《九年级语文(语文版)下册教案：23.送东阳马生序.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《九年级语文(语文版)下册教案：23.送东阳马生序.pdf（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、23送东阳马生序1掌握常用的文言实词、虚词。2了解作者及文体特征。3理解本文的思想内容，明确作者通过现身说法，以自己年轻时代的求学经历启发马生，以达到劝学的目的。4理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。5学习作者克服困难、勤心求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。1翻译课文，理解本文作者执著的求学之志和殷殷劝勉之情。2把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法，学习形象说理的技巧。引导学生运用现代观念重新审视作品，理解文中作者的求学态度。2 课时第一课时一、导入新课1同学们，在上新课之前，先让我们一起来回顾一下你学过的或见到过的特殊的文言文体。师生交流
2、，如：书，表，记，疏等。你看到过“序”吗？它都写些什么？研读课下注释，了解序。2解题：这是作者写给他的同乡后生马君则的一篇文章，节选自宋学士文集里的朝京稿。这是一篇“赠序”，它不同于一般印在书前评介作品或说明写作目的的“序”。赠序是古代文体之一，有临别赠言的性质。本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。“生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。二、作者简介学生介绍，教师补充介绍。三、朗读课文，整体把握文意1朗读课文。(1)教师范读，学生听读。(2)学生自由朗读课文。2学生自读课文，参照注释，借助工具书，疏通词句，理解文意，在不懂的地方做标记。(1)注音释义。嗜(sh)学：喜
3、爱学习。俟(s)：等待。屣(x)：鞋子。衾(qn)：被子。容臭(xi )：香袋。臭，气味，文中指香气。裘(qi)葛(g)之遗(w i)：裘(冬衣)，葛(夏衣)，遗(送)。(2)明确重点语句中词语的解释。余幼时即嗜学。嗜：喜欢。无从致书以观，每假借于藏书之家。致：得到。假：借。又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。游：交往。趋：跑。俟其欣悦，则又请焉。俟：等到。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环。被：披。腰：腰戴。(3)小结“以”字句。以衾拥覆(介词，“用”)生以乡人子谒余(凭借身份)无从致书以观(连词，表目的，“来”)以中有足乐者(表原因，“因为”)以是人多以书假余(介词，
4、“把”，“拿”)3复述课文大意。四、理清课文层次全文共 3 个自然段。1第 1 段写自己求学之难和用心之专。可分为3 个层次。第一层(“余幼时余因得遍观群书”)：讲幼时求书之难，虽难而得博览群书。第二层(“既加冠不知口体之奉不若人也。”)：讲成年后从师求教之难，这里有叩问之难，跋涉之难，食宿之难；虽难而心中快乐。第三层(最后一句)：总结说自己大体上就是这般艰难。2第 2 段写当前的住在太学里的学生们的优越的学习条件。可分为两层。第一层(“今诸生学于太学假诸人而后见也”)：这部分先讲学生的住、食、穿的条件都十分优越，再讲学习环境好，包括读书环境好，老师好，书应有尽有。第二层(“其业有不精者岂他人
5、之过哉？”)：这段是发议论。对于那些在如此优越的学习环境里而不能学有所成者提出批评。3第 3 段点明这篇赠序的写作背景和意图。再读课文，自由设置疑问，师生共同探究，合作解释。不能解决完成的下一节课解决。五、布置作业1课下熟读课文，争取背诵。2积累常见文言词语。第二课时一、检查课文朗读学生朗读课文。接上一节课梳理学生疑难。二、合作探究理解文本小组合作探究过程：学生先独立选择探究品味点，思考批注，然后在小组内探究、讨论、交流。1读 12 自然段。(1)讨论探究：“我”求学时有哪些不利因素，“我”是如何克服的，取得的效果如何？学生交流思考结果，回答。师生共同明确归纳：致书之难。因为家中贫寒，没有钱买
6、书。解决的办法是向藏书人家借，亲自抄写，并且从不超过约定的期限，坚守信用。在抄书过程中，天寒地冻，砚池中的水结成冰，手指都不能伸直，但我依然不敢懈怠。因为我讲信用，所以大家乐意把书借给我，我也因此有机会博览群书。从师之劳。所居之处无名人硕师和他交往，学习中遇到的难题难以得到解答。解决的办法是跑至百里外求师，且对待老师的态度是毕恭毕敬，对老师要察言观色，等到他休息好了，还要等到他怒气消了，心平气和了，才敢去请教。所以最终结果是“卒获有所闻”。奔走之苦。奔走的路途遥远，季节又是寒冬腊月，路又崎岖不平，还有大风大雪，走到目的地后，手和脚被冻裂了而全然不知，四肢都冻僵了，要旅店的人用热水温棉袄覆盖才能
7、暖过来。生活之艰。比较点我同舍生吃日再食，无鲜肥滋味之享日多食，有鲜肥滋味之享穿余则缊袍敝衣处其间同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神入感受略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。(2)讨论探究：大学生和我年幼时的求学相比，有哪些优越之处？比较点我大学生吃日再食，无鲜肥滋味之享。禀稍之供穿余则缊袍敝衣处其间。岁有裘葛之遗住寓逆旅主人坐大厦之下诵诗书行行深山巨谷中无奔走之劳师未尝稍降辞色未有问而不告书假借于藏书之家，手自笔录尺所宜有之书皆集于此结论其业有不精者，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？2.本文最后一段表明了写作原因及目的，
8、写作原因及目的是什么？原因大约有两点：一是马生得到同辈的赞赏，是位“善学者”；二是同乡之谊。目的是勉励马生更加刻苦学习。4请简要介绍马生，谈谈作者对马生所持的态度。三、理解主旨学习了本文，你有哪些想法？学生自由畅谈。本文的启示：这篇文章，作者自述少年时得书之难，求师之艰，刻苦攻读，终于有所成就。通过今昔对比，勉励马生珍惜良时，刻苦力学，以期有成。作者的学习内容和学习目的当然和今天不同，但仍很有启发。“业精于勤荒于嬉”，学习科学文化知识，是我们每一个学生的光荣任务，专心向学，读书有得，胸中自有真乐。宋濂尊师重道，不畏艰苦，勤于学习、善于学习的精神是值得效法的。四、归纳写作手法这篇赠序在写法上最突
9、出的特点是对比论证。第 1、2 两段内容层层相比，通过对比突出了作者的见解。例如吃的方面，“廪稍之供”与“日再食(每天只吃两顿)，无鲜肥滋味之享”对比；穿的方面，“葛裘之遗”与“缊袍敝衣”对比；读书方面，“坐大厦之下而诵诗书”与“(为求学)行深山巨谷”对比；老师方面，“有司业、博士为之师”，而且“未有问而不告”的与“尝趋百里外从乡之先达执经叩问”而且“未尝稍降辞色”对比；书本方面，“凡所宜有之书皆集于此”与“假借于藏书之家，手自笔录”对比。这些对比之后，结论便自然得出了：在如此优越条件下如不能有所成，那就不是“天质”低下的问题，而是用心不专的问题了。五、布置作业课下搜集古代名人勤学苦练的例子。