游戏的特点l1.幼儿语言游戏是智力游戏幼儿语言游戏是智力游戏l 语言游戏强调智力发展的游戏性，即在语言游戏中，幼儿语言和思维的发展得益于游戏活动的开展。l 幼儿进行主体性活动、获取游戏性体验过程本身就是一种积极、潜在的适应与学习，就是语言与思维的不断发展。一、幼儿语言游戏的特点一、幼儿语言游戏
3、的特点l2.语言游戏不是操作游戏语言游戏不是操作游戏l 语言游戏不同于操作游戏，它是以耳听口说为主的游戏：讲故事、猜谜语。语言游戏中，语言材料是游戏的主要媒介，它借助于言语活动来带动幼儿言语能力、思维能力的发展，让幼儿在游戏中获得语言信息的理解与产生，进而实现将思想转换成言语形式、将言语形式表达出来。一、幼儿语言游戏的特点一、幼儿语言游戏的特点l3.语言游戏是教师指导性游戏语言游戏是教师指导性游戏l 语言游戏是一种规则游戏，它要求幼儿在遵循一定规则基础上进行语言信息的理解和表达，从而让其获得“欢乐、自由、满足”等感受，促进幼儿的言语能力、思维能力获得不断发展。l 二、幼儿语言游戏的指导原则二、
4、幼儿语言游戏的指导原则l1.让游戏体验为语言发展铺垫让游戏体验为语言发展铺垫l 从幼儿发展需要的角度而言，教师在语言游戏中的指导，要按照游戏的本质特点来组织和指导幼儿，让幼儿于活动中产生游戏体验，并在体验中发展智力。l 二、幼儿语言游戏的指导原则二、幼儿语言游戏的指导原则l2.让语言材料走在直观材料的前面让语言材料走在直观材料的前面l 让语言材料先于直观材料展示在幼儿面前，通过语言信息激活儿童的已有经验，引发其对语言信息进行自主加工，从而生产促进幼儿不断发展的最近发展区，激发幼儿进行言语表达，达成通过语言材料促进其语言与思维发展的目的。l 二、幼儿语言游戏的指导原则二、幼儿语言游戏的指导原则l
5、3.让指导放在幼儿游戏之后让指导放在幼儿游戏之后l 教师在指导幼儿进行语言游戏时，要将充分发挥幼儿作为游戏活动的主体的自主性、能动性和创造性放在首位。l 在活动设计与实施时，教师要以幼儿的兴趣与需要为前提，要充分考虑幼儿的能力水平，给幼儿充足的自主思考与自由探索的时间和机会。（营造自由安全的心理氛围，从而促使幼儿产生游戏性体验）l 坚持显性指导与隐性指导相结合的原则，即以语言游戏的本质特点为依据，将自己的指导语言和身体语言相结合。l 三、幼儿语言游戏的指导策略三、幼儿语言游戏的指导策略l1.发挥显性指导策略发挥显性指导策略l 组织策略组织策略：教师需适时采用自上而下的“师者角色式”显性指导，将
6、游戏的规则和玩法以显性的语言讲清；引导策略：引导策略：引导幼儿利用多种感官、多种方法来理解和表达语言信息；帮助策帮助策略：略：帮助幼儿解决游戏过程中遇到的纠纷和困难。目的：目的：为了指导幼儿实现言语能力和思维能力的发展。）三、幼儿语言游戏的指导策略三、幼儿语言游戏的指导策略l2.发挥隐性指导策略 就是同伴角色与学生角色指导策略，重点放在幼儿的游戏体验上。l 平行关系的“伙伴角色式”：针对幼儿言语理解和表达上的困难，与幼儿共同讨论，交流，给幼儿提供支持，让其享受到战胜困难和解决问题的快乐。l 自下而上的“生者角色式”：教师以谦虚的态度去请能力较强的幼儿，以此促进幼儿内心的成就感。幼儿体育游戏与组
