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1、普通高中信息技术（选修普通高中信息技术（选修1）算法与程序设计算法与程序设计以建构系统的知识结构为重点以建构系统的知识结构为重点以培养学生的思维能力为核心以培养学生的思维能力为核心高三物理第二轮复习策略高三物理第二轮复习策略马晓堂马晓堂北京教育学院通州分院北京教育学院通州分院 西安讲座西安讲座提纲提纲v一、高考怎样考一、高考怎样考v二、学生解题困难成因分析二、学生解题困难成因分析v三、综合题的结构和特点三、综合题的结构和特点v四、综合题解题理论简介四、综合题解题理论简介v五、以建构系统的知识结构为重点五、以建构系统的知识结构为重点六、以培养学生的思维能力为核心六、以培养学生的思维能力为核心题号
2、题号2010年年2011年年2012年年14-8电磁学发展史电磁学发展史解释地球磁性解释地球磁性惯性惯性15-8弹簧劲度系数弹簧劲度系数力与运动和动能力与运动和动能平抛平抛16-8正弦运动图像正弦运动图像蹦极运动机械能蹦极运动机械能动态平衡动态平衡17-8静电粉尘轨迹静电粉尘轨迹变压器变压器自藕变压器自藕变压器18-8动摩擦因数动摩擦因数电磁轨道炮电磁轨道炮电容器直线运动电容器直线运动19-8电源效率和图像电源效率和图像卫星电话通话卫星电话通话t电磁感应电磁感应20-8水星绕日水星绕日T、R电荷在电场曲线电荷在电场曲线电磁感应电磁感应图像图像21-8电磁感应电磁感应块和板运动图像块和板运动图像
3、万有引力定律万有引力定律一、高考怎样考一、高考怎样考题号题号2010年年2011年年2012年年22-5验证机械能守恒验证机械能守恒替代法测表头替代法测表头r螺旋测微器螺旋测微器23-10伏安法测电阻伏安法测电阻光电门测斜面光电门测斜面a安培力测安培力测B24-14博尔特一二百米博尔特一二百米甲乙两汽车甲乙两汽车拖把力拖把力+临界角临界角25-18有界磁场有界磁场粒子磁场中运动粒子磁场中运动粒子在粒子在EB运动运动33-6+9晶体晶体+波意耳波意耳理气理气+气体定律气体定律热力学热力学+气定律气定律34-6+9全反射全反射+机械波机械波振动振动+折射折射波图像波图像+全反射全反射35=6+9氢
4、原子氢原子+动量动量光电效应光电效应+动守动守核聚变核聚变+球碰撞球碰撞一、高考怎样考一、高考怎样考一、高考怎样考一、高考怎样考v习题类型：习题类型：v选择题选择题8（力（力4电电4，v天体、图像、电磁感应、实际应用年年有）天体、图像、电磁感应、实际应用年年有）v实验题实验题2（1力；力；1电；仪器读数）电；仪器读数）v计算题必做计算题必做2（1力力-力和运动；力和运动；1电电-粒子在粒子在EBEB中中运动运动）v填空、计算题选填空、计算题选1（热学；振动和波、光的折射；（热学；振动和波、光的折射；近代、动量）近代、动量）一、一、高考怎么考？高考怎么考？1.高考总是以物理知识为载体。高考总是以
5、物理知识为载体。对策：引导学生构建系统的知识结构是掌握知识的最对策：引导学生构建系统的知识结构是掌握知识的最高层次。高层次。2.高考以考查学生的能力为核心。高考以考查学生的能力为核心。对策：一轮理解能力、推理能力、数学能力、实验能对策：一轮理解能力、推理能力、数学能力、实验能力是基础；力是基础；二轮分析综合能力是核心二轮分析综合能力是核心；创新能力是最；创新能力是最高点。高点。3.怎样把握高考。怎样把握高考。抓住不变量，关注创新点。抓住不变量，关注创新点。二、学生解题疑难成因分析二、学生解题疑难成因分析v教材因素（方法、策略隐含）教材因素（方法、策略隐含）v教师因素（知识、教法、情感）教师因素
6、（知识、教法、情感）v学生因素：学生因素：学习成绩学习成绩=f（智商水平，（智商水平，知识基础知识基础，学习动机），学习动机）二、学生解题疑难成因分析二、学生解题疑难成因分析v现代心理学能力的知识观：以知识解释能力现代心理学能力的知识观：以知识解释能力v有研究表明：有研究表明：“物理问题解决物理问题解决”能力弱的原因是能力弱的原因是缺缺乏乏v习得的陈述性知识习得的陈述性知识-是什么？是什么？（理解）（理解）v习得的程序性知识习得的程序性知识-如何做？如何做？（推理推理）v习得的习得的策略性知识策略性知识-怎么想？怎么想？（分析综合）（分析综合）v第二轮复习重点解决：由于学生第二轮复习重点解决：
