《语文人教版四年级上册（部编本）口语交际 习作 .docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文人教版四年级上册（部编本）口语交际 习作 .docx（12页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、口语交际主备人：使用人:学习内容口语交际课时安排1学习目标1 .初步了解环境污染给人们带来的危害，认识到保护环境的重要性， 树立保护环境的意识。2 .学会围绕话题发表看法，不跑题。3 .养成良好的倾听习惯，并判断别人的发言是否与话题有关。学习重点学会围绕话题发表看法，不跑题。学习难点养成良好的倾听习惯，并判断别人的发言是否与话题有关。课前准备课件导学环节学生学习过程及方法教师引导及评价个性修改一、预习检测1 .谈话导入：同学们，你 们去过哪些风景优美的地方？ 请大家描述一下这些风景，并 说一说这些风景给你带来的感 受。学生畅所欲言。2 .老师也去过一些风景优 美的地方，请大家看一看。课件出示：
2、3 .优美的风景给我们带来 了美的感受，让我们身心愉悦， 可是总有一些不和谐的举动破 坏了这种美。我们来看看下面 的一组图。课件出示：看到这组图片，大家有什 么想法？人类的活动会对环境预设点拨： （相关资料）我 看到这样一则新 闻：校园里竖起 一棵奇怪的“大 树”。这棵树是用 废弃的一次性筷 子做树干，绿叶 则是废旧的暖壶 壶壳，这棵两米 高的筷子“树” “长”得挺茁壮。这株筷子树 的制作者告诉记 者：整个树干使 用的一次性筷子 就达十万支，这 些筷子都是师生我们与环境 密不可分。（教师 板书：我们与环 境）检查的最好 办法就是朗读， 那么现在拿起你 的大作大声给我 们朗读一下吧。 如果在朗读
3、过程 当中发现什么有 问题的地方，那 就改吧，直到你 读起来觉得很顺 畅，听起来很舒 服为止。还可以 请同伴提提意 见，然后再进行 修改。点面结合、动静结合。运用修辞手法。善于联想。(1)学生讨论，师生共同 交流总结方法。(2)除了以上提到的方 法，同学们还有什么想要补充 的？(3)学生自由发言，教师 总结。设计意图：在写作中先指导学生学会 选材，选好材料后，再进行写 作指导，这样层层深入，会让 学生觉得写作是一件非常轻松 的事。小组交流，练习表达经过刚才的学习，我们已 经为本次习作打好了基础，也 懂得了写好这篇作文的方法。 下面就请大家向小组成员推荐 一个好地方，先说一说，再拿 起笔，开始写
4、作。动笔练习根据你刚才的材料进行 写作练习，注意要把景物写具 体。1 .起草作文，教师巡视。2 .分享草稿。(1)想一想，应该怎样做能保证自己一气呵成的文章不 会有错别字，不会有不通顺的 地方？（2）写完作文要检查。三、达标检测习作练习小组内读一读自 己的文章互相指出问题四、总结提升经过认真写作，同学们都 写出了比较满意的作文，但是 “文章不厌百回改”，只有不断 修改，我们的作文才会越来越 好，我们的写作水平才会越来 越高。下面请展示我们的习作， 并加以修改。（学生把习作展示 出来，大家提出修改建议）这节习作课，我 们学习了怎样写 景物地点的文早。要抓住特 点，详略得当， 做到中心突出， 写出
5、真实感受。五、拓展延伸背诵一篇写景的文章发送到作业群互相学习板书设计按一定顺序写；抓住特点；重点部分详写；抒发内心情感 推荐一个好地方J开头中间结尾造成怎样的影响？ 方法指导：1、课前通过查阅各种资料搜 集环境问题、整理本课资料。2、大胆展示，及时评价 设计意图：图片直观而又生动， 可以引发学生的学习兴趣。由 图片引入话题，可激发学生参 与的兴趣。们平日在学校的 食堂和校园周边 的商业街饭店里 “捡”回来的。他们希望能够警 醒大家最终告别 一次性筷子。学习任务11.请同学们分小组探究， “我们身边存在哪些环境问 题？ ”在小组内出示自己搜集 到的有关环境污染的材料，和 大家分享，并用简洁的语言
