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1、（共计（共计2 2套课件）套课件）10 10 再塑生命的人再塑生命的人人教部编版人教部编版 七年级语文上册七年级语文上册1010*再塑生命的人再塑生命的人让我们带着对生命的追问，走进课文，倾听海伦让我们带着对生命的追问，走进课文，倾听海伦凯凯勒的人生故事，看看她的生命又是如何被重新塑造的。勒的人生故事，看看她的生命又是如何被重新塑造的。生命对于每个人都只有一次，那么，如何能再塑生命对于每个人都只有一次，那么，如何能再塑生命呢？要怎样做，才能将生命重新塑造呢？生命呢？要怎样做，才能将生命重新塑造呢？1010*再塑生命的人再塑生命的人第一课时第二课时七年级语文上册七年级语文上册1010*再再塑生命
2、的人塑生命的人1010*再塑生命的人再塑生命的人第一课时学习目标1.1.熟记熟记“搓捻、惭愧搓捻、惭愧”等词的读音等词的读音,熟记熟记“绽、慨绽、慨”等字的字等字的字形形;理解理解“奥秘、企盼、恍然大悟奥秘、企盼、恍然大悟”等词语的含义。等词语的含义。（重点）（重点）2.2.理清文章思路理清文章思路,概括主要事件；理解作者对老师的敬爱和感概括主要事件；理解作者对老师的敬爱和感激之情。激之情。(重点重点)3.3.品味、揣摩关键语句，体会作者作为盲聋哑人对生活的独特品味、揣摩关键语句，体会作者作为盲聋哑人对生活的独特感悟。感悟。(难点难点)4.4.学习海伦学习海伦凯勒好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的
3、精神。凯勒好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。（素养）（素养）1010*再塑生命的人再塑生命的人知识备查海伦海伦凯勒凯勒(1880(18801968),1968),美国美国作家、教育家、慈善家。主要作品作家、教育家、慈善家。主要作品有有假如给我三天光明假如给我三天光明我的生我的生活活我的老师我的老师等。等。1010*再塑生命的人再塑生命的人背背景景资资料料知识备查 本文选自本文选自假如给我三天光明假如给我三天光明。海伦。海伦凯勒好像注定要为凯勒好像注定要为人类创造奇迹人类创造奇迹,或是想向常人昭示残疾人的尊严和伟大。她出生或是想向常人昭示残疾人的尊严和伟大。她出生后后1919个月被重病夺去了视
4、力和听力个月被重病夺去了视力和听力,最后嘴巴也不会说话了。从最后嘴巴也不会说话了。从此此,她坠入了一个黑暗而沉寂的世界她坠入了一个黑暗而沉寂的世界,陷入了痛苦的深渊。海伦能陷入了痛苦的深渊。海伦能够走出黑暗够走出黑暗,并且取得巨大的成就并且取得巨大的成就,除了靠她自己的顽强毅力之外除了靠她自己的顽强毅力之外,与她的老师莎莉文的教导也是分不开的。她为了表达对老师的感与她的老师莎莉文的教导也是分不开的。她为了表达对老师的感恩和怀念之情恩和怀念之情,写下了此文。写下了此文。1010*再塑生命的人再塑生命的人预习检查搓捻怦绽譬惭愧捡惫赠执如怦开起疲争cu ninpngzhnpcn ku jinbizn
5、gzh 读读 一一 读读送1010*再塑生命的人再塑生命的人多多 音音 字字预习检查（）模仿（）模仿（）模样）模样（）混乱（）混乱（）混水摸鱼）混水摸鱼模模混混mmhnhn（）喷水（）喷水（）喷香）喷香喷喷pnpn1010*再塑生命的人再塑生命的人词词语语解解释释预习检查【感慨感慨】【搓捻搓捻】【绽开绽开】【争执争执】【惭愧惭愧】【领悟领悟】有所感触而慨叹。将线、纸等放在手里来回搓。指植物的皮、壳等裂开,花儿开放,也比喻人们的笑脸。争论中固执己见,不肯相让。因为自己有缺点、做错了事或未能尽到责任而感到不安。领会;理解。1010*再塑生命的人再塑生命的人预习检查【激荡激荡】【奥秘奥秘】【拼凑拼凑
6、】【摸索摸索】【企盼企盼】【依样画葫芦依样画葫芦】因受冲击而动荡。深奥的尚未被认识的秘密。把零碎的或分散的合在一起。试探着(行进)。盼望。照葫芦的样子画葫芦。比喻单纯模仿,不加改变。1010*再塑生命的人再塑生命的人预习检查【小心翼翼小心翼翼】【恍然大悟恍然大悟】【不求甚解不求甚解】【油然而生油然而生】【混为一谈混为一谈】【截然不同截然不同】现形容举动十分谨慎现形容举动十分谨慎,丝毫不敢疏忽。翼翼丝毫不敢疏忽。翼翼,恭敬慎重的样子。恭敬慎重的样子。顿时醒悟过来。恍然顿时醒悟过来。恍然,猛然清醒的样子。悟猛然清醒的样子。悟,明白。明白。现在多指读书学习只求懂得大概现在多指读书学习只求懂得大概,不