7、由于学生“策略性知识策略性知识”缺缺乏导致的乏导致的“结构良好的综合题结构良好的综合题”疑难问题的解析疑难问题的解析三、综合题的特点三、综合题的特点（一）案（一）案例例1分析分析 如图所示，在高出水平地面如图所示，在高出水平地面h=1.8m的的光滑平台光滑平台上放置一质上放置一质量量M=2kg、由两种不同材料连接成一体的薄板、由两种不同材料连接成一体的薄板A，其右段长，其右段长度度l1=0.2m且表面光滑，且表面光滑，左段表面粗糙左段表面粗糙。在。在A最右端放有可最右端放有可视为质点的物块视为质点的物块B，其质量，其质量m=1kg。B与与A左段间动摩擦因左段间动摩擦因数数=0.4。开始时二者均
8、。开始时二者均静止静止，现对，现对A施加施加 F=20N水平向右水平向右的的恒力恒力，待待B脱离脱离A（A尚未露出尚未露出 平台）后，将平台）后，将A取走。取走。（一）案例（一）案例1分析分析B离开平台后的落地点与平台右边缘的水平距离离开平台后的落地点与平台右边缘的水平距离x=1.2m。（取。（取g=10m/s2）求：）求：（1）B离开平台时的速度。离开平台时的速度。（2）B从开始运动到刚脱离从开始运动到刚脱离A时，时，B运动的时间运动的时间tB和位移和位移xB（3）A左端的长度左端的长度l2诊断：诊断：学生画不出状态图，找不到速度、位移、时间关系学生画不出状态图，找不到速度、位移、时间关系（
9、1）设物块）设物块平抛平抛运动的时间为运动的时间为t，由运动学知识可得，由运动学知识可得 联立联立式，代入数据得式，代入数据得（2）设）设B的的加速度为加速度为a2，由牛顿第二定律和运动学的知识得由牛顿第二定律和运动学的知识得联立联立式，代入数据得式，代入数据得（一）案例（一）案例1分析分析（3）设）设B刚开始运动时刚开始运动时A的速度为的速度为由动能定理得由动能定理得设设B运动后运动后A的加速度为的加速度为由牛顿第二定律和运动学知识得由牛顿第二定律和运动学知识得 联立联立各各式，代入数据得式，代入数据得（一）案例（一）案例1分析分析 例例2、如图所示，、如图所示，固定固定的凹槽水平表面光滑，
10、其内放的凹槽水平表面光滑，其内放置置U形滑板形滑板N，滑板两端为半径，滑板两端为半径R0.45 m的的1/4圆弧面，圆弧面，A和和D分别是圆弧的端点，分别是圆弧的端点，BC段表面段表面粗糙粗糙，其余段表，其余段表面面光滑光滑，小滑块，小滑块P1和和P2的质量的质量均为均为m，滑板的质量，滑板的质量M4mP1和和P2与与BC面的动摩擦因数分别为面的动摩擦因数分别为10.10和和20.40，最大静摩擦力近似等于滑动摩擦力，开始时，最大静摩擦力近似等于滑动摩擦力，开始时滑板紧靠槽的左端，滑板紧靠槽的左端，P2静止静止在粗糙面的在粗糙面的B点，点，ANBCRRDP1P2三、综合题的特点三、综合题的特点
11、vP1以以v04.0 m/s的初速度从的初速度从A点沿弧面滑下，与点沿弧面滑下，与P2发发生生弹性碰撞弹性碰撞后，后，P1处在粗糙面处在粗糙面B点上，当点上，当P2滑到滑到C点点时，滑板时，滑板恰好恰好与槽的右端碰撞并与槽牢固与槽的右端碰撞并与槽牢固粘连粘连，P2继续滑动，到达继续滑动，到达D点点时速度为零时速度为零,P1与与P2视为质点视为质点,取取g10 m/s2问：问：vP2在在BC段向右滑动时，滑板的加速度为多大段向右滑动时，滑板的加速度为多大?vBC长度为多少？长度为多少？（3 3）N、P1和和P2最终静止后，最终静止后，P1与与P2间的距离为多少间的距离为多少？ANBCRRDP1P
12、2三、综合题的特点三、综合题的特点P1滑到最低点速度为滑到最低点速度为 v1，由机械能守恒定律有：，由机械能守恒定律有：P1、P2碰撞，满足动量守恒，机械能守恒定律碰撞，满足动量守恒，机械能守恒定律,设碰后速度分别为设碰后速度分别为 、解得：解得：三、综合题的特点三、综合题的特点P2向右滑动时，向右滑动时，假设假设P1保持不动，对保持不动，对P2有：有：（向左）（向左）对对P1、M有：有：此时对此时对P1有：有：所以假设成立。所以假设成立。三、综合题的特点三、综合题的特点（2）P2滑到滑到C点速度为点速度为 由由得得P1、P2碰撞到碰撞到P2滑到滑到C点时，设点时，设P1、M速度为速度为v，由
