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1、人教版具体制定的老师数学教案汇编(6篇)_人教版学校数学教案 教学内容：，例，练一练，第题。 教材分析：小数除法常常会出现除不尽或者商的小数位数较多的状况。但在实际生活和工作中，并不总是需要求出许多位小数的商，而往往只要求出商的近似值就可以了。本节课让同学把握，在一般状况下用四舍五入的方法求近似值，但也有特别的状况，要依据实际状况保留位数。 教学过程： 一、复习： 1用“四舍五入”法求近似数：43.9095保留整数是（ ） 43.9095精确到非常位是（ ） 43.9095保留两位小数是（ ） 43.9095精确到千分位是（ ） 提问：用“四舍五入”法怎样保留位数的？你是怎样想的？ 为什么要用
2、约等于号？ 2引入新课：求商的近似值。 二、新授： 1自学例6：五班级一班有42名同学，在一次救灾活动中共捐款384元。全班平均每人捐款多少元？ 同学试做例题，发觉除不尽，然后沟通怎么办？ 商为什么要保留两位小数？（依据实际状况回答） 商要保留两位小数，只要除到小数部分第几位？用什么方法保留位数？ 说说余数的意义，表示几个几分之一？ 2小结：求商的近似值，一般先除到比需要保留的小数位数多一位，再根据“四舍五入”法取商的近似值。 三、巩固练习： 1练一练，第1题。 求商的近似值，保留两位小数。（做完之后，让生说说怎么想的） 3.61.7 197 2小结：推断说明。 假如要保留两位小数，那么只除到
3、小数部分其次位，能不能推断出千分位上满不满五？ （假如除到要保留的商的位数以后，也可以看余数满不满除数的一半来取商的近似值） 1 练一练，第2题。 求商的近似值。保留三位小数。方法不限。 45.538 0.20.64 4练习十二，第2题，填表。 想一想，每到除法算式，先除到商的哪一位上 ，再分别取近似值比较便利？ 5依据实际状况去近似值： 有一种油桶，最多能装油2.6千克，要装40千克油，需要这种油桶多少个？ 一件衬衫要钉6粒纽扣，现有100粒纽扣，能钉多少件衬衫？ 做完之后确定有不同看法，可以让同学自己商议、争论解决。 老师可以介绍一下两种保留位数的方法：进一法和去尾法。并沟通一般在什么状况
4、下要用到。 四、全课总结：略。 五、课堂作业：第1、4题。 人教版具体制定的老师数学教案(篇二) 教学内容 苏教版义务训练课程规范试验教科书数学三班级（下册）第12页。 教学目标 1. 使同学经受探究三位数除以一位数计算方法的过程，初步理解三位数除以一位数的算理，会口算整百数除以一位数和笔算三位数除以一位数（首位够除）的除法。 2. 使同学在学习计算的过程中，提高数学考虑的水平和解决简洁实际问题的力量。 3. 使同学在参加学习和探究活动的过程中，培育自主探究、合作沟通的意识，受到思想品德训练。 教学过程 一、 创设情境，复习引入 师：同学们，杨老师在南京城内看到许多这样的卡通画，（出示十运会吉
5、利物“金麟”）你们知道它是谁？ 师：今日这节课，让我们跟着“金麟”再来回顾一下十运会的精彩局面，好不好？（电脑播放十运会电视节目片头录像） 师：“金麟”想出几道口算题，考考我们班的同学，你们情愿吗？ 生：情愿。 师：请同学们留意看题，知道答案的不用举手可以直接回答。 逐题出示下面的口算，同学口答。 40 2 = 18 6 = 200 4 = 42 2 = 80 4 = 75 3 = 其中80 4，让同学说一说是怎样口算的。 同学口算75 3时，速度明显变慢了。 师：有点难吧，请大家拿出练习本用笔算的方法再算一遍。（同学计算） 反馈时，在实物展现台上展现同学的作业。并提问：先算几除以几？商“2”