7、织原则及指导幼儿体育游戏与组织原则及指导l 游戏是保障幼儿身体健康发展的重要因素；体育游戏是幼儿认识自我、探索、体验和认识外部环境的重要方式。游戏过程中获得的经验，有助于提升幼儿认知、情感、动作等各方面的能力。l 体育游戏也称活动性游戏或运动游戏，是根据一定的体育任务设计的，由身体动作、情节、角色和规则组成的一种活动性游戏，是幼儿体育活动的一种主要形式。一、幼儿体育游戏的特点一、幼儿体育游戏的特点l 1.趣味性趣味性大多数幼儿体育游戏都带有一定的情节和各种不同的角色，竞赛游戏形式满足幼儿增增强好胜强好胜的心理。l 2.发展性发展性它将基本技能的锻炼寓于趣味性很强的活动之中，幼儿在游戏中完成各种
8、基本动作，在激发幼儿的体育活动兴趣的同时，促进其以体体能为主能为主的各方面发展。二、幼儿体育游戏的组织原则二、幼儿体育游戏的组织原则l 1.改变动作，增加趣味改变动作，增加趣味（同一个游戏由于在动作速度上有了变化、有了新鲜感，幼儿的兴趣点又再次提高）l 2.创新规则、丰富形式创新规则、丰富形式（为游戏所设计，不是一成不变，根据需要进行创新改编，从而试应孩子的能力范围）二、幼儿体育游戏的组织原则二、幼儿体育游戏的组织原则l 3.分组游戏、加强互动分组游戏、加强互动（一方面教师根据幼儿的理解能力及动作能力差异有机结合；另一方面，按幼儿的性别分组或随机分组。）l 4.有机结合、丰富创新有机结合、丰富
9、创新（可以和民间游戏相结合，可以和环境相结合，多种方式。）三、幼儿体育游戏的指导三、幼儿体育游戏的指导l 1.要向幼儿介绍游戏的名称、玩法和规则要向幼儿介绍游戏的名称、玩法和规则l 2.要分配角色和分队要分配角色和分队三、幼儿体育游戏的指导三、幼儿体育游戏的指导l 3.注意适当添加玩具添加玩具等辅助材料l 4.把握把握游戏的结束结束时间，注意及时总结及时总结四、幼儿体育游戏活动的注意事项四、幼儿体育游戏活动的注意事项l1.注意动作和姿势的正确性l2.注意掌握活动量l3.要求幼儿严格遵守游戏规则，保证幼儿安全幼儿幼儿音乐游戏音乐游戏的特点的特点与组织指导与组织指导l 德国著名音乐教育家奥尔夫说过
10、：“每个孩子心里都有一颗音乐的种子。”l 幼儿教师的任务就是让每颗种子都发芽，而音乐游戏就是幼儿教师用以促使每颗种子都发芽的有效手段。一、幼儿音乐游戏的特点一、幼儿音乐游戏的特点l l 一个高质量的音乐游戏能调动幼儿学习音乐的积极一个高质量的音乐游戏能调动幼儿学习音乐的积极主动性和兴趣，有助于幼儿掌握音乐知识以及获得良好主动性和兴趣，有助于幼儿掌握音乐知识以及获得良好的情感体验。的情感体验。l l 音乐性音乐性l 游戏性游戏性 l 一、幼儿音乐游戏的特点一、幼儿音乐游戏的特点 1.1.音乐性音乐性 l l 幼儿音乐游戏的灵魂是音乐，只有在音乐的伴随下幼幼儿音乐游戏的灵魂是音乐，只有在音乐的伴随
11、下幼儿音乐游戏才能实现其目的。儿音乐游戏才能实现其目的。l 感受音乐的流动、旋律的起伏、节奏的跳跃、音色的感受音乐的流动、旋律的起伏、节奏的跳跃、音色的变化、速度的统一于变化，并随时根据音乐的变化做出反变化、速度的统一于变化，并随时根据音乐的变化做出反应。应。l 借助于音乐游戏，幼儿得以学会旋律借助于音乐游戏，幼儿得以学会旋律、节奏、节奏、节拍、节拍、速度等音乐的基本要素，实现学习音乐的目的。速度等音乐的基本要素，实现学习音乐的目的。一、幼儿音乐游戏的特点一、幼儿音乐游戏的特点 2.游戏性游戏性l 好玩、好动是幼儿的特点好玩、好动是幼儿的特点l 一方面，音乐游戏材料要形象生动，幽默而夸张，一方
