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1、开篇话语全国小语会第二批教科研课题学生自由习作指导研究”第1页/共73页结题鉴定意见 该课题在实验目标的定位上，以现代教育思想和先进课程理念为指导，以以往作文教学弊端为比照，以破“范文式”的指导为突破口，探索课程改革背景下的作文教学新思路、新策略、新方式，形成了以生活为语文教育大背景，以学生喜闻乐见的内容与形式为载体，学生自由习作与教师有效指导相结合的作文教学新路子。第2页/共73页结题鉴定意见 形成了许多作文教学的新鲜经验。如，树立正确的作文教学观以学生为主体，自由表达，主动发展，让学生在心灵告白中展现生命的风采；首次富有创意地提出了“自由表达”具有放胆表达和自如表达两个层次的内涵；提出了习
2、作教学宜从写放胆文入手，实现作文能力的“三步跨越”；比较系统地形成了一整套作文指导的新策略、新方法，正确处理学生自由表达与教师有效指导、内容与形式、积累与运用、教师讲评与学生修改等关系；形成了许多形式多样、生动活泼、新颖有效的作文指导新范式和作文讲评新范式；倡导“两记”，让学生充分享受习作乐趣。上述经验，对深化语文课程特别是作文教学改革，大面积提高学生的习作水平和作文能力，具有普遍的指导意义。第3页/共73页结题鉴定意见 该课题以“学生的发展”为本，注重学作文与学做人的统一，极大地激发了学生习作兴趣，培植习作自信，有效提高了学生的作文能力。学生习作普遍做到“真、实、新、活”，并养成了在生活中主
3、动表达的习惯。第4页/共73页一、一、“四个基本四个基本”1.一个基本认识；2.一个基本原则；3.一个基本策略；4.一个基本范式第5页/共73页1.一个基本认识：一个基本认识：在自由表达中有效指导在自由表达中有效指导 自由作文不等于自流作文，一定要体现老师的引导!自由表达是起步，起步宜低平些、宽松些，降低难度，放缓坡度，让学生敢于表达，乐于表达；然而，仅有起步还是不够的，在此基础上，也应该给学生设置一定的高度，想方设法引导学生起跳，逐步学会更好地更生动、更有个性地表达，把学生的习作能力逐步引向飞跃。第6页/共73页(1)“一个基本理念”：自由作文不等于自流作文，一定要体现老师的引导!(2)“两
4、个层次内涵”：放胆表达，即“怎样想就怎样表达”；自如表达，即“想表达就能表达”。(3)“三个实施步骤”：小学作文教学宜从写放胆文入手，实现作文能力“三步跨”：放胆表达自如表达个性表达。第7页/共73页2.一个基本原则：一个基本原则：在心灵告白中展现生命风在心灵告白中展现生命风采采自由习作不仅仅是一种特殊的认知活动，而且还是一种师生的生命活动。作为最具生命化、生活化、生态化的，最能体现人性的一种活动方式，作文教学要摒弃过去那种或为得分而作，或为印证某种高尚的思想而编，或为体现某项章法技巧而写，或为迎合教师的某种所好而撰等枯燥、机械、虚假的应试训练和成人化、文学化的做法，突破文体僵化的藩篱，将习作
5、从纯粹的技法指导转入培养并丰富学生的心灵上，还习作以自由，让学生在心灵的告白中展现生命的风采。（“心理自由”；“情感自由”；“活动自由”；“表达自由”）第8页/共73页1.消除“写作目的”的束缚，还习作以“自由”课标：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式”，“是为了自我表达和与人交流”，要“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思”，“表达真情实感”。可见：作文要从作为应试的一种手段转为心灵告白与表情达意的一种方式，即把写作过程“演化”为实现某种生活需要的一种方式一种畅谈认识的方式、一种表情达意的方式、一种与人交流的方式。第9页/共73页2.消除“写作内容”的束缚，还习作以“自由”课标：要
6、“写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”，“注意表现自己觉得新奇有趣的，印象最深、最受感动的内容”。可见：写作内容要宽泛、自由，要允许学生依据自己的生活经验和情感积蓄来选择作文内容，只要是学生自己最熟悉、最感兴趣、印象最深、最想诉说的内容，想写什么就写什么，尽情表达，尽兴而写。第10页/共73页3.消除“写作技法”的束缚，还习作以“自由”课标：“应为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”“不拘形式地写下见闻、感受和想象”。可见：作文时要注意淡化技法的指导，摒弃一切违背写作规律、阻碍个性
