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1、 幼幼 儿儿 的的 学学 习习 一、什么是学习一、什么是学习二、幼儿学习的类型二、幼儿学习的类型 三、幼儿学习的方式三、幼儿学习的方式 一、什么是学习一、什么是学习（一）学习的定义（一）学习的定义 心理学界对学习的解释可分为三类：心理学界对学习的解释可分为三类：1.1.学习是指刺激学习是指刺激反应之间的联结的反应之间的联结的加强（行为主义）；加强（行为主义）；2.2.学习是指认知结构的改变（认知学学习是指认知结构的改变（认知学派）；派）；3.3.学习是指自我概念的变化（人本主学习是指自我概念的变化（人本主义）义）n我们认为，学习是指学习者因经验或练习而引起的行行为为、能能力力和心心理理倾倾向向
2、的比较持持久久的变变化化及其获得这种变变化化的的过过程程。这些变化不是因为成熟、疾病或药物引起的，而且也不一定表现出外显的行为。（行为分为内隐和外显两种）（二）正确理解学习二）正确理解学习1 1关于本能与学习关于本能与学习n“本能的行为模式”是指一物种全体成员都具备的行为模式，且即便是与其他同类成员隔绝的情况下，也会产生的行为模式。许多低等动物也能够表现出复杂的行为模式（如蜜蜂筑巢巧夺天功），但是，这些行为模式是来源于本能而不是学习。2 2关于成熟与学习关于成熟与学习n成熟是指发展上发展上的（年龄）、解剖学上解剖学上的、生理学上生理学上的变化，我们不能把因年龄变化引起的机体内部组织变化而导致的
3、行为变化称为学习。3 3关于学习与成绩关于学习与成绩学习是学习者内部发生的事情，即学习本身是无法直接测量学习本身是无法直接测量的的，我们能够测量的只是学习的结果（如对“无形”的“刮风”的强弱的认识，只能根据其结果如花草树木的摇动等）。一方面，可以通过测量学习一方面，可以通过测量学习者的成绩来判断学习是否发者的成绩来判断学习是否发生，因为正确的操作表现无生，因为正确的操作表现无疑隐含着学习；但是，另一疑隐含着学习；但是，另一方面，没有表现出正确的操方面，没有表现出正确的操作水平也不一定就意味着学作水平也不一定就意味着学习没有发生。习没有发生。4.4.行为的暂时变化与相行为的暂时变化与相对持久的变
4、化对持久的变化 强调学习是行为相对持久的变化，是为了区别那些因各种原因而引起的行为的暂时变化（如生病、疲劳、兴奋剂等）。二、幼儿学习的类型二、幼儿学习的类型 （一）根据学习的内容分（一）根据学习的内容分 1.运动技能的学习运动技能的学习n运动技能的学习是指对环境产生直接影响的熟练而精确的身体运动能力的获得。n对幼儿来说，比较简单的习得模式有：移动习惯、动作技能、操作技能、面部表情、言语技巧、绘画技能、习惯化的姿势和手势等。2.认知的学习认知的学习n认知的学习是指在意识水平上对思想思想和表象表象的加工。就幼儿的学习而言，可以分为知识知识的学习、心智操作能力心智操作能力的学习和解决问题解决问题的学
5、习。（1）知识的学习）知识的学习n包括信息和事实，如历史事实、语言和数学有关知识等。n采用的方法可以是讲授，也可以是直观（呈现实物、图片、模型）。（2）心智操作能力的学习）心智操作能力的学习n也可以称作大脑的操作能力。根据认知对象的不同，有些认知任务要求手脑结合的操作手脑结合的操作（即运动技能学习和认知学习的结合）。n采用的主要方式是练习。（3）解决问题的学习）解决问题的学习n问题有两种：n一是模仿性模仿性问题，指前人已经解决的问题；n二是探究性探究性问题，它需要一定程度的创造性思维。采用的主要方式是讨论基础上的独立活动。3.情感的学习情感的学习n情感的学习是指情感系统的习得，包括心情、激情和