12、面，音乐游戏材料要形象生动，幽默而夸张，能吊起幼儿的胃口；另一方面音乐游戏玩法要富有变能吊起幼儿的胃口；另一方面音乐游戏玩法要富有变化和新意，以确保幼儿的兴趣能够持久。化和新意，以确保幼儿的兴趣能够持久。l 二、组织幼儿音乐游戏的前提二、组织幼儿音乐游戏的前提l 正确选材：教师要结合幼儿的年龄特点及本班的实际正确选材：教师要结合幼儿的年龄特点及本班的实际水平，根据教育的目标和要求进行挑选音乐游戏的素材。水平，根据教育的目标和要求进行挑选音乐游戏的素材。l 1.游戏的情节为幼儿所理解游戏的情节为幼儿所理解l 贴近幼儿的生活，根据年龄特点，知识经验基础，挑贴近幼儿的生活，根据年龄特点，知识经验基础
13、，挑选适合不同年龄段幼儿的理解水平的游戏教材，方能取得选适合不同年龄段幼儿的理解水平的游戏教材，方能取得良好的游戏效果。良好的游戏效果。二、组织幼儿音乐游戏的前提二、组织幼儿音乐游戏的前提l 2.注意工作的适当性注意工作的适当性l 动作与音乐相伴是绝大多数音乐游戏的特点。选动作与音乐相伴是绝大多数音乐游戏的特点。选材要考虑幼儿随音乐动作能力的发展水平。如小班幼材要考虑幼儿随音乐动作能力的发展水平。如小班幼儿的音乐游戏的动作应侧重于简单且动作之间最好不儿的音乐游戏的动作应侧重于简单且动作之间最好不要具有连续性，每个动作应该可以单独活动。中、大要具有连续性，每个动作应该可以单独活动。中、大班幼儿由
14、于动作的协同性发展较好，可以选用游戏的班幼儿由于动作的协同性发展较好，可以选用游戏的动作具有一定的难度且需要互相配合、协作。动作具有一定的难度且需要互相配合、协作。二、组织幼儿音乐游戏的前提二、组织幼儿音乐游戏的前提l 3.注意游戏中形象的鲜明突出注意游戏中形象的鲜明突出l 选择音乐要注意选择有歌曲或便于哼唱的乐曲，选择音乐要注意选择有歌曲或便于哼唱的乐曲，以便于幼儿可以边唱边活动。以便于幼儿可以边唱边活动。l 选择的音乐要形象、选择的音乐要形象、l 节奏鲜明、节奏鲜明、l 对比性强、对比性强、l 乐段清楚乐段清楚 二、组织幼儿音乐游戏的前提二、组织幼儿音乐游戏的前提 l 4.注意音乐的趣味性
15、注意音乐的趣味性 趣味性体现：趣味性体现：情节有高潮情节有高潮 内容富有调动性内容富有调动性l 前者可以让幼儿在心理上得到满足，后者则前者可以让幼儿在心理上得到满足，后者则可以调动全体幼儿参加游戏的积极性，让他们从可以调动全体幼儿参加游戏的积极性，让他们从游戏中获得快乐。游戏中获得快乐。三、音乐游戏的指导方法三、音乐游戏的指导方法l 1.创设宽松、和谐的环境，给予积极的评价创设宽松、和谐的环境，给予积极的评价 l 一方面让幼儿产生愉悦心情、敢于表现，另一一方面让幼儿产生愉悦心情、敢于表现，另一方面为教师培养幼儿主动参加音乐游戏提供了机会；方面为教师培养幼儿主动参加音乐游戏提供了机会；l 2.因
16、人而异提要求因人而异提要求l 因个体差异，针对不同的层次提出不同的要求，因个体差异，针对不同的层次提出不同的要求，为的是他们在力所能及的范围内体验成功的快乐；为的是他们在力所能及的范围内体验成功的快乐；三、音乐游戏的指导方法三、音乐游戏的指导方法l 3.引导幼儿自主游戏引导幼儿自主游戏 音乐游戏中，幼儿是主体，老师只起主导音乐游戏中，幼儿是主体，老师只起主导作用，因此教师要注意掌握好指南导的度，不能作用，因此教师要注意掌握好指南导的度，不能喧宾夺主，要让幼儿成为游戏的主人。不妨借助喧宾夺主，要让幼儿成为游戏的主人。不妨借助于语言讲述故事、图片，直观教具，欣赏游戏音于语言讲述故事、图片，直观教具，欣赏游戏音乐等方式，以激发幼儿参与音乐游戏的兴趣。乐等方式，以激发幼儿参与音乐游戏的兴趣。l 奥尔夫所说：“儿童是音乐活动的源头，一切音乐均产生于儿童的内在需要”，“我追求的是通过要学生自己奏乐，即通过即兴演奏并设计自己的音乐，以达到学习的主动性”。l