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1、课堂改进小结_总结部门不足和改进 护理持续改进每月总结 工作进行到某一阶段时，要客观仔细的回顾总结一下，这也是一种态度。工作总结之家我为您整理了一份“课堂改进小结”，欢迎您来点击阅读。 改进目标和措施概述: 1.在课堂上要引导同学处于乐观主动的思维状态，充分让其独立思索。不一味灌输学问，要使同学在把握方法的状况下，充分挖掘同学的潜能，点燃其创新思维的火花。转变传统的教学方法，营造一种宽松的民主氛围，培育同学敢于质疑，勇于争论，关于思索的创新力量。 2.思索和讨论“在何种情形同学学得最好”，从而在课堂中落实自主学习、合作学习与探究学习。 课堂改进收获概述: XX学年度第一学期课堂改进小结 上南二
2、村学校 朱海晨依据原本制定的课堂改进方案，针对一学期的教学，以及本班同学的学习状况，小结如下：一、 留更多的空间给同学在以往的教学中，老师占据了太多的时间，属于同学自己的时间往往少得可怜。现在我们提倡给同学更多自由发挥的空间，留给他们更多属于自己的时间。对此，我们可以做些什么呢？这就要求我们提高课堂教学效率，在课堂上力求做到多、快、好、省。多是指导指细心设计内容，奇妙支配教学内容，加大课堂容量，缩短自己“讲”的时间，给同学多讲多说的机会。比如同学间的争论、同学的合作读、演以及进行适当的说话训练等等。快是指老师自己语言要精炼，加快教学速度。不要用一个接一个的细小而烦琐的问题来提问同学，不要总是很
3、不放心地重复自己的提问，很啰嗦地重复同学的回答。我们要做的是细心预备几个有意义的关键问题，通过这几个关键问题达到让同学理解课文内容，拓展思路的功效。好是指运用好的教学方法和策略，提高课堂效果，让同学在整个教学过程中保持乐观性，主动参加教学的全过程，如在生字教学中，让他们自主识字，在阅读时分角色表演，在复习巩固时多采纳嬉戏的形式等等。省是指老师节约讲课时间，不求面面俱到，只求重点突出、详略得当。老师只作精讲，下课多练，这样同学学得轻松，记得也牢。二、识字、写字要扎实 我们应当从小培育同学独立识字的力量，但不等于放手。培育需要过程，同学的主体学习离不开老师的指导。需要强调的一点是，指导书写时，要培
4、育同学整体观看字形的力量，不行将汉字机械地分解为笔画，老师写一笔同学写一笔，只追求笔画的端正而不顾结构的整体效果。 对于写字，我们更多的强调是给同学时间，让他们感受汉字的间架结构，然后再转化为踏踏实实的练习上。字的好与差，是练出来的，所以，我们提倡要让同学在老师的关注和关心下，认仔细真地写字。或许同学写得不好，那么我们可以引导同学在比较中提高写字力量，为高班级立刻要用钢笔打下扎实基础，同时也培育同学细心观看的习惯。三、在教学中，注意听的习惯的培育 “听”是一个重要的语文学习习惯，是取得外界信息的关键，是学习的基础。没有良好的听的习惯，极有可能对孩子的学习造成障碍。给同学一个详细的、可操作性的、
5、细化了的要求。如：听的时候眼睛凝视着老师或发言的人；要听清老师或发言的人的说的每一句话，脑子里不想其他事；听完别人的话，才发表自己的看法，不插嘴。在对孩子听的习惯的培育中，少不了孩子最能够接受的方式：表扬鼓舞。哪些孩子做得特殊好的，准时鼓舞。从听入手，这对同学的听力、记忆力和留意力都是很好的训练，不仅有利于同学语言的进展，对入学儿童早期思维的开发也有乐观的意义。同学之间是有差异的，班中同学好的很好，差的很差，如何缩短他们的差距是我始终努力的方向。盼望在下学期让这些后进生尽快跟上班级的步伐！ 三、当前课堂教学主要优势和不足分析 姓名: 朱海晨 主要优势: (1)每个人都有受人表扬的渴望，有效的课