7、展示的套路、模式，少限制，多引导，让学生不拘形式地自由倾吐情感，描述感受，解放自我，张扬个性，把写作当成是对生命畅达地表白。21 第11页/共73页4.消除“写作背景”的束缚，还习作以“自由”一方面，教师要为学生创造一个轻松、自由、愉悦、安全的心理环境，消除学生的胆怯心理，解放学生心灵，让学生敢说敢写，畅所欲言。另一方面，教师注意创设情境，采用学生喜闻乐见的适宜情感自由倾泄的教学方式，引发学生情感倾吐与交流的欲望，让学生敞开心扉，一吐为快。第12页/共73页3.一个基本策略：一个基本策略：在对话互动中适机诱导在对话互动中适机诱导 即破“机械式”的灌输，代之以对话互动中适机诱引的方式 第13页/
8、共73页(1)在对话互动中开拓思路要注意引导学生追忆生活。要注意引导学生再现情景。要注意引导学生展开联想。选材“四化”：选材自由化、选材多样化 选材生活化、选材个性化第14页/共73页（2）在对话互动中点拨方法“五字诀”：“引”“问”“评”“补”“点”第15页/共73页4.一个基本范式：一个基本范式：在喜闻乐见中自由习作在喜闻乐见中自由习作“情感交流式”“对话互动式”“自由开放式”“信息加工式”“聊天谈话式”“情境观察式”“游戏活动式”“先作后导式”（1）指导课的新范式第16页/共73页“游戏活动式”基本结构：教师以主持人的身份组织如“开心辞典”之类的游戏活动，在各板块中进行习作指导。第17页
9、/共73页“情感交流式”基本结构：创设情境诱真情追忆生活燃真情开启心扉诉真情自由交流品真情第18页/共73页“对话互动式”基本结构：激发兴趣，切入话题开拓思路，唤起体验（或展开想像）交流互动，指导表达放胆作文，自由表达展示赏析，互评自改第19页/共73页写自己喜欢的动物教学设计 课始谈话激趣，导入游戏：由话说李咏主持的“幸运52”导入新课，提出组织一次以“自己喜欢的小动物”为主题的类似“幸运52”的游戏活动。然后把全班分成红、黄、蓝、绿、紫五队进行比赛活动。3第20页/共73页第一关：你点我答设计意图通过“你点我答”的游戏，注意读写结合，让学生感悟要从哪些方面来描述动物。游戏规则由教师转动大转
10、盘，指针对准哪一队，就由那一队的同学来点题回答，回答正确的加10分。预设内容“嬉戏、外形、吃食、休息、性格”5个片段 实施策略一是教师要注意重点选择一些片段，引导学生说说从哪些语句体会出问题的答案，进行比较具体化的指导。二是在本关游戏完后，要引导学生进行小结归纳，知道可以从哪些方面描述小动物。第21页/共73页第二关：你说我猜 设计意图通过“你说我猜”游戏，重点引导学生学会“抓住特点”游戏规则由请同学们用几句话描述自己喜欢的小动物，但不能出现它的名字以及拟声词，说得好者本队加10分，猜着者该队也加10分 预设内容一是引导学生体会如何抓住特点来说；二是注意开拓思路，引导学生选择自己的喜欢的小动物
11、来说。实施策略一是竞猜之前，先让学生想一想自己喜欢的是哪一种小动物，要从哪些方面来描述。然后，私自练习说一说。二是竞猜过程中，教师要注意捕捉时机，要扣紧“抓特点”这一重点进行点拨引导。如学生猜着时，问一问从哪些语句猜着的；猜不着时，引一引，如何抓特点描述得清楚些，甚至可以引导其他学生来补充。三是本关游戏结束时，要引导学生归纳，描述小动物要抓住特点。第22页/共73页第三关：你讲我接设计意图通过“你讲我接”游戏，一是引导学生懂得描述小动物之前要先想好顺序，体会按一定的顺序描述的方法。二是引导学生懂得描述时要说具体，说清楚。游戏规则先请同学们在小队里围绕大家都喜欢的一种小动物，大家自愿选择某一方面
12、进行描述，描述前要先想好顺序。按一定的顺序连成一篇文章。然后，教师转动大转盘，指针对准哪一队，就由那一队派几位同学来接龙描述。最后，请其他队的同学来评一评，或者补充补充。描述得好的本队加10分，评得好或补充得好的该队也加10分。预设内容一是按一定顺序说；二是说具体。实施策略一是发挥小队长的作用，在学生自由选择从哪个方面描述后，小队长要组织大家议一议，想好接龙的顺序。二是小队练习时，大家要互相评一评，说得不好的要自己修正补充。三是教师要注意捕捉时机，引导学生从“想好顺序”“说具体”两方面进行指导的，还要注意扣紧学生描述的内容从表达自己的真情实感这一方面来点评。四是本关游戏结束时，要引导学生归纳，