13、动量守恒定律：由动量守恒定律：解得：解得：对对P1、P2、M为系统：为系统：代入数值得代入数值得L=1.9m滑板碰后，滑板碰后，P1向右滑行距离：向右滑行距离：P2向左滑行距离：向左滑行距离：所以所以P1、P2静止后距离静止后距离:v（二）试题结构：（二）试题结构：v初始条件：初始条件：v实物条件、量值条件（显性、实物条件、量值条件（显性、分散性分散性）v动变条件、关系条件（隐性、动变条件、关系条件（隐性、无序性无序性）v目标要求：目标要求：待求物理量待求物理量v条件的三种作用条件的三种作用：v提供素材提供素材；v激发联想，促成回忆激发联想，促成回忆、类比；、类比；v引导选择。引导选择。三、综
14、合题的结构和特点三、综合题的结构和特点v（三）试题特点（三）试题特点1、是、是参与物（含场）参与物（含场）多，尤其联系生产、科研和生活多，尤其联系生产、科研和生活实际的物理问题，实物系统、装置、设备等要求学生实际的物理问题，实物系统、装置、设备等要求学生能具体问题具体分析，能具体问题具体分析，灵活选择研究对象灵活选择研究对象。2、由于参与物多，必然导致、由于参与物多，必然导致相互作用相互作用复杂，尤其是弹复杂，尤其是弹力和摩擦力分析比较难。学生不习惯由运动推力。力和摩擦力分析比较难。学生不习惯由运动推力。3、复杂的相互作用又造成物理状态难以确定，对一些、复杂的相互作用又造成物理状态难以确定，对
15、一些隐含状态隐含状态（临界状态、极值等）等更是如此。临界状态、极值等）等更是如此。三、综合题的结构和特点三、综合题的结构和特点4、由于物理状态难确定，相互作用复杂，导致、由于物理状态难确定，相互作用复杂，导致复杂的复杂的物理过程物理过程难分解。难分解。5、由于参与物和物理过程较多，又会导致物理、由于参与物和物理过程较多，又会导致物理关系复杂、隐含关系复杂、隐含，补充多个关系式。，补充多个关系式。6、需要使用较多的、需要使用较多的物理规律物理规律列式。要求学生对列式。要求学生对物理规律有系统的认识。物理规律有系统的认识。7、要求学生具有较强的应用物理方法、要求学生具有较强的应用物理方法综合分析综
16、合分析物理问题的能力。物理问题的能力。8、要求学生具有较强的数学能力、要求学生具有较强的数学能力三、综合题的结构和特点三、综合题的结构和特点四、综合题解题理论简介四、综合题解题理论简介v问题解决系统问题解决系统:v把由把由物理物理试试题题、知识知识结构结构、思维操作思维操作所组成的系统称为问题解决系统所组成的系统称为问题解决系统。v把组成系统的把组成系统的三三个不同部分称为系统里的子系统。个不同部分称为系统里的子系统。把解决问题的过程看做是整个问题解决系统的运行把解决问题的过程看做是整个问题解决系统的运行过程。过程。v现象：系统、条件、过程、结果现象：系统、条件、过程、结果v模型：实物、构件、
17、系统、仪器设备；过程等模型：实物、构件、系统、仪器设备；过程等v概念：实物、属性、状态、过程、作用概念：实物、属性、状态、过程、作用v规律：规律：定律、定理、原理、法则、公式等定律、定理、原理、法则、公式等v方法：方法：v物理方法；物理方法；v思维方法；思维方法；v数学方法；数学方法；v解题方法：解题方法：强方法强方法（一轮）；（一轮）；弱方法弱方法（二轮）（二轮）五、以建构系统的知识结构为重点五、以建构系统的知识结构为重点牛顿三定律牛顿三定律十个力十个力合成和分解合成和分解力时间积累力时间积累冲量冲量动量定理动量定理动量守恒动量守恒振动和波振动和波五、以建构系统的知识结构为重点五、以建构系统
18、的知识结构为重点五、以建构系统的知识结构为重点五、以建构系统的知识结构为重点五、以建构系统的知识结构为重点五、以建构系统的知识结构为重点震震荡荡电电路路电电磁磁波波五、以建构系统的知识结构为重点五、以建构系统的知识结构为重点上述知识结构的缺点上述知识结构的缺点v1.没有体现物理现象和模型没有体现物理现象和模型v2.没有体现方法没有体现方法v3.没有体现策略性知识没有体现策略性知识v4.没有从解题的角度建构没有从解题的角度建构v完整的知识结构要素：完整的知识结构要素：v现象、模型、现象、模型、概念、规律概念、规律、方法、策略、方法、策略五、以建构系统的知识结构为重点五、以建构系统的知识结构为重点
19、v（一）把概念重新分组（一）把概念重新分组站在解题的视角站在解题的视角v1.现象：摩擦、感应、传导起电；物质的电结构现象：摩擦、感应、传导起电；物质的电结构v2.基本规律：电荷守恒定律；库仑定律；叠加原理基本规律：电荷守恒定律；库仑定律；叠加原理v3.电场的描述电场的描述v模型模型：点电荷；电场线；等势面；：点电荷；电场线；等势面；5图图v概念：电场强度概念：电场强度3性（矢、唯、叠）性（矢、唯、叠）3式（定、决、式（定、决、关）；关）；v电势电势4法；电场线和等势面，电势能，功，能守法；电场线和等势面，电势能，功，能守v电势差；定义式、关系式、动能定理电势差；定义式、关系式、动能定理v方法：