6、堂评价能变成同学进展的催化剂，充分激励同学呈现自己的学习成果和想法，感受到学习的乐趣。抓住这一特点，我常常在课堂教学中用激励性的语言来调动课堂气氛。 (2)教态自然亲切，简单感染同学。 (3)板书的字迹工整、清楚。 不足: （1）教学时间对全班同学而言一般是一样的，但课堂有用时间、学习机会和质量则可能存在较大差异。不善表现的同学简单被忽视。 （2）预设牵引的痕迹多，随机生成的亮点少。 四、学年度课堂教学改进目标和改进措施 学年:XX 姓名:朱海晨 改进目标: 1)充分发挥同学学习的乐观性，培育创新精神。 2)关心每一个同学进行有效地学习，在课堂中有所收获。 改进措施: 1.在课堂上要引导同学处
7、于乐观主动的思维状态，充分让其独立思索。不一味灌输学问，要使同学在把握方法的状况下，充分挖掘同学的潜能，点燃其创新思维的火花。转变传统的教学方法，营造一种宽松的民主氛围，培育同学敢于质疑，勇于争论，关于思索的创新力量。 2.思索和讨论“在何种情形同学学得最好”，从而在课堂中落实自主学习、合作学习与探究学习。 五、体现“课堂教学改进”的案例记载 六、参与校本研修活动记载 详细日期 地点 活动内容 主持人 XX531 学校多媒体教室 主题：口语交际教学的几点建议一、定位精确，目标清楚 1.突破听说教学，体现双向互动 2.认真分析学情，抓住训练重点 3.针对个体差异，注意目标分层二、理念先行，指导实
8、践 1.即时性 2.情景性 3.复合性三、深思熟虑，心中有底 1.预设学习活动的内容 2.预设学习活动的结构四、评价质疑，适时点拨 1.准时反馈，订正偏差 2.重视评价，范例引导五、拓展体验，延长互动 1.捕获灵光，创设情境 2.激发爱好，延长互动六、大胆创新，有效教学 1.有效教学的关键行为 2.口语交际教学的评价标准。 蒋伟伟 XX522 多媒体教室 主题：改进和完善教学质量分析评价内容概要：一、训练测量的基本概念测验目标：题目类型，测验分数的解释测验的标准化训练测量理论经典测量理论训练测量理论项目反应理论测验材料收集、题目的编制二、编制的原则客观性试题为主试题难度 p=r/n p=x/n
9、 通过率 得分率试题区分度三、质量分析报告的撰写四、以“达标度”为重要指标的质量分析评价质量监控的几个关键点 恽敏霞 XX320 多媒体教室 主题：口语交际教学的几点建议一、定位精确，目标清楚 1.突破听说教学，体现双向互动 2.认真分析学情，抓住训练重点 3.针对个体差异，注意目标分层二、理念先行，指导实践 1.即时性 2.情景性 3.复合性三、深思熟虑，心中有底 1.预设学习活动的内容 2.预设学习活动的结构四、评价质疑，适时点拨 1.准时反馈，订正偏差 2.重视评价，范例引导五、拓展体验，延长互动 1.捕获灵光，创设情境 2.激发爱好，延长互动六、大胆创新，有效教学 1.有效教学的关键行
10、为 2.口语交际教学的评价标准 蒋伟伟 七、课堂教学改进学期小结和学校评价 学年: XX 学期:第2学期 XX学年其次学期改进小结 学校低班级老师在平常教学中都会发觉：有些孩子不懂得仔细去听别人的讲话，表现在课堂上是不能用心听老师讲解，常常走神；小组争论，不会听其他同学的发言；自己讲话时旁若无人，大声喧哗，别人讲话时听不进去；不会与人谈天，不能双目凝视对方，与别人谈话时经常表现出心不在焉的态度。主要表现为：不擅长倾听老师的发言，不擅长倾听同伴的发言。相比较而言，后者更为严峻一些。在教学实践中，我们经常发觉当某个同学发言时，其他的一些同学往往是两手东摸西摸，或是转过头去看着别人，请他说说听到了什