13、描述小动物要按一定顺序来写，要说具体，表真情。第23页/共73页第四关：你写我评 设计意图通过“你写我评”游戏，一是自由习作，把感悟到的写作方法用到习作上，在写作实践中学会写作；二是通过评与改进一步引导写作方法，提高写作能力。游戏规则首先请同学们写写自己喜欢的一种小动物，写完后再请其他组同学们评一评，或者提出修改意见。写得好的本队加10分，评得好、或改得好的同学该队也加10分。预设内容选择一个你喜欢的动物，可以与它的外形、脾气等特点，也可以写它怎样捕食、怎样嬉戏、怎样休息等习性，还可以写你和它之间所发生的事情。将这些内容按一定顺序写下来，注意写出对它的喜爱之情。实施策略一是在写之前，先让学生回
14、顾一下，说说要可以写些什么，要怎样做才能写好文章。然后，教师相机出示预设的“习作提示”。二是放手让学生自由选择内容，自由习作。三是写完后(在第二课时)组织学生进行展示、评议、提出修改意见。教师相机进行点拨引导。四是在本节课下课前，要引导学生回顾分数，表扬暂时领先的小组；同时激励全体同学认真写作，写完后认真修改，为下节课进行评议作好准备，争取最后夺冠，从而激发学生习作和修改的积极性第24页/共73页“自由开放式”基本结构：提出自由作文 进行自由疑问课后完成习作另课展示赏评 第25页/共73页“信息加工式”基本结构：课前收集信息资料课始交流信息资料课中处理信息资料课后展示信息资料第26页/共73页
15、“聊天谈话式”基本结构：教师切入聊天话题，学生自由表达见解。教师在组织聊天过程中对学生进行习作指导，学生有了感悟时随时参与讨论。第27页/共73页“情境观察式”基本结构：情境活动，观察体验交流互动，口述体验自由习作，描述体验展示赏析，品味体验 第28页/共73页“先作后导式”基本结构：出示习作题目或范围自主审题，尝试习作交流互动，切磋技艺二次习作，再创表达对照品味，展示赏析 第29页/共73页（2）讲评课的新范式 范式一 点播厅展示台诊疗室自助餐。范式二 精品屋练艺林自改坊展示台范式三 设计能手得意之作锦囊妙计切磋技艺范式四 欢聚茶艺厅勇闯茶花阵学艺制茶坊 香飘大观园范式五 精彩回放真情告白同
16、学对白文海拾贝 点石为金第30页/共73页写一件成功的事讲评课一、点播厅赏一赏1.欣赏精彩题目2.欣赏精彩内容学生从题目中点击最想欣赏的两篇习作(零食，想说爱你不容易水煮活鱼)，小作者上台有感情的朗读，请同学们说说听后的感受。第31页/共73页二、展示台品一品1.小组赏读请同学先在小组里读读自己文章中最满意的片段，再推荐出一个最优秀的片段，让全班同学互相欣赏一下。2.集体交流请各组推荐出的三个小作者有感情地朗读片段，其他同学们谈谈听后的感受，师生共同评价，感悟习作方法。第32页/共73页三、诊疗室评一评投影分别出示出示两篇习作，教师引导学生提出修改建议。第33页/共73页四、自助餐改一改先让学
17、生谈谈受到的启发，然后让学生自主修改习作，要求先自读自改，再互读提修改建议，最后自己再修改，修改后，请同学谈修改情况和收获。最后要求学课后再找自己的家人、亲戚、朋友，或者其他老师帮你提提意见，然后自己仔仔细细地修改，认认真真地誊清，并投稿有关报刊杂志。第34页/共73页二、二、“二个序列二个序列”1.教学任务与要求的序列构想 2.教学方法与策略的序列构想 第35页/共73页1.教学任务与要求的序列构想 课程标准规定的“学段目标”学段学段 1 2 3 4 写作写作兴趣兴趣 与与写作写作目的目的 对写话有兴趣对写话有兴趣 乐于书面表达，乐于书面表达，增强习作的自增强习作的自信心信心自己想说自己想说
18、 懂得写作是为懂得写作是为了自我表达和了自我表达和与人交流与人交流写作时考虑不写作时考虑不同的目的和对同的目的和对象象写作写作素材素材周围事物周围事物留心周围事物留心周围事物 养成留心观察养成留心观察周围事物的习周围事物的习惯，有意识地惯，有意识地丰富自己的见丰富自己的见闻，珍视个人闻，珍视个人的独特感受，的独特感受，积累习作素材。积累习作素材。多角度地观察多角度地观察生活，发现生生活，发现生活的丰富多彩，活的丰富多彩，捕捉事物的特捕捉事物的特征，力求有创征，力求有创意地表达。意地表达。第36页/共73页1.教学任务与要求的序列构想 课程标准规定的“学段目标”学段学段 1 2 3 4 写作写作
19、内容内容 写自己想说的写自己想说的话，写想像中话，写想像中的事物，写出的事物，写出自己对周围事自己对周围事物的认识和感物的认识和感想。想。能不拘形式地能不拘形式地写下见闻、感写下见闻、感受和想像，注受和想像，注意表现自己觉意表现自己觉得新奇有趣的得新奇有趣的或印象最深、或印象最深、最受感动的内最受感动的内容。容。能写简单的记能写简单的记实作文和想像实作文和想像作文，内容具作文，内容具体，感情真实。体，感情真实。写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想像，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，