7、求深刻了解。不求深刻了解。很自然地产生。多指思想感情。很自然地产生。多指思想感情。把不同的事物混在一起把不同的事物混在一起,说成是同样的事物。说成是同样的事物。指界限极为分明的样子。形容两种事物没有一点共同之处。指界限极为分明的样子。形容两种事物没有一点共同之处。1010*再塑生命的人再塑生命的人预习检查【美不胜收美不胜收】【疲倦不堪疲倦不堪】美好的东西太多美好的东西太多,一时接受不完。胜一时接受不完。胜,完、尽。完、尽。形容过度疲乏。形容过度疲乏。1010*再塑生命的人再塑生命的人整体感知1.1.默读课文，再塑生命的人指的是谁？给你留下了什么印象？默读课文，再塑生命的人指的是谁？给你留下了什
8、么印象？再塑生命的人指的是莎莉文老师。再塑生命的人指的是莎莉文老师。莎莉文老师是一位非常耐心、细致、温莎莉文老师是一位非常耐心、细致、温情的老师。情的老师。1010*再塑生命的人再塑生命的人整体感知2.2.默读课文，用一句话概括全文的内容。默读课文，用一句话概括全文的内容。莎莉文老师教莎莉文老师教“我我”认识具体的事物，为认识具体的事物，为“我我”开启了知识的大门，让开启了知识的大门，让“我我”有了求知的欲望，心中有了求知的欲望，心中充满喜悦。充满喜悦。1010*再塑生命的人再塑生命的人精读细研 再读课文，说说在莎莉文老师到来之前，海伦的生命的原貌是什么样的。1010*再塑生命的人再塑生命的人
9、精读细研莎莉文老师到来之前 我不知道未来将有什么奇迹发生，当时的我，我不知道未来将有什么奇迹发生，当时的我，经过几个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。经过几个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。内心苦恼，情绪愤怒，饱受煎熬。1010*再塑生命的人再塑生命的人精读细研 朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，惟恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的怦直跳，惟恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪
10、，无从知道海港已经临近。航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！光明！光明！快给我光明！”恰恰恰恰正在此时，爱的光明照到了我的身上。正在此时，爱的光明照到了我的身上。小心翼翼，渴望光明。1010*再塑生命的人再塑生命的人精读细研 莎莉文老师到来后发生了哪些事情？海伦的感受又是什么？1010*再塑生命的人再塑生命的人精读细研段落段落事件事件海伦的感受海伦的感受 第第5 5段段第一次亲密接触第一次亲密接触陌生陌生第第6 6、第、第8 8段段给给“我我”洋娃娃，教洋娃娃，教“我我”拼写拼写自豪、高兴自豪、高兴第第7 7段
11、段教教“我我”学会简单的字学会简单的字领悟领悟教教“我我”学会区分学会区分“杯杯”和和“水水”不耐烦不耐烦恍然大悟，恍然大悟，求知欲油然而生求知欲油然而生第第1313段段教教“我我”比较复杂的字比较复杂的字喜悦、幸福喜悦、幸福第第9 91212段段莎莉文老师到来之后1010*再塑生命的人再塑生命的人精读细研 莎莉文老师是怎样为海伦“重塑生命”的？表现了她怎样的特点？在文中找一找。1010*再塑生命的人再塑生命的人亲切，有亲切，有爱心爱心精读细研 我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，立刻伸出我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，立刻伸出双手。一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。双手。一个人握住了我
12、的手，把我紧紧地抱在怀中。一一“握握”一一“抱抱”，形象地描写出，形象地描写出莎莉文老师母亲般的爱心。莎莉文老师母亲般的爱心。1010*再塑生命的人再塑生命的人 莎莉文小姐莎莉文小姐拉拉起我的手，在手掌上起我的手，在手掌上慢慢地拼写慢慢地拼写“dolldoll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。并且模仿着在她手上画。精读细研用心良苦用心良苦循循善诱循循善诱教育有方教育有方1010*再塑生命的人再塑生命的人 莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我