11、么，他根本就回答不上，好像别人的回答和他没有关系，而不留意仔细倾听别人的发言。其实这些孩子不知道倾听也是一种参加学习的过程。假如养成了这种不良的倾听习惯，将成为同学以后学习的绊脚石。 基于以上缘由，我认为培育同学养成良好的倾听习惯尤为重要，在日常教学中，我主要实行以下策略来培育同学的倾听力量。 1、老师不仅要以身作则，树立平民榜样 老师不仅要以身作则敬重每一位同学的发言，还应抓住有利时机以倾向性的语言示意树立平民榜样，引导同学：“瞧，xx今日听得多仔细呀。”“xx不仅仔细倾听了别人的发言，经过思索还有了自己的想法，多棒呀！”这样，把同学的留意力一下子集中到老师身上，给其他同学指导了倾听的方法，
12、对接下来要讲得内容接受质量会达到最高。 2、用心倾听每一个同学的发言 当同学发言时，无论同学的发言是对还是错，是流畅还是吞吞吐吐，老师都要用心地去听，间或可作提示，但切不行打断。班中有一个同学，特殊喜爱发言，但他的发言，说到点子上的次数很少。我从没有厌烦表现，总是耐心听完，有时稍作点拨，有时用简洁的话关心他概括出主要意思，再反问他：“你讲的是这个意思吗？”可以说，老师的一言一行无不在同学的心里留下痕迹。老师那专注的神情、倾听的姿态会像底片一样印在同学的脑海里，并在日常的言行举止中显现。同学也会从不敢发言到敢发言，直到乐观发言。同学慢慢会知道如何发言。 3、用进展的眼光看待同学 同学身上有无限的
13、闪光点，老师对待同学发言，要首先看到他的闪光点，努力做到先确定再指正，激励为主批判为辅。这样同学无形中就接受了这样一个示意：听别人发言，首先应找自己值得学习的地方，其次再去指正。对于问题难度较低的，可以让学困生回答，并且加以大力表扬。学困生尝到了胜利的乐趣，增加了学习的爱好。同时也让同学明白原来我们每个人的身上都有闪光点。 4、用肢体语言来激励同学 姿态或身体动作是最能反映一位同学是否在倾听。老师应当首先作出表率，老师在倾听同学的回答时，有时可以用面部表情，各种手势来表示感情。有时，对同学一个真诚的微笑就犹如说：“我关怀支持你”。竖起大拇指、ok的手势、放松的动作或简洁的招手等，老师表达的这种
14、信息在师生之间造成了一种亲切感。 5、凭借多媒体投入倾听 多媒体教学集光、形、色于一体，既直观形象，新奇，生动，适时恰当地运用，能激发同学仔细倾听，调动同学全身心地投入课堂，同学满怀喜悦地去学习，对教学起到推波助澜的效果。例如，我在教学中应用课件、录音等方式叙述数学故事和数学小幽默。声画同步产生的强大冲击力，感染着每一个同学，在主动的视觉与听觉的浸润里顺当理解学问形成的过程，又激发了同学的学习爱好，使同学动手与动脑相结合。 6、教给同学倾听的方法 由于同学的年龄特征的限制，他们的表现欲望比较剧烈，总喜爱自己说，或是和别人抢着说。针对这些状况，我就引导同学，一个爱发言的同学是老师喜爱的好同学，但
15、是一个乐于倾听的同学更是一个乐于思索的好同学，老师会更喜爱；发言是参加了学习的过程，倾听更是参加了学习的过程。我们也告知同学，假如你和别人抢着说或是打断别人的话，或者嘲笑别人的发言，是对别人的不敬重，也是不礼貌的行为。同时引导同学进行换位思索：假如在你讲话时，被别人打断，你会怎么想？让同学设身处地为发言者着想，敬重发言者。要求同学能掌握自己的感动心情，即使对他人的发言有看法，也得等别人把话讲完以后再发表，这样既可以尽量满意孩子们的表达欲望，又力求让同学都能发表自己的见解。 7、引导同学倾听的姿态 在倾听同伴发言时，同学常常出现两手东摸摸，西摸摸，不能集中留意力，或是把头转到别处，影响到自己和别
16、人的倾听。因此，我们引导同学在倾听的时候，两手放在桌上，眼睛不看发言同学的脸，假如发言的同学讲的题目在黑板上，那么其他小伴侣也看黑板，假如发言的同学讲的题目在书上，那我们就看书上。这样实践下来，同学的倾听力量的确提高了不少。除此以外，我们还引导同学听了别人的观点后要摆明自己的观点，假如赞同，则面带微笑，轻轻点两下头，假如不同意，就举手补充或订正。 8、准时恰当评价同学的倾听表现 面对同学的倾听表现，老师要适时的作出评价。“你听得真仔细”“你听得真棒”，不要看这短短的一句话，同学会由于得到了老师的表扬而快乐，而听得更加仔细，而没有得到表扬的同学更会努力地听，仔细地听，盼望也能得到老师的表扬。因此