20、进行改写。第37页/共73页1.教学任务与要求的序列构想 课程标准规定的“学段目标”学段学段 1 2 3 4 写作写作技法技法 在写话中乐于在写话中乐于运用阅读和生运用阅读和生活中学到的词活中学到的词语。语。尝试在习作中尝试在习作中运用自己平时运用自己平时积累的语言材积累的语言材料，特别是有料，特别是有新鲜感的词句。新鲜感的词句。不拘形式不拘形式 内容具体。内容具体。能能根根据据习习作作内内容容表表达达的的需需要要，分段表述。分段表述。根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想像，丰富表达的内容。写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，
21、做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。第38页/共73页1.教学任务与要求的序列构想 课程标准规定的“学段目标”学段学段 1 2 3 4 标点标点符号符号 根据表达的需根据表达的需要，学习使用要，学习使用逗号、句号、逗号、句号、问号、感叹号。问号、感叹号。根据表达的需根据表达的需要，使用冒号、要，使用冒号、引号。引号。能根据表达需能根据表达需要，使用常用要，使用常用的标点符号。的标点符号。能正确使用常能正确使用常用的标点符号。用的标点符号。写作写作速度速度 40分钟能完成分钟
22、能完成不少于不少于400字字的习作。的习作。45分钟能完成分钟能完成不少于不少于500字字的习作。的习作。加工加工修改修改学习修改习作学习修改习作中有明显错误中有明显错误的词句。的词句。修改自己的习修改自己的习作，并主动与作，并主动与他人交换修改，他人交换修改，做到语句通顺，做到语句通顺，行款正确，书行款正确，书写规范、整洁。写规范、整洁。养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。互相评改作文。第39页/共73页1.教学任务与要求的序列构想课程标准规定的“学段目标”学段学段 1 2 3 4 作后作后交流交流 愿意将自己的愿意将自己的习作读给人听，习作读给人听，与他人
23、分享习与他人分享习作的快乐。作的快乐。主动与他人交主动与他人交换修改换修改 能与他人交流能与他人交流写作心得，互写作心得，互相评改作文，相评改作文，以分享感受，以分享感受，沟通见解。沟通见解。应用应用文文 能用简短的书能用简短的书信便条进行书信便条进行书面交际面交际 学写读书笔记学写读书笔记和常见应用文和常见应用文 根据生活需要，根据生活需要，写日常应用文写日常应用文 练习练习数量数量课内习作每学课内习作每学年年16次左右次左右 课内习作每学课内习作每学年年16次左右次左右 作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字 第40页/共73页1.教学任务与要求的序列构想关于小学阶段“写作技能”
24、的教学任务与要求序列 学段学段 学段目标学段目标 学段衔接点学段衔接点 分年级分年级“教学任务点教学任务点”1在写话中乐于运在写话中乐于运用阅读和生活中用阅读和生活中学到的词语。学到的词语。一年一年二二 年年1写话训练（一句写话训练（一句一二句一二句二三句）；二三句）；2运用词语写句。运用词语写句。1继续运用词语写句；继续运用词语写句；2围绕一个意思连句成围绕一个意思连句成段；段；3尝试写段训练尝试写段训练 2 尝试在习作中运尝试在习作中运用自己平时积累用自己平时积累的语言材料，特的语言材料，特别是有新鲜感的别是有新鲜感的词句。词句。三年三年四四 年年1继续写段训练（小练笔）；继续写段训练（小
25、练笔）；2开始练习写作开始练习写作(写有比较完整的篇章轮廓的一段话写有比较完整的篇章轮廓的一段话)；3运用语言材料进行比较具体地描述。运用语言材料进行比较具体地描述。1继续篇章习作训练，力求做到内容比较具体；继续篇章习作训练，力求做到内容比较具体；2尝试尝试“分段表述分段表述”。3 五年五年四四 年年1继续篇章习作训练，做到内容具体；继续篇章习作训练，做到内容具体；2重点进行在重点进行在“根据习作内容表达的需要，分段根据习作内容表达的需要，分段 表述表述”的训练的训练 1继续篇章习作训练，做到内容具体；继续篇章习作训练，做到内容具体；2尝试尝试“运用联想和想像，丰富表达的内容运用联想和想像，丰