13、的另一只手上拼写我手上流过。她在我的另一只手上拼写“waterwater”“”“水水”，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。精读细研温柔，极强的耐心循循善诱、有高超的教育艺术 莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后把莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。1010*再塑生命的人再塑生命的人精读细研说一说说一说：文中的莎莉文老师是一个怎样的人？：文中的莎莉文老师是一个怎样的人？莎莉文莎莉文是一个爱海伦，讲究教育方法艺术，因是一个爱海伦，讲究教育
14、方法艺术，因势利导、循循善诱、善于抓住教育时机的出色的势利导、循循善诱、善于抓住教育时机的出色的教育艺术家。教育艺术家。1010*再塑生命的人再塑生命的人精读细研 在“重塑生命”的过程中，海伦是怎样表现的？表现了她的什么特点？1010*再塑生命的人再塑生命的人 从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子中，我猜想一定从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子中，我猜想一定有什么不寻常的事要发生。有什么不寻常的事要发生。精读细研我心里无声地呼喊着我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明光明！光明！快给我光明！”敏感聪明敏感聪明热爱生活、渴望光明热爱生活、渴望光明1010*再塑生命的人再塑生命的人强烈的好奇心
15、强烈的好奇心精读细研 我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。这种东西。我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。1010*再塑生命的人再塑生命的人 井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以好奇的眼光看待每一样东西。开始以好奇的眼光看待每一样东西
16、。精读细研执着的求知欲执着的求知欲1010*再塑生命的人再塑生命的人精读细研说一说：说一说：结合对海伦的分析，说说她是一个怎样的孩结合对海伦的分析，说说她是一个怎样的孩子。子。海伦海伦是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈的求知欲强烈的求知欲的孩子。的孩子。1010*再塑生命的人再塑生命的人第二课时 上节课，我们初步了解了课文内容，分析了上节课，我们初步了解了课文内容，分析了莎莉文老师和海伦的形象特点，今天让我们再次莎莉文老师和海伦的形象特点，今天让我们再次走进课文，总结一下海伦再塑生命成功的原因及走进课文，总结一下海伦再塑生命成功的原因及她对莎莉文老师的
17、感情是怎样。她对莎莉文老师的感情是怎样。1010*再塑生命的人再塑生命的人精读细研 海伦成功再塑生命的因素有哪些？结合全文分析。1010*再塑生命的人再塑生命的人1.1.了解儿童心理；了解儿童心理；2.2.讲究教育方式；讲究教育方式；3.3.教学循序渐进；教学循序渐进；4.4.善于启发引导；善于启发引导；5.5.热爱教育对象。热爱教育对象。毅毅 力力：小海伦没有放弃认识文字。小海伦没有放弃认识文字。灵灵 感感：小海伦通过水受到了启发。小海伦通过水受到了启发。求求 知知 欲欲：小海伦对新事物拥有极大的热情。小海伦对新事物拥有极大的热情。好好 老老 师师：精读细研1010*再塑生命的人再塑生命的人
18、精读细研 作者是怎样表达自己对莎莉文老师的感情的？1010*再塑生命的人再塑生命的人精读细研 老师安妮老师安妮莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。的一天。我心里无声地呼喊着：我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！光明！光明！快给我光明！”恰恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。恰在此时，爱的光明照到了我的身上。她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。作者运用细致的心理感受描写作者运用细致的心理感受描写，表达出对莎莉文老师的，表达出对莎莉文老师的感感激、崇敬激、崇敬之情。之情。1