17、，我们应当别吝啬这一句话，准时、恰当的评价同学的倾听表现。 学校低班级是培育同学倾听习惯的关键期。我作为一名学校低班级老师始终重视同学倾听力量的培育，我始终认为听课是同学最基本的活动，是影响课堂教学效果的最重要因素。所以从一班级新生刚入学我就特别重视培育同学倾听力量的培育。本学期我所教的班现在已基本形成习惯，上课感觉特别轻松。的确，刚上学的小孩子可塑性很强，学好学坏就在一瞬间，而且一旦形成就很难改正。 有人说：播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运，有良好的倾听习惯的孩子将终生受益。在平常的教学中，只要老师擅长捕获训练契机，适时引导，就能使同学逐步养
18、成倾听老师讲解、倾听别人看法的良好习惯。学会倾听，会使我们的课堂教学更生动、更精彩，会使我们的同学真正成为学习的仆人。 更多工作总结.延长阅读 数学教学改进小结 数学课堂教学改进小结 1.充分发挥多媒体在数学计算教学中的作用。 在传统的数学教学中，计算题的教学比较抽象而乏味，不停地计算练习更是让同学感到疲乏、厌恶。在本学期的教学中，我充分发挥多媒体教学的优势，使抽象的、枯燥的内容转化成形象的、好玩的、可视的、可听的动感内容，让数学的教学变得丰富多彩，也提高了同学的学习爱好与学习效率。同时，通过形象的演示，突出了学习的重点，突破了学习的难点。利用多媒体的优势关心同学“悟”，指导同学“用”，使课堂
19、教学变得生动而好玩，创设引导同学探究、操作和思索的情景，为同学供应详细的实践活动，整节课同学是在有目的的进行有效思索，课堂中有独立探究，有合作沟通；有估量，有验证；有观看，有分析，有解决问题的策略的优化，力求让同学在探究算法过程中，增加自主探究、合作沟通的意识，并产生解决数学问题的乐观情感体验。 2、注意了数学教学与生活的紧密联系。 二期课改提出“数学教学要体现生活”，于是，“学有用的数学”成了我们的口号。在本学期的教学中，我努力创设条件，引导学 生把课堂中所学的学问和方法应用于生活实际中，让同学切实感受到生活中到处有数学，同学数学学习的内容应当是“现实的”、“富有挑战性的”。使他们充分体会到
20、数学学问存在于生活中，数学无处不在。 3、以同学为主体，注意同学自主探究。 同学主动参加数学过程、自主探究是学好数学的关键，在教学中，我努力为同学供应乐观思索与合作沟通的空间，一般根据同学“动作思维表象思维抽象思维”的认知规律组织教学，通过让同学摆一摆、连一连、说一说等一系列活动，小组合作和独立思索相结合，通过分析、比较发觉其中的规律。 4、以同学的认知为起点，注意体验，注意同学思维力量的培育 如在教学谁围出的面积最大一课中，比较注意同学的实践操作与认知体验，注意了同学新旧学问的铺垫连接，注意了猜想与验证，通过优秀同学的沟通带动，老师的点拨引导，进行了思维方式的优化渗透，培育同学多角度思维。又
21、如：在教学搭配一课时，在教学例1时，老师引导同学不仅可以确定上衣，也可以确定下衣。在教学例2时，不是例1的简洁重复而是在例1的基础上增加“拓展”着一块，智闯五关中的第五关更是结合生活实际，把两种搭配组合的思维方式综合在了一起，这样同学对“排列和组合”意义的理解就加深了印象，也进一步促进了同学敏捷的思维方式。在整堂课对同学提出的方法只要是按肯定挨次的，老师都赐予充分的确定，给同学以人文关怀，着力培育同学的多角度思维。 以上四部分是本学期依据自己教学上的不足进行改进的一些体会，课堂是师生共同的舞台，作为老师在课堂教学中只有不断地发觉和改进自己的不足，才能更好带动同学发挥好同学的主体作用，让同学在自