26、富表达的内容”；3在在“分段表述分段表述”训练的基础上，初步进行训练的基础上，初步进行“根根据表达的中心据表达的中心”，整体地构思立意、列纲起草并，整体地构思立意、列纲起草并 详略处理习作内容的尝试练习。详略处理习作内容的尝试练习。1.能根据习作内容表达的需要，分段表述。2.内容具体。1.连句成段；2.尝试写段训练 1.内容比较具体；2.尝试分段表述 1.尝试练习“根据表达的中心”，整体地构思立意、列纲起草并详略处理习作内容。2.初步学习“运用联想和想像，丰富表达的内容”第41页/共73页2.教学方法与策略的序列构想 从“内容”入手，“形式”随学段上升逐渐“意识化”意识化意识化过程过程 学段学
27、段 写作形式要写作形式要求求 基本指导策略基本指导策略 无式无式（暗式）（暗式）12见分年级教见分年级教学任务点学任务点”学生习作学生习作“不拘形式不拘形式”；教师指导有意；教师指导有意“渗透渗透形式形式”。即让学生。即让学生“关注内容，不拘形式关注内容，不拘形式”。微式微式3见分年级教见分年级教学任务点学任务点”教师不仅要引导学生构思、交流写作内容，还教师不仅要引导学生构思、交流写作内容，还要注意引导学生交流怎样要注意引导学生交流怎样“整体构思、有序表整体构思、有序表达达”。即让学生。即让学生“关注内容，注意形式关注内容，注意形式”。有式有式4见课标见课标“写写作技能作技能”部部分的学段目分
28、的学段目标标 教师比较放手地让学生独立完成写作，比较放教师比较放手地让学生独立完成写作，比较放手地让学生独立把握搜集素材、构思立意、列手地让学生独立把握搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等写作环节。即让学生纲起草、修改加工等写作环节。即让学生“关关注内容，考虑形式注内容，考虑形式”。明式明式高中高中以上以上略略教师放手学生独立写作，放手学生独立把握搜教师放手学生独立写作，放手学生独立把握搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等写集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等写作环节。即让学生作环节。即让学生“关注内容，注重形式。关注内容，注重形式。第42页/共73页2.教学方法与策略的序列构想 从
29、“情趣”入手，“指导”随学段上升逐渐“理性化”学段学段 课型总体特点课型总体特点 课堂总体形态课堂总体形态 指导总体方式指导总体方式 1、2情趣当头，情趣当头，感性为主感性为主 依托情境，在情境依托情境，在情境中述说叙写中述说叙写”在对话互动中在对话互动中适机渗透适机渗透 3、4保持兴趣，保持兴趣，适度理性适度理性 借助情境引发话题，借助情境引发话题，而后整体构思、列而后整体构思、列纲起草、有序表达纲起草、有序表达 在对话互动中在对话互动中有意点拨有意点拨 第43页/共73页情境推进促表达对话互动促提升三下第五单元父母的爱教学设计 一、课前活动蕴真情一、课前活动蕴真情 播放歌曲播放歌曲世上只有
30、妈妈好世上只有妈妈好好爸爸坏爸爸好爸爸坏爸爸，展示，展示妈妈的账单妈妈的账单中彼得和妈妈写的两份中彼得和妈妈写的两份“账单账单”二、创设情境诱真情二、创设情境诱真情 1 1创设情景。创设情景。师：听着熟悉的歌曲，看着两份有趣的师：听着熟悉的歌曲，看着两份有趣的“账单账单”，谁不说谁不说俺爸、妈好。都说酒店分为几个俺爸、妈好。都说酒店分为几个“星级星级”，级别越高，酒店越，级别越高，酒店越好，这节课我们也来给自己的爸爸、妈妈评评级，看看谁的爸好，这节课我们也来给自己的爸爸、妈妈评评级，看看谁的爸爸、能获得最高级别爸、能获得最高级别五星级，好不好？五星级，好不好？2 2引出要求。引出要求。师：那么
31、，大家来看看评星级爸爸、妈妈的标准：用一两师：那么，大家来看看评星级爸爸、妈妈的标准：用一两件事，说说父母对自己的爱，也可以说发生在自己和父母之间件事，说说父母对自己的爱，也可以说发生在自己和父母之间别的感人的事，要表达真情实感。看了要求，你明白了什么？别的感人的事，要表达真情实感。看了要求，你明白了什么？生：我知道了，要说父母对自己的爱，可以写一件事，也生：我知道了，要说父母对自己的爱，可以写一件事，也可以写两件事。可以写两件事。生：也可以写发生在自己和父母之间别的感人的事，要表生：也可以写发生在自己和父母之间别的感人的事，要表达真情实感。达真情实感。第44页/共73页 二、追忆生活燃真情二
