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1、双减初中语文整本书阅读作业设计优秀案例两篇()学科：语文学段：加二课题：朝花夕拾整本书阅读作业设计作业设计思路朝花夕拾是鲁迅唯一一部回忆性散文集，这组散文 集是鲁迅作品中最富生活情趣的篇章，里面充满童真童趣, 其中有快乐，有迷惘，有温暖的回忆，也有理性的批判。但 由于时代的变迁和言语形式上的生疏，以及学生生活阅历不 足，学生阅读朝花夕拾，往往会感到有隔膜。作业设计 将围绕阅读方法指导和专题探究的主线开展活动，引导学生 通过默读、略读和精读等多种方式，对文本进行体验和思考, 消除与经典的隔膜，完成整本书阅读。作业流程与课段划分朝花夕拾的作业设计分四个课段进行。第一个课段是 走近作者，了解作品，建
2、立对名著的整认知。第二课段逐一 分解知识点，针对性进行梳理。要求学生概括事件，梳理人 物，分析其特点，理解鲁迅对他(她)的情感。第三课段拓 宽认知视野，深挖名著内涵。引导学生探索文章中所表达的 “双重视角”及鲁迅四个人生阶段的成长经历和心路历程。 并以“阅读心印”形式对全书内容进行复盘。第四课段方法Lovely 2021/11/04N%厂财We have a date in spring!Pitu Photo(AP I T U我在这里Nov. 05, 2021作业集锦（一至四课段），汹4碗口刈314何燃，纵6就触机糠 I然似 粕居。般嬉友，蟒蛾他楸傥 故，#攵妣w赚电弱乐施盛放箍M人L.3|、
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18、读指导局部，之后 利用一节阅读课时间学生通读全文，整体感知全书内容，形 成对全书的宏观认识。课代表商议制定全班的阅读计划表, 开启全班共读的阅读计划，营造共读的阅读气氛。任务一：制作昆虫名片学习研究流程1、根据每天的阅读计划，选择自己感兴趣的一种昆虫，分 别从学名、纲目、外形、习性、住所等方面为它制作一张独 特的名片，版式自由设计，力求简洁美观。制作优秀的会在 班级的阅读墙进行展示。2、根据每周的阅读计划，从中选择一种昆虫，探究法布尔 习得，学以致用。基于前三个阶段的阅读收获，让学生尝试 以较成熟的的思想审视自己的童年经历，并以作文或随笔的 形式呈现。作业预设达成目标：语言目标：1 .用表格、
19、思维导图，梳理全书各章的主要内容。2 .从选择典型事件与细节，综合运用多种描写手法等角度， 学习借鉴鲁迅写人记事的方法，并迁移到自己的写作中。3 .能够分辨文中“写作时的回忆”和“童年时的感受”的句 子，借鉴作者“双重视角”彼此交错的写法，完成回忆性 文章的写作。思维目标：1 .概括书中表达的事件，选择恰当的标准对事件进行分类， 并以表格的形式呈现，进而培养学生的逻辑分类能力。2 .理解并借鉴作者的思路与方法，审视自己的经历与见闻， 培养批判性思维能力。价值目标：1 .理解鲁迅对理想人性的追求，感知鲁迅的爱国情怀。2 .尝试对照自己童年的经历，思考人或事对自己的积极影响。作业完成时间：3-4周
20、第一课段一、核心目标：阅读前建立对名著的整体认知，激发阅读 认识这种昆虫的方法并将他的探究过程记录下来，周一的阅 读课小组合作，互相说说法布尔的研究流程，发现其中的共 同点，整理出“法式研究法”。任务二：赏析语言特色品味语言魅力1、读一读精妙的语言。在每日的阅读中，挑选你认为最生 动或最幽默或最有趣的地方有感情的读一读，准备第二天和 同学的交流展示。2、品一品生动的表达。运用批注式阅读法，在阅读的过程 中，用线条、符号或简洁的文字批注，可以是对此处精彩词 句的品析，可以是瞬间的感悟，也可以是当时的联想。任务三：体会作者哲思感悟生命内涵1、带着疑问去了解作者。是什么动力让法布尔放下一切名 利与昆