19、010*再塑生命的人再塑生命的人合作探究 字面上字面上指指“重新塑造生命、重新获得生命重新塑造生命、重新获得生命”。在本文中在本文中是指海伦的生命、希望和热诚在莎莉文老是指海伦的生命、希望和热诚在莎莉文老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。她的人生因此发生了重大转折，生了光明和快乐之中。她的人生因此发生了重大转折，生命的意义焕然一新。命的意义焕然一新。1.1.标题中的标题中的“再塑生命再塑生命”是什么意思？是什么意思？1010*再塑生命的人再塑生命的人2.2.文中作者为什么说文中作者为什么说“水唤醒了我的灵魂，并给予
20、我光明、希水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由望、快乐和自由”？这说明了什么？这说明了什么？去井房之前去井房之前，作者处在黑暗而沉寂的世界中，陷进了痛苦，作者处在黑暗而沉寂的世界中，陷进了痛苦的深渊。的深渊。去井房后去井房后，井房的经历不仅让海伦懂得了，井房的经历不仅让海伦懂得了“水水”这个这个词所表达的具体内容，也让她第一次获得了事物的概念，获得词所表达的具体内容，也让她第一次获得了事物的概念，获得了生命的意识和感情，也拥有了求知的无比美好的感受。这是了生命的意识和感情，也拥有了求知的无比美好的感受。这是思维的一次飞跃。思维的一次飞跃。说明老师教育艺术的成功。说明老师教育艺术的成
21、功。合作探究1010*再塑生命的人再塑生命的人 记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？的孩子吗？这是一个反问句，强烈抒发了这是一个反问句，强烈抒发了“我我”在求知中获得的幸在求知中获得的幸福体验。福体验。“我我”对生活有了全新的认识，有了强烈的爱，对对生活有了全新的认识，有了强烈的爱，对生活有了幸福的感受，从而对生活充满了信心。生活有了幸福的感受，从而对生活充满了信心。3.3.如何理解这段话？如何理解这段话？合作探究1010
22、*再塑生命的人再塑生命的人4.4.莎莉文老师以其出色的教育艺术开启了海伦的思维、智慧和莎莉文老师以其出色的教育艺术开启了海伦的思维、智慧和情感，你喜欢这样的老师吗？谈谈你的感想。情感，你喜欢这样的老师吗？谈谈你的感想。合作探究示例：示例：我我喜欢莎莉文喜欢莎莉文老师，因为她对学生有一颗真诚的爱心。教育老师，因为她对学生有一颗真诚的爱心。教育家苏霍姆林斯基说过：家苏霍姆林斯基说过：“一个好老师意味着什么呢？这首先意一个好老师意味着什么呢？这首先意味着，他是这样一个人：他爱儿童。味着，他是这样一个人：他爱儿童。”海伦正是在莎莉文老师海伦正是在莎莉文老师的感召下，激发了对生命的珍爱，对知识的渴求，从
23、而创造了的感召下，激发了对生命的珍爱，对知识的渴求，从而创造了人类教育史上的奇迹。人类教育史上的奇迹。1010*再塑生命的人再塑生命的人5.5.海伦是个高度残疾的儿童，在莎莉文的引领下却创造出了海伦是个高度残疾的儿童，在莎莉文的引领下却创造出了生命的奇迹，从她身上，你得到了哪些启示？生命的奇迹，从她身上，你得到了哪些启示？示例：示例：海伦能够成为一个不平凡的人，与沙莉文老师的教育海伦能够成为一个不平凡的人，与沙莉文老师的教育密不可分，但也是她主观努力的结果。我们要从老师身上密不可分，但也是她主观努力的结果。我们要从老师身上学习她的爱心，从海伦身上学习她好学自强、不屈不挠的学习她的爱心，从海伦身
24、上学习她好学自强、不屈不挠的奋斗精神以及对生命的热爱，对生活的执着。奋斗精神以及对生命的热爱，对生活的执着。合作探究1010*再塑生命的人再塑生命的人概概括括主主题题课堂小结 本文真实地记叙了作者受教于莎莉文老师的几件事，表本文真实地记叙了作者受教于莎莉文老师的几件事，表现了莎莉文老师对学生的一片爱心和高超的教育艺术，表现了莎莉文老师对学生的一片爱心和高超的教育艺术，表达了作者对莎莉文老师的感激、热爱和崇敬之情。同时也达了作者对莎莉文老师的感激、热爱和崇敬之情。同时也表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历。表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历。1010*再塑生命的人再塑生命的人学学后
25、后感感悟悟课堂小结感悟感悟1 1：生命是如此脆弱，又是如此坚强；生命是如此平凡，又是如此伟大。一个自幼因病致盲聋哑的人，在那位爱她的人的悉心指导下，自强不息，克服了许多常人难以想象的困难，重新塑造了自己的生命，到达了成功的彼岸。感悟感悟2 2：海伦凯勒作为一名残疾人，却创造了生命的奇迹，真让我感动。我作为一个生活在在幸福、快乐、光明、健康之中的人，有什么理由不好好学习呢？我们要学习海伦凯勒那种顽强的精神，同时也要努力学习，成为更好的人。1010*再塑生命的人再塑生命的人写作特色 1.1.综合运用多种表达方式。综合运用多种表达方式。本文除了运用记叙的表达方式外,还运用了生动细致的描写和感情强烈的