6、写在哪一位上？为什么？余下的“1”怎么办？ 二、 自主探究，学习新知 1. 教学第一道例题。 （1） 在情境中提出问题。 师：“金麟”对大家的表示特别满足，接下来请看“金麟”给我们带来的第一场竞赛。（播放游泳竞赛视频） 师：这是游泳接力赛，参加竞赛的每个队有4名队员组成，他们共游了800米。通过这些信息，你能提出一个用除法计算的问题吗？ 生：平均每人游了多少米？ 师：你会列式吗？ 同学列式，老师板书。 （2） 在沟通中把握方法。 师：这道题你会口算吗？和同桌的同学说一说，你是怎么口算的？ 同学在同桌间沟通自身的算法。 师：谁情愿把你的想法说给大家听一听。 同学口答，电脑出示相应的口算方法。 由
7、于200 4 = 800， 所以800 4 = 200； 8个百除以4等于2个百，2个百是200； 由于8 4 = 2，所以800 4 = 200。 师：大家真会动脑筋，想出了这么多的方法。通过刚才的口算，我们知道，平均每人游了200米。其实这个竞赛项目的名称就叫4乘200米自由泳接力。 （3） 在练习中巩固算理。 出示“想想做做”第1题。 师：这里有四组口算题，我们先看第一组题，能用你喜爱的方法算出结果吗？（同学口答） 师：后面的几组题你会口算吗？（同学口答） 师：你有什么发觉呢？小声地说给同桌听一听。 先让同学在同桌间沟通自身的想法，然后集体沟通。 2. 教学其次道例题。 （1） 创设情境
8、。 师：课前，“金麟”告知杨老师一条信息：十运会期间，南京有一所学校，特地组织了986名同学集体观看了竞赛，他们平均分坐在红、黄2个区内。依据这些信息，你能提出一个问题吗？ 生：平均每个区坐了多少名同学？ 师：你会列式吗？（依据同学回答，板书：986 2） 师：看看这道除法算式，与我们以前学习的除法有什么不一样？ 生：这是三位数除以一位数，而我们以前学习的是两位数除以一位数。 揭示课题：三位数除以一位数。 （2） 估算。 师：你能估量一下平均每个区大约坐了多少名同学吗？ 同学估算，并说明理由。 （3） 笔算。 师：平均每个区究竟有多少名同学呢？我们可以通过笔算得到结果。大家先在练习本上试一试。
9、在计算的过程中，假如遇到困难，可以和同桌一起商议，也可以向老师求助。 同学尝试练习。 师：下面我们一起来看这位同学是如何计算的？ 同学口述计算过程，在实物投影仪上反馈。 师：说得特别好。谁情愿和老师一起完成黑板上的竖式？ 同学说每一步计算，老师板书。相机提问： 先算几除以几？ 商“4”写在哪一位上，为什么？ 余下的“1”怎么办？（1个百当作10个十，与十位上的8，合成18个十） 强调：在计算的过程中，要把相同数位上的数对齐。 同学相互说一说计算的过程。 （4） 练习。 出示“想想做做”第2题的前两题。 师：同学们特别棒。老师这里还有两道题，先请大家估量一下，它们的商大约各是几百多？ 同学口答。
10、 师：算一算，它们的结果是多少？ 同学独立完成，相互说一说自身是如何计算的。 集体反馈。 （5） 小结。 师：请大家回顾刚才的笔算过程，在小组内说一说，今日学习的除法计算与以前的除法有什么不一样？ 小组争论，然后指名回答。 三、 巩固练习，应用提高 1. 笔算练习。 师：刚才大家观看了“金麟”给我们带来的游泳竞赛。“金麟”还为我们预备了一场110米跨栏的竞赛。听到110米跨栏，每一个中国人都会想起一个人的名字，他是（生：刘翔） 师：看刘翔的竞赛，先要买门票。能正确算出门票上的题目就可以观看竞赛了。同学完成“想想做做”第2题后两题，然后集体反馈。 2. 数学医院。 师：刚才许多同学都“买到了门票
11、”，不过我观察还有个别同学由于自身的一时大意将题目做错，没有买到门票。让我们一起帮他们找找错在什么地方，好吗？ 在实物投影仪上展现同学错误的计算，集体订正。 3. 说说体会。 师：请大家想一想，在计算三位数除以一位数时，应留意些什么？ 同学用自身的语言归纳三位数除以一位数的笔算方法。 师：同学们说得真好，接下来就让我们一起来观看这场感动人心的竞赛。（电脑播放刘翔获得110米栏冠军的竞赛实况） 4. 实际应用。 师：刚才那一场场精彩的竞赛，其实也饱含很多后勤工作人员的辛勤劳动。瞧，这些叔叔阿姨们正在为羽毛球竞赛预备竞赛用球呢。（电脑出示问题情境）你能说一说题目的意思吗？ 生：一共有732只羽毛球