22、主探究中不断地进展！在今后的工作中，我将不懈努力！ 音乐课堂小结 课堂教学是课堂改革的核心环节，是实施课程的基本途径。改革传统的教学模式、教学方法、教学手段、教学评价是音乐课创新教学的关键。长期以来，由于受传统训练思想的影响，音乐教学习惯于以传授学问、训练技能为主要方式。这种师授生学的教学模式牢牢地禁烟着同学的思维，同学只能被动地接受一个标准答案，而不允许有自己的独立思索与见解。明显这种死记硬背、陈旧落后的教学方式已不符合现代训练的要求，更是与素养训练的要求背道而驰。为此，老师只有在训练观念和教学模式上实行深刻的变革，才能转变那种把音乐训练仅仅当作传授音乐学问与技能的狭隘观念，真正把音乐教学作
23、为自主学习，沟通和探究音乐艺术的过程，作为体验美感、情感的过程，让每一个同学的个性获得充分发挥。 一、转变传统教学方法，创设公平、和谐、民主的师生关系，营造开心的教学氛围 在教学中，老师要敬重每一个同学，真正地把同学看作是学习的主体，鼓舞同学独立思索、大胆探究、标新立异，允许同学挑战权威，同时也允许同学出错，使同学具有深厚的学习热忱和爱好，转变了以往老师站在讲台上讲、弹奏，同学坐在下面听的方式，从而树立起良好的学习自信念。例如：我在讲时代国粹京剧这一课时，我让同学在前面创编京剧亮相动作时，我在座位上观赏指导，转变了长尊幼卑的传统思想，构建了公平、民主的师生关系；我在讲青春舞曲这一课，依据歌曲的
24、内容与同学们共同编舞蹈，一起跳，一起唱，一起为歌曲伴奏，营造了一种和谐、宽松的课堂氛围，近而拉近了师生之间的距离。 二、由重传授基础学问转变注意体验与感受，培育同学的审美意识， 音乐应遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科的特点，将进展同学的音乐听觉贯穿于音乐教学的全过程中，注意体验与感受，引导同学宠爱音乐、享受音乐，加深对音乐的理解，充分挖掘作品所蕴涵的音乐美，培育同学的审美意识，用自己对音乐的感悟激起同学的情感共鸣。转变以往音乐课堂重传授基础学问、基本技能，重视识谱、教歌的教学模式。我用自己的的歌声、琴声、语言、动作将音乐美传递给同学，用生动活泼的方式进行教学，让同学在艺术的氛围中获得审美的
25、愉悦，做到以美感人，以美育人。例如：我在讲月光下的凤尾竹一课时，充分发挥自己的特长，为同学表演了傣族舞蹈。加深了同学对唱曲的熟悉及对傣族歌曲和舞蹈、的宠爱之情。 我们老师应成为同学学习与进展的促进者，与同学乐观互动共同提高的协，组织同学进行乐观合作学习、探究学习的引导者。通过音乐体验与感受、鉴赏、表现、制造音乐以及相关文化的学习，使同学形成乐观主动的求知态度，引导同学发觉、探究、解决问题，培育同学的审美感知，丰富审美情感，进展审美想像，深化审美理解，有效地提高同学的音乐审美力量。 三、转变传统教学手段，创设情景，激发同学的学习热忱 我在教学中留意依据教学内容，创设一种适合的环境，使同学有身临其
26、境之感，从而使同学更能加深对教学内容的领悟与感受，激发同学的学习热忱。例如：我在讲月光下的凤尾竹时，我先后播放了.歌曲掀起你的盖头来、蒙古歌曲蒙古人、朝鲜歌曲阿里郎及傣族歌曲金孔雀轻轻的跳，让同学分别说出歌曲是那个民族的，以加深同学对唱曲的风格特点。 四、转变传统的教学方式，以爱好爱好为动力，形成自主、仿照、合作、探究的学习方式 爱好是学习音乐的基本动力，是同学与音乐保持亲密联系，享受音乐，用音乐美化人生的前提。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，依据同学身心进展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培育同学的学习爱好，教学内容重视与同学的生活阅