26、抒情。如描写句:“下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子,照射到我仰着的脸上。我的手指搓捻着花叶,抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。”抒情句:“啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗?”多种表达方式的综合运用,准确地表现了莎莉文老师对海伦的关爱、帮助及海伦对莎莉文老师的感激之情。1010*再塑生命的人再塑生命的人写作特色2.2.条理清楚条理清楚,过渡自然。过渡自然。作者巧妙地运用第一人称的叙述手法作者巧妙地运用第一人称的叙述手法,使文章结构流转自如使文章结构流转自如,疏密有致疏密有致,以以“我我”的感受来刻画人物的感受来刻画人物,展开描写展开描写,挥洒自如挥洒自如,行文自然流畅。行文自然流畅。101
27、0*再塑生命的人再塑生命的人板书设计热爱生活热爱生活敏而好学敏而好学坚韧不拔坚韧不拔教教“我我”认识事物认识事物莎莉文莎莉文老师老师海伦海伦凯勒凯勒主观努力主观努力再再塑塑生生命命的的人人共创共创奇迹奇迹爱心博大，爱心博大，教育有方教育有方1010*再塑生命的人再塑生命的人课堂检测A.A.搓捻搓捻(cu nin)迁徙迁徙(x)钥钥(yu)匙匙B.B.绽绽(zn)开开譬譬(p)如如觅觅(m)食食C.C.截截(ji)然然 繁衍繁衍(yn)喷喷(pn)水水D.D.涨涨(zhn)红红 筑巢筑巢(co)遨遨(o)游游D【解析解析】A A项中项中,“钥钥”应读应读yo。B B项中项中,“绽绽”应读应读zh
28、n。C C项项中中,“衍衍”应读应读yn。D D项中项中,“巢巢”应读应读cho,“遨遨”应读应读o。1.1.下列加点字的注音有两处错误的一项是下列加点字的注音有两处错误的一项是()1010*再塑生命的人再塑生命的人课堂检测A.A.穿棱困惑不解搓捻不可名状穿棱困惑不解搓捻不可名状B.B.迁徒繁花似锦觅食期期艾艾迁徒繁花似锦觅食期期艾艾C.C.企盼美不胜收遨游落英缤纷企盼美不胜收遨游落英缤纷D.D.繁衍冥思苦想惭愧风云凸变繁衍冥思苦想惭愧风云凸变C【解析解析】A A项中项中,“棱棱”应为应为“梭梭”。B B项中项中,“徒徒”应为应为“徙徙”。D D项中项中,“凸凸”应为应为“突突”。2.2.下列
29、词语书写完全正确的一项是下列词语书写完全正确的一项是()1010*再塑生命的人再塑生命的人课堂检测A.A.朋友朋友,你可曾在茫茫大雾中航行过你可曾在茫茫大雾中航行过,在雾中神情紧张地在雾中神情紧张地驾驶着一条大船驾驶着一条大船,小心翼翼地缓慢地向对岸驶去小心翼翼地缓慢地向对岸驶去?B.B.我心里无声地呼喊着我心里无声地呼喊着:“光明光明!光明光明!快给我光明快给我光明!”C.C.她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人人安妮安妮莎莉文老师。莎莉文老师。D.D.更妙的是三、五月明之夜更妙的是三、五月明之夜,天是那样蓝天是那样蓝,几乎透明。几乎
30、透明。D【解析解析】D D项中项中,应删去顿号。应删去顿号。3.3.下列句子中标点符号使用有误的一项是下列句子中标点符号使用有误的一项是()1010*再塑生命的人再塑生命的人课堂检测4.4.词语积累。词语积累。(1)(1)“截然不同截然不同”指界限极为分明的样子。形容两种事物没有一指界限极为分明的样子。形容两种事物没有一点共同之处。你还能写出哪些表示此类含义的成语点共同之处。你还能写出哪些表示此类含义的成语?(2)(2)“花团锦簇花团锦簇”形容五彩缤纷、十分华丽的形象。你还能写出形容五彩缤纷、十分华丽的形象。你还能写出几个形容色彩丰富的词语吗几个形容色彩丰富的词语吗?迥然不同天壤之别云泥之别迥
31、然不同天壤之别云泥之别色彩斑斓五彩缤纷姹紫嫣红色彩斑斓五彩缤纷姹紫嫣红1010*再塑生命的人再塑生命的人课堂检测5.5.下面的片段选自作文下面的片段选自作文读读 有感有感。画线的三句。画线的三句话都有语病话都有语病,请改正。请改正。海伦凯勒传的主人公海伦凯勒在出生后第19个月时,一场突如其来的疾病,使她丧失了宝贵的听力和视力。因为她的声带没有受损,却无法受其他感官的刺激,以至于她也不会说话了。读完这本书,我被海伦凯勒的精神所感动,并深深地喜欢她。她是那么执着、坚毅、顽强,尽管什么也看不见、听不见,但她拼命地摸读盲文,指头都摸出了血,甚至书写单词和句子。她经过不懈的努力,终于考上了哈佛大学。从海