12、，每个纸筒里装6只，现在有120个纸筒够装吗？ 引导同学得出： （1） 120 6 = 720（只），732 - 720 = 12（只）； （2） 732 6 = 122（盒），122 - 120 = 2（盒）。 让同学结合算式，说说每一种算法的考虑过程。 5. 拓展提高。 师：看到同学们这么棒的表示，“金麟”特别兴奋，想与大家一起做一个猜数嬉戏，你们情愿吗？ 电脑出示： 依据下面的竖式，你能猜出被除数百位上可能是几吗？ 同学猜数，并沟通考虑过程。 四、 课堂作业 “想想做做”第3题，任选3题进行计算。完成“想想做做”第4题。 人教版具体制定的老师数学教案(篇三) 教学目的： 1经受从日常生活
13、中抽象出数学问题的过程，了解加减法的联系，把握十几减9的运算技能。 2能用生活阅历解决问题，并初步学会表达解决十几减9这一数学问题的大致过程。 3在解决问题的过程中，能进行简洁的有条理的思索。 4在沟通合作的过程中，了解同一问题可以有不同的解法。 5在他人的鼓舞关心下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得胜利的体验，有学好数学的信念。 教学重点： 让同学通过动手实践，自主探究，合作沟通，把握计算十几减9的方法。 教学难点：理解十几减9的算理。 教具学具：课件 小棒。 教学过程 一创设情境，激发爱好 故事导入：今日是兔妈妈的生日，兔哥哥兔姐姐兔弟弟预备为妈妈庆祝生日。他们来到大街上，各自去买一
14、些东西。兔弟弟到了小猴开的一家“水果超市”，看到又大又红的桃子，快乐极了，就对小猴说：“猴哥哥，我想买一些逃。”小猴说：“可爱的小兔，我只剩下一盒桃和这3个桃了。你想买几个桃？”兔弟弟说：“猴哥哥，我想买9个。” 小伴侣，小猴一共有几个桃？兔弟弟要买几个？你能把这些告知同学吗？（同学沟通） 听了说的，你想提什么问题？谁能用三句话连起来说。（指名说） 你们能用一个算式把小猴买桃的事表示出来？（同学回答后板书：13-9=4） 那小猴是怎么从13个桃里拿出9个给了兔弟弟自已还剩4个的？让我们一起做一回小猴吧！ 二主动探究，体会学问的形成过程 1个体操作，查找解决问题的方法。 同学操作。以小棒代桃，先
15、摆10个，再摆3个，在13个桃中拿出9个可以怎么拿？ 2小组合作。边操作边说。 3班级沟通。你组什么好方法请介绍听听？（同学在实物投影仪上边操作边沟通。） 4你最喜爱谁的方法，为什么？ 5运用方法解决问题。 假如小猴只有12个桃，兔弟弟买了9个，还剩几个？板书：12-9=请你用自已喜爱的方法计算。有困难的可用小棒摆摆。 那假如小猴有16个桃，兔弟弟买了9个还剩几个？板书：16-9=，你是怎么算出来的？ 三巩固深化，把握数学学问和技能 兔弟弟买了桃高兴奋兴地回到了家，看到兔哥哥买回了方糕，买了几块方糕？谁能用算式表示出来？你是怎么算出来的？ 兔姐姐买了一些黄瓜，有几条？你能用算式表示出来吗？请说
16、说你是怎么算的？ 这时，妈妈出来了，看到孩子们这么乖特别兴奋，就拿出三个苹果嘉奖他们。小伴侣你想得到老师的嘉奖吗？你只要答出苹果上的两道题那那个苹果就归你了。 9+2= 9+5= 9+9= 11-9= 14-9= 18-9= 这三组题你发觉了什么？(同桌互说，后沟通) （显示蚂蚁图）看，谁来了？他呀想跟我们玩嬉戏呢？你知道这个嬉戏怎么做的？（嬉戏） 海洋里的鲸鱼也来凑喧闹了，他给我们带来了一些题目，要考考我们呢，你们有信念通过吗？ 做了这些题，你们又发觉了什么？（同桌互说，后沟通，同学谈自已的发觉老师随机揭题：十几减9） 你们的发觉太棒了，盼望以后有更多更精彩的发觉。 看，兔妈妈捧着一个大蛋糕