27、历相结合，加强音乐课与.生活的联系，从而形成自主、仿照、合作、探究的学习方式。例如：我在讲感悟师爱时，首先，让同学倾听一段歌颂老师的歌曲，并让同学说出赞颂老师的词语或歌曲，同学说了很多赞颂老师的词语。我接着问，那你和老师之间没发生过感人的故事吗？这时，同学畅所欲言，讲了许多师生感人的事。随即我引导同学自由组合，组成小组，实行他们自己喜爱的形式来表达对老师的尊敬之情。同学们集思广益，于是就出现了用舞蹈、唱歌、手工、诗朗诵、绘画、小品等多种表现形式，他们以自主、仿照、合作探究的方式形象地表现对老师的尊敬之情。 五、转变传统的教学评价，少挑剔，多鼓舞。 在音乐课堂教学中，我不再是以挑剔的眼光去对待同
28、学，而是实行观赏关爱的态度，去发觉同学的优点，用表扬、鼓舞的方法去对待同学，使同学通过音乐学习，情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对人类、对一切美妙事物的喜爱之情，从而形成对生活乐观乐观的态度和对美妙将来的憧憬和追求。在评价中关注情感与态度的评价，关注同学学习的乐观性，重在参加，增加同学的士气、自信及同学对学习的爱好。 在教学中，我常用语言是太好了 有进步你真棒，同学用掌声加以鼓舞，这样的语言能够激起同学的参加意识，学习爱好，增加士气与自信念。例如：我在课堂中创设了几个嘉奖方法，如：第一个参加表演的同学，第一个演唱歌曲的同学，最佳表演奖等等，不论你说的、唱的、跳的、水平
29、如何，只要是乐观踊跃地参加活动，都要加以鼓舞。这样，调动了同学的乐观性，消退了同学害怕、自卑的心理障碍。增加了同学的士气，使同学树立起我能行的自信念。 总之，音乐老师必需意识到音乐教学的使命已经发生变化；音乐老师必需从一个音乐学问技能的传授者，转变成为同学音乐生活的指导者，真正深化地和同学对话和沟通，才能有效地引导同学制造属于他们自己的音乐生活。只有沟通式的音乐训练观念，才能使老师用自己的音乐世界与同学的音乐世界碰撞、交融，制造新世纪的音乐世界。 高效课堂学习小结 一、 理论学习，更新了训练理念。 这一阶段以来，我熟悉到课堂要实现高效，作为老师，一是要体现同学在教学中的主体地位，使同学真正成为
30、课堂的仆人；二是要注意问题意识和创新力量的培育，让同学在学案的引领下，通过自己的努力去探究、去发觉；三是老师要仔细编制学案，充分发挥我们的主动性和制造性；四是通过小组互助合作、生教生，充分发掘同学的内在潜力，培育同学的合作意识。在教学中我力求做到：每一节课都有明确清楚的教学方向；每一节课都让同学有实实在在的认知收获和感悟；要引导同学进行深化的思维和有深度的沟通争论；注意高水平的预设又要注意动态的生成，加强教学的针对性，不断提升教学的层次和水平，使教学走在进展的前面。通过训练教学理论学习与积累，我们的理论修养得到了提高，训练理念得到了更新，他为后面的教学实践供应了有利的保证。 二、 课堂实践，提
31、高教学水平。 为了上好每一节课，我首先在备课上下功夫，由于备课，是上好课的先决条件，是高效率完成教学任务的基础。我充分预备每一节课，细心设计教学案，力求做到学习目标明确无误，教学思路清楚可见。在课堂中我仔细组织课堂教学，努力创设民主、轻松、活泼的课堂教学氛围。课堂上充分发挥同学的主体作用，引导同学乐观参加，让同学动脑、动手、动口。用激励的语言鼓舞同学大胆创新，培育同学的问题意识，探究精神和科学态度。重视基础学问、基本技能的教学，并充分关注同学学习过程、情感态度和价值观的培育，敬重同学人格，关心同学养成良好的学习习惯。在课后，我仔细做好教学反思，提高每课的教后感的质量，通过反思来促进教学的改良与