32、、追忆生活燃真情师：很好，大家一下子就明白了要求。谁先来介绍自己五星级师：很好，大家一下子就明白了要求。谁先来介绍自己五星级 的爸爸或妈妈呢？的爸爸或妈妈呢？生：生：生畅所欲言，师简要评价。生畅所欲言，师简要评价。师：同学们说的很好！父母亲为我们所做的也许都是平凡小师：同学们说的很好！父母亲为我们所做的也许都是平凡小 事，但也正是这些小事包含着浓浓的父爱、母爱。不过，事，但也正是这些小事包含着浓浓的父爱、母爱。不过，我只能给你们的父母评上我只能给你们的父母评上“一星一星”，为什么呢？因为你们，为什么呢？因为你们只只 是概括地讲什么事，没有把事情是怎样发生的、经过呀、是概括地讲什么事，没有把事情
33、是怎样发生的、经过呀、结果呀怎么样讲出来。哪个同学能够把父母爱自己的事情结果呀怎么样讲出来。哪个同学能够把父母爱自己的事情 讲详细一点。讲详细一点。生：生：师：很感人，恭喜你，你妈妈第一个获得了师：很感人，恭喜你，你妈妈第一个获得了“二星二星”妈妈。妈妈。生讲述妈妈为自己做好吃的菜，自己却舍不得吃。生讲述妈妈为自己做好吃的菜，自己却舍不得吃。师：这个同学，能把一件事情讲得很完整，开头、经过、结果师：这个同学，能把一件事情讲得很完整，开头、经过、结果 都顾及到了，同学们觉得这个同学还应把哪个地方讲得更都顾及到了，同学们觉得这个同学还应把哪个地方讲得更 详细些。详细些。生：生：第45页/共73页师
34、：同学们提的意见很好，这个同学，请你再次讲讲你伟大的师：同学们提的意见很好，这个同学，请你再次讲讲你伟大的 妈妈吧。妈妈吧。生讲述。生讲述。师：又有一个师：又有一个“二星二星”的妈妈了。有没有的妈妈了。有没有“二星二星”的爸爸？的爸爸？生讲述。生讲述。师生共同评讲，引导学生把一件事情讲具体。师生共同评讲，引导学生把一件事情讲具体。三、开启心扉诉真情师：为什么到目前为止，我们只评出师：为什么到目前为止，我们只评出“二星二星”的爸爸、妈妈呢的爸爸、妈妈呢？错不在于你的爸爸，也不在于你的妈妈，在于你们！因为错不在于你的爸爸，也不在于你的妈妈，在于你们！因为 你们虽然把一件事情讲得比较具体，但是我看不
35、到、听不你们虽然把一件事情讲得比较具体，但是我看不到、听不出出 你们对父母的情感。谁想第一个介绍你们对父母的情感。谁想第一个介绍“三星三星”的爸妈呢？的爸妈呢？生：生：师：轻轻的几句话，已经打动我们的心，大家同意把她的妈妈师：轻轻的几句话，已经打动我们的心，大家同意把她的妈妈 评为评为“三星三星”吗？吗？生：生：师：话不在于多，在于实在，你的爸爸、妈妈听到了这些话一师：话不在于多，在于实在，你的爸爸、妈妈听到了这些话一 定会高兴的。又有一个定会高兴的。又有一个“三星三星”爸爸了。爸爸了。生在讲述爸爸妈妈爱自己的事时，结合着表达自己的感情。老生在讲述爸爸妈妈爱自己的事时，结合着表达自己的感情。老
36、师、同学边听边评点。师、同学边听边评点。第46页/共73页四、自由交流品真情四、自由交流品真情师：大家都想尽快让自己的父亲评上师：大家都想尽快让自己的父亲评上“五星级五星级”，别急，如果，别急，如果你你 的讲述能用上自己积累的好词佳句，我们就为你们的父母的讲述能用上自己积累的好词佳句，我们就为你们的父母 再加一个星。再加一个星。生：我想用上生：我想用上“谁言寸草心、报得三春晖谁言寸草心、报得三春晖”这句话。这句话。师：很好。你打算怎么用呢？师：很好。你打算怎么用呢？生：开头写妈妈总是给我买衣服，中间写有一次我在网上看见生：开头写妈妈总是给我买衣服，中间写有一次我在网上看见 一件漂亮的上衣，妈妈
37、就去学习网上购物，给我买了那件一件漂亮的上衣，妈妈就去学习网上购物，给我买了那件 上衣，结尾我想写，等我长大了，第一个月的工资要给妈上衣，结尾我想写，等我长大了，第一个月的工资要给妈 妈买衣服，再用上妈买衣服，再用上“谁言寸草心、报得三春晖谁言寸草心、报得三春晖”这句话。这句话。师：太好了，师：太好了，“四星四星”的妈妈出现了。的妈妈出现了。生继续交流想用上哪些好词佳句。生继续交流想用上哪些好词佳句。师：想要让父母获得师：想要让父母获得“五星级五星级”，你们还要把具体的事写下来。，你们还要把具体的事写下来。再想想你准备写哪一件或两件事，注意把事情是怎样发生再想想你准备写哪一件或两件事，注意把事