21、虫们朝夕相伴呢？是什么让法布尔那么热爱我们常 常忽略甚至厌恶的昆虫呢？请带着这些疑问，查找资料，了 解法布尔的生平为人，了解他生活的时代和环境等，制作一 张关于法布尔的资料卡以供课上交流。2、比照联读理解内涵。选择你感兴趣的一种昆虫，课下查 找其他科普作品和百度百科中对它的介绍，找出这些作品与昆虫记在说明昆虫时的不同之处并思考法布尔对昆虫的 感情以及对生命的态度。任务四：迁移提升能力1、如果让你把昆虫记推荐给没看过这本书的同学，你 打算怎么说？怎么说才能吸引他们的阅读兴趣？请你为昆 虫记写一段推荐语，字数100字左右。2、法布尔被誉为“昆虫界的维吉尔”，阅读他诗意的语言 我们无不被感染浸润，请
22、你为自己喜欢的昆虫写一首小诗, 注意长短句的结合，可以融入自己的感情和思考。3、以科学求实的态度去观察一种你喜欢的小动物，学习法 布尔的写作技巧，为我们说明这种小动物的某个特征，字数 200字左右。【设计意图】以上作业设计重点表达综合实践型和反思创新型作业 任务。昆虫记堪称科学与文学完美结合的典范，洋溢着 对生命的尊重和赞美。在作业设计时紧密把握目标中科学、 文学和哲学三个维度展开。任务一主要促进学生对内容的把握，制作名片和探究研 究过程可以让学生了解昆虫知识，感受作者的科学精神。任 务二重点培养学生对语言文字的赏析能力。通过朗读和批注 的手段实现对文本语言特色的理解和欣赏，促进对优美语句 的
23、积累，对灵活运用语言能力的内化。任务三通过知人论世 和比照联读的方法，了解作者的哲学思考，扩大阅读半径， 深化思维内涵。任务四以读促写，鼓励学生以灵活的写作形 式升华对昆虫记的阅读感悟，使阅读能力在写作中得到 运用和提升。四项任务，由浅入深，根据初二学生的特点，以多元化 的任务为驱动，调动学生共同阅读整本书的兴趣，享受阅读 经典的快乐，进而提高阅读理解的能力。在实际操作中，根 据学生的能力和个性需求选择完成。【效果分析及反思】带着明确的任务完成昆虫记的阅读后，收到了很好 的效果。在阅读过程中学生的兴趣明显提高，课下也会为“虫 虫”们争论不休。课前抢答环节气氛活跃，阅读课的讨论交 流更加深了学生
24、阅读的深度和广度。多元化的作业相较单一 的摘抄使我更能发现学生阅读中的问题并及时指导。在陪伴 学生们读书的过程中，我也沉淀下来，不再急于完成教学任 务，而是注重学生语文素养的提升，眼光也更加长远。在今 后的作业设计中继续集思广益，和战友们积极研讨更受学生 欢迎的作业，尝试不同的创意，尝试加入学生们自己的想法 去设计，让作业变得有趣又有益。附：局部学生作业I LLI I 厂 ! I - I对国 次13 I做1以皿d匐谈国生阂？ I闲知腐 里飙义国五I落而国壶匾匾匚建以具春庆 *1的I阖|端|第I - I你I粗国国羽生匿匿施面建阈 你I回如I弱次I必隔除I物|县J润唐17丁弱家I小1目焉1且 二1
25、孱依福大大bi如捅 .生百1科是1溶用尔度豆三| 十对函用豆面就,尾制应厂 -1艮区自1淳1周闻闻 匚 El I I I I I I I I I 1 -T I I/I 门-M自给自之,一面虹候_加设外界，小蝴浏求;长大钝松,脸部血曲L同超优簸Ml淡f肉样：2. 了解作品兴趣。二、学习任务：1.走近作者三、时间安排：1课时完成任务:1 .请同学们利用图书、网络等鲁迅的信息和材料，做成卡片，走近鲁迅。姓名生平事迹主要作品鲁迅.请同学们利用图书馆、网络等信息和材料，了解本书 的创作背景和作者的创作心态，做成卡片或思维导图，解读 朝花夕拾。效果分析：学生自行查阅资料，以卡片、思维导图、彩色小 报等形式
26、展示成果，激发了阅读兴趣。第二课段一、核心目标：化整为零，把书读薄，逐一分解知识点，针 对性进行梳理。二、学习任务：1.内容概述 2.研读鲁迅笔下的人物三、时间安排：2课时+ 1机动课时1 .请同学们浏览文章内容，概括各篇主要事件评价要点：事件概述是否交代清楚“何人何时何地 何事”篇名事件概述.请同学们用精读和圈点批注式阅读法，抓住细节描写，梳 理鲁迅笔下的人物形象，揣摩作者对人物的情感态度人物主要事件（细节）形象特征情感态度作业评价：如果你是鲁迅，长妈妈、寿镜吾、藤野先生、父 亲、范爱农、衍太太和你互相加了微信，请你从中选择一个 人，根据其性格特点，你对他（她）的态度情感，及他（她） 对你的