20、叠加法、微元法、割补法、替代法、对称性方法：叠加法、微元法、割补法、替代法、对称性五、以建构系统的知识结构为重点五、以建构系统的知识结构为重点v4、场与电荷的相互作用、场与电荷的相互作用v电场力电场力2式；叠加式；叠加v电场力的功：特点；电场力的功：特点；v计算计算4法：法：2式，功能关系，守恒式，功能关系，守恒v电势能电势能4法（类比）法（类比）v电场强度、电势、电势差、电势能的对比（意义，电场强度、电势、电势差、电势能的对比（意义，公式，性质，决定因素，量性，形象描述，单位，公式，性质，决定因素，量性，形象描述，单位，联系；易错点）联系；易错点）v电场与重力场的概念和规律比较电场与重力场的
21、概念和规律比较五、以建构系统的知识结构为重点五、以建构系统的知识结构为重点v5、电容器；、电容器；v3式（定义式，增量式，决定式）式（定义式，增量式，决定式）v2类动态问题；类动态问题；v常用电容器常用电容器v静电的利用及危害静电的利用及危害五、以建构系统的知识结构为重点五、以建构系统的知识结构为重点v6、带电体在电场中的运动解题策略、带电体在电场中的运动解题策略v多了力、功、能、图多了力、功、能、图v回归力学解题思路：回归力学解题思路：v直线，圆周、类平抛，往复运动直线，圆周、类平抛，往复运动v示波管、静电吸尘等示波管、静电吸尘等五、以建构系统的知识结构为重点五、以建构系统的知识结构为重点电
22、电磁磁感感应应解解题题方方法法力力学学分分析析牛顿定律牛顿定律牛顿定律牛顿定律平衡条件平衡条件平衡条件平衡条件动量定理动量定理动量定理动量定理动量守恒动量守恒动量守恒动量守恒动能定理动能定理动能定理动能定理能量守恒能量守恒能量守恒能量守恒电电路路结结构构、电电学学量量认认电电源源、求求E E 、r r五、以建构系统的知识结构为重点五、以建构系统的知识结构为重点v一、图片、图像：认电源，求一、图片、图像：认电源，求E、r，流向，流向v1、E=BLV；B不变，不变，L长和类，长和类，V相对相对Bv2、E=n/t；平均速度v3、E=BLVSB/t;v4、E=1/2 B r2v5、E=Emsintv6
23、、E=LI/tv7、E=E1E2五、以建构系统的知识结构为重点五、以建构系统的知识结构为重点v二、电路结构、计算电学量二、电路结构、计算电学量v1、电流：、电流：I=q/t,I=U/R,I=E/(R+r)v2、电量：、电量：q=/(R+r)，Q=CU,BLq=pv3、电热：、电热：Q=I2Rt有效值，有效值，Q=W克安，能守能守v4、功率：、功率：P=FV,P=I2R=U2/R,P=UI,P=EIv5、串并联电路串并联电路U,I,P，Q的分配关系的分配关系v6、闭合电路：、闭合电路：E=U外+U内=IR+Irv三、力学分析三、力学分析五、以建构系统的知识结构为重点五、以建构系统的知识结构为重点
24、高效解题策略：高效解题策略：强方法：一轮：强方法：一轮：“模型法模型法”弱方法：二轮：弱方法：二轮：“六个分析六个分析”物物 理理 方方 法法对对象象分分析析科科学学审审题题状状态态分分析析作作用用分分析析过过程程分分析析关关系系分分析析规规律律分分析析规规 范范 解解 题题数数 学学 方方 法法 六、以培养学生的思维能力为核心六、以培养学生的思维能力为核心v任何一个物理事件都是任何一个物理事件都是研究对象研究对象由由一个一个状态状态转转变到另一个变到另一个状态状态的的过程过程。在这个过程中。在这个过程中外界作外界作用用是使物体运动状态改变的原因。物理事件发是使物体运动状态改变的原因。物理事件
25、发生发展必然遵循一定物理生发展必然遵循一定物理规律规律。几个相互关联。几个相互关联的运动在一定的时空中进行，必然存在空间、的运动在一定的时空中进行，必然存在空间、时间、速度、动量和能量的传递或转化等时间、速度、动量和能量的传递或转化等关联关联。所以，对复杂的运动抓住所以，对复杂的运动抓住研究对象、运动状态、研究对象、运动状态、相互作用、运动过程、运动规律、相互关系相互作用、运动过程、运动规律、相互关系的的分析是解决问题的关键。分析是解决问题的关键。v只有抓住关键，才能实现高效解题！策略解读策略解读六、以培养学生的思维能力为核心六、以培养学生的思维能力为核心关键词语关键词语（对象、状态、作用、过