38、情是怎样发生 的，经过呀、结果呀如何讲清楚哦。的，经过呀、结果呀如何讲清楚哦。学生思考后动笔写作文。学生思考后动笔写作文。第47页/共73页五、赏析品议颂真情五、赏析品议颂真情师：同学们都认为自己的爸妈是最优秀的，迫不及待地想让同师：同学们都认为自己的爸妈是最优秀的，迫不及待地想让同 学们认识认识你们学们认识认识你们“星味十足星味十足”的爸妈。既然大家都完成的爸妈。既然大家都完成 了，谁先来把你的作品展示一下，让大家好好读读，评出了，谁先来把你的作品展示一下，让大家好好读读，评出 “五星级五星级”的爸爸、妈妈，评出的爸爸、妈妈，评出“五星级五星级”的作文。的作文。学生展示、阅读、评议。学生展示
39、、阅读、评议。师：同学们觉得哪篇文章最好？哪个爸爸或妈妈是五星级的？师：同学们觉得哪篇文章最好？哪个爸爸或妈妈是五星级的？生：生：爸爸和我爸爸和我“疯狂疯狂”学英语学英语写得太好了。写得太好了。师：选材好，还有呢？师：选材好，还有呢？生：写得很具体。爸爸不懂英语，为了让我练习英语口语，就生：写得很具体。爸爸不懂英语，为了让我练习英语口语，就 去听录音，就去找老师，还在课本注了去听录音，就去找老师，还在课本注了“土音土音”。生：还写了爸爸不管在餐厅、还是在客厅，甚至上厕所，都会生：还写了爸爸不管在餐厅、还是在客厅，甚至上厕所，都会 冷不丁的说几句英语。冷不丁的说几句英语。师：很详细，很具体，又非
40、常生动、风趣。还有优点吗？师：很详细，很具体，又非常生动、风趣。还有优点吗？生：小作者还写了长大后要带爸爸到美国、到英国去，让爸爸生：小作者还写了长大后要带爸爸到美国、到英国去，让爸爸 的英语有的英语有“用武之地用武之地”。师：体现了父子情深。师：体现了父子情深。生：语句通顺，用了很多成语，有很多优美的语言。如生：语句通顺，用了很多成语，有很多优美的语言。如第48页/共73页生：他写出了爸爸为什么要学英语，怎样学英语，结果怎么样。生：他写出了爸爸为什么要学英语，怎样学英语，结果怎么样。师：对，虽然只是一段，却把事情的过程讲得很完整、清楚。师：对，虽然只是一段，却把事情的过程讲得很完整、清楚。师
41、：同学们，我们评出了第一个师：同学们，我们评出了第一个“五星爸爸五星爸爸”，也评出了第一，也评出了第一篇篇 “五星作文五星作文”。请同学们在小组里互相读读，互相评评，。请同学们在小组里互相读读，互相评评，看看 看事情是否完整，语句是否通顺，是否表现了父母对自己看事情是否完整，语句是否通顺，是否表现了父母对自己 的爱，是否表达了自己对父母的爱，让其他同学帮你提提的爱，是否表达了自己对父母的爱，让其他同学帮你提提 意见。还可以拿给你们的父母看看，征求他们的意见。我意见。还可以拿给你们的父母看看，征求他们的意见。我 们期待着更多的五星级爸爸、妈妈，期待着更多的五星级们期待着更多的五星级爸爸、妈妈，期
42、待着更多的五星级 作文。作文。第49页/共73页趣事因交流重现言语由点拨生成五下第二组习作童年趣事教学设计 一、创设情境，引出话题一、创设情境，引出话题 1.1.语言渲染语言渲染 师：每个人都有美好的童年，你看，那会飞的梦，那寄托师：每个人都有美好的童年，你看，那会飞的梦，那寄托希望的园子，那自以为了不起的发现；你听，那悦耳的驼铃，希望的园子，那自以为了不起的发现；你听，那悦耳的驼铃，那清脆的知了声，那一声饱含情感的那清脆的知了声，那一声饱含情感的“精彩精彩”和和“糟糕糟糕”总之，那一件件充满稚趣而又很有意思的事情，让我们的童年总之，那一件件充满稚趣而又很有意思的事情，让我们的童年笑声不断。笑
43、声不断。2.2.引出话题。引出话题。师：如果我们把各自的趣事拿出来晒晒，那肯定也是一件师：如果我们把各自的趣事拿出来晒晒，那肯定也是一件令人捧腹的事情。这节课，我们就来个童年趣事大比拼吧！令人捧腹的事情。这节课，我们就来个童年趣事大比拼吧！3 3现场比拼现场比拼 （1 1）教师引领：教师讲述一段童年趣事。）教师引领：教师讲述一段童年趣事。（2 2）学生比拼：）学生比拼：趣事一箩筐。组织学生开展一场主题为趣事一箩筐。组织学生开展一场主题为“谁的趣事多谁的趣事多”的趣事大比拼活动。请同学们把各自的趣事简的趣事大比拼活动。请同学们把各自的趣事简单地写在纸条上，越多越好。单地写在纸条上，越多越好。男女
44、大比拼。男生女生轮流说男女大比拼。男生女生轮流说出自己的趣事，看看哪队说的趣事多。出自己的趣事，看看哪队说的趣事多。趣事掉大牙。从同学趣事掉大牙。从同学们刚才的趣事中评选出们刚才的趣事中评选出“令人笑掉大牙令人笑掉大牙”的最有趣的事。并让的最有趣的事。并让同学们说说最有趣的点在哪里？同学们说说最有趣的点在哪里？第50页/共73页 二、构思列纲，自由习作 刚才，我们完成比拼的三项活动，接下来，我们来个刚才，我们完成比拼的三项活动，接下来，我们来个“趣趣文文PK赛赛”，好不好？，好不好？1出现题目：出现题目：选择自己的一件童年趣事写下来，要把事选择自己的一件童年趣事写下来，要把事情的经过写清楚，写