27、影响，给他设置微信标签，并说说这样设置的理由。 不少于300字第三课段一、核心目标：拓宽认知视野，深挖名著内涵，提升运用能 力二、学习任务1.专题探究（一）朝花夕拾中的双重视角 2.专题探究（二）鲁迅的成长经历2 .阅读心印三、时间安排：3课时+ 1机动课时1 .专题研讨（一）：朝花夕拾中的双重视角探究思路：朝花夕拾中有多篇文章回忆了鲁迅的童年生 活，经过时间的磨砺，“成年的我”对儿时的人和事有了别 样的情感和思考。精选出其中的三四篇文章来探究，体会“朝 花夕拾”的人生况味。文章主要事件儿童视角成人视角作业评价：跳读课文，找出“写作时的回忆”和“儿童时的 感受”的句子。.专题研讨（二）：鲁迅的
28、成长经历探究思路：梳理全书内容，从中理出一条线索来，找到能够 对应鲁迅童年、少年、青年、中年四个人生阶段的文章并阅 读探究，了解不同时期的鲁迅的生活状态和思想感情，还原 一个真实的鲁迅。人生阶段对应的文章主要事件生活状态作业评价：用交流讨论会的形式展示自己的探究成果。3.阅读心印K小贴士I可从文章主题、人物、语言、写法等方面呈现你的发现与收获展示方式：座谈 效果评价:可以通过这一环节，对全书内容进行复盘。第四课段 一、核心目标：方法习得，学以致用二、时间安排：2课时+ 1机动课时三、学习任务：L学习并借鉴作者抓住特点和细节描写人物 的方法，写一个你熟悉的人，不少于400字。2.试着用“双重视角
29、”写一篇回忆性的文章，重新审视一下 当时的人和事，不少于600字。作业评价：根据下面的评价量表对习作进行评价。等级描述A能够将“过去的我”和“现在的我”，两种 表达视角交织。综合运用多种表达方式，抓 住典型事件、生动传神的细节，写出自己难 忘的童年经历，具有一定的反思意识。语言 清晰流畅。B能够运用“过去的我”和“现在的我”两种 表达视角，选择恰当的事件，写出自己童年 经历。C能够抓住细节写自己童年的事，表达比拟完 整，条理比拟清晰。作业设计反思:第一课段，学生能够通过查阅书籍、百度搜索了解作者 作品，从而拉近了与作者作品的距离，激发了阅读兴趣。第二课段，学生通过浏览的阅读方法，概括各篇文章的
30、 主要事件，分析主要人物的特点以及作者对人物事件的情感 态度。在完成任务时，学生会发现作者对人物的情感和态度 是复杂且有变化的，这是这个课段的难点。因此，安排了第三课段的专题探究，“双重视角”和 “鲁迅的成长”。“双重视角”的探究有效地解决了课段二 出现的难题，学生明白了作者之所以对人物和事件的情感态 度是复杂且有变化的，是因为有的内容是“写作时的回忆”， 有的内容是“儿童的感受”。“鲁迅的成长”专题，学生找 到能够对应鲁迅童年、少年、青年、中年四个人生阶段的文 章并阅读探究，了解不同时期的鲁迅的生活状态和思想感情, 还原一个真实的鲁迅，对名著的内涵有了更深的理解。本课 段还设计了 “阅读心印”专题，学生可以从不同的角度谈自 己的阅读感受，从而对整本书进行复盘。第四课段，“方法习得，学以致用“，安排了两篇习作。1.利用细节描写，抓住人物特点，写一个你熟悉的人。2.利 用“双重视角”写一篇回忆童年的文章。在完成任务时，第 一篇练笔对于七年级的学生来说并不难，老师要重点关注学 生的习作是否抓住了人物特征。第二篇练笔的难点在于如何 利用“双重视角”，表达对往事的思考。写作前，教师可以 引导学生思考：现在回想起这件事或这个人时，感受是否与当年有所不同？此人或事对你有何影响？学生完成习作后 小组互评和班级展示，以激励学生的阅读兴趣，培养学生对 阅读的热爱。口心（课堂剪影、作业集锦见后图）J