17、走来了，你发觉蛋糕上插着什么？能用几句话告知大家吗？同桌列式。 四 今日我们一起参与了兔妈妈的生日活动，在这个活动中你有学到了什么？ 人教版具体制定的老师数学教案(篇四) 一、教材分析 这部分内容教学相邻体积单位间的进率，是在同学熟悉了体积单位，学习了长方体、正方体体积计算后进行的。在教学中让同学通过计算，探究发觉相邻两个体积单位间的进率。教材出示了2个同样大小的正方体，一个棱长标注为1分米，另一个棱长标注为10厘米，让同学依据图中给出的数据推断他们的体积是否相等，再让同学分别算一算他们的体积。依据体积单位的定义：棱长1分米的正方体，体积是1立方分米，通过计算，棱长为10厘米的正方体体积是10
18、00立方厘米。由此发觉：1立方分米=1000立方厘米。对于另一组相邻体积单位立方米和立方分米的进率，放手让同学依据前面探究中得到的阅历自主进行推算。 二、课标要求 1、经受1立方分米=1000立方厘米、1立方米=1000立方分米的推导过程，明白相邻的两个体积单位间的进率是1000的道理。 2、会应用对比的方法，记忆并区分长度单位、面积单位和体积单位，把握相邻两个单位间的进率，理解并把握高级体积单位与低级体积单位间的化和聚。 3、培育仔细审题的习惯，在解决实际问题时，能精确地运用体积单位间的化聚法进行计算。 三、学问体系 1、相邻体积单位间的进率。 2、体积单位、容积单位间的进率与长度、面积单位
19、间的进率的区分。 3、高级体积单位语低级体积单位间的化和聚。 四、核心内容与价值 这部分内容教学相邻体积单位间的进率，是在同学熟悉了体积单位，学习了长方体、正方体体积计算后进行的。这部分内容的核心内容是不同体积单位间的互化于应用，学习这部分内容后，同学可以更好地完成不同单位的题作，能更好的运用不同的体积单位去表示不同大小的物品的体积，能很好的区分于以前的面积和长度单位，能很好的运用进率计算不同体积单位间的互化。 学情分析 1、从同学平常接触过得单位间的进率入手，给同学一种亲切与熟识的感觉，能更好地使同学从心理上拉近数学与生活的距离，让同学回忆和整理已有学问，有利于他们主动地梳理头脑中原有的学问
20、体系，加强理解学问间的内在联系，使学问在孩子们的脑中形成网络。在一个教学环节后，让同学谈谈自己的理解，给同学一个自我反思、自我总结的机会，为同学的后续学习埋下伏笔。 2、在同学能很好的计算长方体和正方体体积的基础上学习这一内容，能让同学通过计算、比较的方法独立探究体积单位间的进率，并进行验证，,同学最终自己发觉体积单位间的进率是1000。使同学在自主探究的过程中学到了学问，提高了力量，获得胜利的喜悦。 3、本节内容同学对体积单位间的进率认知的障碍点是：不能区分开以前的长度单位和面积单位间的进率，在互化过程中简单产生混淆。 教学目标 1、了解并把握体积单位间的进率 2、理解并把握高级单位与低级单
21、位间的互化 3、培育同学仔细审题的好习惯，使同学在解决实际问题时，能精确地运用单位间的转化进行计算 教学重点和难点 1、体积单位间的进率 2、体积单位间的互化 3、复名数和单名数之间的转化 人教版具体制定的老师数学教案(篇五) 教学内容： 1、 探究长方体的特征 2、探究正方体的特征。 3、引出熟悉五边形和六边形。 教学目标： 1、借助观看、操作，熟悉长方形和正方形的特征，并能用语言进行描述，能在方格纸上画出长方形和正方形。初步熟悉五边形和六边形。 2、经受探究长方形和正方形的过程，进展空间想象力和创新意识。 3、 在详细情境中，感受观赏图形美，培育爱惜鸟类、爱护环境的意识。 教具预备： 长方