32、优化。课堂上我做到以下几点： 1、同学能自己学会的放手给同学自学。 2、同学不会的小组争论学。 3、老师需要解决的是哪些共性的有规律的问题，做到不学不教、以学定教、以教促学、教学相长，从而打造一个师生共生、共学、共赢的课堂。 三、仔细参与组内的听课与评课活动 在评课活动中，我们从教材处理、教学设计、教法学法、师生互动以及老师的教学基本功等方面对老师们的课堂教学进行了开诚布公的评析。通过评课，我们学习到别人所学习的，还在自己对课堂的想法与别人的思路比较、碰撞中学到别人的优点，改进自己的不足。这些活动使自己的教学风格得到了完善，整体素养得到了提升。 课堂观看小结2篇 这次课堂观看我们组观看的老师是
33、方洁老师，方老师上的课是语文综合实践活动课幸福的保藏，我的观看点是课堂上同学的参加度。虽说这节是语文实践活动课，但其中也蕴含了口语交际的特点，语文课程标准指出56班级的同学口语交际的要求其中一条是：同学乐于参加争论，敢于发表自己的看法。 依据课堂上我的观看统计，这节课听课同学共有29人，参加人次是34人，参加人数20人，占69%；主动参加20人，占69%，被动参加9人，占31%。其中程度好的12人，参加8人，占67%；表现一般的13人，参加9人，占70%；学困生4人，参加2人，占50%。 从以上数据可以看出：一、课堂上同学的发言面较宽。方老师上的是六班级的课，我们都知道，一般同学到了五六班级，
34、都是越来越不情愿发言，发言权总是把握在个别同学的手中。在这节课上，我们看到，同学的发言面还是挺广的，大部分同学还是比较乐于参加争论，敢于发表自己的看法，可见，这与方老师平常的训练是密不行分的。 二、老师能够广泛地利用好语文学习的资源，珍视体验，使同学能全身心地参加整个教学过程。比如导入部分从一组童年的照片入手，勾起同学童年的回忆；接着又用一个心理测试小嬉戏，使同学畅所欲言地说幸福、品幸福；其次部分老师又利用了一个催人泪下的公益广告，找到幸福不仅是享受的过程，更是赐予；最终，又以嬉戏和一组照片结束课程。 三、同学在课堂上学得是否自在，关键是自己是否被关注，整节课方老师不仅珍视优秀生的体验，还珍视
35、表现一般和学困生，提高了课堂上同学的参加度。 建议： 1、语文老师要在具有教学广博的文化学问和丰富的生活阅历的基础上，塑造自己富有人文精神和文学颜色的教学形象，但本节课课堂气氛过于低沉，建议老师用自己的优势吸引同学，提高课堂同学的参加度。 2、参加的基础不是听从，而是公平。这节课上，小组争论时，同学七嘴八舌发言，但是，老师对他们正争论的内提了一个问题，结果课堂立刻变得宁静，与从前判若两人。缘由在于老师在确定提什么问题时，没有考虑同学会提什么问题，同学对什么问题感爱好。同学的参加不是他们自发的要求，而是对老师的听从。 华东师大的叶澜教授曾经说过：课堂教学是“师生人生中一段重要的生命经受，是他们生
36、命的、有意义的构成部分。”当然，在实践教学中，由于存在着个体、文本内容、教学环境、老师心理差异因素，很难在每一堂课让同学以饱满的状态投入学习，可能呈现在我们眼前的是“准参加度。”但教学是布满盼望的艺术，只有向往，才有更高的追求。 课堂观看小结（2）： 我们语文组老师有通过观看讨论提高教学有效性的良好愿望，都有剧烈责任感，加之学校教学处、教学科研工作的要求，我们在4月13是组织进行了一次以课堂观看诊断为主题的主题教研活动。九班级备课组四位老师开设了四堂复习教学研讨课。现将活动状况汇报如下： 一、活动过程回顾： 活动前的预备：设计（选择）观看记录的工具。我们预备了“老师的移动位置”、“同学的学习状