45、出自己的真实感受。写完后，把自己的习情的经过写清楚，写出自己的真实感受。写完后，把自己的习作读给别人听，再根据他们的意思进行修改。作读给别人听，再根据他们的意思进行修改。2自主审题：自主审题：本次习作有什么要求呢？请同学们自己认本次习作有什么要求呢？请同学们自己认真读读题目，做到心中有数。真读读题目，做到心中有数。3构思列纲：构思列纲：你打算写件什么事？围绕这件事情，你你打算写件什么事？围绕这件事情，你打算怎样开头？过程可分几步叙述，如何安排？如何结尾？先打算怎样开头？过程可分几步叙述，如何安排？如何结尾？先与同学交流交流。与同学交流交流。列出写作提纲，并写同学交流。列出写作提纲，并写同学交流
46、。4尝试习作。尝试习作。学生根据自己的构思，自主完成习作。教学生根据自己的构思，自主完成习作。教师巡视了解学生习作情况。师巡视了解学生习作情况。第51页/共73页 三、交流草稿，点拨引导 1赏文悟赏文悟“趣趣”师出示学生的草稿片断，师生围绕师出示学生的草稿片断，师生围绕“有趣有趣”展开讨论。主展开讨论。主要从三个方面进行：要从三个方面进行：因为因为“幼稚幼稚”，所以有趣。，所以有趣。例如例如洗盐洗盐的片断的片断(略略)师：很多同学读到这个地方都忍不住笑了，你们为什么笑呢？师：很多同学读到这个地方都忍不住笑了，你们为什么笑呢？生：真傻呀！盐是会溶化的！怎么连这样的常识都不懂呀生：真傻呀！盐是会溶
47、化的！怎么连这样的常识都不懂呀 师：是啊，正是由于不懂事，才会让我们的童年里出现许多这师：是啊，正是由于不懂事，才会让我们的童年里出现许多这 样幼稚可笑的事情。所以，只要我们把心里的那些天真幼样幼稚可笑的事情。所以，只要我们把心里的那些天真幼 稚的想法稚的想法“晒晒”出来，就是最有趣的事了。出来，就是最有趣的事了。因为因为“细节细节”，所以有趣。，所以有趣。例如例如生日生日一文中的片断一文中的片断(略略)师：认真读读这一段，你仿佛看到了一个怎样的孩子？师：认真读读这一段，你仿佛看到了一个怎样的孩子？生：看到了一只生：看到了一只“小馋猫小馋猫”。看到了一个迫不及待想吃生日蛋糕的孩子。看到了一个迫
48、不及待想吃生日蛋糕的孩子。师：你们是从哪些词语感受到的呢？师：你们是从哪些词语感受到的呢？生：生：“张大了嘴张大了嘴”、“伸长了舌头去舔伸长了舌头去舔”师：看来，我们的作文要有师：看来，我们的作文要有“趣味趣味”，就必须在细节上下功夫，就必须在细节上下功夫，要把人物的动作、神态等方面细致地描写出来。要把人物的动作、神态等方面细致地描写出来。第52页/共73页 因为因为“想象想象”，所以有趣。，所以有趣。比如比如捏泥人捏泥人片断：片断：(略略)师：读到这样的句子，你有什么感受？师：读到这样的句子，你有什么感受？生：语言真幽默！生：语言真幽默！“包大人包大人”、“泥巴超人泥巴超人”“我的头发我的头
49、发乱蓬乱蓬 蓬的，就像草垛。蓬的，就像草垛。”“哎，奶奶把我的头发当鸡窝了！哎，奶奶把我的头发当鸡窝了！”这这 样的句子让我仿佛看见了作者当时的那副狼狈相。样的句子让我仿佛看见了作者当时的那副狼狈相。师：是的，作文时加上自己的想象与联想，语言有了师：是的，作文时加上自己的想象与联想，语言有了“趣味趣味”，文章自然生动而招人喜欢了！文章自然生动而招人喜欢了！2赏文悟赏文悟“序序”选取一学生优秀作文，引导学生针对其选取一学生优秀作文，引导学生针对其“结构安排结构安排”，引导全班学生领悟引导全班学生领悟“分段表述分段表述”方面的写作技巧。方面的写作技巧。选取一二位学生的草稿（在征求学生同意的前提下）
50、，选取一二位学生的草稿（在征求学生同意的前提下），引导大家针对其文章提提引导大家针对其文章提提“结构安排结构安排”方面的建议，让学生进方面的建议，让学生进一步领悟一步领悟“分段表述分段表述”方面的写作技巧。方面的写作技巧。3互相评读。互相评读。对上述点拨进行方法上的小结，然后让学生互读互评草稿，对上述点拨进行方法上的小结，然后让学生互读互评草稿，提提修改意见。提提修改意见。第53页/共73页 四、再创表达，对照赏析 1再创表达，自我完善再创表达，自我完善 学生针对修改意见，进行二次习作。学生针对修改意见，进行二次习作。2纵横比较，展示赏析纵横比较，展示赏析 二次习作后，让学生自己对比前后两次作