32、伦凯勒身上,使我看到了她对知识的渴求与对理想的坚持,实现了自己的人生追求。1010*再塑生命的人再塑生命的人课堂检测(3)(3)第第处成分残缺处成分残缺,应应虽然虽然但是但是但她拼命地摸读盲文但她拼命地摸读盲文,书写单词和句子书写单词和句子,甚至指头都摸出了血。甚至指头都摸出了血。删去删去“使使”(1)(1)第第处处关联词使用关联词使用不当不当,可以改为可以改为(2)(2)第第处语序不当处语序不当,可以改为可以改为1010*再塑生命的人再塑生命的人拓展探究 在海伦五岁时，家里又添了一个妹妹：密尔特蕾特。有一次，她推翻在海伦五岁时，家里又添了一个妹妹：密尔特蕾特。有一次，她推翻了妹妹的摇篮，如果
33、不是妈妈及时赶来，也许她的妹妹就会摔死。但是对了妹妹的摇篮，如果不是妈妈及时赶来，也许她的妹妹就会摔死。但是对于这一切，看不到也听不到的小海伦却没有丝毫歉疚。她的脾气越来越暴于这一切，看不到也听不到的小海伦却没有丝毫歉疚。她的脾气越来越暴躁，直到莎莉文老师的到来。躁，直到莎莉文老师的到来。当莎莉文老师到达海伦家门口时，她看到的海伦像一只掉进水里的小当莎莉文老师到达海伦家门口时，她看到的海伦像一只掉进水里的小猫：棕色的头发散乱着，上好的衣服弄得很脏。猫：棕色的头发散乱着，上好的衣服弄得很脏。在海伦的记忆里，坐马车来的人，往往手提箱中都装有糖果和玩具等在海伦的记忆里，坐马车来的人，往往手提箱中都装
34、有糖果和玩具等东西。于是，她把所有的东西都掏了出来。莎莉文大吃一惊，赶紧收回手东西。于是，她把所有的东西都掏了出来。莎莉文大吃一惊，赶紧收回手提箱，可是海伦很生气地向她冲去，要不是海伦父亲的制止，两人就都滚提箱，可是海伦很生气地向她冲去，要不是海伦父亲的制止，两人就都滚在地上了。在地上了。海伦小故事海伦小故事1010*再塑生命的人再塑生命的人拓展探究 莎莉文老师为了让海伦接近大自然，让她在草地上打滚，在田野跑跑跳跳，莎莉文老师为了让海伦接近大自然，让她在草地上打滚，在田野跑跑跳跳，在地里埋下种子，爬到树上吃饭；还带她去摸一摸刚出生的小猪，到河边去玩在地里埋下种子，爬到树上吃饭；还带她去摸一摸刚
35、出生的小猪，到河边去玩水。海伦在老师爱的关怀下，竟然克服了失明与失聪的障碍，完成了大学学业。水。海伦在老师爱的关怀下，竟然克服了失明与失聪的障碍，完成了大学学业。一九三六年，和她朝夕相处五十年的老师离开了人世，海伦非常伤心。海一九三六年，和她朝夕相处五十年的老师离开了人世，海伦非常伤心。海伦知道，如果没有老师的爱，就没有今天的她，她决心要把老师给她的爱发扬伦知道，如果没有老师的爱，就没有今天的她，她决心要把老师给她的爱发扬光大。于是，海伦跑遍美国大大小小的城市，周游世界，为残障人士到处奔走，光大。于是，海伦跑遍美国大大小小的城市，周游世界，为残障人士到处奔走，全心全力为那些不幸的人服务。全心全
36、力为那些不幸的人服务。1010*再塑生命的人再塑生命的人课下作业 生活中并非只有一位生活中并非只有一位“海伦海伦凯勒凯勒”，写一写你所了解的，写一写你所了解的其他的其他的“海伦海伦凯勒凯勒”的动人故事，与同学交流。的动人故事，与同学交流。提示：可以写一写那些付出艰苦卓绝而成功的残疾人的事迹。提示：可以写一写那些付出艰苦卓绝而成功的残疾人的事迹。1010*再塑生命的人再塑生命的人课下作业示例：示例：奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说钢铁是怎样炼成的，鼓舞了几代热血青年。几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音命运交响曲。失去光
37、明的民间艺人阿炳的二泉映月给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的力量。史铁生身残志坚，但仍直面人生，写出了我与地坛等作品，成为著名的作家。1010*再塑生命的人再塑生命的人想象导入想象导入同学们，作为健康人，我们从出生开始，就同学们，作为健康人，我们从出生开始，就可以看到这个美丽的世界，春天能看到鲜花遍可以看到这个美丽的世界，春天能看到鲜花遍地，夏天能看到绿树成荫，秋天能看到草木枯地，夏天能看到绿树成荫，秋天能看到草木枯黄，冬天能看到雪花飞舞。我们也能听到这个黄，冬天能看到雪花飞舞。我们也能听到这个世界的声音，能听到清脆的鸟叫、美妙的音乐，世界的声音，能听到清脆的鸟叫
38、、美妙的音乐，抑或是父母的唠叨。抑或是父母的唠叨。那么，大家有没有想过，如果从有意识开始，那么，大家有没有想过，如果从有意识开始，我们的眼睛就只能看到一片黑暗，耳朵听不到我们的眼睛就只能看到一片黑暗，耳朵听不到任何声音，我们的世界是黑暗又寂静的，那我任何声音，我们的世界是黑暗又寂静的，那我们又该通过什么方法去认识这个世界呢？今天，们又该通过什么方法去认识这个世界呢？今天，让我们学习让我们学习再塑生命的人再塑生命的人，了解作为盲聋，了解作为盲聋哑人的女作家海伦哑人的女作家海伦凯勒的童年生活吧！凯勒的童年生活吧！字音识记字音识记截截然不同（然不同（）搓捻搓捻（）绽绽开（开（）小心小心翼翼翼（翼（）