26、程、关系对象、状态、作用、过程、关系）隐含条件（动变条件）隐含条件（动变条件）图像、图片（图像、图片（五看三变；结构和原理五看三变；结构和原理）条件、目标条件、目标1.科学审题科学审题六、以培养学生的思维能力为核心六、以培养学生的思维能力为核心（1）参与客体：参与客体：分为研究系统、外界、参照系，外分为研究系统、外界、参照系，外界是指系统之外的一切与系统有相互作用的物体。界是指系统之外的一切与系统有相互作用的物体。（2）选择方法：选择方法：对于有相互作用的物体系统，可优对于有相互作用的物体系统，可优先考虑选择整体法，然后考虑隔离法。先考虑选择整体法，然后考虑隔离法。（3）陌生对象：陌生对象：通
27、过等效、类比、理想化方法通过等效、类比、理想化方法转化转化为熟悉的为熟悉的模型模型。（4）对连续体：）对连续体：可考管道模型法、可考管道模型法、微元法等建立模微元法等建立模型。型。2.对象分析：六、以培养学生的思维能力为核心六、以培养学生的思维能力为核心（5）理想模型：质点、点电荷、细绳、轻弹簧、弹）理想模型：质点、点电荷、细绳、轻弹簧、弹簧振子、单摆、理想气体、光线簧振子、单摆、理想气体、光线（6）设备模型：风力发电机、太阳能汽车、测速仪、）设备模型：风力发电机、太阳能汽车、测速仪、示波器、静电除尘、速度选择器、质谱仪、加速器、示波器、静电除尘、速度选择器、质谱仪、加速器、磁流体发电机、霍尔
28、效应、交流发电机、变压器、磁流体发电机、霍尔效应、交流发电机、变压器、远距离输电、振荡电路、打点计时器等实验装置和远距离输电、振荡电路、打点计时器等实验装置和测量仪器测量仪器（7）精彩体育运动项目，如滑板等；生活中的物理）精彩体育运动项目，如滑板等；生活中的物理现象：传送带等。现象：传送带等。（8）分类：分类：有模、建模、无模有模、建模、无模2.对象分析：六、以培养学生的思维能力为核心六、以培养学生的思维能力为核心（1）物理状态：）物理状态：位置坐标（参照系）、时刻和速度。（加速度、位置坐标（参照系）、时刻和速度。（加速度、功率、动量、能量功率、动量、能量）（2）分类：初始状态、中间状态、终态
29、。）分类：初始状态、中间状态、终态。（3）分类：显含状态、隐含状态：没有明示的）分类：显含状态、隐含状态：没有明示的关键状态（例如：临界状态、极值状态、不定关键状态（例如：临界状态、极值状态、不定状态、多值状态等等）。状态、多值状态等等）。3.状态分析：状态分析：六、以培养学生的思维能力为核心六、以培养学生的思维能力为核心（4）构建常见的隐含状态模型：）构建常见的隐含状态模型：轨道连接模型：轨道连接模型：力突变模型：力突变模型：1.弹力突变、弹力突变、2.摩擦力突变、摩擦力突变、3.安培力隐含速安培力隐含速度、度、4.洛伦兹力显含速度、洛伦兹力显含速度、5.合力为合力为0、6.圆周圆周运动。运
30、动。速度临界模型：速度临界模型：4.速度为零、速度为零、5.加速度为零速度最大、加速度为零速度最大、6.共速共速（追击，弹簧，传送带、碰撞等）（追击，弹簧，传送带、碰撞等）（5）分析方法：假设法、极限法、等效法等。）分析方法：假设法、极限法、等效法等。六、以培养学生的思维能力为核心六、以培养学生的思维能力为核心（1）10个力的产生条件和三要素，个力的产生条件和三要素，10副场图副场图（2）受力分析的科学顺序）受力分析的科学顺序（知、场、点（知、场、点2、先加后减、未知力方向假设）、先加后减、未知力方向假设）（3）找力三法：产生条件，牛三、由运动找力）找力三法：产生条件，牛三、由运动找力（4）分
31、析合力是恒力还是变力，如果是变力还）分析合力是恒力还是变力，如果是变力还要分析要分析变化趋势变化趋势如何。如何。（5）轻弹簧、轻绳、轻杆、传送带等施力特点）轻弹簧、轻绳、轻杆、传送带等施力特点（6）注意分析力的时间积累效果和空间积累效）注意分析力的时间积累效果和空间积累效果。果。4.作用分析：作用分析：六、以培养学生的思维能力为核心六、以培养学生的思维能力为核心v例：摩擦力的十个误区例：摩擦力的十个误区v误区一：静止物体只能受到静摩擦力，运动物体只误区一：静止物体只能受到静摩擦力，运动物体只能受到滑动摩擦力能受到滑动摩擦力v误区二：摩擦力的方向总是与物体的运动方向相反误区二：摩擦力的方向总是与