6、应激的调节，道德感、理智感和美感的形成。n这些习得的情感直接制约着学习的兴趣、决心、持续时间、注意力、自制力和认识事物的深度。4.行为规范的学习行为规范的学习一种好的行为习惯小到对一个人，大到对一个集体、一个民族乃至于一个国家来说，都是非常重要的。行为行为决定习惯，习惯习惯决定性格，性格性格决定命运命运。（二）根据学习过程（二）根据学习过程的特征分的特征分1.试误学习试误学习n基本含义是指当人或动物面临一个新情境时，会进行各种尝试，以求得动机的满足。n例如，要求加入某一群体的幼儿，在游戏场上发现别人拒绝自己加入，于是引起各种各样解决这一问题的活动方法：n啼哭、恳求、威吓以及讨好、收买等。n当这
7、些方法中的一种取得成功或部分成功时，成功的行为模式就会倾向于重复，而且固定下来，成为一种适应机制。n试误学习是一种较为常见的常见的幼儿学习类型幼儿学习类型，而且在大多数复杂的学习情境中，具有一定的效果。2.顿悟学习顿悟学习n顿悟意指突然知觉到问题情境中的目的与手段之间的关系。n顿悟学习是指通过重新组织知觉环境并领悟其中关系而发生的学习。n顿悟取决于完形的形成、完形间的组织，以及更高完形的出现。n顿悟学习常见于创造性思维和解决复杂问题的学习中。3.模仿学习模仿学习n模仿学习是指效仿特定动作或行为的一种学习模式。n模仿学习是有目的有目的的，效仿的行为是有选择性的。群体成员之间在行为上的相似并不证明
8、就是模仿学习，因为它们多半遵循社会文化模式。n一般来说，模仿学习的主要对象是那些能够引人注意的、值得赞扬、有声望的、有专长的、有能力的人及其行为。（三）根据学习的（三）根据学习的理解程度分理解程度分1.机械学习机械学习n机械学习是指人为的和字面的联系的获得过程。它往往表现在下面的三种情境中：n1.学习材料本身无逻辑意义；n2.学习者认知结构中缺乏同化新观念的相应知识；n3.学习者缺乏有意义学习的心向。n一般来说，机械学习在诸如外文单词、电话号码、人名、地名、历史年代之类的材料记忆中是必要的。n对无逻辑意义的材料可以人为地赋予某些意义，建立一种人为的联想，以便于记忆。但是，必须避免对有逻辑意义的
9、材料予以机械学习。如何避免机械学习？如何避免机械学习？n第一，组织好教材（呈现具有关联性的事实）；n第二，联系已知，学习新知（将新的学习任务同以前学过的材料联系起来）；n第三，以幼儿的认知发展水平为教学依据；n第四，以理解为学习评定的重点（举例说明、变式）2.意义学习意义学习n意义学习是指符号所表达的新观念与学习者认知结构中的有关观念建立实质性的和非人为性联系的过程。它往往表现在下面的三种情境中：n1.学习材料是有逻辑意义的；n2.学习者认知结构中具有同化新观念的相应知识，这种有逻辑意义的学习材料对该学习者构成有潜在意义的材料；n3.学习者具有有意义学习的心向。（四）根据学习（四）根据学习进行
10、的方式分进行的方式分1.接受学习接受学习n接受学习指教师引导幼儿接受事物意义的学习。它是课堂学习中教师讲、幼儿听的学习方式。n有意义的接受学习有意义的接受学习是幼儿获得大量间接知识的有效途径。n科学技术发展速度越快，接受学习的意义越大。2.发现学习发现学习n发现学习是教师启发幼儿独立发现事物意义的学习。n有如下特点：n1.从学习内容上看，以未定论的实际性材料为主，而不是以现成的结论为主。n2.从学习材料的呈现方式上看，采取的是间接提供的方式。n3.从学习过程上看，必须先独立发现，而后整合内化。n发现学习适合学前儿童适合学前儿童和低年级学生的初级概念的初级概念的学习学习，适用于实际问题的实际问题
11、的解决解决。n发现学习发生较早，是学前儿童概念形成的典型方式。n布鲁纳认为发现学习有利于：n（1）激发智慧潜力。n发现的实质就是把现象加以“重新组织”或“转换”，使之超越现实，获得新的领悟。n（2）培养内在动机n有所发现，可以获得自我奖赏的内部动力，并可摆脱外来动机的作用而自觉学习。n（3）学会发现的技巧n只有通过实际解决问题的练习和努力于发现，才能够学会解决问题的技巧。n（4）记忆的保持n记忆的主要表现在检索，检索的关键在组织。经过自己发现而组织到认知结构中去的材料，易于检索。（五）根据学习活动分（五）根据学习活动分 1观察学习观察学习 观察学习是幼儿通过视觉活动而进行的学习。视觉是人学习的