39、惭愧惭愧（）恍恍然大悟（然大悟（）拼拼凑凑（）譬譬如（如（）花团锦花团锦簇簇（）企企盼（盼（）jiji cu nincu ninzhzh n ny y c c n kun ku hunhunc c u up p c c qq字形易错字形易错初读课文初读课文（）混为一谈）混为一谈（）混水摸鱼）混水摸鱼混混模模（）模仿）模仿（）模样）模样h h n nh h n nm m m m 字形辨析字形辨析慨（慨（kiki）感）感慨慨概（概（i i）大）大概概悔（悔（huhu）悔悔恨恨诲（诲（huhu）教）教诲诲词语集注词语集注截然不同截然不同：事物之间界限分明，完全不一：事物之间界限分明，完全不一样。样。
40、感慨感慨：有所感触而慨叹。：有所感触而慨叹。疲倦不堪疲倦不堪：指疲乏到了极点。：指疲乏到了极点。小心翼翼小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不敢：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。疏忽。恍然大悟恍然大悟：忽然间明白过来。：忽然间明白过来。用在消极意义的形容词后面，表示程度深。用在消极意义的形容词后面，表示程度深。不求甚解不求甚解：语出晋陶渊明：语出晋陶渊明五柳先生传五柳先生传：“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。忘食。”原指领会大意。现在多指读书学原指领会大意。现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。习只求懂得大概，不求深刻了解。混为一谈混为一谈：把不同的
41、事物混在一起，说成：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。是同样的事物。激荡激荡：因受冲击而动荡。：因受冲击而动荡。注意与注意与“一概而论一概而论”区别开。区别开。惭愧惭愧：因为自己有缺点、做错了事或未能：因为自己有缺点、做错了事或未能尽到责任而感到不安。尽到责任而感到不安。油然而生油然而生：指某种思想感情自然而然地产：指某种思想感情自然而然地产生。生。k k花团锦簇花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。簇，丛集、聚集。象。簇，丛集、聚集。l l美不胜收美不胜收：美好的东西太多，一时接受不：美好的东西太多，一时接受不完。胜，完、尽。完。胜，完、尽。词语巧辨词语巧
42、辨 启示启示启事启事相同点相同点：都有：都有“让别人知道让别人知道”的意思。的意思。不同点不同点：“启示启示”指启发提示，使有所领悟指启发提示，使有所领悟（动词）；也指通过启发提示而领悟的道理（动词）；也指通过启发提示而领悟的道理（名词）。（名词）。“启事启事”是为了说明某事而登载是为了说明某事而登载在媒体上或张贴在墙壁上的文字。在媒体上或张贴在墙壁上的文字。她就是那个来对我启她就是那个来对我启示世间的真理，给我示世间的真理，给我深切的爱的人。深切的爱的人。莎莉文老师再塑了海伦莎莉文老师再塑了海伦凯勒的生命。凯勒的生命。u快速默读课文，思考：本文题目是快速默读课文，思考：本文题目是再塑再塑生命
43、的人生命的人，说一说，谁再塑了谁的生命，说一说，谁再塑了谁的生命？主要写了三件事：主要写了三件事：老师教老师教“我我”认识具体事物。认识具体事物。老师教老师教“我我”认识和理解大自然。认识和理解大自然。老师教我理解老师教我理解“水水”的含义。的含义。u本文主要写了莎莉文老师的哪些事？请同本文主要写了莎莉文老师的哪些事？请同学们做出概括。学们做出概括。第一部分第一部分（第（第1 14 4段）：概述莎莉文段）：概述莎莉文老师到来之前，老师到来之前，“我我”的心理变化。的心理变化。第二部分第二部分（第（第5 51313段）：写莎莉文老段）：写莎莉文老师走入师走入“我我”的生活，的生活，“我我”初步感
44、受到初步感受到人生的光明、希望、快乐和自由。人生的光明、希望、快乐和自由。u文章可以分为哪几个部分？请分别概括其文章可以分为哪几个部分？请分别概括其内容。内容。旁批一：旁批一：“海港已经临近海港已经临近”，“爱的光明爱的光明照到了我的身上照到了我的身上”，到底这一天有什么不寻，到底这一天有什么不寻常的事要发生？常的事要发生？（位置：第（位置：第4 4段旁。批注角度：提示。作段旁。批注角度：提示。作用：用：暗示这一天是暗示这一天是“我我”命运的转折点。命运的转折点。）u默读课文，学习课文旁批。默读课文，学习课文旁批。学习旁批学习旁批旁批二：旁批二：启示真理，给启示真理，给“我我”以爱以爱莎莎莉文