32、物体的运动方向相反v误区三：沿粗糙水平面相对滑动的物体一定受到摩误区三：沿粗糙水平面相对滑动的物体一定受到摩擦力擦力v误区四：摩擦力的方向总是与物体的运动方向在同误区四：摩擦力的方向总是与物体的运动方向在同一条直线上一条直线上六、以培养学生的思维能力为核心六、以培养学生的思维能力为核心设计系列问题突破难点设计系列问题突破难点v误区五：误区五：摩擦力总是阻力，或者说总是阻碍物体摩擦力总是阻力，或者说总是阻碍物体的运动的运动v误区六：压力越大，摩擦力越大误区六：压力越大，摩擦力越大 v误区七：计算滑动摩擦力时误区七：计算滑动摩擦力时,正压力正压力F FN N的大小就等于的大小就等于物体所受的重力的
33、大小物体所受的重力的大小v误区八：接触面积越大，滑动摩擦力越大误区八：接触面积越大，滑动摩擦力越大 v误区九：最大静摩擦力总是等于滑动摩擦力误区九：最大静摩擦力总是等于滑动摩擦力 v误区十：静摩擦力不做功，而滑动摩擦力做负功误区十：静摩擦力不做功，而滑动摩擦力做负功 (1)(1)学生应熟练掌握根据学生应熟练掌握根据初速度、合外力及其夹角初速度、合外力及其夹角确确定单一物理过程的类型的策略定单一物理过程的类型的策略.(2)(2)并确定第一过程的末状态。第一过程的末状态就并确定第一过程的末状态。第一过程的末状态就是第二过程的初始状态，以此类推可分解单体递是第二过程的初始状态，以此类推可分解单体递进
34、多过程，注意不要忽视瞬时过程，如碰撞过程。进多过程，注意不要忽视瞬时过程，如碰撞过程。(3)(3)对无相互作用的多个物体可分别进行过程分析；对无相互作用的多个物体可分别进行过程分析；对于往复过程、循环过程、无穷过程、要注意分对于往复过程、循环过程、无穷过程、要注意分析一个周期的运动情况。画过程图、图像法。析一个周期的运动情况。画过程图、图像法。（4 4）由于运动和力息息相关，所以，力和运动情况由于运动和力息息相关，所以，力和运动情况要注意要注意逆向逆向分析。分析。5.过程分析：过程分析：六、以培养学生的思维能力为核心六、以培养学生的思维能力为核心明确三要素，对号入座明确三要素，对号入座初速度初
35、速度合外力合外力夹角夹角运动类型运动类型1有有v0恒力或变力恒力或变力与与v0共线共线直线运动直线运动2静止静止3匀速直线匀速直线4匀加速直线，自由落体匀加速直线，自由落体5匀减速直线，竖直上抛匀减速直线，竖直上抛6加速度增大的加速直线加速度增大的加速直线7加速度增大的减速直线加速度增大的减速直线8加速度减小的加速直线加速度减小的加速直线9加速度减小的减速直线加速度减小的减速直线10变加速直线变加速直线明确三要素，对号入座明确三要素，对号入座初速度初速度合外力合外力夹角夹角运动类型运动类型11曲线运动曲线运动12平抛运动平抛运动13类平抛运动类平抛运动14斜抛运动斜抛运动15匀速圆周运动匀速圆
36、周运动16变速圆周运动变速圆周运动17变加速曲线运动变加速曲线运动18简谐运动简谐运动19完全非弹性碰撞完全非弹性碰撞20弹性碰撞过程弹性碰撞过程5.过程分析：过程分析：v落实三大典型过程的解题思路：落实三大典型过程的解题思路：v1、匀变速直线运动：、匀变速直线运动：v知三求二想平均知三求二想平均3v类打点计时器类打点计时器a+平均平均，4个比例式个比例式v2、圆周运动：、圆周运动：向心力公式向心力公式+动能定理动能定理+临界临界v对象、状态、受力、轨道平面、对象、状态、受力、轨道平面、定圆心方法定圆心方法、画轨迹、求半径、向心力公式和周期公式。画轨迹、求半径、向心力公式和周期公式。六、以培养
37、学生的思维能力为核心六、以培养学生的思维能力为核心 v0svxv vy)d合位移：合位移：s =方方 向：向：tan=合速度合速度 方向方向：tan=3、平抛：分解、平抛：分解、2三角形。三角形。两个推论两个推论xy tan=2 tan)描述平抛运动的物理量有描述平抛运动的物理量有v0、v、vy、v、x、y、s、t、。已知这。已知这8个物理量中的任意两个，可以求出其它个物理量中的任意两个，可以求出其它6个。个。时间关系：周期性时间关系：周期性v空间关系：位移，相对位移，对称，几何空间关系：位移，相对位移，对称，几何v速度关系：速度关系：v=0；共速；相对速度；共速；相对速度；a=o,v最大。最