6、进 行描述。小组讨论时请大家注 意以下几点：方法提示：1 .围绕话题发表看法，不 要跑题。2 .发言时声音要响亮，态 度要大方。3 .判断别人的发言是否与 话题有关。4 .倾听了同学的发言后， 能用简洁的语言提炼出观点。小组讨论后推举代表在全 班交流。问题预设：学生在发言过 程中，可能会出现跑题的现象，师：谁来说 一说。a.小组内交流。b.每组请代表在 全班交流。让我们少用 一次性筷子，出 外就餐时尽量自 备筷子，或者重 复使用自己用过 的一次性筷子。保护环境小建议 十条(1)看见垃圾， 主动捡起丢在垃 圾桶内，不乱扔 垃圾。(2)要珍惜水资 源。可以将淘米 水、洗菜水、洗二、设问导学教师可以
7、让其他学生找出问 题，并改正过来，教师及时评 价效果。2.现在我们明白了我们与 环境的关系，那么，要保护环 境，我们可以做些什么呢？小组讨论，并分条写出做 法，在全班交流。教师及时进 行评价。问题预设：不乱丢垃圾; 绿色出行；坚决抵制破坏 环境的行为等。设计意图：让学生在活动中解决问 题，既能让学生在解决问题的 过程中学会解决问题的方法， 又能使学生产生成就感，从而 提高对学习的兴趣。学习任务21 .师引入：爱护环境不仅 要认识到，更要会动手做。那 么，我们能不能把刚才交流的 内容进行梳理，选出十项保护 环境简单易行的做法，制作成 “保护环境小建议十条”呢？2 .学生合作交流评选出 “保护环境
8、小建议十条”。小组讨论制订保护环境十条 小建议方法提示:全班汇报，点评 鼓励1.在小组发 表意见的基础 上，各小组将意 见综合起来，由 代表向全班进行 汇报。组内同学 做补充。2.学生自我评 价、互相评价和 教师评点等方式 灵活运用。衣服水用来浇灌 树木。洗完手后 一定要把水龙头 拧紧。(3)如果教室里 没有人在或只有 几个人的话，要 把电灯关上。(4)使用无磷洗 涤用品，少用一 次性餐具和塑料 袋，不烧散煤， 拒绝食用野生动 物。(5)随身携带环 保袋，多使用筷 子。因为一个塑 料袋要200年来 解化，少使用一 次性碗筷。(6)在学校的路 边及其他地方多 设置一些造型各 异的垃圾桶，最 好是
9、分类垃圾 桶。因为我发现 垃圾桶可分为 “回收”和“不 回收”两种，这 样做一方面可以 增加收入，节约先在全班交流，学生给出评价， 然后进行修改。问题预设：1 .不乱砍滥伐树木，不浪 费自然资源。2 .尽量节约纸张，不把没 用完的本子随意扔掉。3 .随手关紧水龙头，不浪 费一滴水。4 .尽量不使用一次性餐 具。5 .不随地乱扔垃圾，特别 是废旧电池及塑料袋。6 .不污染水资源，不把废 水和有毒物质倒入河中，保护 水中小生命。7 .随手关闭电源，尽量节 约每一度电。8 .不乱捕滥杀野生动物， 与动植物和谐相处。9 .爱护花草树木，多植树 种草。10 .多绿色出行，少乘私家车出 行。设计意图：我们
10、不能光注重课堂教 学，更要注重学以致用。设计 这个环节，可让学生从思想上 更加重视环保，同时也更能增能源，另一方面 可以增加收入， 节约能源的观 念，只有这样， 我们的校园才能 更加整洁。(7)要多植树造 林，不砍伐树木。 不践踏草坪。(8)不随地吐 痰，不乱扔纸屑 果皮。9)少开车，多骑 车。(10)爱护环 境。家中的死鸡 死鸭可以密封， 然后拿到垃圾 场，让清洁工人 处理掉。千万不 能丢到河中，因 为这样会污染河 水。强学生在学习上的满足感，还 能从思想上教育学生，让他们 产生“保护环境”的迫切感。三、达标检测写一写身边的环境问题，并说 说自己该怎么做？写完后小组内交 流小组选出代表在 全
11、班交流四、总结提升在我们的日常生活中，有许多 小事都会对环境造成破坏。这 些一点一滴的小事，会影响我 们的生活，甚至可以结束地球 的生命。教师板书：保护 环境，人人有责地球是你 的，也是我的， 让我们从现在开 始，拉起我们的 手，张开我们的 口，检点自己， 劝诫他人，共同 捍卫我们的家 园。五、拓展延伸让家里人一起保护环境。保护环境需要每 一个人的努力。比一比，看谁做 得更好板书设计我们与环境保护环境，人人有责习作：推荐一个好地方学习内容习作：推荐一个好地方课时安排1学习目标L选取自己喜欢的地点分享给大家，列出推荐理由。2 .强调分享的原因，引发听众共情，激发向往之情。3 .能用普通话交谈，能