37、态”、“同学参加度及成效分析”、“各种提问行为类别频次统计表”四份观看工具。对参加观看的老师进行明确的分工和简洁的培训。确定两位老师划“老师的移动位置”图；确定三位老师记录“同学的学习状态”表，其中两位记录左边两组同学（相对人数较多），一位记录右边两组同学；确定三位老师记录“同学参加度及成效分析”表，其中两位记录左边两组同学（相对人数较多），一位记录右边两组同学；确定三位老师记录“各种提问行为类别频次统计表”，没有再作详细分工。 进入课堂进行观看：依照事先选定的记录方式，我们对观看对象进行了观看并准时作了记录。由于每一位老师都有特定的观看任务，所以全部老师观看活动都非常仔细、专注。 观看后的汇
38、报：在观看后的其次天，我们对观看的记录作了汇报，沟通了进行课堂观看的感受。由于是观看汇报，所以我们较多的对课堂场景进行描述，对有关数据进行了统计，对图表进行呈现，没有过多的发表观看者对这堂课教学设计或者教学效果的评价。从沟通的内容中我感受到老师们大多觉得这是一次有意义的尝试，但同时又觉得还有许多做法值得探究、改进。 二、对课堂观看开展点滴的思索。 由于对课堂观看讨论还处在尝试阶段，在沟通时老师们就觉得还有很多做法值得探究、改进；我对我们开展的课堂观看活动进行了反思，现将点滴反思汇报如下： 观看的焦点不够集中，结果是观看有效性不够高。 我们在观看前确定了四个方面的内容（目的）：“老师的移动位置”
39、观看、“同学的学习状态”观看、“同学参加度及成效”观看、“各种提问行为”观看，但在实践过程发觉，一次课堂观看根本观看不了那么多的问题，由于我们不行能在一次观看活动中穷尽课堂现象的方方面面，只有依据观看目的选择观看的中心，依据观看中心收集观看资料，记录并统计有关数据，这样的观看才更为有效。因此，今后再进行课堂观看肯定要确定一个焦点，而且最好有被观看者提出。比如：假如我对我课堂表扬的技能不够自信，那么我们就可以确定以对“课堂表扬技能（有效性）”为观看焦点的课堂观看，达到提高表扬技能，最终提高教学效果的目的。 观看前培训仓促，观看工具选择欠佳，影响了观看信度和效度。 在确定观看的中心和观看的工具之后
40、，我们虽然也依照记录方式的要求及准则对观看老师进行了最简洁的培训，但由于仅仅是利用课间的非常钟时间，加之对观看工具的不够熟识，因此最终发觉观看误差比较大。（有的观看者对观看工具使用不够熟识，观看在上课一段时间后才开头；有的是两位观看者观看相同的对象，但记录的内容差别较大。）其实，假如需要多个观看者进行观看，就需要较细致培训，这样才能达到较高的全都性。假如所选择的是定量的观看表，那么就需要对观看者进行（操作观看表所要求的）详细规章和技巧的培训，以提高观看的信度。 我们所选择的观看工具感觉有些不很恰当。比如“同学的学习状态记录”表，观看方法的要求是：每2分钟一次。我们的实际状况是一个观看者需要观看
41、两个大组（约15名）同学，很明显操作较为困难。要解决这个问题或者是削减观看的对象（样本），或者增加观看的间隔时间。同样是“同学的学习状态记录”表，它对同学的学习状态的界定是：a投入状态（独立说），b投入状态（与他人说），c投入状态（看他人说）、d非投入状态（做无关的事情），e非投入状态（离开座位）。可实际上我们语文课的投入状态绝非仅仅是说，要是按这样的界定进行记录，那么观看者的主观推断的成分太多，势必会影响观看的信度，因此我们应当结合学科特点增加“投入状态”的界定内容：感情朗读、参加争论、深化思索、独立阅读、书面表达等等。同时为了提高不同观看者观看结果的全都性，也可以对“做无关的事情”列举一些通常状况：闲聊、打瞌睡、做别的功课作业 课堂观看可以提高学校教研活动的有效性。 老师在参加课堂观看讨论的过程中，能够慢慢提高工作的责任感、成就感，满意感。老师会养成合作意识，老师间会形成良好的合作关系，从而会形成一种乐观参加的，布满活力的，具有实效的教研氛围，最终提高学校教学质量，促进学校的进展。