38、大。v力和速度关系：两体加速度关系、相对加速度力和速度关系：两体加速度关系、相对加速度v动量关系：总动量方向守恒，平均动量守恒等。动量关系：总动量方向守恒，平均动量守恒等。v功能关系：功能关系：v能量关系：具体问题具体分析能量关系：具体问题具体分析v并能根据具体情境列出相应的关系式。并能根据具体情境列出相应的关系式。6.关系分析：关系分析：六、以培养学生的思维能力为核心六、以培养学生的思维能力为核心功能关系功能关系：6.关系分析：六、以培养学生的思维能力为核心六、以培养学生的思维能力为核心v综合对象分析、状态分析、受力分析、过程分综合对象分析、状态分析、受力分析、过程分析、关系分析，突破难点，
39、建立模型，析、关系分析，突破难点，建立模型，画状态画状态图图，理顺解题思路。，理顺解题思路。7.规律分析规律分析六、以培养学生的思维能力为核心六、以培养学生的思维能力为核心 根据已知、未知、对象、状态、过程、关系根据已知、未知、对象、状态、过程、关系列方程列方程v力学要熟悉六大规律的力学要熟悉六大规律的v特点、成立条件、使用程序和注意事项。特点、成立条件、使用程序和注意事项。v力学规律分析力学规律分析牛顿第二定律牛顿第二定律 a、瞬时、质点、矢量式、瞬时、质点、矢量式动能定理动能定理X,w，质点、全程质点、全程动量定理动量定理I,t、矢量式、显含时间的过程矢量式、显含时间的过程动量守恒动量守恒
40、有相互作用的系统首选、矢量式有相互作用的系统首选、矢量式机械能守恒机械能守恒系统内只有重力和弹力做功、典型过程系统内只有重力和弹力做功、典型过程能量守恒能量守恒内能内能Q,电势能，相对位移、系统电势能，相对位移、系统7.规律分析：六、以培养学生的思维能力为核心六、以培养学生的思维能力为核心v审查思路、规范列式、查易错点。审查思路、规范列式、查易错点。v说明对象、状态、过程、关系、规律、符号、说明对象、状态、过程、关系、规律、符号、统一单位。统一单位。v反思结果，讨论意义。反思结果，讨论意义。8.规范解题：六、以培养学生的思维能力为核心六、以培养学生的思维能力为核心CompanyLogo学生易出
41、现的书写问题：学生易出现的书写问题：1.1.字迹不清（字太小、潦草）。字迹不清（字太小、潦草）。2.2.格式不整（字太大、顺序混乱）格式不整（字太大、顺序混乱）3.3.字母大小写不分，相近字母不分（字母大小写不分，相近字母不分（r r、）。）。4 4.不写基本公式，公式左右颠倒。不写基本公式，公式左右颠倒。5.5.解题不分解题不分(1)(1)、(2)(2)、(3)(3)。6.6.不能正确使用角标（一个符号代表多个意义）。不能正确使用角标（一个符号代表多个意义）。7.7.不加任何简练说明。不加任何简练说明。六、以培养学生的思维能力为核心六、以培养学生的思维能力为核心六、以培养学生的思维能力为核心
42、六、以培养学生的思维能力为核心v训练规范的书写格式：训练规范的书写格式：v1.1.简要说明简要说明v 2.2.基本公式基本公式v 3.3.代数代数v 4.4.答案答案v5 5字迹清楚，符号准确，格式整齐。字迹清楚，符号准确，格式整齐。张宪魁9.数理方法数理方法六、以培养学生的思维能力为核心六、以培养学生的思维能力为核心10、策略应用示范、策略应用示范带电体运动问题分类：带电体运动问题分类：状态问题；过程问题：状态问题；过程问题：1.1.单体单过程单体单过程 （典型和非典型）（典型和非典型）2.2.单体多过程单体多过程3.3.两体单过程两体单过程 4.4.两体多过程两体多过程 5.5.多体多过程
43、多体多过程终终态态VPEF初初态态VPEF中中间间态态VPEFW、I、Q、S、t 过程过程1 1 过程过程 2 2 W、I、Q、S、t六、以培养学生的思维能力为核心六、以培养学生的思维能力为核心v单体多过程问题v明确研究对象m。v分析关键词，题图，挖掘隐含条件。v受力分析、状态分析、过程分析把复杂过程分解为若干子过程，画受力图和过程图。v分析含有未知量的过程（主过程过程），优选物理规律；典型子过程用相应的物理规律和运动学公式列式；非典型过程用动能定理、能量守恒或运动的分解方法，注意全程列式。v寻找相关子过程间物理量之间的关系s、v、t；由子过程求出主过程所需要的物理量v审查思路、方程式、易错点
44、、v解方程、统一单位，计算。六、以培养学生的思维能力为核心六、以培养学生的思维能力为核心单体单体例：一个同学质量例：一个同学质量m=65kg,站立举手摸高（手指站立举手摸高（手指摸到最大高度）摸到最大高度）h1=2.2m.该同学从所站该同学从所站h2=1.0m的的高处自由下落，脚接触地面后经过时间高处自由下落，脚接触地面后经过时间t=0.25s身体身体速度降为零，紧接着他用力速度降为零，紧接着他用力F蹬地跳起，摸高为蹬地跳起，摸高为h3=2.7m,假定前后两个阶段中同学与地面的作用力假定前后两个阶段中同学与地面的作用力分别都是恒力，分别都是恒力，求同学蹬地的作用力求同学蹬地的作用力F.(取取g