12、认真倾听。4 .培养学生认真观察的习惯。能 学习重点连1够清楚明白地把这个地方的特点介绍给他人，体现其吸引人之处，注意语言 贯性和条理性。学习难点培养学生认真观察的习惯。课前准备课件导学环节学生学习过程及方法教师引导及评价个性修改一、预习检测激趣导入，激发兴趣课件出示：水乡小镇书店小树林导入新课师：我相信你们 一定去过很多地 方，有没有让你 流连忘返？比如 水乡的小镇让我 们赏心悦目，游 乐场让我们兴奋 不已，书店让我 们流连忘返，住 家附近的小树林 使我们的快乐天 堂每个人都 有自己喜欢的地 方，你愿意和大 家分享吗？推荐一个好 地方给同学们 吧。（板书：推荐 一个好地方）老师这里有几张图，
13、请大 家看一下，如果让你向大家推 荐一个地方，你会推荐哪一 个？为什么？说明理由。学生推荐图片，并说明理 由。方法指导：1、课前通过查阅各种资料搜 集、整理本课资料。2、大胆展示，及时评价预设一：我推荐水乡小镇。 因为这里风景好，空气好，让 人赏心悦目。预设二：我推荐书店，因 为在这里可以学到很多知识。预设三：我推荐小树林， 因为在这里可以探险，可以快 乐地玩耍。设计意图：引导学生描述图片，锻炼 了学生的口头表达能力，同时 也激发了学生的学习兴趣。、设问导学方法指导1.下面我们就来看看本 次习作的题目。（课件出示题 目）大家想一想，这个题目的 中心词是什么呢？我们应该围 绕哪个词来写呢？ 设问
14、导学课件出示：推荐一个好地方 读题，思考：题目的重点 在哪里？学习方法提示：学生读题布局谋篇， 读写结合。1.写作文前 先有个思路，应 该怎么写呢？（板书：开头 中间结尾）拿我们要写 的这篇习作来 说，应该怎么来 列提纲呢？ 推荐一个好的地 方（提纲）明确本次习 作的要求：a.写作范 围：自己喜欢的 一个地方。b.通过描写 这个地方与众不 同之处，使别人 读了也对这个地 方感兴趣，因此 要抓住这个地方 的特点来写。开头：介绍 自己要推荐的地 点.环境情况以 及大致特征。（总目，思考重点是什么，并在全 班交流。预设展示：生1：我觉得重点应该是写）中间：（分 写）第一种：可 以按照游览或观 赏的顺
15、序来描 写。第二种：可 以选几处（两三 处）具有代表性 的景物来描写。第三种：可 以按照方位变化 来描写。第四种：展 开合理想象。结尾：写自 己的内心感受。 （总写）2 .先小组交 流，互相评议；3 .在班级交 流，互相评议。预设点拨：首先，要从 不同的方面来 写，做到点面结 合、动静结合。 如写书店，既要 写整个书店里的 情景，又要具体交流提纲。“地方”。生2：重点应该是“推荐” 这个词。师总结：我们应把重点放 在“推荐”和“好”这两个方 面。2.既然大家知道了本次习 作的重点所在，那么我们该怎 么选材呢？（课件出示问题， 后面的内容再根据学生的回答 和教师的总结依次呈现）课件出小：我们可从
16、哪些方面进行选 材？景色优美的湖泊书 店游乐场家附近的小 树林校园里的小花园 水乡小镇学生各抒己见，在选材方 面发表自己的看法。预设展示：生1：我去过风景优美的旅 游区，所以我推荐旅游区。生2：我经常去书店，在那 里我学到了很多知识，因此， 我推荐书店。生3：我去过美食街，在那 里，我品尝到了很多美食，让 人流连忘返。所以我推荐美食写某一个点。其 次，要尽量多运 用修辞手法，多 对句子加以修 饰，使得内容更 具体丰富。如写 书店里人很多， 可以这样写：一 进书店门，就看 见整个书店大厅 挤满了人，真可 谓人山人海。要 想在书架前找到 一本好书，你得 “翻山越岭”。热 销书的书架前， 更是水泄不通。 另外，要善于联 想，在现实情境 的基础上，要善 于发散联想。街。3 .解决了选材的问题，那 么接下来就是如何完成这次习 作以及从哪些方面来展开习 作。（课件出示问题）课件出示：我们应该从哪些方面进行 写作呢？学生分小组讨论，总结并 发言。教师根据各小组讨论的 结果进行总结：问题预设：美在哪里 景色优美的地方|从哪些方面、来介绍独特 之处设计意图：这个环节具体指导了学生 在确定了选材之后需要确定的 内容。这样从内容上进行具体 的指导，可降低习作的难度。4 .要写的内容我们选择好 了，那么怎样把文章写具体 呢？（先用课件出示问题，再 根据学生回答依次出现答案）学习任务：怎样把内容写具体?