22、形鸟巢（能把每条边都剪下来、左右两个面是正方形的）、五边形鸟巢、六边形鸟巢、一个长方形留着竖着用、 教学过程： 同学们，在不知不觉中暖和的春天来了，小鸟也出来了。大家看（课件）。有了良好的环境和暖和舒适的巢穴，小鸟兴奋地好像在唧唧喳喳的叫着。所以，我们要爱护环境，还要给小鸟做一个暖和舒适的巢，为小鸟的生活供应一个良好的环境。老师就为小鸟做了几个小巢，我们一起来看这个鸟巢。 （一）长方形。 1、探究长方形的边特征。 （1）你知道这个鸟巢都是用那些图形的纸卡做出来的吗?（长方形的、正方形的） （2）是吗？为了让同学们看得更清晰，老师把这个鸟巢每一面的纸卡拆下来，你们好好观看观看。（把鸟巢拆开，把每
23、一个面都贴在黑板上） （3）好，先看这个面，他是什么图形的？（长方形的） （4）对，这就是我们以前熟悉的长方形，可是长方形的身上还藏着很多的小隐秘，我们一起来找一找！先来找他的边的隐秘。板书：长方形的特征 （5）拿出长方形，你可以用尺子量一量或者用手折一折的方法，来找出长方形边的特点。小组四人边量或折边记录，看长方形的边毕竟有什么特征！假如你是量的就请记录到量1的表格中，假如你是折的，就请记录到折2的空里。开头！【生操作、沟通】 （6）谁来沟通你们组找到的有关边的特征？【长方形的这条边和这条边相等，一样长，这条边和这条边相等】【你们组是用什么方法得出这样的结论的？】【量的】【把你们组是怎么量的
24、展现一下】【这条边长20厘米，这条边也长20厘米。这条边是15厘米，这条边也是15厘米】 （7）是不是他们组的长方形凑巧有这个现象呢？还有谁是用测量的方法的呢？【你来展现你们组是怎样测量的】【这条边长15厘米，这条边也长15厘米，这条边是12厘米，这条边也是12厘米】【所以，它们俩一样长】 （8）看来，这个特征应当是真的。那么还有用折的方法吗？【我们组使用折一折的方法】【你们组是怎样做的】【我们是先把他们俩对折，他们俩一样长，再把它们俩对折，也是一样长】【嗯，假如像这样，叫这两条边完全重合，那说明这两条边是相等的，而这两条边呢，也是完全重合，就是相等】。 （9）和他们组发觉的是一样的特征的举手
25、！看来经过好几个组的验证，这个特征是真的。 （10）对，我们用不同的方法总结了一个规律：长方形的这两条边相等，这两条边也相等！经过自己动手所得出的结论同学们肯定记忆特别深刻，对吗？ （11）刚才我们找到了几组相等的边？【2组】 （12）这两条边就似乎我们俩这样，我们这是？脸对着脸！对，叫做相对！那么他们叫做什么样的边？【对边】 （13）真聪慧！所以说，长方形边的特征就是【对边相等】板书：对边相等。 2、熟悉长方形的长和宽。 （1）我们来给这四条边起个名字。来，看这组对边和这组对边，哪一组比较长？ （2）对，这一组较长的对边叫做长方形的长。板书：长这一组较短的对边叫做长方形的宽。 板书：宽 （3
26、）长方形有几条长？板书：【2条】。几条宽？板书：【2条】。 3、找出长方形的长和宽。 （1）你能指出黑板的长吗？你能指出黑板的宽吗？ （2）你能找到这个长方形的长吗？宽呢？ （3）看来不是横着的这个边就是长。重点要看谁更长！ 4、探究长方形角的特征。 （1）长方形有几个角呢？那么长方形的这四个角又会有什么特征呢？【都是直角】 （2）你是怎么知道的？【看着像】 （3）嗯，有依据的猜想和估量是可以的。那么，要看看我们估量的是不是精确，我们就要用什么文具来帮忙验证长方形的角是直角呢？【三角板】【对，三角板上的直角】【那还等什么？小组开头吧！】 （4）长方形的角都是直角吗？谁来演示你们组的的测量过程！
27、 人教版具体制定的老师数学教案(篇六) 教学内容： 熟悉1120各数 教材分析： 1120各数是关心同学建立数位概念的重要学问点之一，同学对数的熟悉不仅仅是单独的一个个数，而是以十个为一体进行数数，这是建立十进制数位概念的重要阶段。教材中所呈现的内容分为两个部分：一是数一数，摆一摆，这是运用同学原有的阅历，建立十个一捆的观念，进而关心同学建立1120各数的表象；摆一摆，想一想，这部分内容的侧重点是把图像与数结合起来，这也是同学过渡到抽象符号的重要环节。同时，学习本部分的内容，让同学知道十几的数分别是由1个十和几个一组合成的。二是数的熟悉的拓展。为了让同学较全面熟悉数，教材支配了在直尺上读数。