45、=10m/s2)答：答：答：答：1230N1230N，方向向下，方向向下，方向向下，方向向下1234单体多过程单体多过程v连接体会选择整体法连接体会选择整体法a a同同和隔离法和隔离法a a不同不同及及其综合、瞬时问题；非连接体的解法为：其综合、瞬时问题；非连接体的解法为：v明确研究对象明确研究对象m m。v分析关键词，题图，挖掘隐含条件。分析关键词，题图，挖掘隐含条件。v分别对分别对每个物体受力分析、状态分析、过程分析，每个物体受力分析、状态分析、过程分析，画受力图和过程图。画受力图和过程图。v根据已知量，未知量和过程特点选择规律；典型子根据已知量，未知量和过程特点选择规律；典型子过程用相应
46、的物理规律和运动学公式列式；过程用相应的物理规律和运动学公式列式；非典非典型过程用动能定理、能量守恒或运动的分解方法，型过程用动能定理、能量守恒或运动的分解方法，注意全程列式注意全程列式。v寻找相关子过程间物理量之间的关系。寻找相关子过程间物理量之间的关系。v审查思路、方程式、易错点、审查思路、方程式、易错点、v解方程、统一单位，计算。解方程、统一单位，计算。多体多过程问题六、以培养学生的思维能力为核心六、以培养学生的思维能力为核心例例1、如图所示，物体如图所示，物体A放在放在足够长足够长的木板的木板B上，木板上，木板B静止于水静止于水平面。平面。t=0时，电动机通过水平时，电动机通过水平细细
47、绳以绳以恒力恒力F拉木板拉木板B，使它，使它做做初速初速度为零，度为零，加速度加速度aB=10m/s2的匀加速直线运动。已知的匀加速直线运动。已知A的质量的质量mA和和B的质量的质量mB均为均为20kg,A、B之间的动摩擦因数之间的动摩擦因数1=005，B与水平面之间的动摩擦因数与水平面之间的动摩擦因数2=01，最大静摩，最大静摩擦力与滑动摩擦力大小视为相等，重力加速度擦力与滑动摩擦力大小视为相等，重力加速度g取取10m/s2。求。求（1）物体）物体A刚刚运动时的加速度运动时的加速度aA 0.5m/s2（2）t=10s时，电动机的时，电动机的输出功率输出功率P；7W（3）若）若t=10s时时，
48、将电动机的输出功率立即调整为，将电动机的输出功率立即调整为P=5W，并，并在以后的运动过程中始终保持这一功率在以后的运动过程中始终保持这一功率不变不变，t=38s时时物体物体A的速度的速度为为12m/s。则在。则在t=10s到到t=38s这段时间内木板这段时间内木板B的位移为多少？的位移为多少？3.03m六、以培养学生的思维能力为核心六、以培养学生的思维能力为核心v2、（、（2010山东）山东）24（15分）如图所示，四分之一分）如图所示，四分之一圆轨道圆轨道OA与水平轨道与水平轨道AB相切，它们与另一水平轨道相切，它们与另一水平轨道CD在同一竖直面内，圆轨道在同一竖直面内，圆轨道OA的半径的
49、半径R=0.45m，水，水平轨道平轨道AB长长s1=3m，OA与与AB均光滑。均光滑。一滑块从一滑块从O点点由由静止静止释放，当滑块经过释放，当滑块经过A点点时时，静止静止在在CD上的小车上的小车在在F=1.6N的水平的水平恒力恒力作用下启动，运动一段时间后作用下启动，运动一段时间后撤撤去去力力F。当小车在。当小车在CD上运动了上运动了s2=3.28m时时速度速度v=2.4m/s，此时滑块，此时滑块恰好恰好落入小车中，已知小车质量落入小车中，已知小车质量M=0.2kg，与，与CD间的动摩擦因数间的动摩擦因数=0.4。（取。（取g=10m/s2）求）求（1）恒力）恒力F的作用时间的作用时间t。1
50、s（2）AB与与CD的高度差的高度差h。0.8m（1）对）对M的的s2全程动能定理求位移全程动能定理求位移s，对，对t过过程牛二程牛二+位移时间关系式（位移时间关系式（2）中态速度，）中态速度，时时间关系间关系为线索：为线索：M匀加匀加t+匀减匀减t=m匀速匀速t1+平抛平抛t2六、以培养学生的思维能力为核心六、以培养学生的思维能力为核心 3、一平板车一平板车,质量质量M=100千克千克,停在水平路面上停在水平路面上,车车身的平板离地面的高度身的平板离地面的高度 h=1.25米米,一质量一质量m=50千克的千克的小物块置于车的平板上小物块置于车的平板上,它到车尾端的距离它到车尾端的距离b=1.