45、老师再塑莉文老师再塑“我我”生命的两个支点。生命的两个支点。（位置：第（位置：第5 5段尾部。批注角度：归纳点段尾部。批注角度：归纳点评。作用：评。作用：指出了莎莉文老师对指出了莎莉文老师对“我我”的重的重要作用，表达了要作用，表达了“我我”对莎莉文老师的敬重对莎莉文老师的敬重和感激之情。和感激之情。）旁批三：旁批三：叙事之中穿插叙事之中穿插“我我”的感受的感受与认识。画出这样的句子，感受与认识。画出这样的句子，感受“我我”学学习中的苦与乐。习中的苦与乐。（位置：第（位置：第7 7段旁。批注角度：方法指段旁。批注角度：方法指引。）引。）旁批四：旁批四：“水水”本身真的有这么大的本身真的有这么大
46、的魔力吗？魔力吗？（位置：第（位置：第1111段旁。批注角度：引发段旁。批注角度：引发思考。作用：思考。作用：引人深入思考莎莉文老师对引人深入思考莎莉文老师对“我我”的影响。的影响。）旁批五：旁批五：为什么为什么“我我”此时会此时会“悔恨悔恨莫及莫及”？（位置：第（位置：第1212段旁。批注角度：引发段旁。批注角度：引发思考。作用：思考。作用：引发与前文的对比思考，发引发与前文的对比思考，发现现“我我”前后的变化。前后的变化。）要求要求：首先明确批注点：首先明确批注点（位置），其次明确批注内（位置），其次明确批注内容、角度及作用。容、角度及作用。u默读课文，仿照课文旁批自主做旁批。默读课文，仿
47、照课文旁批自主做旁批。示例：示例：批注：批注：“经过数个星期的愤怒、苦恼，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。已经疲倦不堪了。”中中“数个星期数个星期”“”“愤愤怒怒”“”“苦恼苦恼”这些词表现了这些词表现了“我我”在莎莉在莎莉文老师来之前的痛苦状态。文老师来之前的痛苦状态。（位置：第（位置：第3 3段旁边。批注角度：分析段旁边。批注角度：分析点评。作用：点评。作用：与下文莎莉文老师的到来使与下文莎莉文老师的到来使“我我”的状态发生改变形成对比。的状态发生改变形成对比。）u小组内交流批注心得，小小组内交流批注心得，小组长为代表展示小组批注组长为代表展示小组批注情况，教师点评。情况，教师点
48、评。初次见面，握住了海伦的手初次见面，握住了海伦的手，把她紧紧抱在怀里。，把她紧紧抱在怀里。送给海伦布娃娃，并且在她送给海伦布娃娃，并且在她的手上拼写的手上拼写“dolldoll”。u快速浏览课文，圈点勾画出写莎莉文老师快速浏览课文，圈点勾画出写莎莉文老师行为的部分，思考：莎莉文老师具体是怎行为的部分，思考：莎莉文老师具体是怎样教样教“我我”认识事物的？用自己的话概括。认识事物的？用自己的话概括。分析人物分析人物当莎莉文老师与海伦为当莎莉文老师与海伦为“杯杯”和和“水水”这这两词发生争执时，莎莉文老师暂时丢开这个问题，两词发生争执时，莎莉文老师暂时丢开这个问题，重新练习重新练习“dolldol
49、l”这个词。这个词。在海伦摔坏了布娃娃后莎莉文老师没有生在海伦摔坏了布娃娃后莎莉文老师没有生气，而是把布娃娃的碎布扫到炉子边，带海伦气，而是把布娃娃的碎布扫到炉子边，带海伦外出。外出。散步到井房，莎莉文老师散步到井房，莎莉文老师把海伦的手放在喷水口下，让水把海伦的手放在喷水口下，让水在她手上流过，然后在她另一只在她手上流过，然后在她另一只手上拼写手上拼写“waterwater”，让她理解，让她理解了了“水水”这个词。这个词。莎莉文老师是一个充满爱心，有耐心，莎莉文老师是一个充满爱心，有耐心，讲究教育方法，因势利导、循循善诱的出讲究教育方法，因势利导、循循善诱的出色的教育家。色的教育家。u沙莉文
50、老师是一个怎样的老师？具体可以沙莉文老师是一个怎样的老师？具体可以从文中哪些地方看出来。从文中哪些地方看出来。莎莉文老师莎莉文老师“拉拉起我的手，在手掌上起我的手，在手掌上慢慢地拼写慢慢地拼写dolldoll这个词这个词”。莎莉文老师善于抓住教育时机、莎莉文老师善于抓住教育时机、因势利导，激起海伦学习的兴趣。因势利导，激起海伦学习的兴趣。她没有办法，只好暂时丢开这个问题，她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃重新练习布娃娃“dolldoll”这个词这个词莎莉莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我然后把我的帽子递给我 可见莎