28、学情分析： 1020各数同学能数出来，但是对于它们的组成不了解。还有就是10根捆成一捆的简便性更是一片空白，怎样能让同学感知10个的数的简便性，是本节课的重点，让同学通过操作活动来理解和建立数位的概念，但是一班级同学自我约束力量差，留意力易分散，怎样实效地组织活动也是本节课所要考虑的重点。 教学目标： 1、创设教学情境，让同学主动参加活动过程，初步熟悉1120的各数，知道这些数是由1个十和几个一组成的。把握20以内数的挨次、大小。 2、经受观看、操作、思索等数学活动，培育同学的思维力量。 3、培育同学乐观参加生动、好玩的数学活动，激发同学对数学的奇怪心和爱好。 教学重点： 熟悉1120的各数，
29、知道这些数是由1个十和几个一组成的。 教学难点： 建立初步的数位概念。 教具学具： 10根一捆的小棒和10根散开的小棒。 教学过程： 一、新课导入 （出示主题图） 师：我们来做个嬉戏：火眼金睛，请小伴侣们认真观看，图中有什么？它们的数量各有多少？ 生1：图中有水果、小棒、正方体、圆球。 生2：水果有11个，小棒有10几根，正方体也有10几块 师：说的真不错，那究竟它们的数量是多少呢？我们生活中经常会遇到物体的个数超过10的时候，今日老师就带着大家一起学习1120各数的熟悉。板书：1120各数的熟悉 设计意图：让同学在生活情境中学习数学，感受到生活中到处有数学。通过让同学数一数，让老师明确同学对
30、新学问的认知水平，提高课堂教学的效果。 二、教学新知 1、熟悉计数单位十 师：张老师这里有一些铅笔，请小伴侣们猜一猜有多少根？ 师：指名同学来数一数。 师：你猜对了吗？ 师：有什么好的方法让大家一下子看出铅笔有多少根？ 集体沟通，总结出好方法。 先数出10根，十个一是10；捆成一捆，一个十是10。因此，10个一就是1个十。 同学操作：自己先数出10根小棒，再捆成一捆。 设计意图：通过猜想根数较好的培育同学的数感，通过圈10为以后学习20以内的进位加法凑10法作预备。 2、数的组成 （1）师：现在，您能不能一眼看出来老师手里的铅笔有多少根？（11根）你是怎么知道的？（一捆是10根，还有1根，合起
31、来就是11根），这是几个十和几个一组成的？ （2）假如现在让你自己摆15根小棒，你会怎样摆？谁来说一说？ 同学自己开头摆小棒，并思索：有几个十和几个一？ （3）现在再添上1根小棒，是多少根？（16根）有几个十和几个一？ （4）现在摆出19根小棒，有几个十和几个一？说一说再添加1根有几个十？是几根？ 设计意图：老师给同学供应了直观、形象的学习材料，通过同学的动手操作，激发同学查找好的方法，充分调动了同学学习的乐观性。 3、数的挨次 （1）补充上面没有涉及到的1120的各数，并齐读一遍。 （2）看着直尺上的数，从0数到20，20倒数到0。再从7数到13，20倒数到11。 （3）13后面是多少？16
32、的前面是多少？14在15的（ ）面，14小于15；15在14的（ ）面，15大于14。 （4）看着直尺上的数，你还发觉了什么？ 设计意图：通过同学读数，让同学从多种角度去学习数，知道数与数之间的联系和区分，通过同学把120各数连起来。既可以从大到小，也可以从小到大，为同学供应了探究空间。 三、练习延长 1、数一数73页的学具各有多少？ 2、读一读。20 13 15 18 11 3、翻书嬉戏：比一比，看谁翻得快。找出数学书的第7页、12页、18页、20页。介绍好的方法，现在往前翻还是往后翻。数出10张，看看有多厚。数出20张，看看有多厚。 四、小结 我们今日学习的内容是 1120各数的熟悉，在生活中你在哪里见到过这些数？你能用从这之间选一个数，说一句话吗？你今日学会了什么？ 五、布置作业 在生活中，你在哪里见过1120以内的数？找一找。