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1、朝阳区十八里店小学朝阳区十八里店小学 李玉红李玉红 陶罐和铁罐陶罐和铁罐说课说课 抽丝剥茧定依据抽丝剥茧定依据1 面面俱到作分析面面俱到作分析2三维融合设目标三维融合设目标3 层层深入展流程层层深入展流程4环环相扣说过程环环相扣说过程 三言两语表特点三言两语表特点 一、抽丝剥茧定依据一、抽丝剥茧定依据1.1.“工具性和人文性的统一，是语文课程的工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。基本特点。”语文课程标准语文课程标准 2.2.抓住对话，从词、句入手体会人物的抓住对话，从词、句入手体会人物的情感，领悟表达方法，增强情感体验，情感，领悟表达方法，增强情感体验，为一辈子做人打下基础。为一辈子做
2、人打下基础。二、面面俱到作分析二、面面俱到作分析能联系上下文，能联系上下文，理解理解词句的意思，词句的意思，体会体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。课文中关键词句在表情达意方面的作用。本组主题为本组主题为“怎样看问题，怎样想问题怎样看问题，怎样想问题”。通过通过理解理解字词、对话，字词、对话，体会体会人物特点人物特点，从课文中从课文中领悟领悟其中道理其中道理，明确明确分析问题的分析问题的方法方法。生动形象的对话描写生动形象的对话描写颇具匠心。颇具匠心。文学角度文学角度精神层面精神层面谦虚做人谦虚做人，全面看问题。全面看问题。(一一)教材分析教材分析认知困难认知困难方法策略方法策略 (二二)
3、学情分析学情分析能够能够正确、流利朗读，正确、流利朗读，找出找出人物对话人物对话。不能不能把握把握“奚落、轻蔑奚落、轻蔑”等等生僻词语生僻词语。知识基础知识基础方法积累方法积累了解了解品读重点词句、简单批注的学品读重点词句、简单批注的学习方法习方法情感积淀情感积淀已学已学相关课文相关课文坐井观天坐井观天、本单、本单元课文，元课文，奠定奠定了思考问题方法。了思考问题方法。生长支点生长支点篇幅长，生字难，生僻词多。篇幅长，生字难，生僻词多。忽略忽略文本文本表达方法表达方法分类复检，随文理解分类复检，随文理解师引导品读文本师引导品读文本1通过有感情通过有感情地朗读地朗读、批、批画，画，抓抓重点重点词
4、句感悟、词句感悟、积累积累。2通过把握通过把握精彩精彩的对话的对话特点，特点，古今时间的变古今时间的变迁，了解迁，了解文章文章的的对比对比表达方表达方法，并能学以法，并能学以致用。致用。三、三、三维融合说目标三维融合说目标3通过重点词语通过重点词语句式的研读，句式的研读，体会体会陶罐的谦陶罐的谦虚克制、铁管虚克制、铁管的蛮横无理的蛮横无理。使使学生学生学会全学会全面看问题养成面看问题养成谦虚的好品质。谦虚的好品质。目标重点：重点：把握把握精彩的对话特点，积累积累描写人物动作神态的词语，体会体会陶罐的谦虚克制、铁管的蛮横无理，学会学会全面看问题并养成谦虚的好品质。难点：难点：通过把握把握语言文字
5、的特点，积累积累描写人物动作神态的词语，并能学以致用学以致用。教学过程设计教学过程设计四、层层深入展流程四、层层深入展流程 复习词语，复习词语，归类巩固归类巩固 1 读文批句，读文批句，初步感知初步感知 2 析词知句，析词知句，研究感悟研究感悟3 角色扮演，角色扮演，深化感受深化感受 4 揭示寓意，揭示寓意，明白道理明白道理 5巩固练笔巩固练笔学以致用学以致用6五、环环相扣说过程五、环环相扣说过程1 1 复习词语，归类巩固；复习词语，归类巩固；骄傲骄傲 奚落奚落 傲慢傲慢 轻蔑轻蔑 恼怒恼怒 羞耻羞耻 相提并论相提并论谦虚谦虚 懦弱懦弱 争辩争辩 光洁光洁 朴素朴素 美观美观 和睦相处和睦相处
6、流逝流逝 覆灭覆灭 倒塌倒塌 遗落遗落 荒凉荒凉 覆盖覆盖 时代变迁时代变迁2 2读文批句，初步感知；读文批句，初步感知；“你敢碰我吗？陶罐子你敢碰我吗？陶罐子！”不敢，铁罐兄弟。不敢，铁罐兄弟。“你敢碰我吗？陶罐子你敢碰我吗？陶罐子!”!”“不敢，铁罐兄弟。不敢，铁罐兄弟。”“我就知道你不敢，懦弱的东西！我就知道你不敢，懦弱的东西！”“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。我们生来我确实不敢碰你，但并不是懦弱。我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说我不见得比你差。再说”“住嘴！你怎么敢和我相提并论！你等着吧，住嘴！你怎
7、么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。什么也不怕。”“何必这样说呢？我们还是和睦相处吧，有什何必这样说呢？我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！么可吵的呢！”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”3 3析词知句，研究感悟；析词知句，研究感悟；“你敢碰我吗？陶罐子你敢碰我吗？陶罐子!”铁罐（傲慢）铁罐（傲慢）地问。地问。“不敢，铁罐兄弟。不敢，铁罐兄弟。”陶罐（谦虚）地陶罐（谦虚）地回答。回答
8、。“我就知道你不敢，懦弱的东西我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加（轻蔑）的神气。铁罐说，带着更加（轻蔑）的神气。如果让你来演其中的一个角色，如果让你来演其中的一个角色，你准备表现出它的什么特点呢？你准备表现出它的什么特点呢？4 4角色扮演，深化感受；角色扮演，深化感受；你想对他们说些什么呢？你想对他们说些什么呢？我想说：我想说：揭示寓意，明白道理；揭示寓意，明白道理；5 5学习效果评价学习效果评价 巩固练笔，学以致用巩固练笔，学以致用6 6 陶罐和铁罐陶罐和铁罐 谦虚谦虚 傲慢傲慢 短处：易碎短处：易碎长处：美观长处：美观 朴素朴素 长处：坚固长处：坚固短处：氧化生锈短处：氧化生锈无价之宝无价之宝无影无踪 板板 书书 设设 计计 7 7教教而而言言学学而而言言六、三言两语说特点六、三言两语说特点教师同时抓住了两条主线展开：教师同时抓住了两条主线展开：文本主线文本主线“对比中遣词达意对比中遣词达意”情感主线情感主线“对话中明理悟情对话中明理悟情”学生针对文本词句的研读，了解学生针对文本词句的研读，了解了对比的表达方法，并通过巩固了对比的表达方法，并通过巩固练笔，学以致用。练笔，学以致用。