12、重要器官，80%的信息来源于视觉。n观察学习理论认为，人类的许多行为，如语言语言、社社会规范会规范、情感情感和态度态度等很难用尝试错误的方法获得，但是却容易通过观察他人的行为及结果而习得。n观察学习的特点是空间广阔，时间上也较少受到限制。只要是能够引起主体兴趣的可观的事物，都可以成为观察学习的资源。2操作学习操作学习n操作学习是以手的动作对物体以手的动作对物体的控制的控制而实现的学习活动。对幼儿来说，操作学习是非常重要的学习。n皮亚杰认为，对具体事物的感知、操作是儿童形成自己的经验结构和智慧结构的主要方式。n在国外的许多幼儿园，都有大量的可供幼儿操作的丰富的材料。相比之下，我国幼儿园可供幼儿操
13、作的材料太少，使幼儿丧失了许多操作学习的机会。这种状况正日益得到改观。3倾听学习倾听学习n倾听学习是幼儿通过听觉器官听觉器官对声音的感知而进行的学习。倾听学习不仅可以使儿童辨别各种声音（语音、自然界的各种声音、机械运动发出的声音、动作发出的声音等），而且可以发展儿童的空间方位和距离知觉。n总之，以感官活动为主以感官活动为主的学习是儿童较早发展起来的，同时也是最常见的学习方式最常见的学习方式。n在一般情况下，以感官活动为主的学习是综合性的，经常是多种感官同时活动多种感官同时活动，在活动中既有观察学习，也有操作学习和倾听学习。n以上各种学习方式均为儿童儿童个人的学习个人的学习，是“指物指物”的的学
14、习学习。n在日常生活中，儿童经常与他人有某种联系，如同伴游戏、交流、合作、冲突等，这些联系或关系本身也代表着儿童的一种学习。n这种学习对儿童个体来说是“向他人学习向他人学习”，对儿童之间来讲则意味着“互相学习”或“共同学习”，在此，我们统称为关系中的学习。（六）根据学习过程中（六）根据学习过程中儿童与他人的关系分儿童与他人的关系分1同伴游戏中的学习同伴游戏中的学习n我们常常把游戏作为教育教学的手段，但实际上儿童的游戏游戏本身就是学习本身就是学习。n在同伴游戏同伴游戏中，儿童之间对游戏有着共同的理解和追求，并以他们自己方式建构着游戏的程序和规则，同时，在游戏中相互监督对 规则的执行。n这种从共同
15、建构游戏程序和规则，到开展游戏的过程，是幼儿非常重要的“共同学习”。2交往学习交往学习n交往表现为人与人之间在一定的相互关系基础上的相互交流和沟通，从而达到相互理解、相互影响和协调行动的过程。n从交往对象上看，儿童的交往包括：（1）亲子交往（2）同伴交往（3）师幼交往3合作学习合作学习n合作常常表现为两个以上的人分工承担不同的责任而共同从事或完成某项活动。在现实生活中，有许多事情必须通过合作才能够进行或完成。n在共同合作的过程中，幼儿认识到分工的意义并学会分工，理解了明确责任和尽职尽责的重要性，并逐渐学会相互配合。4冲突中的学习冲突中的学习n冲突是指处在一定关系中的人与人之间在思想、意见、做法
16、等方面的不一致或不协调，进而引发语言或行为上的对抗。避免冲突和冲突发生后恰当地解决冲突应该是教育者的重要职责。n年龄较小的儿童，常常因玩具、材料材料的占有和使用权而发生冲突，学会谦让、轮流轮流、分享等就会避免许多冲突；n年龄较大的儿童，常常活动的参与权参与权、活动规则规则的制订和执行而发生冲突，学会协商协商、谅解、讨论等也会使他们避免许多冲突。n正确地、恰当地处理和解决已经由冲突而升级为语言或行为上的对抗，可以使幼儿学会如何用正确的手段解决冲突。所有这些无疑有益于儿童的身心健康。三、幼儿学习的方式三、幼儿学习的方式n辞海对“方式方式”的解释是“某种活动采用的方方法法和活动形式活动形式”。n我们可以把幼儿学习方式学习方式分为学习形式学习形式和学习方法学习方法两部分来理解。n从组织的角度组织的角度出发，幼儿的学习学习形式形式可以分为集体活动、小组活动、个别活动等。n从幼儿学习行为的角度学习行为的角度出发，幼儿的学习方法学习方法有观察学习、操作学习、交往学习、合作学习、模仿学习、倾听学习、联结学习联结学习与中介学习中介学习等。n在幼儿实际学习的情实际学习的情境中境中，这些学习方式是交融在一起交融在一起的，幼儿需要同时采用多种学习方法来完成活动。